1Содержаніе
2Вступленіе
3Гігіеніческіе вимоги до освітлення класної кімнати
4Воздушно-тепловий режим класної кімнати
5Епілог
6Спісок літератури

Вступ

Шкільна гігієна - це наука про охорону, зміцнення та розвитку здоров'я підростаючого покоління, дітей і підлітків.
Шкільна гігієна вивчає особливості розвитку та гігієну організму школяра; гігієнічне значення природних факторів зовнішнього середовища та використання їх для гартування школярів; гігієнічні вимоги до будівлі школи та санітарно-технічних пристроїв в школі, до обладнання школи і до навчальних посібників; гігієнічні основи навчання і виховання дітей ; харчування школярів; профілактику хвороб у дітей шкільного віку. Знання цих питань необхідно для кожного педагога, тому що недотримання вимог шкільної гігієни може спричинити порушення нормального розвитку дитячого організму і викликати різні захворювання. Тому шкільна гігієна є обов'язковому предметом вивчення у всіх педагогічних закладах.
Шкільна гігієна у своєму розвитку спирається на такі науки, як фізіологія, хімія, мікробіологія. Шкільна гігієна частково пов'язана і з технічними науками, архітектурою та санітарної технікою. Вона враховує основні вимоги до проектування будівель шкіл і дитячих дошкільних установ, до їх зовнішнього і внутрішнього оформлення, в тому числі і художньо-естетичним оформленням приміщення та обладнання.
Але й архітектура отримує від шкільної гігієни дані про санітарно-гігієнічних вимогах, що пред'являються до будівель шкіл, зовнішнього і внутрішнього обладнання. Санітарна техніка використовує спільні дані шкільної гігієни при розробці санітарно-технічних установок у шкільних будівлях.
В даному рефераті розглядаються 2 найбільш важливих компоненти гігієни класної кімнати - це освітлення і повітряно-тепловий режим навчального приміщення. У рефераті зібрані відомості, які являють собою синтез даних з книг минулого, XX століття, і останню інформацію 2002-2003 років. Саме тому реферат має значну цінність для вчителя, який хоче познайомитися з вимогами до висвітлення і повітряно-теплового режиму класної кімнати.
Гігієнічні вимоги до освітлення класної кімнати

Серед факторів зовнішнього середовища, що впливають на організм, світло займає одне з перших місць. Світло впливає не тільки на орган зору, а й на весь організм в цілому. Ідея цілісності організму, яскраво виражена в роботах І. П. Павлова, підтверджується і реакціями організму у відповідь на вплив світла. Світло, впливаючи через орган зору, викликає збудження, що поширюється до великих півкуль кори головного мозку.
Під впливом світла перебудовуються фізіологічні і психічні реакції організму.
Численними дослідженнями впливу природного світла на організм людини встановлено, що світло впливає на різноманітні фізіологічні процеси в організмі, сприяє росту, активізує процеси обміну речовин, підвищує газообмін.
Величезна значення світла в профілактики зорового стомлення і найбільш поширених розладів зору, зокрема короткозорості, тому що саме в дитячому віці формується рефракція очі, що впливає на рівень зорових функцій і зорову працездатність. Тому в приміщеннях для дітей та підлітків повинні бути створені оптимальні умови освітлення.
Несприятливі умови освітлення викликають погіршення загального самопочуття, зниження фізичної та розумової працездатності. Ще в 1870 році Ф. Ф. Ерісмана переконливо довів, що розвиток короткозорості школярів є наслідком систематичного напруги органа зору при недостатній освітленості.
Особливе гігієнічне значення має бактерицидну дію ультрафіолетових променів, що входять до складу спектру сонячного світла. Під впливом ультрафіолетових променів затримується розвиток бактерій, а при достатньо тривалій дії бактерії гинуть.
Особливо велика роль променевої енергії сонця у формуванні зростаючого організму. Активізуючи процеси обміну, вона сприяє правильному росту і розвитку. Ультрафіолетові промені, переводячи провітамін D, що знаходиться в шкірі дитини, з недіяльному стану в діяльну, забезпечують нормальний костеообразованіе. Світло робить і психологічний вплив; велика кількість світла створює емоційно-піднесений, радісний настрій.
При виборі орієнтації дитячих закладів виходять з умов сонячної радіації. Найбільш сприятливою орієнтацією у всіх кліматичних районах є південна і південно-східна. При південній орієнтації інсоляція найбільш тривала в осінній, зимовий і весняні періоди. При орієнтації приміщень на захід в другу половину дня сонячні промені проникають глибоко в приміщення і викликають значний перегрів.
Для усунення сліпучого дії прямої та відображеної блескості при інсолюціі в II, III, IV кліматичних районах в світлових отворах навчальних та виробничих приміщень слід передбачати сонцезахисні пристосування.
Незважаючи на те, що віконне скло в значній мірі затримує біологічно найбільш активні промені сонячного спектра, тонізуючий і бактерицидну дію сонячних променів, що проникають у приміщення, досить велика. Інтенсивність ультрафіолетової радіації в приміщенні підвищується при широкої аерації, тому у всіх основних приміщеннях дитячих установ повинні бути встановлені фармугі.

