Введення.

Як відомо, здоров'я підростаючого покоління формується під впливом біологічних і соціальних факторов.От нормального фізичного розвитку, функціонування органів і систем студентів залежить здатність їх організму зберігати стійкість до екзогенних факторів, адаптуватися до мінливих умов зовнішнього середовища.
Зростаючий потік інформації, потреба більш глибоких знань від фахівців вимагає і вимагатиме все більше зусиль від студентов.В зв'язку з цим перед вищою школою виникає ряд завдань з вирішення питань раціонального поєднання праці та відпочинку студентів, необхідність вдосконалення методики викладання і т.д. < br /> Дослідження показали, що з поліпшенням антропометричних показників фізичного розвитку, зростання фізичної і розумової працездатності у багатьох школярів та студентів наголошується різні відхилення у стані здоров'я: порушення постави, сколіози, короткозорість (міопія слабкою, середнього ступеня), нервово-психічна нестійкість, зниження функціональної можливості кардіо-респіраторної системи, лабільність регуляції діяльності серця і судин з переважанням тонусу симпатичного відділу вегетативної нервової системи, зниження опірності організму, яке відіграє значну роль у високій захворюваності на ГРВІ (С. В. Хрущов 1979).
Про те, що сучасна молодь стає все слабкішим, що її представники гірше стрибають, повільніше бігають, менше число разів віджимаються, можна прочитати в багатьох наукових і популярних виданнях. У нашій країні це зазвичай пояснюється гіподинамією, недостатньою увагою до фізкультури у школі та дитячому садку, порушенням режиму дня і харчування.
Зарубіжні дослідники пов'язують це з хронічним недосипанням, зниженням інтересу до активних занять спортом і туризмом. (Ю. А. Ямпільська 1993).
Особливо негативно позначаються на фізичний розвиток такі захворювання як пневмонія, хвороби вуха, хвороби зубів і порожнини рота. Великий інтерес представляє питання співвідношення фізичного розвитку та успеваемості.Однако, ясності в цьому питанні досі нет.Многіе автори знаходять зв'язок між порушенням геодинаміки студентів і погіршенням успеваемості.На успішність можуть позначатися і інші вади фізичного развітія.Так, Н. А. Белопольская і співавт. (1975) показали, що психічні особливості неуспішних студентів виникають на фоні порушень центральної нервової системи і ослабленого соматичного статуса.Другіе ж автори пов'язують успішність студентів в основному з індивідуальними особливостями вищої нервової діяльності студентів (В. Б. Ластовченко).

Цілі і завдання.
Викладене вище визначило основну мету цього дослідження: вивчення фізичного розвитку та стану здоров'я студенток 1 курсу природничо-географічного факультету за спеціальністю біологія''''.
У відповідності з основною метою дослідження були поставлені наступні завдання:
1.Ісследовать фізичний розвиток і стан здоров'я студенток-першокурсниця.
2.Сопоставіть антропометричні стандарти фізичного розвитку з показниками випробуваних.
3.Дать оцінку стану здоров'я студенток-першокурсниця.
4.Ісследовать стан серцево-судинної системи у студенток-першокурсниця в період спокою.
5.Сопоставіть дані про стан серцево-судинної системи в нормі, з даними, отриманими в результаті дослідження.
6.Определіть рівень і гармонійність фізичного розвитку випробуваних.

2.Обзор літератури.
2.1 Фізичний розвиток і його показники.
Поняття "фізичний розвиток" не має чіткого определенія.В широкому розумінні під терміном розуміється комплекс морфофункціональних показників, що характеризують діяльність людини в біологічному плане.В.Г.Властовскій (1976) визначає фізичний розвиток як комплекс морфофункціональних ознак, що характеризують віковий рівень фізичного развітія.Теоретіческі будь-який з морфофункціональних показників життєдіяльності людини може бути використаний як показника його фізичного развітія.Чем більше кількість ознак покладено в оцінку фізичного розвитку, тим точніше буде сама оцінка.
У статуті Всесвітньої організації охорони здоров'я: здоров'я визначається як "стан повного фізичного, духовного і соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб і фізичних дефектів".
