Механізми функціонування ОБЖ в системі здоров'язберігаючих технологій

І. Пєнкіна, викладач-організатор ОБЖ вищої категорії СШ № 135 з поглибленим вивченням предметів освітньої галузі "Технологія", г.Пермь

Проблеми здоровьесбереженія стали модними і актуальними. Основним документом, регламентує організацію здоров'язберігаючих освітнього процесу, є наказ Міністерства освіти РФ від 15.05.2000 року № 1418 "Про затвердження Примірного положення про центр сприяння зміцненню здоров'я учнів, вихованців освітніх установ ", в якому були сформульовані цілі та завдання центру, намічені основні напрямки його діяльності.

Загальні ідеї функціонування центру потребують конкретизації з урахуванням регіональної специфіки, специфіки освітньої установи. З метою цього й було прийнято рішення про підготовку навчально-методичного посібника в нашій школі "Організація навчального процесу освітній галузі" Фізична культура "(освітні компоненти ОБЖ та" Фізична культура ")", що вийшло в 2005 році (Пермське книжкове видавництво) і допущене Департаментом освіти Пермської області.

Необхідність створення авторської програми обумовлена:

По-перше, умовами шкільної освіти. Так, до теперішнього часу не існує фахівців-педагогів, які володіють в належному обсязі необхідними медичними, психологічними та іншими знаннями з предмета ОБЖ.

По-друге, психофізіологічними особливостями дітей. Так, школярі 11-13 років не можуть засвоїти теоретичні відомості з фізіології та психології. У цьому ж віці відбувається формування мотиваційної сфери. Саме тому в програмі виділені мотиваційні блоки для цілеспрямованого формування мотивації безпечної поведінки та ведення здорового способу життя. Це обумовлено тим, що даний курс у цілому спрямований на формування практичних навичок.

В цій збірці нами запропонована навчальна програма предмета ОБЖ з 1-го по 11-й клас, де ми підібрали і систематизували великий матеріал про викладання питань збереження здоров'я, здоровий спосіб життя як індивідуальної системи щоденного поведінки людини, що забезпечує йому фізичний, духовний та соціальне благополуччя в реальному навколишньому середовищу і активне довголіття.

Дана програма призначена для формування у школярів свідомого ставлення до питань особистої безпеки та безпеки оточуючих.

Вона забезпечує придбання основних знань і вмінь. Таких, як розпізнавання і оцінка, небезпечні ситуації і шкідливі фактори середовища проживання людини, визначення способів захисту від них, а також ліквідації їх негативних наслідків і вміння надавати само-і взаємодопомога в доступному для дітей відповідного віку обсязі.

В через специфіку свого змісту та індивідуальної спрямованості курс націлений на набуття учнями знань, умінь і навичок, ряду фізичних і психологічних якостей, необхідних для прискорення адаптації до умов навколишнього середовища проживання.

В числі вчителів-предметників педагог-організатор ОБЖ займає в питаннях формування ЗСЖ особливе місце. Саме він дає учням первинні знання про поняття "здоров'я" і "ЗСЖ", прищеплює культуру безпечного ставлення до себе і навколишніх людей, у спільної навчальної діяльності з учнями формує знання, вміння та навички з основ медичних знань.

Практика показує, що там, де існує система занять у школі по курсу ОБЖ, які ведуть професійно підготовлені фахівці, вирішення проблем ЗСЖ отримує потужний імпульс.

Робота з формування здоров'язберігаючих системи в школі почалася в 1996 році. Спочатку перед педагогічним складом школи стояло завдання забезпечити медико-психологічний супровід інноваційної діяльності, оскільки нововведення супроводжувалися зниженням рівня здоров'я учасників освітнього процесу. Адаптація до нових умов і навантажень вимагала від їх організму підвищених витрат, що ускладнювало сприятливі взаємовідносини учня із середовищем.

Нашої завданням стало навчити учасників інноваційної діяльності компетентним дій для досягнення бажаного рівня здоров'я.

Для втілення даної концепції в життя в освітньому закладі був необхідний системний підхід. У систему підтримки та зміцнення рівня здоров'я учасників освітнього процесу увійшли наступні елементи:

-- системоутворюючий фактор - функціональний стан учасників освітнього процесу;

-- підсистема відстеження результатів - моніторинг рівня здоров'я;

-- підсистема управління - адміністрація освітньої установи.

В даній системі моніторинг став необхідний як для прийняття управлінських рішень, так і для здійснення зворотного зв'язку (поява ціннісної орієнтації на здоров'я).