Природне освітлення

Рівень природного освітлення класного приміщення перш за все залежить від величини вікон. Чим більше їх розмір, тим більше проникає в приміщення світлових променів, тим більше освітлення робочого місця школяра. Встановлено, що площа заскленій поверхні вікна в міських школах повинна ставитися до площі підлоги як 1:4 або 1:5. Це відношення називається світловим коефіцієнтом. У сільській місцевості, де школи, як правило, будуються на відкритих майданчиках, світловий коефіцієнт може становити 1:6. Верхній рівень вікна повинен розташовуватися якомога ближче до стелі (20-30 см), так як найбільш віддалені від вікон місця в класі висвітлюються саме цією частиною вікна. У зв'язку з цим неприпустимо пристрій у школах вікон з напівкруглою верхньою частиною або у вигляді трикутника, тому що в цьому випадку зменшується светонесущая частина вікна. Освітлення класу залежить від величини простінків між вікнами, так як учнівські місця, розташовані проти широких простінків, будуть висвітлені недостатньо. Тому простінки між вікнами слід влаштовувати якомога меншими (від 30 до 50 см.). Вікна класу не повинні бути затемнені протистоять будівлями. Розташовані проти шкільних вікон будинку повинні бути пофарбовані у світлі тони, краще за все в білий колір. Меблі в класі слід розташовувати так, щоб світло падало з лівого боку по відношенню до учнів, тому що інакше тінь від руки під час письма школяра буде затінювати зошит.
Перераховані вимоги до природного освітлення шкільних приміщень враховуються при будівництві шкільної будівлі і від працівників школи залежить мало. Але є цілий ряд моментів, які впливають на освітленість і можуть повністю здійснюватися вчителями та іншими працівниками школи.
Освітленість класу залежить від фарбування стін, стелі та меблів. Темні кольори поглинають велику кількість світлових променів і тим самим знижують ступінь освітленості. Стеля в класі повинен бути пофарбований білою фарбою, стіни - світлою (жовтої, бежевій, світло-рожевої), парти повинні бути пофарбовані у світлі тони: кришки - у світло-зелений, а бічні частини і сидіння в білий колір.
Високі квіти, розташовані на подоконніках1, теж зменшують освітленість. Абсолютно неприпустимо влаштовувати у віконному отворі спеціальні полички-драбинки, які разом з квітами, повністю закриваючи вікно, затемнюють класну кімнату. Відомо, що якщо квіти затуляють навіть близько 20% віконного отвору, то це призводить до втрати 15-22,6% світла в класі.
Для створення затишку та краси квіти в школі необхідні, але їх треба розташовувати на протилежній вікнам стіні, а великі квіти на підлозі, щоб вони не загороджували світло.
У деяких класах та лабораторіях, які використовуються для показу навчальних фільмів, є затемняють штори. Вчителі повинні дуже уважно стежити за тим, щоб штори після перегляду піднімалися вище верхнього краю вікна, інакше вони будуть загороджувати найбільш светонесущую частина вікна.
Пил на шибках теж затримує світло, а значить, і погіршує освітлення. Близько 50% світлових променів через брудні, запорошені вікна не проходить. Віконні скла повинні бути рівними, так як хвилясті скла, як і брудні, затримують до 50% світла.
Абсолютно неприпустимо зафарбовувати скла білою масляною фарбою або вставляти матові скла, як це роблять іноді в деяких школах, щоб діти не дивилися у вікно і не відволікалися від занять. Це шкідливо подвійно. По-перше, тому, що в класі буде темніше (через матові скла проходить всього лише 60% світла), по-друге, в цьому випадку учні не мають можливості дати відпочинок очам. Навчальна робота, як зазначалося вище, пов'язана з постійною напругою м'язів очей. Для відпочинку очей корисно розслабити м'язи направивши погляд в далечінь, в нескінченність. Учні інстинктивно час від часу відводять очі від книги і дивляться у вікно, але при зафарбованих вікнах вони не можуть подивитися в далечінь, тому що погляд їх постійно наштовхується на непрозору білу поверхню.
Для оцінки рівня освітленості користуються спеціальним приладом - люксметри. За його відсутності природну освітленість можна визначити більш простими способами. Одним з них є таке: якщо з самого віддаленого місця приміщення небо видно на весь отвір вікна, то освітленість визнається гарною; якщо 2/3 просвіту вікна - задовільною, і, якщо небо видно лише в 1/3 частини вікна, - незадовільною. < br /> Є й інший метод. Якщо учень з нормальним зором в проветряемом місці вільно читає дрібний шрифт книги на відстані 50 см від очей, то освітленість прийнято вважати достатньою. Обидва ці способи визначення рівня освітленості можуть бути легко використані вчителем.

