Спецсеминар "Художній світ М. Булгакова "(з досвіду роботи)

Н. І. Печенін, доцент кафедри російської літератури

В статті узагальнено та проаналізовано досвід роботи спецсемінарів на денному та заочному відділеннях факультету російської філології та культури Ярославського державного педагогічного університету в 1996-99 роках. Матеріали даної роботи адресовані не тільки викладачам і студентам вузів, але і вчителям літератури середньої школи, які можуть використовувати їх при підготовці до уроків.

Творчість М. Булгакова викликає жвавий інтерес школярів і студентів. Деякі з учасників семінару вже приходять із заздалегідь виношеним, улюбленими темами. І дуже важливо цей інтерес поглибити і розвинути, вміло направив дослідний пошук студентів.

В даний час семінар за М. Булгаковим може спертися на солідну наукову базу, оскільки булгаковеденіе (особливо в останні роки) розвивається досить інтенсивно і плідно. І одне з найважливіших завдань семінару - навчити студентів самостійно працювати з науковою і критичною літературою, долати заідеологізованість булгаковеденія минулих років, розглядати життя і творчість великого Майстра і літературу про нього з сучасних позицій. Тому одне із вступних занять присвячено огляду наукової і критичної літератури, де досить докладно висвітлюється питання про те, як писати історію питання - найбільш важкий для студентів розділ доповіді. На цьому занятті називаються основні бібліографічні і ті загальні роботи, які всі студенти повинні опрацювати (незалежно від того, яку тему вони виберуть), дається і характеристика основних джерел: публікацій творів та їх чорнових редакцій, листів, щоденників, спогадів і т.д. Але незважаючи на велику кількість і різноманітність наукової літератури про творчість М. Булгакова, багато питань залишаються дослідженими недостатньо або зовсім не дослідженими. Це і дозволяє кращим спецсемінарскім доповідей переростати у бакалаврські та дипломні роботи і навіть магістерські дисертації.

На одному з перших занять складається графік всієї роботи семінару, що дуже дисциплінує студентів, дається характеристика примірних тем доповідей (у процесі роботи вони можуть змінюватися). Дуже важливо пропонувати студентам теми різного ступеня складності і самостійності: від полурефератівних до чисто дослідних, самостійних, щоб учасники семінару змогли правильно і усвідомлено вибрати тему, керуючись не тільки своїми інтересами, а й можливостями.

Тематика семінару щороку змінюється і оновлюється, але незмінними залишаються чотири великі блоку тем: 1). Особистість. М. Булгакова. 2). Драматургія. 3). Сатира. 4). Романи.

Зупинимося коротко на характеристиці першого блоку тим і основні напрямки розробки доповідей за художніми творами М. Булгакова.

Варіанти доповідей, що розкривають особистість письменника, дуже різноманітні. Ось деякі з них: М. Булгаков у спогадах рідних; М. Булгаков - Тетяна Миколаївна Лаппа; М. Булгаков - Любов Євгенівна Білозерська; М. Булгаков - Олена Сергіївна; М. Булгаков у спогадах письменників і акторів; М. Булгаков і влада (або: М. Булгаков і Сталін) і т.д. Досить успішно справляються студенти із завданням збору і систематизацією великого та різноманітного матеріалу, важче йде його аналіз. Перевагою ряду доповідей цього циклу є залучення та аналіз художніх текстів. Наприклад, Олена Сергіївна як прототип Маргарити в знаменитому романі, зіставлення історії взаємин письменника з Оленою Сергіївною з тим, як розкривається тема любові в романі; аналіз п'єси "Батум", причин її створення та заборони постановки на сцені при розробці теми "М. Булгакова і Сталін" і т.д.

При роботі над доповідями трьох інших циклів, тобто над художніми творами письменника, найголовніше завдання - вдосконалення та збагачення навичок самостійного аналізу художнього тексту, вміння зіставляти, різні точки зору і висловлювати власні судження.