Деякі дослідження вводять поняття "абсолютна здоров'я" яке вони розглядають як ідеальне, що не існує у реальних умовах стан організму, що служить своєрідною точкою модель отсчета.Такая створює умови для поглибленого вивчення проблеми здоров'я індівідума.Но оскільки ця модель абстрактна, в практичній медицині вона не може бути використана.
Як для теоретичної, так і для практичної медицини надзвичайно важливо визначити поняття "практичне здоров'я" і "норма", відхилення від кордонів яких можна вважати хворобою, паталогіей.Некоторие вчені вважають, що "норму" не можливо точно визначити, оскільки кожна людина представляє собою "відхилення від норми" Уільемс (R. Wjljams). Інші дослідники, зокрема, В. Петленко пише: "Норма є біологічний оптимум живої системи". Хоча здоров'я являє стан протилежний хворобі, воно не має чітких меж, тому що існують різні перехідні состоянія.В зв'язку з цим виникло поняття "практично здорова людина", у якого спостерігаються в організмі, відхилення від норми позначаються на самопочутті і не позначаються на працездатності (Вікіпедія).
Здоров'я складний показник, що формується під впливом комплексу внутрішніх і зовнішніх причин воздействій.Окончательно утвердилася думка про те, що здоров'я зростаючого організму характеризується не тільки наявністю або відсутністю захворювань, але і гармонійним, відповідним віком розвитком (С. М. Громбах 1964,1967, В . І. Кардошенко і співавтори 1980). Інші автори навпаки, вказують, що хронічні захворювання викликають погіршення фізичного розвитку (Ф. М. Туровська 1976, А. А. Мінх 1971). З вище сказаного випливає, що існує тісний зв'язок між рівнем фізичної розвитку, станом здоров'я і працездатністю студентів.
В даний час загальновизнано, що фізична розвиток є одним з провідних показників здоровья.Еще не давно за основу в оцінці фізичного розвитку, як ведучий ознака приймалася довжина тіла і всі відхилення в зростанні: нижче М-1? характеризувалися як "фізичний розвиток нижче середнього" і наооборот, відхилення більше ніж М 1? характеризувалися як "фізичний розвиток вище середнього".
Насправді ніякої-то ознака окремо, а гармонійне їх поєднання характеризує нормальне развітіе.На практиці фізичний розвиток визначається шляхом антропометричні обстеження, до програми якої входять: зміна параметрів тіла (ріст, маса і т.д.), зміни ряду функціональних ознак (життєва ємність легень, м'язова сила руки) і соматоскопіческое обстеження (А. А. Мінх 1971).
 Теперішній час оцінки фізичного розвитку будується на порівнянні індивідуальних показників із середнім для даної групи прийняті за стандарти. Але багато авторів пропонують соматичну норму для оцінки фізичного розвитку індивідуума і колективу.
Соматична норма виявляється у вигляді певних, що постійно повторюються відносно середніх показників маси тіла і інших соматичних ознак до довжини тіла, однаковим для різних вікових етичних та соціальних груп.
Фізичний розвиток розуміється, як складний процес різних змін морфофункціональних особливостей організму людини протягом усього його життєвого цікла.Фізіческое розвиток підкоряється біологічним законам і відображає загальні закономірності росту і розвитку. Показники фізичного розвитку різняться в залежності від статі.
На жаль, поки що не існує єдиного критерію, за яким визначався б рівень зрілості і фізичного розвитку, але у всіх віках провідною ознакою вважається величина антропометричних показників-довжини і маси тіла, окружності грудей, довготами (довжина ноги і руки). Крім антропометричних використовуються і антропоскопіческіе опису або якісні показники: соматотіп, ступінь розвитку м'язового, кісткового та жирового компонента, типу постави, м'язовий тонус. У студентів з різними варіантами зростання неоднакові також функціональні показники системи кровообращенія.Високорослие мають більш високі показники систолічного тиску, а низьких студентів і низького соматичного розвитку цей показник менше, ніж у досліджуваних середнього зросту і соматичного развітія.Однако вплив зростання на даний показник значно менше, ніж ступінь зрілості.
Відомо, що фізичний розвиток за різних умов визначає рівень фізичної працездатності. Дотримання правильного гігієнічного режиму дня, тісно корелює з показниками фізичної працездатності та станом здоров'я студентов.На здоров'я студентів істотний вплив робить стан зниженої рухової активності, прогулянки на свіжому повітрі, правильний режим харчування.