Штучне освітлення

Для поліпшення природного освітлення в похмурі дні та під час занять другої зміни шкільні приміщення обладнуються джерелами штучного світла. Штучне освітлення в школах, як правило, електричне, із застосуванням ламп розжарювання або люмінесцентних ламп.
Необхідно підкреслити, що якщо рівень природного освітлення в класах не завжди залежить від учителя, то достатність штучного освітлення залежить тільки від уваги працівників школи до цього питання.
Штучне освітлення в порівнянні з природним позбавлено ряду переваг (насамперед загально біологічних дії) сонячного світла. Однак вплив його на зорові функції і працездатність учнів досить велика. Встановлено, що гострота зору учнів прямо пропорційна рівню освітлення. При освітленості робочих місць у 100 лк гострота зору протягом навчального дня не зменшується, тоді, як при освітленості 50 лк до кінця навчальних занять спостерігається деяке зниження гостроти зору, а при освітленості в 30 лк гострота зору різко знижується вже на другому і третьому уроках.
З підвищенням рівня штучного освітлення збільшується працездатність.
Масові обстеження зору учнів показали, що в школах з поганим освітленням більше короткозорих дітей, ніж у школах з гарним освітленням.
Для того щоб штучне освітлення не сприяло зниження працездатності і не погіршувало зорових функцій учнів, воно повинно відповідати цілому ряду гігієнічних вимог.
Перше гігієнічна вимога до штучного освітлення - достатній рівень освітленості. Допустимий гігієнічний мінімум освітленості для класних кімнат, лабораторій і майстерень є 150 лк при лампах розжарювання і 300 лк при люмінесцентних. Для забезпечення такого рівня освітленості в класі площею в 50 м2 повинно бути 6-8 ламп потужністю 300вт кожна, тобто на 1 м2 має припадати близько 48 Вт Найбільш висока освітленість (200лк) на робочому місці потрібно в кабінетах креслення та малювання.
Крім загального освітлення, у навчальних приміщеннях забезпечується додаткове місцеве освітлення класних дошок, робочих місць у майстернях, столів в читальних залах.
Інше гігієнічна вимога - рівномірний розподіл світла по всій площі приміщення. Для створення рівномірного освітлення необхідно правильно розмістити світильники. З цією метою в типовому класному приміщенні в 50 м2 світильники розташовуються приблизно на однаковій відстані один від одного в два ряди, по чотири в кожному, висота підвісу ламп не менше 3 м від підлоги.
Світло, що надходить від ламп, повинен бути розсіяним, що досягається застосуванням спеціальних світильників, які забезпечують не тільки розсіяне освітлення, але і виключають надмірну яскравість. Застосування в класах відкритих ламп, коли світло від розпеченої нитки потрапляє в очі, абсолютно неприпустимо. Таке освітлення, подразнюючи сітківку, шкідливо діє на очі, викликає головний біль і раннє настання стомлення. Тому використовують різні світильники.
В останні роки школи стали обладнуватися лампами денного світла, які мають значні переваги перед лампами розжарювання. Спектр світла цих ламп близький до видимої частини спектру природного світла; крім того, люмінесцентне освітлення дає розсіяне світло, не має великої яскравості і не створює різких тіней. Лампи денного світла, на противагу ламп розжарювання, не впливають на температуру повітря, тому що дають холодне світло. Ця обставина дає можливість забезпечити високий рівень освітленості без наростання температури повітря.
Гігієнічні дослідження впливу люмінесцентного освітлення на організм школярів показали, що при висвітленні класу люмінесцентними лампами працездатність учнів промені, ніж при освітленні лампами розжарювання.