Розробка цієї системи та втілення її в життя проводилася в школі за участю медичних працівників і педагогів-психологів.

Особливе значення в цій системі відводиться освітній галузі "Фізична культура ". Чому саме їй? Дана область розглядає два освітніх компоненти: предмет "Фізична культура" та предмет ОБЖ. Теоретична частина предмета "Фізична культура", згідно з стандартами Міністерства освіти, не представлена ні в одному з шкільних підручників. Зміст предмета ОБЖ розрізнено, безсистемно, представлене в багатьох підручниках, але не має цілепокладання. Організаційні моменти в нашій школі вирішені адміністрацією школи, на чолі з директором Тетяною Балашової Леонідівною, теоретична частина, або інтегративна, могла бути вирішена тільки з допомогою науки. Пермська медична академія надала нам можливість, в особі кандидата медичних наук Маргарити Леонідівни Кононової зайнятися цією проблемою. У ході багаторічної роботи ми, як нам здається, знайшли основу, стрижень, що об'єднує ці два предмети: Здоровьесбереженіе.

В основі курсу лежить навчальна програма "Основи безпеки життєдіяльності ", рекомендована Міністерством освіти РФ, доповнена і розширена. Додані теми з фізичного, психологічного та соціального благополуччя.

Цілі програми:

-- формування мотивацій безпечної поведінки та ведення здорового способу життя;

-- вироблення практичних навичок безпечної поведінки та здорового способу життя. Завдання програми:

-- Вивчити короткі теоретичні основи правил безпечної поведінки та здорового способу життя в доступному для дітей відповідного віку обсязі.

-- Сформувати привабливість здорового способу життя і безпечної поведінки.

-- Виробити і почати вироблення практичних навичок здорового способу життя і безпечної поведінки. Програма побудована за принципом концентричними.

Базове зміст предмету розкладено по модулів, що дає можливість залучити до навчального процесу фахівців у галузі медицини, психології, безпеки життєдіяльності, соціології.

Форми занять даної програми визначаються віковими психофізіологічними особливостями учнів. Заняття проводяться в основному у вигляді бесід, практичних робіт і сюжетно-рольових ігор, спрямованих на вироблення навику самостійної роботи, лекцій, семінарів, практичних занять.

Під 2-му класі вводяться елементи групової діяльності. У 3-му - відпрацьовується вміння учнів працювати в групах. В 4-му - вводиться навчання навичкам колективної діяльності з виходом на захист тематичного проекту, що відповідає змісту освіти в школі з поглибленим вивченням предметів освітній галузі "Технологія". Обов'язково включаються до зміст занять такі елементи, як:

-- обговорення виконаного домашнього завдання;

-- провокування на початку заняття інтересу до нової теми за допомогою загадок, питань, прикладів, проблемних ситуацій тощо;

-- сюжетно-рольові ігри;

-- активні паузи з проведенням фізкультхвилинок;

-- домашнє завдання, спрямоване на спілкування дитини з батьками.

На заняттях дається право висловитися всім бажаючим учням і заохочується будь-яка активність. Саме такі можливості призводять до викорінення у школярів тривоги з приводу проблем, пов'язаних з саморозкриттям і публічними виступами.

Але необхідний і контроль. Результати навчання учнів в початковій школі оцінюються у формі заліку. Підсумкова оцінка виставляється в четвертому класі, виходячи з результатів навчання за кожну чверть і оцінки за проект. У середній школі підсумкова оцінка за чверть виставляється відповідним фахівцем, за рік - за підсумками чвертей (півріч).

Програма інтегрована з курсами "Навколишній світ", "Біологія" і "Фізична культура", "Етика і психологія сімейного життя".

Одночасно проводиться відстеження ефективності проведеної роботи. Такий показник, як підвищена тривожність в шкільній обстановці або по відношенню до якихось шкільним атрибутів або ситуацій, може свідчити про неблагополуччя дитини, тому діагностика і корекція шкільної тривожності є одним з важливих напрямків роботи психолога і педагогів.

Дане посібник, на нашу думку, допоможе вирішити вищевикладені проблеми, поставлені різними відомствами перед організаторами навчального процесу: від вихователя і класного керівника до заступника директора і директора школи. Можлива інтеграція учасників освітнього процесу дозволить залучити наявних в школі професіоналів без додаткового фінансування.

