Методичний посібник з проведення заняття з російської мови в рамках аудіовізуального курсу для студентів-іноземців з використанням відеозапису мультфільму Мороз Іванович .

Література і російська мова

Вільнюський Педагогічний університет

Христина Узорко

Методичний посібник з проведення заняття з російської мови в рамках аудіовізуального курсу для студентів-іноземців з використанням відеозапису мультфільму

« Мороз Іванович ».

Керівник роботи доктор філологічних наук

Олена Генріхівна Казімянец

Вільнюс 2001

Зміст

Цілі і завдання роботи
.................................................. .......................... ................ 1

Методичні передумови
.................................................. .......................... ..... 1

План заняття
.................................................. .......................... ............................... 1

Попередня робота з текстом.

Домашнє підготовка
.................................................. .......................... ... 2

Читання сценарію
.................................................. .......................... ............ 2

Сценарій мультфільму з коментарями
.................................................. ........ 4

Робота після перегляду фільму
.................................................. ........................ 8

Додаток. Казка «Морозко»
.................................................. ........................ 11

Цілі і завдання роботи.

Завдання цієї роботи - підготувати заняття з російської мови звикористанням аудіовізуальних засобів.

Як аудіовізуального посібники взята відеозапис мультфільму
«Мороз Іванович».

що описується в цій роботі заняття орієнтовано на групу учнівстаршого шкільного віку або старше, що вивчають російську мову якіноземний.

Методичні передумови.

Щоб засвоїти матеріал цього заняття, учні повинні вже матимінімальними знаннями російської мови і навичками мови. Мета заняття --повторення, закріплення і, частково, поглиблене вивчення засвоєного ранішематеріалу. Тому заняття доцільно проводити не в рамкахобов'язкового курсу, а в якості факультативу.

Сучасні методики вивчення іноземної мови часто строгодотримуються принципу виключного занурення в мовне середовище,який не дозволяє викладачу використовувати в процесі навчання іншумова крім вивчається. Проте, при проведенні даного заняттявикладач, у міру потреби, може вдатися до рідної мовиучнів або іншій мові, відомому учням; наприклад, при поясненніспецифічної лексики, з метою пошуку мовних і реальностних паралелей.
Для прикладу в даному посібнику скористаємося англійською мовою в окремихмісцях.

Крім того, багато хто знову виниклі методичні посібники страждаютьповерхневим викладом граматичного матеріалу. У той же час,класичні підручники, навпаки, занадто академічно і віддалені від практики.
Учителю необхідно підходити до своєї роботи прагматично, переслідуючи такізавдання: з одного боку, засвоєння учнями практичних навичоклітературної мови, з іншого боку - вироблення внутрішнього чуття мови.

План заняття.

1. Попередня домашня робота - ознайомлення з обраними фольклорними текстами (не обов'язково).

2. Уважне вивчення на уроці сценарію фільму. Пояснення незрозумілих моментів, лексики, стійких виразів.

3. Перегляд фільму.

4. Обговорення незрозумілий і складних місць, можливий повторний перегляд.

5. Виконання вправ на основі матеріалу фільму.

Попередня робота з текстом.

Домашня підготовка (необов'язково)

Якщо аудиторія володіє мовою на хорошому рівні, то цей фільм,створений в псевдофольклорном стилі, може представляти інтерес як зразокфольклорного жанру. Перегляд фільму може передувати урок на темустаровинних народних текстів, а в якості домашнього завдання запропонований аналізоднієї з російських народних казок, близьких за сюжетом і лексиці до мультфільму
«Мороз Іванович». Наприклад, казка «Морозко» (див. у додатку). При цьомувсе ж таки рекомендується адаптувати народний текст, спрощуючи складні місця всинтаксисі і замінюючи ті слова і словоформи, запам'ятовування яких студентаминедоцільно.

Читання сценарію

Безпосередньо перед переглядом фільму необхідно заздалегідь детальнопрочитати сценарій, переконатися, що текст повністю зрозумілий і зупинитисяна тих місцях, які викликають труднощі. Аудиторії роздати текст сценаріюз паралельними примітками з приводу лексики. При поясненні лексикиможна звертатися до слів-еквівалентів рідної або іншої мови, а принеобхідності заздалегідь виконати повністю переклад сценарію.

У процесі попереднього розбору тексту можна докладнозупинитися на наступних темах.

Лексика

1. Застарілі та розмовні слова, такі як «подсоблю», «недужих»,

«хата», «самовар» і т. д.