Змішаний освітлення

Багато хто вважає, що змішане освітлення шкідливо для очей. Однак це не зовсім так. Змішаний освітлення складається з різних по довжині хвиль, ця обставина робить його менш бажаним, ніж, наприклад, достатнє природне освітлення. Але негативного впливу на організм людини воно не робить. Шкідливо виконувати зорову роботу при недостатньому рівні природного освітлення, і в цьому випадку змішане освітлення буде сприяти зорових функцій. Тому включати електричне світло слід не чекаючи, поки зовсім стемніє.Цей пристрій доцільно, але і без нього, при досить поважне ставлення педагогів до охорони зору учнів, можна своєчасно забезпечити достатній рівень освітлення у класі.

Контроль за освітленням робочого місця

В обов'язок вчителя входить контроль за освітленням робочого місця школяра вдома. Вчитель повинен порекомендувати батькам наступне: стіл, за яким займається школяр, слід поставити біля вікна, вікно не слід загороджувати квітами, шторами і фіранками. Для того щоб на робочому місці учня забезпечити достатнє штучне освітлення, потрібно, крім загального джерела світла, мати настільну лампу з лампочкою потужністю в 50-75 Вт і обов'язково з абажуром, що закриває лампочку повністю.
Має значення і колір абажура. Максимальна працездатність буває при жовто - зелений або білому світі. Тому на робочому місці школяра абажур повинен бути зеленого або молочно-білого кольору. Не можна дозволяти займатися школярам при погашенні загальному освітленні, коли горить одна настільна лампа, так як різкий перехід зору з добре освітленій книги або зошити до розгляданню темних предметів у кімнаті надає шкідливий вплив на очі.

З санітарно-епідеміологічних правил «Гігієнічні вимоги до умов навчання в загальноосвітніх закладах», які набули чинності 1 вересня 2003 року.