Основне увага приділяється питанням поетики, тому що це найбільш важка частина літературознавчого аналізу для починаючого дослідника.

Наведемо ряд прикладів. Робота над темою "Сатирична фантастика М. Булгакова 20-х років "передбачає порівняльний аналіз повістей" Дияволіада ", "Фатальні яйця" і "Собаче серце", який дозволяє показати зростання і збагачення сатиричного майстерності письменника; все тоншим і органічним стає підключення художньої умовності з зображенням життя у формах самого життя. У доповіді, спеціально присвяченій аналізу "Собачого серця" як вершині сатири М. Булгакова 20-х років, досліджується переростання гумору в сатиру, комічного на трагічне. Одна з основних завдань аналізу повісті - розкриття засобів створення сатири: прийоми сатиричного загострення образів (портрети та мовні характеристики Шарикова і Швондера), комічний ефект, побудований на контрасті нереальності що сталося з цілком природним поведінкою персонажів, сатирична гіпербола і фантастичне припущення як один з видів гротеску (по визначення Ю. Манна), комічна деталь, прийоми езоповою мови, пародії і т.д. Аналіз повісті закономірно підводить до виявлення головного політичного підтексту "Собачого серця" - паралелі між ризикованою і безуспішною операцією по олюднення собаки та революцією 1917 року.

При вивченні своєрідності в романі "Майстер і Маргарита" можливі різні шляхи: можна розглянути образи окремих сатиричних персонажів і засоби їх створення. Але більш проблемним і продуктивним, хоча й більш складним представляється інший шлях: розкрити систему сатиричної образності, виділивши основні об'єкти сатири (Москва, установи та організації, квартири та магазини), розглянути засоби сатири. Наприклад, зміст і призначення пародії: Берліоз - Авербах, МАССОЛІТ - РАПП, Іван Бездомний - Д. Бідний, А. Безименський і т. д.

Питання про пародії може стати об'єктом самостійного дослідження. Це, перш за все, розгляд пародії як жанру. Так, у доповіді про жанр "Багрового острова "розглядаються такі сатиричні жанри, як пасквіль, памфлет і пародія. Заперечуючи наявність у п'єсі пасквіля, студенти простежують шлях М. Булгакова від памфлету (у фейлетоні "Багряний острів") до пародії в п'єсі з тією ж назвою і доводять, що це не лише пародія на драматургію і театр його часу, але й на революційні події 1917 року, що так наполегливо замовчувалося дослідниками до 1991 р. по цілком зрозумілим політичним причин.

Взагалі в тематиці кожного семінару велика увага приділяється питанням жанру і композиції. Наприклад, у доповідях про жанр "Майстра і Маргарити" розглядається своєрідність філософського роману: постановка в ньому вічних, глобальних проблем людського буття (добра і зла, правди і брехні, віри і безвір'я, смерті і безсмертя, пошуків істини і т.д.). Глибше і точніше дослідити жанрову природу роману допомагає термін, введений М. Бахтіним -- меніппея.

При дослідженні композиції "Майстра і Маргарити" розкривається взаємозв'язок і взаємопроникнення трьох просторових і часових пластів через рішення загальних філософських, етичних і соціальних проблем, прийом роману в романі, принцип дзеркальності, проекції проблем і образів один на одного, об'єднуюча функція образів-символів і образів-лейтмотивів, своєрідність фіналу, в якому поєднуються різні пласти оповіді.

Поряд з цими досить широкими темами щороку студентам пропонуються і досить вузькі, чисто дослідницькі теми, пов'язані з вивченням поетики. Так, дуже цікавими доповідями, переросли у дипломні роботи, були дослідження лейтмотивів в "Майстра і Маргарити" і цветопісі і світлопису в тому ж романі. У роботі про лейтмотив "Майстра і Маргарити" не тільки по-новому, дуже оригінально і самостійно аналізуються ті образи, на які вже звернули увагу літературознавці (спеки, грози, місяця), а й досліджується абсолютно новий пласт роману - слова і фрази-лейтмотиви. Простежуючи по тексту слово-лейтмотив "Пора!", Студентка показує що проступають за ним плинність часу, вихід до вічних проблем буття. Дослідження фрази-лейтмотив "Цього не може бути" дозволяє виявити її роль в розкритті конфлікту віри та безвір'я, а також простежити її композиційну роль зв'язки двох пластів роману - реального та ірреального. Інша фраза-лейтмотив "О боги, боги!", знаходячи все нові смисли, обростаючи асоціаціями, дає ключ до розуміння багатьох таємниць великого роману.

