Тема: «Нам у цьому треба знати минуле, щоб жити в майбутньому.»

Я дав собі слово завжди говорити правду ...

М. Зощенко

Я пишу тільки за те, що очі мої

Мої власноруч бачили

И. Бабель.
Мета уроку: - Дати поняття «повернутої літератури»;

- обговорити отримані за темою знання;

- перевірити рівень осмислення матеріалу;

- розвивати монологічну мова;

- розвивати комутативність здібності;

- формувати громадянську позицію.

Тип уроку: урок-семінар

Форма роботи: групова

Обладнання: 1. портрети письменників і поетів

2. тексти творів

3. листи для групової роботи.

4. фломастери.

Хід уроку.

Вступне слово вчителя.
Тема сьогоднішнього уроку випливає з уроків, на яких ми з вами бачилияк взаємодіє час і особистість в романі А. Толстого «Петро I»;заглянули в майбутнє з героями Замятіна, стояли в черзі до тюремного вікна з
А. Ахматової, задумалися над долею ліричного героя А. Твордовского,жахнулися правді Шаламова, прожили один день у таборі з Іваном Денисовичем
Шуховим, побували у Черних каменів з поетом Жигулін.
«Нам у цьому треба знати минуле, щоб жити в майбутньому»
Нам належить узагальнити отримані знання, познайомитися з новим поняттям
«Повернена література», спробувати зробити уроки з художніхтворів для того, що страшне минуле не повернулося.

I. Етап уроку.

Подивіться на портрети письменників і поетів. Ви їх впізнали. Що спільного в їхніх долях? Які твори з ви знаєте? Які проблеми піднімали вони у своїх творах?

Оформіть відповідь у вигляді схеми. Дайте відповіді на запитання. Чому ці автори та їхні твори увійшли в розряд «повернутої літератури».

Вчитель: О. Солженіцин.

Поети росіяни! Я з болем самотньою,
У тузі зацькованою перебираю вас.
Прийшов і мій, мій ранній, мій жорстокий
Час винищення, знищення нас.
Не знали ми тих років, відстійних і зрілих,
Коли зі слів спаде гарячність туман.
Два наших первістка застрелені в дуелі,
Розшарпаний третій в реве мусульман.

Нас усіх, нас всіх перед пушкінської гранню
Многоголовно загибель стерегла:
Божевіллям, гниттям, зеленим вмирання,
Миттєвим чи пиланіем чола.

повішений той, а цей засланий у копальню.
Інших підбив догадливий черкес ...
Санкт-петербурзькі похмурі будні
Та жовто бензин ... небес.

Чума на вас, російські поети!
Текучим воском вилиті яким? -
Один у петлю, інший - з пістолета,
До розстрілу третього, четвертого в Наросм.

Повертається до нас література раніше внесена в, «чорні списки»,твори довгі роки пролежали в редакційних портфелях, творитак званих дисидентів. Твори строкаті з соціально-політичним,естетичних орієнтацій об'єднані одним - яскраво вираженоюантитоталітарної спрямованістю.

А що означає тоталітаризм? Тоталітарний режим, тоталітарнийрежим? - 6 хв.

II етап. Виступ істориків.
III етап. На ХХ з'їзді КПРС прозвучала «культ особи» Так назвали часправління Сталіна. Але ж був Гітлер, Франко, Пол-Пот. Яка була їхнямета? На аркуші № 2 напишіть як ви розумієте слово. ВЛАДА.

10 хв

Самоповага раскаіная життя свобода вибору

Влада

Свободазахист від ворогів слова вчинку повагу

Контроль

приватна наукасмак життяприрода думки

думку

Приватне життя - домінування школи

- думка права вибору

- паспортна система

Наука - ворожа науці; замість науки - вчення TOTALIS '--весь, цілий,

повний.

(генетика-агробіологія)

Природа - Берія-Курчатов

- поворот річок

- Арал

- Чорнобиль

IV. Учитель.

Об'єктивно життя в тоталітарній державі важка і небезпечна. Усвідомитисвіт тоталітарної системи таким, яким він є насправді - це назавждивтратити спокій і впевненість у завтрашньому дні.

Незважаючи на глобальну брехню пропаганди найбільш інтелігентні івнутрішньо не залежні люди зберігають свою точку зору.

Як сказав О. Мендельштам:
«Я не мовчатиму, не заглушив болю,
Але накреслена те, що креслити вільний. »

Який шлях у житті, у творчості вибрали письменники і поети, з творчістюяких ми познайомилися?

- Учні - художники захищають усе своє бачення шляху

- Учні - філологи - свої -20

I ур. < p> V. Поета, письменника можна вбити, вигнати з рідного дому. Але не можна цьогоробити, просто не вийде це по відношенню до героя творів.
Який спосіб життя обирають герої цих авторів?

- Шлях героя Твардовського III гр.

- Шлях Ів.Денісовіча III гр.

- Шлях Жигулина II гр.

- Шлях Замятіна I гр.

- Шлях світ героїні Ахматової. I гр. 10 хв.

VI. Заповнити карту процесу (3)
Завдання: Простежити взаємозв'язок і послідовність розвитку проблемиособистості в тоталітарній державі у вивчених творах.
Зобразити це розвиток графічно.

Ключові слова: Замятін, Жигулін, Шамамов, Твардовський, Ахматова,
Солженіцин.

Попередження, осуду, осмислення, покаяння, пам'ять, випробування на міцність.

Солженицин

Викрито-

Жигулін ние, Прігов

Випробування злодій

Ахматова на міцність

пам'ять

Шамамов

правда

Твардовський зображення покаяння

Замятін

Попередження

5 хв.

VII Які уроки ви винесли з уроків літератури. Спираючись навідомі вам худ. Твори, дайте свої шляхи подолання тоталітаризму.

1) від вічності влади

«Благоустель»

«батько народів» до черговості

2) від безпеки для можновладців до відповідальності.

Волков

Сероманка

Слідчий

3) від монополії до права вибору

4) з посади до людини.

5) від ритуалу влади до реальної роботи.

VIII Письмо. Освідчення в коханні.

Лист - подяка.

IX Оцінки.

X Дом.заданіе. Підготовка до контрольної роботи.