Дослідження з вивчення стану здоров'я студентів свідчать про більш частих і глибоких відхиленнях у них стану здоров'я в міру збільшення навчального навантаження, порушення режиму дня.Наіболее виражені зміни таких показників як артеріальний тиск, гострота зору і т.д. (Г. В. Бородкіна 1994) .
Особливості сучасних умов життя, швидкий темп розвитку техніки, модернізація навчальних і трудових процесів, зростання інформації та інтелектуалізації праці представляють організму студента високі вимоги. Мінливість функціональних систем організму, що росте сприяє швидкій адаптації до широкого кола найрізноманітніших впливів зовнішнього середовища. Як відомі відхилення у стані здоров'я студентів достатньо високіе.Все це зайвий раз підкреслює актуальність наших досліджень.
 Таким чином, для оцінки стану здоров'я важливу роль відіграє фізичний розвиток.
Відхилення в його рівні можуть приховувати під собою різного роду захворювання.
Недооцінка цих відхилень може позначитися в наступні роки при майбутньої професійної діяльності та трудової деятельності.Современное виявлення відхилень у фізичному розвитку та їх кореляції підвищують рівень здоров'я студентів.
1.2. Стан здоров'я студентів і вплив на його успішність.
Стан здоров'я, фізичний розвиток і фізична підготовленість студентів поки ще не досягли бажаного рівня. У вузі збільшується число студентів з ослабленим здоров'ям (спеціальна медична група). Так наприклад в Москві в 1980р. студенти з ослабленим здоров'ям, що не дозволяє їм займатися фізичною культурою по общевузовской програмі, становить 16,5% Якщо в1979г. на 1000 студентів, обстежених лікарями пріходілось119 захворювань, то й 1980р. -230. На гуманітарних факультетах МГУ в спеціальної методичної групі займається 12% студентів, в Історико-архівному інституті 14,5%, в Московському педагогічному 18%.
 З 1998-1999 навчальний рік була відзначена спеціальна медична група. З даних ЄГФ минулих років на 5 курсі в спеціальній медичній групі було 18 чоловік, 4 курс -25 чоловік, 3 курс-49 чоловік, 2 курс-23 людини.
Основні захворювання: міопія, вегето-судинна дистонія і остеохандроз. Менше зустрічаються захворювання гіпертонії, пілонефріт, шлунково-кишкового тракту.
З 40 обстежуваних студентів-першокурсників 12 чоловік звільнені від занять фізкультури за станом здоров'я. 40% не занімаються спортом або занімаються один раз на тиждень. Найбільш часто зустрічаються захворювання: міопія, захворювань ендокринної системи, алергічні захворювання. Майже кожен з обстежуваних студентів схильний до гострих респіраторних захворювань, 20% хворіють частіше 4х разів на рік.
Таким чином стан здоров'я обстежуваних нами студентів-першокурсників можна вважати лише задовільним.
Як відомо, особливих обмежень за станом здоров'я для вступу до інституту нет.Поетому в цілому оригінал фізичний стан студентів залишає бажати лучшего.Високіе показники здоров'я у студентів функціональних інститутів і фізкультурних факультетів педагогічних ВУЗов.За ними йдуть студенти сільськогосподарських ВУЗів, потім техніческіх.Медікі і студенти гуманітарних факультетів займають 4-е місце, за станом здоров'я випереджаючи лише студентів культури.Поетому не дивно, що у цих студентів частішають хвороби органів травлення, системи кровообігу, порушення рефракції зору (міопія), знижується рухова активність, візуально падає работоспособность.Современний спеціаліст має відзначатися не тільки високим рівнем професійної підготовки, але й гарним здоровьем.В світлі сучасних уявлень про здоров'я людини зростає значення раціонального організованого фізичного виховання у ВНЗ, яке стає найважливішим фактором забезпечення високого функціонального стану організму та оптимальної розумової працездатності студентів. (Абразив М.С ., Жуков М.М. 1985).