Повітряно-тепловий режим

Одним з найважливіших средовых факторів, які впливають на працездатність і стан здоров'я дітей, є повітряно-тепловий режим приміщення.
У закритих приміщеннях дитячих і підліткових закладів за час перебування в них дітей підвищуються температура і вологість повітря. Змінюється хімічний склад повітря внаслідок виділень продуктів життєдіяльності, так званих антроповибросов (видихається повітря, кишкові гази, виділення з поверхні шкіри). Крім того, повітряне середовище забруднюється виділенням хімічних речовин з оздоблювальних матеріалів, у процесі навчально-виробничої діяльності. Змінюються біологічні властивості повітря (бактеріальна обсемененность), іонний склад (збільшується кількість важких, позитивно заряджених частинок).
Основним джерелом мікрофлори в приміщеннях є флора носоглотки і пил. Дослідження, проведені в школах показали, що кількість колоній в 1 м3 повітря від початку навчального дня до кінця другої зміни зростає в 6-7 разів. Поряд з сапрофітної мікрофлорою міститься і патогенна.
Найбільш ефективний шлях боротьби з бактеріальної забрудненням повітря в дитячих установах - санація носоглотки дітей і боротьба з пилом, що включає ряд заходів з благоустрою та санітарного утримання будівлі і ділянки та особистої гігієни (озеленення території, вологе прибирання приміщень, очищення та зміна взуття).
В повітрі приміщень з'являються домішки органічних речовин - аміаку, летких жирних кислот, сірководню, роблять несприятливий вплив на організм.
Іонний склад повітря змінюється тому, що легкі іони адсорбуються дихальними шляхами, парами води, пиловими частками. Дослідження показали, що кількість легких іонів в повітрі класних кімнат знаходиться в зворотних відносинах з запиленістю повітря, його вологістю і вмістом вуглекислоти. При широкої аерації відбувається сприятливе зміна іонного складу повітря приміщень.
У результаті життєдіяльності організму в навколишнє середовище виділяється значна кількість тепла. За спостереженням багатьох авторів, температура в класній кімнаті до кінця занять підвищується на 2,5-3,50 С, а при несприятливих умовах (відсутність вентиляції) - на 4-60С.
Про якість повітря в приміщенні прийнято судити по кількості вуглекислого газу в ньому, тому що зміст останнього змінюється паралельно зі зміною хімічного складу і фізичних властивостей повітря, що відбуваються за рахунок видихається. Звичайно, вміст двоокису вуглецю є лише непрямим показником забруднення повітря і не завжди відображає ступінь його чистоти. У дитячих установах вміст СО2 може залишатися низьким при значній запиленості і бактеріальної забрудненості повітря, забруднення його виділеннями різних хімічних домішок у зв'язку з використанням сучасних будівельних та оздоблювальних матеріалів.
Однак і в даний час вміст вуглекислоти в повітрі в сукупності з характеристикою температури, вологості повітря широко використовується як показник повітряного середовища закритих приміщень. Шляхом спостережень встановлена гранично допустима концентрація вуглекислоти в приміщеннях для дітей 0,1%. Ця величина і лягла в основу розрахунку необхідного обсягу повітря на одну дитину на годину і наступного приблизного розрахунку кратності повітрообміну в окремих приміщеннях.
Для того щоб запобігти зміні фізико-хімічних властивостей повітря, слід здійснювати повітрообмін. При розрахунку необхідного обсягу повітря на дитину за годину прийнято виходити з кількості видихається їм на годину вуглекислоти і гранично допустимої концентрації її в повітрі приміщень. Виділена вуглекислота повинна розподілитися в повітрі приміщення і не перевищити гранично допустимого вмісту. Розрахунок ведеться за формулою:
С = К: (Р-q)
Де С-об'єм повітря, необхідний дитині; К - кількість вуглекислоти (м3), що виділяється дитиною протягом години; Р - гранично допустимий вміст вуглекислоти в 1 м3 повітря; q-вміст вуглекислоти в 1 м3 атмосферного повітря.
Кількість вуглекислоти, що виділяється за годину, залежить від віку дитини та характеру виконуваної ним роботи. Діти дошкільного віку видихають близько 4 л вуглекислоти на годину, діти молодшого шкільного віку - 8-10 л, старші школярі - 10-12 л.
Виходячи з гранично допустимого вмісту вуглекислоти в приміщеннях для дітей 0,1% і утримання її в атмосферному повітрі 0,04% обчислюємо об'єм повітря на одну дитину шкільного середнього віку:
С = 0,012: (0,001-0,0004) = 0,012:0,0006 = 20 м3.
При фізичній роботі і рухливих іграх виділяється в 2-3 рази більше вуглекислоти, і необхідний об'єм повітря також збільшується вдвічі-втричі.
Зміна фізичних, хімічних і біологічних якостей повітряного середовища справляє негативний вплив на організм дітей: погіршується працездатність, з'являються головний біль і млявість. Хімічні забруднення повітря можуть викликати токсичну дію, алергію. Підвищується захворюваність. Тому велике значення надається санітарно-гігієнічному контролю за показниками повітряного середовища і правильної експлуатації систем опалення та вентиляції в дитячих і підліткових закладах.
Температура повітря в приміщеннях для дітей і підлітків повинна бути диференційована залежно від призначення приміщення, будівельно-кліматичної зони, віку дітей та ін

