Зміст

Введення 2
Шкільний етап формування комп'ютерної грамотності 4
Основні напрямки вдосконалення навчання комп'ютерної грамотності вшколі 8
Роль бібліотек у формуванні інформаційної культури дітей та юнацтва
13
Висновок 17
Список літератури 18

Введення

Поглиблений аналіз позначилися до теперішнього часу підходів довизначення та інтерпретації суті інформатики приводить до висновку, щооднією з найбільш об'єктивних є трактування академіка Глушкова В. М.:інформатика є атрибут, органічно властивий цивілізованого суспільства,що має своїм предметом задоволення інформаційних потребосновних сфер його життєдіяльності.

Сучасна актуальність інформатики безпосередньо пов'язана зрозвитком засобів обчислювальної техніки, телекомунікацій, штучногоінтелекту. У матеріалах, що опубліковані Центром інформатики ЮНЕСКО,присвячених системі випереджального освіти, інформатика визначена вданий час як фундаментальна наука в якій виділено три основнихнапрямки:

- теоретична інформатика;

- технічна інформатика;

- соціальна інформатика.

Суспільство кінця ХХ ст. часто називають інформаційним, а зміни в ньому
- Інформаційною революцією. Завдяки стрімкому розвитку комп'ютернихтехнологій стає реальністю те, що здавалося неймовірним кількароків тому - люди різних країн мають доступ до найрізноманітнішої інформаціїв будь-якій точці планети, обмінюються інформацією один з одним і навітьспілкуються в режимі реального часу. Створюється враження, що закономжиття в наш час стає твердження Н. Вінера: "Дійсно жити --це означає жити, маючи в своєму розпорядженні правильну інформацію ". Але для цьогонеобхідно знати правила навігації по величезному океану доступної інформаціїі мати певний культурою для відбору необхідної інформації.
Рівень інформаційної культури сучасної людини визначається багатьмакритеріями: його вмінням формулювати свою потребу в інформації,знанням загальнодоступних джерел інформації та вмінням користуватися ними,вмінням ефективно шукати, оцінювати, використовувати інформацію та створюватиякісно нову. Безумовно, кожній людині сьогодні необхіднікомп'ютерна грамотність та досвід практичного використання комп'ютерів.

На жаль, у р о в е н ь і н ф о р м а ц і о н н о й к у л ь т у р ибільшості людей в нашій країні низький. З одного боку, це пояснюєтьсянедостатнім впровадженням інформаційних технологій у всі сфери життя ідіяльності людини, а з іншого - відсутністю системи підготовкиграмотних споживачів інформації. Особливу тривогу викликає ця проблема повідношенню до молоді.

Для молодих людей інформаційні технології відкривають доступ доінформації, а значить, знань, дають абсолютно нові можливості длянабуття професійних знань і для творчості, залучають до цінностейсвітової культури. Тому формування інформаційної культурипідростаючого покоління - дуже важливе завдання. Її рішенням у першу чергуповинна займатися школа. Вже понад 10 років у школах країни викладаєтьсяспеціальний предмет "Основи інформатики та обчислювальної техніки".
Спочатку ставилися цілі навчання школярів основам комп'ютерноїграмоти та мов програмування, використання комп'ютерів для вивченняінших дисциплін, а також для професійної підготовки в областіобчислювальної техніки. Не можна сказати, що ці цілі повністю досягнуті --до цих пір у значної частини шкіл немає комп'ютерів.

Сьогодні у зв'язку з прискорився процес інформатизації суспільствасистемою освіти ставиться нова мета - формування в учнів стилюмислення, адекватного вимогам сучасного інформаційного суспільства,виховання інформаційного світогляду. Суть реформи освіти в тому,що кого навчають стає доступним гігантський обсяг інформації в базахданих, бази знань, комп'ютеризованих архівах, довідниках іенциклопедіях. В даний час доступу до такої "електронної" інформації вшколах практично немає.

