Російська мова на Північному Кавказі

Питання про становищі з російською мовою на Північному Кавказі необхідно розглядати в контексті етнічної структури населення, політичної, економічної і мовної ситуацій у даному регіоні та ідеології регіональної освіти.

Північний Кавказ - Одна з найбільш проблемних районів сучасної Росії. Він включає 10 суб'єктів Федерації, з яких 7 - національні республіки: Адигея, Карачаєво-Черкесія, Дагестан, Кабардино-Балкарія, Північна Осетія, Чечня, Інгушетія. Ці республіки не однотипні з перерахованих вище характеристикам. (С точки зору політичної ситуації благополучній можна вважати, мабуть, тільки Кабардино-Балкарія, тому що на її території за останній час не було етнічних конфліктів).

За мікроперепісі 1994 року в цих республіках проживає:

в Адигеї росіян 64,9%

· адигейці 22,1%

в Карачаєво-Черкесії російських 40,6%

· карачаївців 31,2%

· черкесів 9,7%

в Дагестані росіян 8,2%

· аварців 27,5 %

· даргинці 15,6%

· кумиків 12,9 %

· лезгини 11,3 %

· лакців 5,1%

· табасаранов 4,3%

в Кабардино-Балкарії російських 33,8%

· кабардинців 48,2%

· балкарців 9,4 %

в Північній Осетії російських 30,6%

· осетинів 53%

в Чечні та Інгушетії росіян 0,3%

· чеченців 57,8 %

· інгушів 12,9 %

Крім того, в цих національних республіках Північного Кавказу проживає значне число не титульних етносів: абазини, ногайці, тати, вірмени, азербайджанці та ін Особливістю етнічного розвитку Північного Кавказу є те, що найбільш стародавні етнічні верстви в меншому ступені піддавалися асиміляції з боку більш пізніх мігрантів. Народи сусідять, не асимілюючи один одного.

Присутність слов'ян на Кавказі пов'язане з формуванням козацтва та Кавказької війни 1817-1864 рр. .. При всіх добре відомих мінуси національної політики минулого безсумнівно, що російська колонізація стабілізувала обстановку в регіоні і позитивно впливала на багато етнокультурні і соціальні процеси (розвиток писемності, державності, будівництва міст). У кінцевому підсумку на Північному Кавказі склалася специфічна цивілізація, де кожен народ знайшов своє місце.

З початку 90-х рр.. зріс інтерес до проблем відродження національних культур і мов, були розроблені програми "етнізаціі" шкіл. Ця нова ситуація з особливою гостротою ставить проблему сенсу і допустимих меж регіоналізації освіти - Визначення ролі та місця національних мов в системі освіти, а ширше -- проблему двомовності (а іноді й трех'язичія) в поліетнічних регіонах Північного Кавказу.

Всі мови титульних народів Північного Кавказу в законодавчому порядку отримали статус державних, а право отримувати освіту рідною мовою стало загальним -- принципово рамки функціонування етнічних мов у сфері освіти не обмежені. У сучасній школі Північнокавказького регіону вивчення рідної мови зазвичай здійснюється на всіх щаблях. Різко розширене викладання літератури та фольклору, введені предмети, в рамках яких вивчаються культура і історія етносу, звичаї і традиції. Деякі з них викладаються рідною мовою, особливо в сільських школах, де більшість учнів володіє ним вільно. Звичайно, паралельно зберігаються класи і навіть цілі школи, де все викладання ведеться російською мовою, а мова титульних етносів вивчається як предмет.

Проблема "етнізаціі" школи на Північному Кавказі практично була вирішена до 1993 році. Число шкіл з викладанням рідною мовою і шкіл з вивченням національної мови в якості предмета після 1993 року практично не збільшувалася, як і середня кількість учнів у цих школах (1992 р. - 318 шкіл, 1994 р. - 253 школи; 1992 р. - 49315 учнів, 1994 р. - 36433 учнів).

За результатами мікроперепісі 1994 85,1% населення Північного Кавказу вважає рідною мову своєї національності. Частка населення в національних республіках Північного Кавказу з рідною російською мовою склала в середньому 32,0% (у т.ч. 29,7% росіян). При цьому серед населення неросійської національності вказали як рідного російська мова в середньому 4,35%. В якості другого мови спілкування 80,6% кавказців вказали російську мову. На підставі статистичних даних можна говорити про високий рівень двомовності в національних республіках Північного Кавказу, особливо у міської частини населення.

Загалом основна частина школярів, вчителів та батьків позитивно сприймає поворот школи до поглибленого вивчення рідної мови і культури. 99% батьків всіх національностей хочуть, щоб їхні діти більше довідалися в школі про культуру свого народу.

У результаті змін, що відбулися в системі освіти і засобах масової інформації, можна констатувати зниження рівня володіння російською мовою як в кількісному, так і в якісному аспектах. З позашкільних причин слід вказати на зниження рівня соціальної та побутової мобільності населення, розширення сфери дії рідних мов як державних. Широкий спектр і власне шкільних факторів: незатвердженого освітніх стандартів, зменшення частки російської мови в регіональних навчальних планах і ін

Тим не менше необхідно зауважити, що вивчення російської мови як державної є одним з головних умов забезпечення єдності освітнього і культурного простору поліетнічної і багатомовної Росії, необхідним чинником реалізації громадянами України конституційного права на освіту. Російська мова є не тільки традиційний в умовах Росії мова міжнаціонального спілкування, але і провідник в простір російської та світової культури.

Разом з тим, забезпечення ефективного вивчення російської мови як державної в школах РФ вимагає сьогодні реалізації низки заходів, здатних поступово поліпшити ситуацію:

· вивчення мовної ситуації і рівня володіння російською мовою в національних регіонах РФ;

· затвердження типології національних шкіл на основі існуючих моделей, що дозволить систематизувати регіональні навчальні плани;

· диференційоване забезпечення необхідним обсягом шкільних годин вивчення російської та рідною мов в залежності від характеру мовної ситуації і типу національної школи з метою досягнення єдиного освітнього стандарту;

* розробка і впровадження рівневий стандартів російської мови в 1-му, 5-му, 9-му та 11-му класах національних шкіл всіх типів;

* розробка концепції підручника російської мови нового покоління з урахуванням інтеграції етнокультурного компонента для 1-11 класів;

* створення координаційного центру (можливо, в рамках федеральної програми "Російська мова"), відповідального за реалізацію названих заходів.

Яковлева О.О.

Список літератури

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.edu.nsu.ru/