Оптимальні показники відносної вологості повітря прийняті 30-50%, рухливості повітря - 0,06-0,25 м/с, допустимі: 25-60% і не більше 0,3 м/с. В ігрових і групових, розташованих на 1-му поверсі, температура поверхні підлоги в зимовий період повинна бути 230С.
У різних кліматичних районах при виконанні різних видів діяльності дітьми та підлітків спостерігається різний рівень теплоутворення і тепловіддачі організму. Читання, лист, тихі ігри дітей супроводжуються малим виділенням тепла. У приміщенні з високою температурою повітря, особливо в поєднанні з високою вологістю і малими швидкостями руху повітря, віддача тепла утруднюється, що несприятливо позначається на тепловому стані дітей та їх працездатності.
Діти з ослабленим здоров'ям повинні займатися в приміщенні з дещо підвищеною температурою. Оптимальні показники температури повітря приміщень можуть бути знижені шляхом загартовування дітей.
Для підтримання оптимальних умов мікроклімату приміщень застосовують різні системи опалення. Найбільш широко використовується центральне водяне опалення низького тиску з температурою води-теплоносія для дошкільних установ 850С, для шкіл та інших навчальних закладів - 95%.
При водяному опаленні нагрівальні прилади (конвектори, радіатори) віддають тепло омиває їх повітрю приміщення, при цьому температура стін залишається низькою і викликає негативну радіацію, тобто втрату тепла організмом шляхом випромінювання.
Променисті системи опалення (або панельне опалення) являють собою укладені в огороджувальні конструкції труби або канали, по яких циркулює нагріта вода або повітря. При цьому теплоотдающімі поверхнями можуть бути підлогу і стелю або стіни приміщення.
Лучистая система опалення має ряд переваг: рівномірність температури повітря в приміщенні, відсутність пригорання пилу, можливість краще провітрювати приміщення, тому що тепловий комфорт дітей забезпечується при більш низькій температурі повітря. Для забезпечення оптимального теплового стану дітей рекомендується температура нагріву панелей підлоги дитячих установ у приміщеннях молодших класів не вище 240с, стель - 280с, стін - 30-350С.
Останнім часом у шкільних будівлях широке поширення набуло повітряне опалення. При цій системі зовнішнє повітря надходить у повітро-забірну шахту, потім у приточну шахту, потім у приточну камеру, після чого піддається кондиціонування (нагрів, очищення та зволоження) і через приточні отвори подається в навчальні приміщення в кількості 16 м3/год на одного учня . Температура факела повітря не повинен перевищувати 400С.
Одночасно з навчальних приміщень передбачається природна витяжна вентиляція через рекреації з наступною витяжкою із санітарних вузлів. У школах малої місткості в сільській місцевості допускається пічне опалення. При цьому повинні дотримуватися наступні умови: забезпечення нормованого рівня нагріву повітря, добові коливання температури не більше 30С, нагрівання поверхні печі не вище 900С, розташування паливник і засувок поза навчального приміщення.
Вентиляція забезпечує приплив чистого повітря і видалення забрудненого, сприяє підтримці в приміщеннях оптимальних мікрокліматичних умов та чистоти повітря.
Природна вентиляція передбачає надходження зовнішнього повітря під впливом теплового або вітрового напору і видалення забрудненого через витяжні канали. Приплив повітря здійснюється через фрамуги. Правильне пристрій фрамуги таке, коли зовнішня стулка відкривається назовні на петлях, укріплених у верхній частині фрамуги, а внутрішня - всередину на петлях, укріплених у нижній частині фрамуги. При такому пристрої фрамуги зовнішнє повітря спрямовується до стелі і в зону перебування дітей надходить вже нагрітим, не викликаючи їх охолодження. У теплу і перехідний час року аерація приміщень може здійснюватися безперервно в присутності дітей. Для забезпечення достатнього припливу повітря співвідношення площ перетину фрамуги і підлоги має бути не менше 1:50.
Тривалість провітрювання визначається температурою зовнішнього повітря. До початку занять рекомендується наскрізне провітрювання.
Залежність тривалості провітрювання навчальних приміщень від температури зовнішнього повітря
Температура зовнішнього повітря, 0С
Час провітрювання, хв