Тема "Цветопісь і светопісь в романі" Майстер і Маргарита "майже не досліджено: якщо за світлопису є окремі спостереження (часом дуже спірні і суб'єктивні), то за цветопісі немає жодної роботи. Тому студентам доводиться йти по "цілині", самостійно і поглиблено працювати над текстом роману. А тим часом звернення до цього, здавалося б, вузькому питання допомагає виявити не тільки глибинні, часом підтекстовий пласти роману, але й краще збагнути деякі секрети майстерності письменника.

В доповідях на цю тему вдало показується багатозначність кольору в романі, його роль у розкритті внутрішнього світу героїв. В одній з таких робіт по-новому, всупереч усталеної традиції, дається трактування сонячного і місячного світла в романі. Студентка доводить, що сонячне світло приносить не радість, а горе, змушує страждати, а місячний - не світло інфернального світу, а світ, який несе героям роману розраду і спокій. Причому звернення до ранніх редакціям і інших творів М. Булгакова збагачує аналіз, робить більш доказовими спостереження та висновки.

Основна завдання доповіді, спеціально присвяченого цветопісі в романі "Майстер і Маргарита ", - виявлення символіки основних кольорів, їх відтінків і сполучень, їх семантичної багатозначності. У роботі простежується традиційне використання письменником колірних визначень, що спирається на фольклорні, міфологічні та християнські традиції, на досвід російської літератури XIX-XX століть. Цікаво і тонко, приміром, досліджено подібність і відмінність кольору у М. Булгакова в порівнянні з його попередниками (Ф. Достоєвський, М. Горький, А. Білий, Л. Андрєєв, Ф. Сологуб та ін.) А з іншого боку автор показує нетрадиційне, особистісне, суб'єктивне, часто асоціативне сприйняття кольору великим письменником. Кількісні підрахунки використання того чи іншого кольору в романі обертаються його якісними характеристиками.

Одна із завдань семінару - навчити студентів вести полеміку. При висвітленні ряду тим це стає головною метою доповіді. Наприклад, працюючи над темою "Полеміка навколо образу Воланда в сучасному булгаковеденіі", студент повинен не тільки зіставити численні трактування цього образу, але і визначити своє ставлення до них, висловити свою точку зору на те нове, що з'являється у традиційному образі Сатани.

Розкриваючи тему "Сенс фіналу роману" Майстер і Маргарита ", студенти порівнюють численні трактування питання про те, чому головні герої не заслужили світло, а заслужили спокій, і висловлюють власні судження. А доповідь на тему "М. Булгаков і Художній театр", в центрі якого -- конфлікт драматурга з улюбленим театром, припускає розгорнуту полеміку з книгою А. Смілянського "Михайло Булгаков в Художньому театрі", де зроблена спроба повністю виправдати театр і його керівників. Тепер, коли зняті заборони, коли з'явилася можливість широко використовувати архівні матеріали і не боятися сказати гірку правду як про трагедію Майстра, так і трагедії прославленого театру, дана тема набуває особливого сенсу і значення. Велике гідність цієї доповіді - широке використання ще не опублікованих матеріалів з архіву МХАТу та Відділу рукописів Державної Російської бібліотеки, що дозволяє більш глибоко і доказово розкрити не тільки особисті й творчі взаємини М. Булгакова з мхатовцамі, а й сам характер епохи - згубний вплив на мистецтво тоталітарної влади, дає можливість ще яскравіше виявити громадянську мужність М. Булгакова, що ненавидить насильство, не здатної плазувати перед сильними світу цього.