Шкільний етап формування комп'ютерної грамотності

що почався в 1985 році процес комп'ютеризації навчальних закладів таінформатизації освіти відповідав об'єктивним інтересам розвиткусуспільства - економіки, науки і техніки, освіти і культури. Політичніта соціально-економічні зміни, що відбулися в Російській Федерації вОстаннім часом, зробили завдання інформатизації суспільства і, як необхіднаумова цього, - інформатизації освіти ще більш актуальною.

Глобальність поставлених завдань, необхідність залучення досучасним інформаційним технологіям значної частини суспільствамає на увазі початок їх вирішення на рівні середньої ланки освіти.
Сьогодні в багатьох країнах випускник середньої школи або відразу, або післявідносно невеликого додаткового професійного навчання приходитьна робоче місце, оснащене комп'ютером або засобами зв'язку,діловодства на базі мікропроцесорної техніки, і має для успішноїроботи уявляти собі принципи її функціонування.

Введення нового предмету до програми роботи шкіл, які не мали в тойчас комп'ютерів, що не дозволяло розраховувати на швидке і кардинальнеполіпшення якості навчання, - це був тільки перший крок по шляху, якийналежало пройти. Проте вже десять років тому провідним російським вченим іпрогресивним керівникам освіти були очевидні перспективи,відкриваються інформатизацією для розвитку освіти.

Біля витоків інформатизації освіти стояли видатні вчені --академіки А. П. Єршов, Є. П. Веліхов, М. М. Красовський, В. А. Мельников, що створиликонцепцію інформатизації освіти; керівники галузі-Ф.І.Перегудов,
В. Н. Афанасьєв, М. Р. Леонтьева, А. Ю. Уваров, зусиллями яких вдалося нетільки успішно почати процес інформатизації освіти в Росії, але івизначити основні напрямки його розвитку на роки вперед.

Разом з тим, навіть отримання всіма членами суспільства базової підготовкив області інформатизації в середній школі не може зробити російськесуспільство справді інформаційним. Створення та розвиток інформаційноїінфраструктури, без якої неможливо забезпечення доступності інформаціївсім членам суспільства, необхідність широкого впровадження НИТ у всіх галузяхнародного господарства, висувають нові вимоги до професійноїпідготовки кадрів. Таким чином, інформатизація професійногоосвіти стає одним з найважливіших напрямків інформатизаціїосвіти.

Інформатизація освіти неможлива без відповідної підготовки таперепідготовки педагогічних кадрів. Освоєння НИТ учнями можливотільки при випереджає підготовки викладачів в цій галузі. Томуінформатизація педагогічної освіти, підготовка вчителів з новимспеціальностями, освоєння усіма викладачами інформаційних технологійє пріоритетним, визначальним напрямком для всієї інформатизаціїосвіти.

Нарешті, надзвичайно важливою є реалізація потенційноїефективності інформатизації в самій сфері освіти. Світовий тавітчизняний досвід вказують на можливість суттєво змінити на кращезміст і форми навчального процесу, впровадити в освіту новіінформаційні технології, що сприяє вирішенню завдань інтенсифікації таіндивідуалізації навчання, формування пізнавальних здібностейучнів, поліпшення організації навчального процесу, розповсюдженнюпередового педагогічного досвіду, реального забезпечення права всіх громадянна отримання повноцінної освіти.

Сформована в даний час практика викладання інформатики вшколі характеризується наступними основними факторами.

По-перше, у навчанні інформатики сьогодні використовуються декількарізних програм і навчальних посібників, що значно відрізняються один відодного за змістом і спрямованості викладу матеріалу, глибину вивченняокремих питань. Важливо відзначити також, що викладають інформатику в школівчителі з різним рівнем професійної підготовки, різним базовимосвітою та досвідом роботи в школі. Тому реальний зміст навчанняінформатики у кожній школі і рівень вимог окремих викладачів допідготовці школярів з цього предмета часто буває істотно різні.
При цьому ряд найважливіших питань курсу, які мають значнийзагальноосвітній значення, залишаються поза часом змісту навчанняінформатики в багатьох школах.