У холодну пору аерація навчальних приміщень повинна проводитися до приходу дітей і закінчуватися за 30 хвилин до їх появи.
Швидкість руху повітря виражається в метрах за секунду (м/сек). Швидкості руху повітря менше 1 м/сек не відчувається людиною, що перевищують 1 м/сек сприймаються як вітер.
Так само як і температура і вологість навколишнього нас повітря, рух повітря впливає на теплообмін. В умовах високої та низької температури навколишнього повітря рух повітря підвищує тепловіддачу. Швидкість руху повітря в дитячих приміщеннях не більше 0,2 м/сек.
Швидке поліпшення якості повітря досягається наскрізним провітрюванням (одночасно відкриті фрамуги і двері), але обов'язково в відсутність дітей. Ефективність наскрізного провітрювання в 5-10 разів вище в порівнянні зі звичайним тільки через фрамуги або кватирки.
Система витяжної вентиляції на природному спонуканні малоефективна, вона забезпечує півтора-дворазовий повітрообмін.
Механічна вентиляція дозволяє збільшити кратність повітрообміну до 4-6 об'ємів на годину. При такій вентиляції різко зростає швидкість руху повітря (до 0,3-0,8 м/с), але учні, що сидять у першому ряду біля вікон, зазнають теплової дискомфорт. Крім того, встановлено неправильне переміщення повітря з перших поверхів будівлі у верхні, внаслідок чого забруднюється повітря рекреацій трьох поверхів. Цей забруднене повітря внаслідок підпору і наявності у класах витяжних каналів надходить у класи. В даний час для вентиляції навчальних приміщень рекомендується використовувати механічну приточну вентиляцію, яка може бути організована в двох варіантах: децентралізований приплив неподогретого повітря і централізований, поєднаний з опаленням (повітряне опалення).
Розроблено вентиляційна установка, що забезпечує місцевий приплив атмосферного повітря в приміщення. Вона складається з вентилятора, припливних коробок, знімного протипиловою фільтра. Струмки повітря, нагнітається вентилятором, направляються до стелі, просуваються по ньому до протилежної стіни, звідти поступово опускаються. Система забезпечує оптимальні умови повітряного середовища в поєднанні з панельним опаленням, але використання її обмежене температурою зовнішнього повітря (не нижче 150С).
Переважно система централізованої подачі теплого повітря - поєднання опалення з вентиляцією. Шляхом регулювання обсягу і нагріву повітря в залежності від зовнішньої температури можна створити оптимальний повітряний і тепловий режим у приміщенні. Чинними нормами передбачається притоку повітря в класні приміщення, навчальні кабінети та лабораторії 16 м3 на годину на 1 людину, до майстерень - 20 м3/ч.
При проектуванні системи вентиляції обов'язковою вимогою є створення правильного напрямку руху повітря - з чистого приміщення в приміщення з більш забрудненим повітрям і запобігання можливості зворотного його надходження. З цією метою передбачається пристрій незалежних систем витяжною або припливно-витяжної вентиляції для класів, кабінетів, лабораторій, актових залів, майстерень, кухонь, медпунктів.
З метою локалізації та видалення забруднень безпосередньо на місцях їх виділення передбачається місцева витяжна вентиляція: у кабінетах хімії, навчально-виробничих майстерень. Обсяг повітря, що видаляється від витяжного хімічного шафи приймається 1100 м3/ч.