В процесі роботи студенти повинні розвивати і збагачувати навички порівняльного аналізу творів. Іноді це стає головним завданням дослідження. Така, наприклад, тема "Біблійний сюжет у романах М. Булгакова "Майстер і Маргарита" і Ч. Айтматова "Плаха".

Головна завдання доповіді - зіставлення функцій біблійного сюжету в двох романах (на рівні філософсько-етичної проблематики, композиції, персонажів, мови та стилю), а також порівняння кожного з романів з Біблією (Новим заповітом). У роботі виявляється як подібність, так і відмінність у використанні і трактуванні біблійного сюжету у двох письменників. Представляється досить правомірним пояснення різниці інтерпретацій не тільки особистістю самих письменників та їх головних героїв, але й відмінністю епох (30-х і 80-х років XX століття).

Особливо цікаві й актуальні теми, присвячені не просто порівняльного аналізу творів різних авторів, але й дають можливість вивчити питання про "белетризації" класичних творів у їхніх сучасних "продовженнях". Ця проблема до цих пір залишається практично неопрацьованими. Літературознавці і критики, як і раніше великі речі "не помічають "подібного явища в сучасній художній прозі, незважаючи на те, що воно стало досить масовим і симптоматичним.

Наведемо один приклад розробки даної проблеми в доповіді "Інтерпретація мотивів і образів М. Булгакова в сучасній белетристиці ( "Собаче серце" М. Булгакова - "Онук доктора Борменталя" А. Житинський) ". Ніхто з булгаковедов не звернув уваги на повість О. Житинський, хоча вона і була опублікована в журналі "Аврора". А тим часом зіставлення цих двох повістей, хоча і написаних на різному рівні художньої майстерності, дає можливість побачити сучасність і безсмертя творів великого Майстра, його пророчий дар, справедливість його застережень, вплив "секретів" його майстерності, показати, як творчий діалог з М. Булгаковим збагачує творчість сучасного письменника (аж ніяк не перший плану).

Безсумнівним гідністю ряду доповідей за сатирі М. Булгакова є розгляд її в контексті російської сатиричної літератури XIX-XX століть. Це, перш за все, питання про традиції М. Гоголя і М. Салтикова-Щедріна, що дозволяє виявити ті витоки, на які спирався М. Булгаков вже в 20-і роки. Покажемо це на розробці теми "Традиції М. Гоголя в ранній творчості М. Булгакова ". Вдало в доповіді виділяються ті мотиви і образи, які зближують "Записки на манжетах" з такими гоголівськими творами, як "Ніс" і "Записки божевільного", а ранні сатиричні повісті ( "Дияволіада", "Фатальні яйця" і "Собаче серце ") з" Вієм "і" Шинеллю ". Велика увага в доповіді приділяється тим художніх прийомів, які зближують булгаковські твори з сатирою М. Гоголя: переплетення фантастики з реально-побутовим, гротеск, характер портрета і фіналів і т. д. Велике гідність цієї доповіді - Докладний і самостійний аналіз ще не вивченого фейлетону М. Булгакова "Пригоди Чичикова". Інтертекстуальний аналіз фейлетону, виявлення різних рівнів прояву інтертекстуальності в цьому творі дозволяє більш глибоко і оригінально досліджувати гоголівські традиції.

В тематику семінару щороку включаються теми, присвячені творчої історії творів М. Булгакова.

Завдяки публікацій останніх років і перш за все книг "Великий канцлер" (1992) і "Невідомий М. Булгаков" (1993), де надруковані деякі ранні редакції роману "Майстер і Маргарита" або уривки з них, а також книзі "М. А. Булгаков. П'єси 20-х років" (1990), що містить ранні редакції ряду п'єс, доторкнутися до творчої історії може і початківець дослідник, який не має можливості працювати в рукописному відділі Російської державної бібліотеки, куди Е. С. Булгакова в 1966 р. передала збереглися ранні редакції творів письменника.