Основним заняттям школярів і студентів є розумовий труд.Знаніе того, як він впливає на фізичний розвиток юнаків і дівчат, має велике значення для попередження можливих відхилень фізичного розвитку, для підвищення працездатності студентов.Умственний праця впливає на серцево-судинну систему, що виражається в частішанні серцевого ритму і підвищення артеріального тиску, а розумові перевантаження викликають несприятливі зрушення в роботі серця і гемодинамике (Р. А. Калюжна 1975, Е. Б. Дешко і співавтори 1982) і можуть чинити негативний вплив на здоров'я студентів, цей висновок підтверджується тим чинником, що артеріальна гіпертонія широко поширена серед студентів ВНЗ (від 5% до 10%) і може досягати до кінця навчального року до 25% (В. Н. Максимова і соатор.1977, А. С. Навакітян і соавтор.1979, Б.В . Задорожний 1982).
 За іншими даними, відрізняється різнонаправленість змін артеріального тиску: збільшення до кінця першого семестру змінюється різким пониженням до кінця року (А. Г. Глущенко і совтор.1981). Студенти з підвищеним артеріальним тиском характеризуються більш швидкої стомлюваності, головними болями, що очевидно має позначатися на їхній працездатності і успеваемості.В теж час, за відсутності перевантаження несприятливі функціональні зміни не перевищують 2% (Е. Ю. Грінене 1974). Інша картина спостерігається в період екзаменов.По думку С. Тамм з співавт. (1981) підвищення працездатності студентів йде за рахунок активізації вищої нервової діяльності (збільшення ексекреціі катехоламінів, збільшення частоти серцевих скорочень, підвищення артеріального тиску). Великий вплив на працездатність і діяльність всіх органів і систем організму надає м'язова активність (А. А. Гумінський і співавт., 1971, В. Н. Сергєєв з співавт., 1983). Однак у зв'язку з інтенсифікацією навчальної роботи студентів, ускладненням навчального процесу в режимі сучасних студентів переважають статистичні види діяльності-до 83% добового часу (Т. Ш. Мінібеав 1980, С. Тамм з співавт. 1981). Тому для підтримання здоров'я і високої працездатності кожен студент повинен за добу робити 21-30 тис.шагов або займатися фізкультурою в середньому від 1 до 1,5 годин на день (І. І. Пономаренко 1980, А. С. Сіпарова і співавт. 1982).
 Систематично проводяться комплексні заняття фізичними вправами впливають на гормональний розвиток і забезпечують високу функціональний стан студентів протягом усього навчального года.Н.Д.Ешімян (1968) показав, що у студентів поєднання розумової роботи (під час вечірньої поза аудиторної підготовки) з фізичними вправами на повітрі (у вигляді перерв під час самопідготовки) підвищує ефективність засвоєння навчального матеріала.Существенним поліпшення здоров'я студентів є оптимізація вільного часу шляхом вдосконалення структури, матеріальної бази та організаційних форм його проведення (Н. Д. Рябава і співавт, 1982). Звідси ясно, наскільки важливо знати динаміку стану здоров'я та рівня фізичного розвитку студентів різних вікових груп для нормування навчальної деятельності.Постоянное ускладнення програм навчання у ВНЗ, застосування різноманітних технічних засобів навчання та контролю рівня знань призводить до інтенсифікації процесу навчання і, природно, висуває підвищені вимоги до організму студентів.
 Було встановлення, що навчальна?? агрузка на молодших курсах становить 42-45 годин на неделю.С збільшенням терміну навчання, кількість студентів витрачають на підготовку до занять час більш нормується: з 10% на 1 до 17% на 3 курс.Продолжітельность сну від 1 до 5 курсу збільшується. Режим харчування у студентів із збільшенням тривалості навчання у ВНЗ упорядковується: починаючи з 3 курсу, тільки 4-6% студентів одержують 1 раз на день гарячу їжу.
 Рухова активність студентів нижче фізичної потреби і становить 11-12 тис.шагов в суткі.Существующіе форми фізичного виховання не сприяють поліпшенню морфофункціональних показників фізичного развітія.Отмечается не достатня пропорційність і гармонійність фізичного розвитку. Дисгармонія у чоловіків зумовлена відставанням окружності грудної клітки, вже жінок - підвищенням маси тіла.