Епілог

Гігієна - наука, що вивчає вплив зовнішнього середовища на здоров'я людей. Санітарія - практичне проведення в життя гігієнічних норм, вимог та правил.
Головна проблема гігієни - взаємовідношення організму і зовнішнього середовища - трактується в даний час як взаємодія середовища та організму.
І. М. Сєченов писав, що «організм без зовнішнього середовища, що підтримує його існування, немислимий. Тому в наукове визначення організму повинна входити і середовище, що впливає на нього, бо без останньої існування організму неможливо ». Ця ідея єдності організму і навколишнього середовища була також основною ідеєю І. П. Павлова.
Єдність організму і середовища підтверджується спільністю хімічного складу, а також безперервно протікають між ними процесами обміну речовин і енергії. Вплив зовнішнього середовища на організм проявляється у вигляді змін так званих рослинних процесів організму: дихання, терморегуляція і т. д. Цими впливами зовнішнього середовища, їх якістю та кількістю визначаються найглибші життєві процеси організму. Фактори зовнішнього середовища можуть сприятливо і несприятливий вплив на організм.
Дитина проводить у школі близько 3/5 свого дня, тому гігієнічне утримання кімнати, як стан навколишнього середовища, має величезне значення в розвиток дитини. Завдання кожного вчителя не тільки в тому, щоб ознайомитися з санітарно-гігієнічними вимогами до класній кімнаті, але й зробити умови навчального приміщення оптимальними для дітей. Фактори зовнішнього середовища класної кімнати повинні надавати тільки сприятливі дії на організм дитини.
Найбільше увагу вчителя повинна приділятися на освітлення і повітряно-тепловий режим класної кімнати, тому що це основні компоненти гігієнічного змісту навчального приміщення і саме вони мають найбільший вплив на дитячий організм.

Список літератури4:
1. Кондратьєв В.Г «Загальна гігієна», видавництво «Медицина», Москва 1972
2. Кардашенко В.Н «Гігієна дітей і підлітків» Москва, «Медицина» 1980
3. «Комсомольська правда» 24 грудня 2002
4. «Комсомольська правда» 25 грудня 2002
5. «Российская газета» 11 грудня 2002
6. Сердюковская Г. Н. «Гігієна дітей і підлітків», Москва, «Медицина», 1989
7. «Комсомольська правда» 26 грудня 2002
8. «Учительская газета» 3 грудня 2002 рік, № 49
9. «Перше вересня» 29 грудня 2002
10. Єрмолаєв Ю. А. «Вікова фізіологія» Москва, «Вища школа» 1985
1 Висота підвіконня повинна забезпечувати дітям можливість переводити погляд в далечінь, щоб надати відпочинок апарату акомодації очей. У дитячих садках і яслах висота підвіконня прийнята в 50-60 см, у школі 70-80 см.

2 За матеріалами санітарно-епідеміологічних правил і нормативів «Гігієнічні вимоги до умов навчання в загальноосвітніх закладах» (СанПіН 2.4.4.1178-02), які набрали чинності 1 вересня 2003

3 3 За матеріалами санітарно-епідеміологічних правил і нормативів «Гігієнічні вимоги до умов навчання в загальноосвітніх закладах» (СанПіН 2.4.4.1178-02), які набрали чинності 1 вересня 2003

4 Список літератури сформований у міру значущості