2. Малоупотребімие слова, слова, що складають пасивну лексику студента. Такими, наприклад, можуть бути слова, що позначають страви

(коржі, щі, каша); предмети обстановки і домашнього вжитку

(відерце, перина), деталі одягу та прикраси (сорочка, рукавички, намисто) і інші групи.

Слід звернути увагу не тільки на слова, які звучать на репліках, алеі на слова, що позначають предмети, які з'являються на екрані (мітла,ухват, піч, ця палиця і т. д.)

Тут можна докладніше зупинитися на окремих групах слів, вивченнякотоорих може бути доцільно для розширення активного лексичногозапасу студентів. Це лексичні групи, що об'єднують назва одягу,ювелірних прикрас, деталей пейзажу та побуту. Після перегляду фільму можутьбути запропоновані вправи, закркпляющіе запам'ятовування і вживання цихслів.

Особливості словотворення

Для запропонованого тексту характерний ряд повторюванихсловотворчих моделей. Перш за все це ряд зменшувальні
(демінутівних) суфіксів. Виходячи з дидактичних завдань, учнів неслід перевантажувати фундаментальними теоретичними відомостями зкласифікації та градації морфем (продуктивні/непродуктивні, регулярні іт. д.). Однак, в практичних цілях варто пояснити студентам, щонаявність демінутівного афікси не завжди означає менший розмір званогопредмета або поняття, а може бути обумовив стилістично, для доданнямови теплішій забарвлення. Це потрібно проілюструвати на прикладі сліваналізованого тексту. Нижче наведемо список пар із зазначенням значеннядемінутіва, позначаючи зірочкою малоупотребімие в сучасній розмовніймови форми.

Річка - річка. Зазвичай - у значенні невелика річка.
Бабуся - це слово вживається тільки з суфіксом «ушк»
Вода - водиця *. Форми рівнозначні.
Сестра - сестрице *. Відтінок інтимності.
Відро - відерце. Чи означає порівняно невеликий розмір.
Дід - дідусь. Рівнозначні. Форма з суфіксом «ушк» найчастіше вживана в мові.
У цьому тексті вжито в значенні шанобливого звернення до чоловікапохилого віку.
Сорочка * - сорочка. Рівнозначні.
Квіти - квіточки. Рівнозначні.
Подарунок - подарунок. Равнознвчни.
Рукавиці - рукавички. Рівнозначні або менший розмір.

Ще одна характерна для тексту модель - суфікс «верба»/«ива» вдієсловах недоконаного виду (нашивали, ходив). У сучасній мові цямодель малоупотребіма, зустрічається в розмовному стилі або іронічномуконтексті. Значення - багаторазова повторюваність дії в минулому.

Особливості розмовного жанру.

Поряд зі згаданими особливостями лексики і словотвору,розмовний жанр тексту відбивається у великій кількості незнаменательних частин мови,вживаються з метою більшої виразності й емоційності. Цевигуки: ач; бач поди; ну; ау; ой. Слово «мабуть» у значенні прислівники.
Вживання частки «ка» для посилення наказового способу (одягни -ка, смотри-ка), вживання частки «щось» для емоціональноого виділенняслова в контексті або всього контексту (від того-то я і веселий; сукні-то янашивали; по підлозі-то я ходив; те-то і воно), не плутати з відповідноюгрупою займенників (щось мені мерзлякувато).

Особливості ономастики.

Заслуговують на увагу імена персонажів мультика.

Мороз Іванович. Як підказує семантика імені, цей персонажє уособленням зими і холоду. Разом з тим він має яскравовираженою індивідуальністю і характерними особистими якостями --надприродне могутність і справедливість. Цей персонаж нерідкозустрічається у фольклорі. У його основі лежить синтез декількох образів:антропоморфного язичницького слов'янського божества, святого Миколи Чудотворцяі різдвяно-новорічного Діда Мороза (близьке персонаж в європейськійміфології - Санта Клаус).

Приєднання довільного по батькові (Іванович) несе периферійнуфункцію - підкреслює поважне ставлення до персонажа.

Малаш - старовинний простонародний дериватив від грецького імені
Меланія.

Дуняша - старовинний промтонародний дериватив від грецького імені
Євдокія (- Авдотья - Дуня - Дуняша).

Далі наведемо текст сценарію з паралельними коментарями.

Мультфільм «Мороз Іванович».

ДІЮТЬ.

Мороз Іванович - старий-чарівник, повелитель зими.
Дуняша і Малаш - дівчата-сестри.
Бабуся.

ЕКСПОЗИЦІЯ.

Зимовий ліс. Мороз Іванович гуляє по лісі, милується льодом і снігом.