По-друге, в даний час стала очевидною недоцільністьнавчання інформатики тільки на старшій ступені школи; зараз починаєскладатися нова структура навчання інформатики в загальну середнюосвіті, в рамках якої базовий курс, що забезпечує обов'язковийзагальноосвітній мінімум підготовки школярів з інформатики, повиненбути перенесений в неповну середню школу (ймовірно, в VII-IX класи). Цепотребують адаптації його змісту і вимог до результатів навчання допізнавальним можливостям школярів цього віку.

По-третє, як відомо, курс інформатики був введений в школу якзасіб забезпечення комп'ютерної грамотності молоді, підготовкишколярів до практичної діяльності, праці в інформаційному суспільстві.
При цьому значний загальноосвітній потенціал цього курсу бувне затребуваний.

В даний час можна відзначити тенденцію поступового розмежуваннязавдань формування комп'ютерної грамотності та завдань вивчення основінформатики, причому з часом така тенденція буде, мабуть, наростати.

В умовах почався масового впровадження обчислювальної техніки вшколу і застосування комп'ютерів у навчанні усіх навчальних дисциплін, починаючиз молодших класів, вміння, що складають "комп'ютерну грамотність"школярів, набувають характеру загальнонавчальних і формуються в усіх шкільнихнавчальних предметів, а не тільки в курсі інформатики. Однак треба враховувати,що завдання курсу інформатики не можуть обмежуватися тільки завданнямипідготовки школярів до практичної діяльності, праці. Перед курсомоснов інформатики, як загальноосвітнім предметом, варто комплекс навчально -виховних завдань, що виходять за рамки прикладних завдань формуваннякомп'ютерної грамотності.

Подальший розвиток шкільного курсу інформатики пов'язане з явноютенденцією посилення уваги до загальноосвітніх функцій цього курсу,його потенційним можливостям для вирішення загальних завдань навчання, вихованняі розвитку школярів. Іншими словами, з переходом від прикладних задачформування комп'ютерної грамотності до повноцінного загальноосвітньогонавчального предмету.

Така зміна спрямованості і цілей навчання інформатики безсумнівноприведе до коректування його змісту.

Виділення основних компонентів шкільної освіти з інформатикимає відіграти стабілізуючу роль, надати значну допомогу вчителям,дати їм орієнтири для вироблення обгрунтованих вимог до підготовкиучнів, виділення ключових питань у змісту курсу, що маютьзагальноосвітній значення.

Основні напрямки вдосконалення навчання комп'ютерної грамотності в школі

До останнього часу викладання інформатики в рамках середнього тавищої професійної освіти було орієнтовано на вивченняалгоритмізації та програмування, освоєння безлічі конкретнихінформаційних технологій. Цей підхід безумовно важливий для формуваннякомп'ютерної грамотності, як складової частини інформаційної культуриособистості. Однак, сьогодні більш актуальною є проблема формуваннясвітоглядної компоненти інформаційної культури особистості, в основіякої лежить визначення інформаційної діяльності особистості яксоціально значущого, етичного способу життєдіяльності в інформаційномупросторі.

Cьогодні в сім'ях приблизно на два порядки більше сучаснихперсональних комп'ютерів, ніж у школі. За даними статистики в 2000 роцібуло придбано 1,7 мільйонів комп'ютерів, у 2001 році - вже 2,8 мільйона,з них більше половини - у приватне користування: у 4,3 з 25 мільйонівросійських школярів і 3,9 мільйонів студентів є домашні комп'ютери.
Вся ця техніка по суті мало використовується в освітньому полі - учнінадані самі собі. При цьому саме школярі та студенти єнайбільш активними дослідниками і творцями електронної інформації (відосвоєння комп'ютерних ігор різного характеру до блукання вінформаційних мережевих ресурсах, від створення комп'ютерних програм дорозробки Web - сайтів) і найчастіше мають слабке уявлення проможливі негативні наслідки своєї інформаційної діяльності.

