Жіноча освіта в россии в XIX - XX ст

Є.Ю. Незнакомова

Проблема жіночої освіти та виховання є однією з актуальних проблем загального і професійної освіти Росії.

Боротьба за середню і вищу жіночу освіту в Росії була складовою частиною суспільно - педагогічного руху, що розгорнувся з середини 18 століття, коли вперше були створені Cмольний інститут шляхетних дівчат і пансіони для дівчат.

В числі людей, які відіграли головну роль у розробці організаційно-педагогічних, теоретичних і методичних основ середнього жіночої освіти в Росії, провідне місце належить К.Д. Ушинського і Н.А. Вишнеградський, заклав міцний фундамент для подальшого розвитку російської жіночої школи.

Основою плану перебудови жіночої школи в Росії К.Д. Ушинський вважав демократизацію жіночої освіти. Перший практичний досвід був реалізований при реформі Смольного інституту шляхетних дівчат. Освіта жінки, яка у нас була формальним і поверхневим, К.Д. Ушинський зробив серйозним державним і громадським справою.

Русская жіноча середня школа до XIX століття не тільки отримала зовсім самостійне особа, але й стала зразком для жіночої школи багатьох зарубіжних країн.

В 1852 всі жіночі навчальні заклади були розділені на 4 розряду, і для кожного з них був розроблений навчальний план, який давав освіту дівчатам відповідно до їх майбутнім призначенням.

1 розряд вищий - виховне товариство шляхетних дівиць (Смольний інститут), Петербурзьке і Московське училища і всі інститути шляхетних дівчат у губерніях. Для дочок потомних дворян.

2 розряд середній - Павловський інститут (1 відділення), Олександрівські училища (міщанське відділення Смольного) в Петербурзі та Москві при Катерининському інституті; Петербурзький, Московський будинку працьовитості, Астраханський і дівочий інститут у Східному Сибіру. Для дочок менш знатних дворян, почесних громадян і купців.

3 розряд низький - Олександрівський сирітський будинок, Іркутський сирітський будинок.

4 розряд нижчий - спеціальні заклади: сирітські інститути виховних будинків в Петербурзі та Москві, баби-училища для дочок осіб усіх станів.

Чим вищим був розряд, тим більше уваги приділялося вивченню наук.

В XVIII столітті - першій половині XIX століття діяльність жінок на педагогічному терені обмежувалася лише службою в якості домашніх виховательок і вчительок.

В 1858 було відкрито декілька загальнодоступних жіночих шкіл - гімназій. З 1862 року з ініціативи Н.А. Вишнеградський в Росії організуються жіночі семіклассние Маріїнські гімназії.

Однак загальне зростання жіночої освіти в країні йшов повільно.

До Наприклад, станом на перше січня 1917 року в Росії налічувалося 145 чоловічих, 26 жіночих вчительських семінарій.

Необхідно відзначити, що до кінця XIX століття в Росії склалася система жіночого середнього освіти, що включала в себе основні типи навчальних закладів: гімназії (міністерські) 163 гімназії (Маріїнські) 30 Інститут шляхетних дівчат 31 єпархіальні училища 51 Зацікавленість суспільства в освічених жінок зростала, про що свідчать відомості про кількість гімназій і прогімназій в Московському навчальному окрузі.

Отже, запитання суспільства в жіночому, гімназичному освіту, в тому числі і столичному, був значущим моментом.

В жіночих гімназіях велика увага приділялася і фізичного виховання, так в молодших класах для дітей від 7 до 11 років в центр всіх фізичних вправ були поставлені правильно організовані рухливі ігри. У список обов'язкових предметів у жіночих гімназіях і прогімназія була введена оздоровча гімнастика.

В даний час освіту РФ зайнято пошуком нових моделей освітніх установ, що відповідають вимогам суспільства. Особлива увага приділяється навчально-виховного процесу, і тут видається вельми актуальним дослідження досвіду розвитку жіночих установ та сучасного його використання в педагогічному процесі, загальних засобів, методів виховання і освіти, організації самовиховання.

Становлення і розвиток сучасних жіночих гімназій вимагає звертання ня до історичного досвіду Росії, вивчення кращих традицій освіти жінок в різні історичні періоди, тому ідея відродити і адаптувати кращі традиції жіночої освіти до реалій нашого часу важлива для підвищення освіченості, всебічного розвитку жіночого організму.

В зв'язку з цим необхідно підкреслити, зараз роздільне жіноча освіта виступає як альтернативний шлях гармонійного розвитку здібностей жінок, формування світогляду, життєвих цінностей і поведінкових установок, а також повної соціальної самореалізації, націленої на досягнення гармонії з власною сім'єю та суспільством.

Список літератури

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.yspu.yar.ru