СЦЕНА ПЕРША.

Кімната в будинку (хаті). Піч, домашнє начиння. Бабуся готує сніданок.
Сестри сплять на печі.

Бабуся раптом береться за серце і сідає.

Мороз Іванович підбігає до криниці, зачаровує відро. Сам стрибає вколодязь.

Дуняша поспішає на допомогу сестрі. Обидві дівчата падають в колодязь.

СЦЕНА ДРУГА.

Чарівний крижаний світ на дні колодязя. Дівчата наздоганяють відро. Відроприводить їх до палацу (терема) Мороза Івановича.

СЦЕНА ТРЕТЯ.

Знову кімната в хаті. Бабуся і сестри розглядають подарунки.

ЕПІЛОГ.
Мороз Іванович, один.

Робота після перегляду фільму.

Слідом за переглядом фільму можна коротко обговорити зміст;можливо, в процесі перегляду у студентів виникнуть різні питання.
Потім треба перейти до практичних завдань.

Завдання на розуміння змісту фільму.

Вправа 1. Розподілити: які епітети можна віднести до того чиіншого персонажа.

Старий, молодий, працелюбний, лінивий, суворий, добрий, щедрий,справедливий, втомлений, жадібний, великодушний, хитрий, простодушний,цікавий, хворий, неохайний, розумний, дурний, могутній,вихований, грубий, уважний, неохайний, акуратний.

Наприклад:

Вправа 2. Вибрати правильний варіант відповіді.

1. Який час року в мультфільмі? а) зима в) весна з) літо d) осінь

2. В якій місцевості відбувається дія? а) у місті в) у селі з) в лісі d) під водою

3. Чим займалася Бабуся в домі? а) наводила порядок в) готувала с) спала d) робила ремонт

4. Чому Мороз Іванович зачарував відерце? а) Він хотів вкрасти відерце в) Він любив робити людям капості с) Йому сподобалася Малаш d) Він хотів провчити Малаш

5. Мороз Іванович був а) сусід в) чарівник с) чоловік Бабусі d) лісник

6. Чому Малаш не відразу пішла допомагати Бабусі? а) Вона погано себе почувала в) Вона була лінива с) Вона не любила Бабусю d) Бабуся не просила їй допомагати

7. Як Малаш і Дуняша потрапили в колодязь? а) Вони хотіли дістати відерце в) Вони вирішили накласти на себе руки с) Вони хотіли зловити Мороза Івановича d) Мороз Іванович силою забрав їх у колодязь

8. Чому Малаш і Дуняша стали наводити порядок в палаці Мороза

Івановича? а) Щоб допомогти старій людині в) Щоб Мороз Іванович повернув відерце з) Щоб отримати за це нагороду d) Їх про це попросила Бабуся

9. Чому під ліжком Мороза Івановича росли квіточки? а) Щоб квітам не було холодно в) Мороз Іванович любив спати на квітах с) Вони там виросли випадково d) Це алегорія пір року.

10. Чому наприкінці мультфільму Малаш побігла по воду? а) Щоб приготувати чай в) Щоб отримати справжнє намисто з) Щоб довести, що вона теж вміє робити корисні справи d) Від злості.

Завдання на засвоєння лексичних груп.

Вправа 3 . Підібрати предмети з мультфільму за кольором.

Вправа 4. а) Згадати деталі одягу персонажів мультфільму.

в) описати деталі свого одягу, вказати їх колір.

Завдання з словотворенню.

Вправа 5. Образ слова за допомогою суфіксів:-к-,-иц-,-ОЧК-,
-ушк-; вкажіть, як змінюється значення слова.

річка - річкарука --нога --відро -

вода --сестра -

квіти --зірки --стрічки -

дід --голова -

Вправа 6. Складіть прості речення з словосполучень,утворюючи короткі прикметники з повних.

глибокий колодязь - Колодязь глибокий.старий дідусь --морозний ранок --хвора бабуся --дорогі подарунки --зелені квіточки --красивое платье --ледача дівчинка --веселий Мороз Іванович --прозора вода --смачна каша -

Додаток

МОРОЗКО [1]

жива-бувало,-жив дід та з іншого дружиною. У діда була дочка, і у бабибула донька.

Всі знають, як за мачухою жити: перекинешся-біта інедовернешься-біту. А рідна дочка що не зробить-за все гладять по голівці:умница.

Пасербиця і худобу поїла-годувала, дрова і воду в хату носила, пектитопила, хату крейди-ще до світла ... Нічим старій не догодиш-все не так, всезле.