Рішення проблеми формування світоглядної компонентиінформаційної культури особистості передбачає зміни в цілях ізміст викладання інформатики. В якості мети можна розглядатицілісну готовність особистості до освоєння нового способу життя наінформаційної основі, що включає побудова людиною власноїінформаційної картини світу, визначення нею свого місця вшвидкоплинні, все більш взаємозалежної інфосреде, становленнясвітогляду про глобальному інформаційному просторі і можливості йогопізнання і перетворення.

Сьогодні ми вийшли на рівень, коли комп'ютерна грамотність випускникашколи має бути достатньою для того, щоб вільно працювати наперсональному комп'ютері як користувач. Це потреба, продиктованачасом, рівнем розвитку економіки і моральними цінностями суспільства. Унавчанні особливий акцент ставиться сьогодні на власну діяльністьдитини з пошуку, усвідомлення й переробці нових знань. Учитель виступаєяк організатор процесу навчання, керівник самодіяльності учнів,надає їм потрібну допомогу і підтримку. Необхідно переосмислити місце іроль інформації, що веде до переосмислення змісту освіти. Очікуватисплеску підвищення якості освіти в країні в міру її інтернетизаціїне слід, проте не використовувати нові технології в освіті тежнеправильно.

Сучасний урок в ідеалі не повинен бути обмежений предметом івчителем. Схема його проведення передбачає кілька етапів. На кожному зних можна використовувати комп'ютерні технології як ще один інструментдослідження, як джерело додаткової інформації з предмету, якспосіб самоорганізації праці та самоосвіти, як можливість особистісно -орієнтованого підходу для вчителя, як спосіб розширення зониіндивідуальної активності кожного учня. При цьому збільшується швидкістьподачі якісного матеріалу в рамках одного уроку.

Навики з пошуку, систематизації, аналізу інформації можуть допомогти вНадалі випускникам школи самоствердитися в житті: підвищувати своюкваліфікацію, самостійно здобуваючи знання, перекваліфікуватися.

В даний час на уроках, в основному, використовуються такі формиподачі матеріалу і оцінювання знань за допомогою комп'ютера: презентація,інформаційно-навчальні програми, тести.

У презентації можуть бути показані найбільш виграшні моменти теми,ефектні досліди і перетворення, добірка електронних географічних абоісторичних карт, портретів, цитат. На екрані можуть також з'являтисявизначення, які вони списують в зошит, тоді як вчитель, невитрачаючи час на повторення, встигає розповісти більше. Головне впрезентації - це тезисно (для виступаючого) і наочність (дляслухача). Цікаві уроки, створені таким чином: визначення,ілюстрація, питання-асоціація.

Тести в електронній версії, можуть бути варіанти віделектронних карток з питаннями і варіантами відповідей до складнихбагаторівневих структур, де забудькуватим учневі пропонуються невеликідобору та рівень знань оцінюється відразу ж.

Інформаційно-навчальні програми з активним інтерфейсом створюютьсявчителями-предметниками з урахуванням важких моментів для розуміння івикористовуються учнями в факультативне час для повторення, закріпленнячи поглиблення своїх знань з теми уроку.

Узагальненням всіх мультимедійних уроків з різних предметів, створених здопомогою комп'ютерних технологій в рамках однієї або декількох шкіл, можестати Банк даних навчально-методичного забезпечення шкільних дисциплін. Цесвоєрідно?? я «Електронна скарбничка» дослідів, архівні, але аж ніяк, несекретні матеріали, які б допомогли і хлопцям і іншим вчителямпрацювати, вдосконалюватися, творити.

Забезпечення комп'ютерної грамотності не може бути метою тільки одногонавчального предмета - необхідне впровадження нових інформаційних технологій унавчальний процес з усіх шкільних навчальних предметів. Для цього необхідновиділити завдання формування комп'ютерної грамотності з курсу інформатикиі перенести її в курс комп'ютерної грамотності в середній, а в перспективі --і в молодше ланку навчання. Це дозволить розпочати впровадження інформаційнихтехнологій в усіх навчальних предметів вже в середній ланці навчання в школахрізного профілю.