У процесі навчання у ВНЗ поступово знижуються показники зовнішнього дихання. Показником фізичного розвитку і функціональних проб краще у студентів, додатково займаються спортом (Н. Ф. Борисенко, І. І. Слепушкіна, А. Г. Глущенко і співавт.). Як показали підсумки лікарського контролю 1996р., Рівень соматичного здоров'я студенти спеціальності "Фізична культура і спорт" - середній, морфофункціональні показники наступні: довжина тіла юнаків - першокурсників у середньому склала 175,6 + 0,5 см, маса тіла 67,8 + 0 , 6 кг. Кистьовий сила правої руки 45,2 + 0,7 кг, лівої 42,3 + 0,8 кг, сила м'язів спини розгиначів 138 + 12,2 кг, ЖЕЛ 3996,8 + 280 арк. Студенти другокурсники мають дещо кращі показники фізичного розвитку. Їх параметри відповідно дорівнювали: 176 + 0,4 см, 69 + 0,8 кг, 46,6 + 0,4 кг, 45,4 + 0,6 кг (Є. Г. Штода, П. А. Орлов).
Охорона здоров'я має розглядатися як частина загальної системи навчально-виховної роботи у ВУЗі.
Навчально-виховну роботу, здійснювану деканатами і кафедрами, слід планувати з урахуванням охорони здоров'я студентів.
 Існують методичні рекомендації щодо вдосконалення вузівської системи лікувально оздоровчої роботи. Визнано за необхідне впровадження комплексної системи медико-соціальних заходів, спрямованих на покращення здоров'я студентів.
У наш час не існує системи зв'язку між студентськими поліклініками, деканатами, кафедрами, тобто внутрішніми підрозділами зацікавленими у здійсненні лікувально - профілактичного спостереження за студентами. Ректорами і керівництвом поліклінік необхідно створити дієву систему зв'язку між поліклінікою, деканатом, кафедрою. Систематично заслуховувати доповіді лікарів факультетів і ВНЗ щодо захворюваності на студентів, проводити необхідні заходи з метою вирішення цих проблем.

1.3 кардіореспіраторної система.
Проблема психоемоційного стресу в процесі навчання у ВНЗ привертає велику увагу, оскільки йому належить важлива роль у генезі захворювань серцево - судинної, нервової систем в студентському віці (Андріяшін Д.Ю.).
Сучасна біологія та медицина пов'язують розвиток серцево - судинних захворювань з трьома основними факторами: нераціональне харчування, гіподинамії і напруженим ритмом життя цивілізованого суспільства, пред'являє до нервової системи людини підвищені вимоги.
Проблеми профілактики серцево-судинних захворювань найтіснішим чином переплітаються із завданнями виховання молоді і студентства. Навряд чи у кого викликає сумніву той факт, що попередження будь-яких порушень в діяльності функціональних систем організму є одночасно і боротьба за здорове життя дорослої людини. Стан фізичного розвитку і, зокрема, серцево - судинної системи багато в чому визначає фізичну і розумову працездатність студентів.
 Багато змін обумовлені порушенням нервової діяльності виникненням неврозів, депресії.
 Емоційний стрес в наш час є однією з найважливіших причин розвитку серцево-судинних захворювань (Судаков К.В. 1987).
 У другій половині ХХ століття основну небезпеку для здоров'я населення і проблему для охорони здоров'я стали представляти в першу чергу хвороби серцево-судинної системи, які в даний час є провідною причиною захворюваності, смертності дорослого населення. Яке ж становище з серцево-судинними захворюваннями в даний час? У Європі щорічно вмирають від серцево - судинних захворювань приблизно 3млн. чол., у США - 1 млн., це становить половину всіх смертей, в 2,5 рази більше ніж від усіх злоякісних новоутворень разом узятих (Органів Р.Г. 1984).
Значна питома вага серед серцево-судинних поразок займає гіпертонічна болезнь.Почті 5% усього населення земної кулі, а це становить значну цифру 165 млн. чол., Страждає гіпертонічною хворобою (Реммер М.Є., Малкін Б.А. 1968). У Росії від гіпертонії страждає, за найскромнішими підрахунками, 25-30% населення. Щорічно виявляється приблизно 500 тис. хворих, у яких гіпертонічна хвороба провідне і супутні захворювання. Кожен третій з них не знає про наявність у нього цієї недуги. Захворювання пов'язані з гіпертонічною хворобою займають у Росії 1 місце по летального результату.
 У виникненні гіпертонічної хвороби велику роль відіграють нервово-емоційні чинники, стать, вік, спадковість, рівень праці і інші фактори, особливо негативні емоції, роблять дуже великий вплив на рівень артеріального тиску. Про гіпертонії у студентів у зв'язку з іспитами писали Л.С. Гізінберг (1947), Л. І. Сігал (1955), А.А. Ільїн (1973).