Вітер хоч погаласують, та затихне, а стара баба розходиться-не скоровгамується. Ось мачуха і придумала пасербицю зі світу звести.

- Вези, вези її, старий,-каже до чоловіка-куди хочеш, щоб мої очі їїне бачили! Вези її в ліс, на тріскучий мороз.

Старий зажурився, заплакав, однак робити нічого, баби не переспорив.
Запріг коня:

- Сідай, мила дочка, у сани.

Повіз бездомну в ліс, звалив в замет під велику ялина і поїхав.

Дівчина сидить під ялиною, тремтить, озноб її пробирає. Раптомчує-неподалік Морозко по елкам потріскує, з ялинки на ялинку поскаківает,пощелківает. Опинився на тій їли, під якою дівчина сидить, і зверху їїзапитує:

- тепло тобі, дівчина?

- Тепло Морозу шко, тепло, батюшка. Морозко став нижче спускатися, сильніше потріскує, пощелківает:

-тепло тобі, дівчина? Чи тепло тобі, червона? Вона трохи духперекладає:

- Тепло, Морозушко, тепло, батюшка. Морозко ще нижче спустився, пущі затріщав, сильніше затьохкав:

- тепло тобі, дівчина? Чи тепло тобі, червона? Чи тепло тобі,лапушка?

Дівиця костеніє стала, ледь-ледь ворушить мовою:

- Ой, тепло, голубе Морозушко!

Тут Морозко зглянувся над дівчиною, огорнув її теплими шубами, відігрівпуховими ковдрами.

А мачуха по ній вже поминки справляє, пече млинці і кричить чоловіку:

- Іди, старий шкарбан, вези свою дочку ховати!

Поїхав старий в ліс, доїжджає до того місця,-під великою ялиною сидитьйого дочка, весела, рум'яна, в соболиній шубі, вся в золоті, в сріблі, іблизько-короб з багатими подарунками.

Старий зрадів, поклав все добро в сани, посадив дочку, повіздодому.

А вдома стара пече млинці, а собачка під столом:

- Тяф, тяф! Старикову дочку в золоті, в сріблі везуть а Старухін заміж не беруть.

Стара кине їй блин:

- Не так гавкає! Кажи: «Старухін дочка ідузк беруть, а Старикова дочки кісточки везуть ...» Собака з'їсть млинець і знову:

- Тяф, тяф! Старикову дочку в золоті, в сріблі везуть, а Старухінзаміж не беруть.

Стара млинці їй кидала і била її, собачка-все своє ...

Раптом заскрипіли ворота, відчинилися двері, до хати йде падчерка-взолоті-сріблі, так і сяє. А за нею несуть короб високий, важкий. Стараглянула-й руки нарізно ...

- Запрягай, старий шкарбан, другого коня! Вези, вези мою дочку в ліс тапосади на те ж місце ...

Старий посадив Старухін дочку в сани і віз її в ліс на те саме місце,вивалив в замет під високою ялина та поїхав.

Старухіна дочка сидить, зубами стукає.

А Морозко лісом потріскує, з ялинки на ялинку поскаківает,пощелківает, на Старухін дочка поглядає:

- тепло тобі, дівчина? А вона йому:

- Ой, студії! Не скрипить, не тріщить, Морозко ... Морозко став нижче спускатися, пущі потріскувати, пощелківать.

- тепло тобі, дівчина? Чи тепло тобі, червона?

- Ой, руки, ноги отмерзлі! Йди геть, Морозко ... Ще нижче спустився

Морозко, сильніше позалицятися, затріщав, затьохкав:

- тепло тобі, дівчина? Чи тепло тобі, червона?

- Ой, зовсім застуди! Згинь, хай, проклятий Морозко!

Розсердився Морозко та так вдарив, що Старухіна дочка окостенела.

Трохи світло стара посилає чоловіка:

- Запрягай швидше, старий шкарбан, їдь за Дочкою, привези її в золоті-сріблі ... Старий поїхав. А собачка під столом:

- Тяф, тяф! Старикову дочка женихи візьмуть, а Старухін дочки в мішкукісточки везуть ...

Стара кинула їй пиріг:

. Не так гавкає! Скажи: «Старухін дочку в золоті-сріблі везуть ...»

А собачка-все своє:

- Тяф, тяф! Старухін дочки в мішку кісточки везуть ...

Заскрипіли ворота, баба кинулася зустрічати дочка. Рогожу відвернула,а дочка лежить на санях мертва.

заголосила стара, та пізно.

-----------------------
[1] Текст наводиться за збірки «Російські народні казки», сост.
В. П. Аникина. Москва, 1985, с. 105-108.