Зрозуміло труднощі викладання інформатики в школах, де предметиполітехнічного циклу не є пріоритетними. Це і невисока загальнаматематична культура учнів, і низька мотивація вивчення предмета, іущемленості курсу інформатики в навчальному плані. Але й у цьому випадку вінформатики виділяється система знань, умінь і навичок, які єбазовими для всіх форм освіти і розробка методики, яка забезпечуєзасвоєння їх.

Значні резерви у вивченні інформатики та навчання роботі накомп'ютері криються в новому підході до навчання "Технології". Освітняобласть "Технологія" покликана підготувати учнів до самостійноїтрудового життя, пов'язаної з їх творчої і перетворюючої діяльністю,до професійного самовизначення і подальшого оволодіння випускникамишкіл різними професіями.

За рахунок курсу "Технологія" можна значно підвищити якість знанняз інформатики у рамках мінімальної погодинної навантаження по предмету в старшихкласах і до того ж без додаткової позаурочній завантаження учнів, щодосить актуально в школах інноваційного типу, де навчальний планперенасичений.

Значні зміни, що відбуваються у галузі освіти в останніроки, торкнулися й сфери трудової підготовки школярів: змінилисятрадиційні форми роботи міжшкільних навчально-виробничих комбінатів,з'явилася нова предметна область "Технологія", а перенесення центру тяжінняпрограми курсу "Інформатика" з програмування на практичневикористання інформаційних технологій дає випускникам школи деякіпереваги на ринку праці перед їх більш старшими за вікомконкурентами. Всі ці зміни націлені перш за все на те, щобпідготувати підлітка до реальної трудової діяльності в існуючих насьогоднішній день соціально-економічних умовах.

Новий навчальний курс "Інформаційні технології" якраз і євідображенням усвідомленої суспільством нагальну необхідність підготовкишколярів до життя в умовах інформатизації всіх сфер суспільноговиробництва.

Навчальний курс "Комп'ютерні технології" покликаний навчити використовуватиінструмент з назвою комп'ютер для отримання, зберігання, обробки іпередачі інформації.

В єдиному інформаційно-освітньому просторі варіативністькурсу "Технологія" та наповнення його різними складовими дає кошти іметоди для розвитку здібностей до орієнтації у швидко мінливому світі,дозволяє успішно освоювати будь-яку професійну область діяльності ісприяти саморозвитку людини.

Інваріантість і модульність пропонованого курсу "Технологія"дозволяє зробити це без особливих складнощів. Багато проблем викладанняінформатики в середній школі: один блок з математикою в базисному плані,труднощі поділу класу на групи у зв'язку з новим нормативнимфінансуванням школи вже сьогодні можуть бути вирішені, якщо на курс базисногоплану "Технологія" подивитися під новим кутом зору.

Роль бібліотек у формуванні інформаційної культури дітей та юнацтва

Величезну роль сьогодні у вихованні освічених членів інформаційногосуспільства можуть і повинні зіграти б і б л і о т е к і, в першу чергуобслуговують дітей і юнацтво. Бібліотеки в усі часи булиодночасно сховищами інформації і основою для освіти і просвітилюдей. Роль сучасної бібліотеки набагато зростає: передати молодимлюдям раніше накопичені знання та підготувати їх до життя в умовах швидкогонакопичення інформації, в так званому інформаційному столітті. Виконанняцих завдань можливо лише при використанні сучасних комп'ютернихтехнологій в бібліотеці. Комп'ютеризована бібліотека для дітей таюнацтва сьогодні виконує особливу місію - забезпечує юним читачамоперативний доступ до інформаційних ресурсів і одночасно єцентром виховання інформаційної культури підростаючого покоління.