Дані дослідження АТ у студентів з підвищеним артеріальним тиском складають 7,8%; A.Е. Цікулін (1983) виявив підвищення артеріального тиску у 18,2% студентов.По порівнянні з даними Е. П. Федорової і співавторів (1955), відсоток осіб з підвищеним артеріальним тиском серед населення увелічівается.Так, М. А. Ахметенко і співавтор (1985) знайшли серед чоловіків у 20-29 років з підвищеним артеріальним тиском в 19.2%, а в 30-39 років у 26,5%.
Порушення ритму серця називається зміни нормальної частоти регулярності та джерела збудження серця, а також порушення зв'язку між активацією передсердь і шлуночків (Куршаковскій М.С., Журавлева Н.Б. 1984). Такі порушення досить часто зустрічаються не тільки у хворих людей, але й у здорових, причому в останні роки частота їх суттєво збільшується.
Відомо, що розумова праця впливає на серцево-судинну сістему.Так, дія розумових навантажень виражається в частішанні серцевого ритму, тимчасове підвищення артеріального тиску, а розумові перевантаження викликають несприятливі зрушення в роботі серця і гемодинамике (Р. А. Калюжна, 1975; Е. Б . Дешко та ін, 1982; О. К. Євдокимова, 1983). Підвищений артеріальний тиск в поєднанні малорухливим способом життя сприяє переходу в стабільні порушення регуляції судинного тонусу, що може призвести до розвитку артеріальної гіпертонії. Дослідження Р. В. Сілла (1985) показали, що рівень артеріального тиску крові корелюється зі зростанням тіла, більш тісно з масою тіла і з показниками зовнішнього дихання. З ростом і розвитком організму змінюються не тільки загальна ємність легень та її компоненти (залишковий обсяг), але і життєва ємність, що включає резервний обсяг вдиху, дихальний обсяг і резервний об'єм видиху (А. З. Кольчінская, 1973). З віком резервні обсяги видиху і вдиху щодо загальної ємності збільшується, а дихальний і залишкові обсяги зменшуються. За дослідженнями В. І. Кардашенко (1968) відносні показники ЖЄЛ у своєчасно і гармонійно розвинутих підлітків з віком поступово збільшуються в перерахунку на одиницю довжини тіла як у юнаків, так і у дівчат, у перерахунку на одиницю маси тіла залишаються відносно стабільними. Таким чином, у підлітків відзначені більш високі показники дихального обсягу, легеневої вентиляції, споживання кисню, більш ефективна доставка кисню до працюючих тканин, більш висока продуктивність функції дихання і кровообігу.
Величина максимального споживання кисню (МПК) залежить головним чином від розвитку систем дихання і кровообігу. З цього Всесвітня організація охорони здоров'я визнала МПК найбільш об'єктивним і інформативним показником функціонального стану кардіореспіраторної системи. Оскільки основним джерелом енергії при м'язовій роботі є процеси, що відбуваються з участю кисню, то за величиною МПК судять про фізіологічну працездатності людини (А. А. Гумінський, 1990). Величина МПК змінюється з віком і неоднакова у осіб різної статі. Найбільш об'єктивним показником працездатності людини є величина відносного МПК (МПК/кг). На підставі експериментальних даних, виходячи з відносних величин МПК, дослідники розробили критерій умовної оцінки працездатності людини (В. В. Васильєва та ін, 1973; А. А. Гумінський, 1990).
Оцінка фізичної працездатності людини за показниками відносного МПК (МПК/кг).
 
МПК/кг ОЦІНКА
Чоловіки Жінки
55-60 45-50 Дуже добре
50-54 40-44 Добре
45-49 35-39 Задовільно
44 і нижче 34 і нижче Незадовільно

При систоли шлуночка викидається не вся кров, а лише близько половіни.У тренованих спортсменів ця величина більше, ніж у людей, які не займаються фізичними упражненіямі.Прі легкій роботі МОК зростає за рахунок збільшення систолічного викиду і почастішання сердцебіеній.С підвищенням потужності роботи показник систолічного викиду залишається постійним і хвилинний об'єм збільшується лише за рахунок подальшого почастішання сердцебіенія.Однако і це відбувається лише до певних граніц.Очень частий серцевий ритм супроводжується зменшенням кровонаповнення порожнин серця, це знижує систолічний викид і обмежує подальше збільшення МОК (В. В. Васильєва та ін , 1973). Відомості про систолі і хвилинному обсягах крові в процесі м'язової діяльності дуже важливі при оцінки ступеня тренованості человека.По даними Р. А. Калюжної (1975) ця дискоординація посилюється при збільшенні поздовжніх розмірів тела.Еті факти становлять анатомічну передумову підвищення артеріального тиску у сучасних студентів.
