Конференція " Людина, природа, суспільство, актуальні проблеми "

Санкт-Петербург, 2000

Секція: Раціональні типи світоглядів в науках про людину, природу і суспільство.

Підсекція: Історія та методологія науки.

Методи Лундський школи "тимчасової" географії

в дослідженні поведінки рекреантів

Тези.   Дисципліна,       вдосконалюючись, рано чи пізно, підходить до рівня математичної       формалізації своїх проблем. Аналізуючи територіальну організацію (життя)       суспільства, особливості переміщення в географічних просторах, наука       підійшла до питання фактора часу, тому що переміщення відбуваються не       тільки в просторі, але і в часі.       З огляду на цей фактор: швидкість поширення явищ і       здійснення зв'язків, виявляється найважливіший аспект проблеми - дифузія       нововведень (поширення явищ в просторі). Цим аспектом       почали займатися кількісними методами географії. Надалі методи коректувалися, була       сформульована система принципів і понять "тимчасової" географії, яка       застосовується і зараз. Основоположником і визнаним лідером став шведський       професор Лундського університету Торстен Хегерстранд (Hagerstrand T.). Напрямок       розвивалося з 1950-х років і через 10 років, стало західній класикою.   Цей       раціональний тип світогляду, був сприйнятий західними вченими. З 1960       років ним користуються як у прикладних роботах, так і в теорії. У Лунді, під       керівництвом Хегерстранда були організовані дослідницькі групи,       результати досліджень       публікувалися у власному журналі і застосовувалися на практиці.       Ці розробки високо оцінювалися       урядом Швеції. Проте не можна не звернути увагу на те, що ідеї       Лундський школи так до сих пір і не поширені за межами західної       географічної науки.   Особливості Лундський       школи:

Створення основи математичної просторово-часових досліджень, побудова суворо послідовної теоретичної їх бази. Особливості Лундський школи:

антропоцентричні побудов - центром уваги є людина, індивідуум, а все інше є похідним від нього.

Розгляд одного просторово-часового континууму, тобто формалізований шлях синтезу простору і часу в пізнавальному відношенні. Освоєння, розвиток процесів у просторі.   Принципи Лундський       школи. Послідовне введення тимчасового аспекту у географічні       дослідження просторового поведінки людини. Орієнтація на       географічне дослідження людини в її повсякденному, буденному       діяльності. Вивчення просторово-часової діяльності на підставі       системи обмежень: 1) неподільність людини, 2) обмежена і       статистично відома тривалість життя людини, 3) обмежені       можливості участі людини одночасно більше, ніж в одному виді       просторово значущої діяльності, 4) факт наявності статистично       описуваної тривалості кожного виду діяльності, 5) факт       витрати часу на пересування між точками в просторі, 6)       обмежена місткість простору активності людини, 7) обмежені       розміри земного простору, 8) факт наявності у будь-якій життєвій ситуації       витоків в минулому.   Проблематика       досліджень Лундський школи. Дослідження дифузії нововведень, міграцій       населення і зростання міст. Розгляд сприйняття новацій з урахуванням       психологічних особливостей людей і опору введення нововведень.       Проблеми розростання мережі шведських міст, нової забудови в містах,       поширення інформації і т.д. Просторово-тимчасова концепція,       співвіднесення з територією, зв'язки діяльності та домени, вихід на       динамічну щільність життєдіяльності, просторово-часова       інтенсивність використання території і т.д.   Оцінка       значущості Лундський школи. Найбільш привабливі риси Лундський школи:       Перше, дослідницька діяльність, орієнтована на повсякденне       реальність в тому вигляді, в якому вона існує. Друге, перспективність       ідей, що розробляються в Лундський школі, і теоретичні результати,       що мають безпосередній вихід на практику. Третє, гнучкий характер       наукових положень Лундський школи. Четверте, створення зразка синтезу       просторово-часових характеристик у дослідженні людини і       суспільства. Наявність строгих просторово-часових закономірностей       поведінки людей. Залежність закономірностей поведінки від типу культури.       Виняткова важливість досліджень просторово-часового поведінки       людей для рекреаційної географії.   Застосування методик       для дослідження рекреантів у Санкт-Петербурзі. Поведінки туристів під       час перебування в місті знаходить специфічний характер. Його можна       досить строго описати, за умови коректного використання методів       просторово-часового поведінкового аналізу. У емпіричному       дослідженні вирішувалося два завдання. Перша - використовуючи       єдино коректні методи       Лундський школи "тимчасової"       географії створити щоденну схему       траєкторій руху людей,       які приїхали з метою побачити місто і витратити в ньому гроші. Друга - перевірка і коректування       методології просторово-часового аналізу і логіки освоєння міського ландшафту при       факторі обмеженість часу. У       підставі методології дослідження покладено просторово-часової       аналіз еволюції щоденних траєкторій людини. Проводився опитування 30       російських і 30 зарубіжних рекреантів різної статі і віку з подальшим       створенням ментальних карт траєкторій їх руху в місті. Це дозволило       виявити певну логіку переміщення і, на цій основі, створити       певний туристичний продукт оптимальний для даної групи рекреантів.   Рішення       завдання коригування методології просторово-часового аналізу       вирішувалося виходячи з отриманої польової інформації: ми виявили тенденції       траєкторій рухів і щоденні тимчасові цикли освоєння міського       ландшафту. Виходячи з цього, визначили коректність задаються, в       анкеті. Зрозуміли, наскільки збігаються траєкторії рух із зовнішньої і       внутрішньої групі рекреантів; по половозрастной структурі. Надалі ми       переконалися в коректності методики і за необхідності уточнили її.   Просторово-часова концепція       дуже рідкісна в російській географії. Матеріали, зібрані нами заслуговують серйозної уваги з       фундаментальної і прикладної точок       зору. Вивчаючи рекреаційні - ми вивчаємо сьогодення.       Справжнє піддається впливу реальності, суб'єктивного образу, що залежить       від даної тимчасової реальності. Можна і потрібно коректно вивчати цю       реальність, робити реальний туристський продукт. В задачах даного       інформ-проекту значилося виявлення закономірностей, трендів з освоєння       простору і часу. А також апробація та коригування методик       просторово-часового аналізу Лундський школи.   Ми побачили, методи       просторово-часового аналізу застосовні сьогодні. Ці методи приносять       відчутну користь і зараз. Нами планується розробка логіки освоєння міського ландшафту,       побудова карт і створення якісного туристичного продукту. Ця робота       може бути зроблена за (10 - 15 робочих днів), спільно поруч       фахівців.

Список публікацій:

Hagerstrand T. Innovation diffusion as a spatial process. - Chicago: University of Chicago Press, 1968.

Haggett P. Changing concepts in economic geography - In: RJ Chorley, P. Haggett (eds.). Frontiers in geographical teaching. - London: Methuen, 1965. - P. 101 - 117

Російською мовою:

Веденін Ю.А. Динаміка територіальних рекреаційних систем. - М.: Наука, 1982. - 190 с.

Ніколаєнко Д.В. Логіка розвитку зарубіжної соціально-економічної географії// Известия ВГО. - 1989. - N 2.

Петров Н.В. Просторово-часовий аналіз в соціальної географії: основні досягнення та напрямки досліджень шведської школи. - М.: Іган, 1986. - 56 с.

Ключові слова: рекреаційний туризм, методика, аналіз, просторово тимчасова динаміка рекреаційного поведінки людей, Лундський школа "тимчасової" географії, анкети, Т. Хегерстранд. Костін Олексій Володимирович -- Студент 5 курсу.

199178, СПб, В.О. 10-а лінія, д.33. Кафедра економічної географії.