Вже сьогодні нові інформаційні послуги, що надаються деякимибібліотеками школярам (електронні каталоги, інформаційні бази даних,електронні видання на CD-ROM) користуються популярністю у них. А завдякиствореній системі безперервного навчання дітей і юнацтва інформаційнимтехнологіям можна готувати юних читачів до роботи з новими видамиінформації та новими комп'ютерними інформаційно-пошуковими системами вбібліотеці. Завдяки спілкуванню читачів з комп'ютерами в бібліотецізмінюється їх інформаційне світогляд.

Починається воно з розуміння р о л і й н ф о р м а ц і в життісуспільства. Сучасний школяр повинен розуміти важливість інформації і завданьїї зберігання, систематизації та передачі і особливу р о л ь к о м п ь ю т е р ов у вирішенні цих завдань. Вище вже йшлося про рівень викладанняінформатики в школі: використання комп'ютерів обмежується в основномувивченням мов програмування, самого комп'ютера, деяких прикладнихпрограм, текстових та графічних редакторів. Тому молоді люди частішеза все не сприймають комп'ютер як засіб отримання інформації.

Використання нових комп'ютерних технологій в бібліотеках,обслуговують дітей і юнацтво, - по-перше, яскравий приклад для юнихчитачів застосування комп'ютерів в житті людини взагалі, а по-друге, --спосіб отримання інформації, приклад її ефективного зберігання ірозподілу. Діти бачать, що електронний каталог бібліотеки набагатокомпактніше, ніж традиційний, а пошук в ньому швидше, різноманітніше ізручніше. Інформація, яку вони отримують у бібліотеці за допомогоюкомп'ютера, дуже важлива. Для юного людини це шлях до знань, до черговоїступені освіти, світорозуміння, набуття сенсу життя, отриманняпрофесійної підготовки. Таким чином, через спілкування з комп'ютернимиінформаційними системами в бібліотеці до юного людині, природно,приходить розуміння ролі інформації та інформаційних технологій в життілюдини.

Один з важливих елементів інформаційної культури людини - з н а н іе інформаційних р е с у р с о в (при можливості отримати вільний д о ст у п к ним). У нашій країні багато організацій займаються збором,обробкою, зберіганням і розподілом інформації: бібліотеки,статистичні центри, інформаційні служби, ЗМІ. У цьому ряду тількибібліотеки надають вільний і безкоштовний доступ до інформаційнихресурсів, як традиційних, так і електронних. У вигляді електронногокаталогу, бібліографічних баз даних читачі деяких бібліотек уданий час отримують доступ до місцевих інформаційних ресурсів. Єнадія, що найближчим часом будуть створені бібліотечні інформаційнімережі і по каналах зв'язку інформацію про книги школярі зможуть отримати і зінших бібліотек та інформаційних центрів. Але вже зараз вихід нарегіональні та світові джерела інформації забезпечують CD-ROM технології.
Колекції CD-ROM в бібліотеках, що включають світові комп'ютерніенциклопедії, путівники по різних країнах, електронні книги,довідники з літератури, живопису, музиці, розширюють інформаційнесвітогляд дітей, формують глобальний аспект інформаційної культури --розуміння світу як єдиного інформаційного простору.

Основа інформаційної підготовки школярів - їх вміння е ф ф е к т ів н о в е с т и п о и с к и н ф о р м а ц і ї, грамотно працювати з ІПС.
Навчання пошуку інформації безпосередньо пов'язується з уміннямкористуватися картотеками, довідниками, словниками. Традиційно в практицібільшості бібліотек для дітей та юнацтва читачів знайомлять з довідково -бібліографічним апаратом. Школярам пояснюють, як користуватисябібліографічними картотеками, як здійснювати пошук в алфавітному ісистематичному каталогах, які існують бібліографічні,інформаційні та довідкові видання. Поява комп'ютерних ІПС вбібліотеці вимагає досить розвинених спеціалізованих навичок --розуміння представлення інформації в базах даних, вміння вибирати областьпошуку, користуватися ключовими словами. Тому необхідна вимога длябібліотек, які обслуговують дітей і юнацтво, - одночасно з впровадженнямкомп'ютерів в бібліотеці створити систему безперервного навчання дітейінформаційних технологій, адаптовану для різних вікових категорій.
При виконанні цієї умови інформаційні ресурси будуть доступні ізрозумілі юним читачам бібліотек.