Ретельна і копітка робота над ранніми редакціями, їх зіставлення з канонічним текстом розвиває філологічну спостережливість студентів, збагачує аналіз твору. Так, зіставлення ранніх редакцій "Майстра і Маргарити "з остаточним текстом дозволяє показати, як розвивався і збагачувався задум твору, його система образів, як поступово головнимі героями ставали Майстер і Маргарита, яких не було у перших варіантах, як змінювалися їх характери. Наприклад, як від зображення головної героїні кілька цинічною, егоїстичною і навіть вульгарної письменник переходить до створення образу шляхетної, мужньої та самовідданої жінки, оточеного в романі особливим ореолом любові і поваги.

Вельми цікавим і перспективним є питання про автобіографізмі, що дозволяє розкрити деякі риси творчої індивідуальності письменника. Як правило, ця проблема в доповідях студентів розглядається на творах, написаних у різні роки: від ранніх оповідань до роману "Майстер і Маргарита", що дозволяє переконливо показати, як змінюється сам принцип заломлення автобіографічного матеріалу. Наприклад, у доповіді про автобіографізмі в ранньому творчості М. Булгакова зіставлення фактів біографії письменника з тим, яке відображення вони знайшли в "Записках на манжетах", "Записках юного лікаря" і прилеглих до них оповіданнях, дає можливість побачити, як письменник все далі відходить від прямого перенесення власної біографії на сторінки творів, що дозволяє зробити висновок про два типи втілення автобіографічного початку в ранній прозі М. Булгакова: де герой багато в чому близький до самому авторові, і опосередкованому, "духовному автобіографізмі", який виявиться найбільш продуктивним у зрілому творчості письменника.

В доповіді "Проблема автобіографізмі в романі" Біла гвардія "дуже ретельно і крок за кроком зібраний матеріал про будинок і родину письменника, його дитячих, гімназійних, університетських роках, про Київ часів громадянської війни дає можливість порівняти реальні факти з тим, яке відображення вони знайшли в романі, показати близькість Олексія Турбіна до самого автора, тобто оцінити рівень і ступінь автобіографізмі в цьому творі. І разом з тим побачити неможливість прочитання роману як автобіографії письменника. Зіставлення "Білої гвардії" з "Днями Турбіних" допомагає побачити якісно інший рівень автобіографізмі у п'єсі у порівнянні з романом (наприклад, показати, як переосмислення образу головного героя багато в чому віддалило його від письменника).

В процесі роботи семінару дуже важливо навчити студентів чітко виділяти концепцію всього доповіді та підпорядковувати їй розкриття теми. Це стає ще більш цінним, коли основна думка є відкриттям самого доповідача. Наприклад, в основу всієї роботи "Інтерпретація демонологічний теми в романі М. Булгакова "Майстер і Маргарита" (свита Воланда) "було покладено тезу про те, що ця свита - тінь людства, що демонічні сили в романі зображені у чому нетрадиційно: не примарами, не видно, а реальними людьми зі своїми характерами, звичками, манерою поведінки. І зроблено це для того, щоб чоловік подивився на себе з боку, оцінив свої вчинки, замислився над головними цінностями життя, "очистився" і вийшов на правильний шлях. Аналіз фінальної сцени показує, що свита Воланда лише тимчасово одягає людські маски, а у фіналі постає у своєму теперішньому вигляді.

Остання заняття спецсемінари присвячено підсумкам його роботи, що підводить викладач. На цьому занятті проводиться і письмова анкета (анонімна), де студенти пишуть про те, що їм дав семінар, що здалося особливо вдалим, а також висловлюють критичні зауваження, роблять пропозиції щодо поліпшення його роботи, що дуже важливо викладачеві для подальшого вдосконалення дуже цікавої форми навчальної роботи, яка збагачує не лише студентів, але й самого керівника семінару.

Список літератури

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.yspu.yar.ru