В збірнику запропоновано нові підходи до структурування навчально-тематичного плану та утримання освітнього компоненту ОБЖ, що представляють собою інноваційні розробки, які, безсумнівно, сприяють підвищенню компетентності учнів у сферах збереження здоров'я і безпеки життєдіяльності, підвищення навчальної мотивації. Зміст програми збагачене цікавим додатковим навчальним матеріалом, який вивчається в рамках шкільного компонента.

Представлені у посібнику схеми і діаграми, наукова достовірність яких незаперечна, доводять, що система організації здоровьесбереженія учасників освітнього процесу приносить позитивні результати. Є багато моментів, на які нам ще доведеться приділити час: здоровьесбереженія конкретно на самому уроці. У посібнику висвітлено досвід соорганізаціі, досвід виконання нормативних та керівних документів, спрямованих на їх виконання.

В Нині в школі робота по створенню такої системи ведеться в наступних напрямках:

-- організовані і функціонують групи здоров'я (для підтримки загального фізичного стану окремих школярів);

-- налагоджена робота з психологічного тестування та аналізу функціонального стану школярів;

-- є напрацювання із складання карт індивідуального розвитку школярів;

-- впроваджуються в навчальний процес спеціальні додаткові комплекси фізичних вправ (гімнастика для очей, вправи для постави і т.д.);

-- налагоджена робота по прищеплення культури здоров'я засобами комплексної програми ОБЖ з 1-го по 11-й клас;

-- усередині виховної системи школи сформована підсистема учнівського самоврядування, яка може бути активно залучена до вирішення проблеми стабілізації здоров'я школярів;

-- в школі успішно функціонують різні за рівнем і спрямованості спортивні, туристичні та військово-спортивні гуртки та секції. Спорт користується популярністю в учнів;

-- школа має в своєму розпорядженні висококваліфікованими педагогічними кадрами і гарною спортивною базою;

-- створено центр здоровьесбереженія.

Разом з тим педагог-організатор ОБЖ теж входить в зв'язку педагогів, які можуть надати серйозну допомогу класному керівникові у формуванні "класної команди здоров'я "у такий спосіб:

-- взяти участь у тематичних класних заходах;

-- провести консультації з конкретних питань, пов'язаних з безпечною життєдіяльністю дітей;

-- взяти участь у проведенні батьківських зборів;

-- допомогти в організації класних змагань за програмою "Школа безпеки ";

-- сприяти створенню об'єднання учнів 8-9-х класів, пов'язаного з пропагандою і веденням здорового способу життя.

Результатом правильно спланованого і організованого навчально-виховного процесу, планомірної і системної роботи, практичного застосування різних методів стало поліпшення не тільки здоров'я учнів школи, а й зростання показників успішності - 86% навчаються на "4" і "5". Кількість учнів, що вибрали ОБЖ як іспит, постійно зростає. Учні школи беруть активну участь у шкільних, районних, міських змаганнях і займають призові місця. При проходженні допризовної медичної комісії показники стану здоров'я випускників нашої школи одні з найвищих у районі.

В останні роки система загальної освіти зазнала значних змін. З'явилися різні види загальноосвітніх установ, у зв'язку з чим виникла необхідність аналізу стану здоров'я підлітків, що навчаються в загальноосвітніх закладах різних видів.

Науковими дослідження останніх років встановлено, що вираженість негативних тенденцій у стан здоров'я багато в чому залежить від освітнього закладу, в якому навчається дитина.

Сьогодні йде у небуття одноманітність школи. З'являється неабияку кількість різних типів і видів освітніх установ, різних освітніх програм, технологій і методик. І вибираючи для них шляхи руху, кожна школа повинна усвідомити важливість одним з основних завдань - нести радість здорового способу життя, закріплювати цінність здоров'я як найважливішої умови благополучного життя людини.

Будь-який вибір, будь-яка праця, що буде сприяти зміцненню здоров'я дітей, -- це надзвичайно шляхетна і - вдячна роль. Результатом і нагородою буде усвідомлення, що ти вніс свій внесок у те, щоб здоров'я дітей в Росії стало краще, а життя моральніші, щоб сьогоднішні підлітки стали духовно і фізично здоровими особистостями на благо собі й Батьківщині.

Я припускаю, що наша точка зору, може бути, суперечить поглядам деяких керівників та викладачів-організаторів ОБЖ, але система організації забезпечення здоровьесбереженія учасників освітнього процесу в нашій школі дає позитивні результати. Ми експериментуємо в області, де не може бути детермінованих відповідей, а, отже, наявність альтернатив і вибір обов'язкові. Сподіваюся, що даний посібник допоможе вам у вашій роботі.

Список літератури

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.school-obz.org/