Досвід роботи передових бібліотек підтверджує ефективністьступеневої системи навчання, адаптованої для різних віковихкатегорій. Це навчальні та розвиваючі комп'ютерні програми длядошкільнят, курси навчання старшокласників основ інформатики таінформаційно-бібліотечних технологій, лекції та бесіди про можливостікомп'ютера в бібліотеці та інформаційних послугах, що надаються читачамз використанням комп'ютера. Навчання роботі з електронним каталогомпроводиться на заняттях щотижневого загальнодоступного абонемента длячитачів. Працюючи з бібліографічними базами даних для пошуку книг,журналів або газетних статей, школярі переконуються в перевазікомп'ютерного пошуку, освоюють зовсім нові види пошуку (по ключовимсловами, словника, поєднанню полів в базі даних і т. д.), вчаться зберігатийого результати в електронному вигляді. Пошук в БД - найважливіша область умінь інавичок, з якими в даний час не завжди знайомлять учнів усучасній школі. І бібліотека заповнює цей пробіл.

Обов'язкова складова загальної освіти для жителяінформаційного суспільства - у м е н н е с о з д а в а т ь нову і н ф о р ма ц і ю. При цьому він повинен розуміти, що інформаційний ресурспредставляє реальну цінність тільки в тому випадку, якщо зберігання і доступдо нього організовані найбільш ефективно.

Безумовно цікавим бачиться такий експеримент --залучення старшокласників для створення електронного каталогу,ретроспективної БД бібліотеки. Попередньо можна проводити спеціальненавчання: правилами бібліографічного опису, форматування записи,правилами заповнення полів у БД, грамотному згортання інформації
(складання анотації) і т. д. У процесі створення БД школярі поступовопочинають розуміти, що від того, наскільки правильно і повно введенаінформація в комп'ютер, буде залежати ефективність її пошуку. Міра їхвідповідальності досить велика, тому що вони створюють реальнубібліографічну базу даних. В результаті таких експериментів можнаготувати грамотних і активних користувачів, які вміють працювати з новимиінформаційними ресурсами.

Висновок

Особливістю розвитку системи освіти на сучасному етапіє її випереджальний, індивідуально-орієнтований характер, що забезпечуєєдність загального та професійного розвитку фахівця. Найважливішимизасобами вирішення даного завдання є гуманітаризація і інформатизаціявиховно-освітнього процесу, використання сучаснихпедагогічних та комп'ютерних технологій. Гуманітаризація освітинеможлива без систематизації знань про людину, суспільство, природу, яківивчаються в рамках загальнотеоретичних та спеціальних дисциплін. Одним зпоказників відповідності рівня освіти сучасним вимогамє комп'ютерна грамотність.

Сучасні інформаційні технології забезпечують не тільки доступ допрактично необмеженого обсягу інформації, але й дозволяють здійснюватиїї аналітичну обробку. Таким чином, вони представляють один із засобіврозвитку навчальної, пізнавальної та дослідницької діяльності і впоєднанні з традиційними технологіями, методами і засобами, що забезпечуютьумови для навчання грамотного фахівця в будь-якій області.

Список літератури

1. Глушков В. М. Основи безпаперовій інформатики. - М: Наука, 1997.
2. Винн Р., Холден К. Введення в інформатику. - М.: Фінанси і статистика,

1998.
3. Мілютіна І.А. Технічні засоби комп'ютерних інформаційних технологій. - М: АО "Московские підручники і Картометографія", 1997.
4. Морозов О. На порядку денному - новий етап формування комп'ютерної грамотності// Мир ПК. - 1998. - № 3.
5. Федорова О.І. Нові завдання викладання інформатики в сучасній школі.

// Педагогіка. - 2001. - № 5.