 Електрокардіографія до цих пір не втратила свого провідного значення як метод функціональної діагностики при захворюваннях серцево-судинної системи не дивлячись на те, що в останнє десятиліття було запропоновано багато інших інструментальних методів ісследованія.Електрокардіографія у багатьох випадках допомагає поставити правильний діагноз, оцінити функціональний стан міокарда, простежити за ефективністю лікування, більш точно діагностувати різні види аритмії і т.д. (Орлов В.И. 1986). Електрокардіограма відображає сумарне графічне зображення коливань електричних потенціалів, знятих з поверхні тіла человека.Колебанія електричного потенціалу протягом одного серцевого циклу фіксується на папері характерної кривої, кілька разів відхилявся від електричної лініі.Еті відхилення представлені зубцем Р, комплексом QRS і зубцями Т і Р (Вечерський Г.А. 1985).
 Перший зубець електрокардіограми-зубець Р, відповідно до теорії бікардіограмми, є результатом алгебраїчного підсумовування струмів дії обох передсердь, причому праве порушується раніше і дає позитивно спрямований зубець Р, а потім через 0,02-0,03 сек. Відбувається збудження лівого передсердя-негативно спрямований зубець Р. Оскільки потенціали, що випливають у правому та лівому передсердях, мають різне спрямування, алгебраїчне підсумовування їх, дає невелику величину зубця Р. За даними літератури (С. П. Летунова 1950), висота зубця Р у дорослих коливається в 1-му стандартному відведенні від 0,5 до 1,9 мм, у 2-му-від 0,5 до 3 мм, в 3-м - від 0 до 3 мм.Шіріна (тривалість зубця Р), що вказує на тривалість збудження передсердь, що не перевищує у дорослих 0,08-0,1 сек. (В. Е. Лезмін, С. Е. Карпана 1948).
Інтервал PQ відображає стан серця в період від початку збудження передсердь до початку порушення желудочков.Інтервал HQ складається з електричних потенціалів, в період деполяризації передсердь (зубець Р) і період поширення збудження від передсердя до шлуночка по атріовентрикулярному вузлу, пучку Гіса та його гілок (сегмент PQ). У нормі сегмент PQ дорівнює або трохи коротше зубця Р, у здорових людей інтервал Р знаходиться на ізоелектричної лініі.В номі у дорослих тривалість інтервалу PQ коливається в межах 0,12-0,18 сек., але не більше 0,2 сек. (Л. І. Фогельсон 1957) і, навпаки, при підвищенні тонусу симпатичного нерва іноді спостерігається незначне зменшення інтервалу PQ (не нижче 0,12 сек. у дорослих). Зубець Q являє собою перший спрямований вниз зубець шлункового комплекса.Зубец Q відображає деполяризацію міжшлуночкової перегородкі.Етот зубець необов'язковий елемент ЕКГ.По спостереженнями В. Е. Нізмена та С. Є. Карпов (1948), в нормі у дорослих у всіх трьох стандартних відведеннях він зустрічається в 3% випадків, майже в половині випадків він буває помітний тільки в одному відведенні, частіше всього в 1-му, значно рідше в 3-м і дуже рідко в 2-му.
 За Л. І. Фогельсон (1957) максимальна величина зубця Q в нормі у дорослих в 1-м відведенні дорівнює 2 мм, у 2-му - 2,4 мм, в 3-му - 3мм.В нормі ширина зубця Q не повинна перевищувати 0,03 с, а його амплітуда повинна бути 1/4 амплітуди наступного за ним зубця.
 Зубцем R називається будь-який позитивний зубець комплексу QRS.Етот зубець відображає деполяризацію верхівки, передньої, задньої та бічної стінки шлунків сердца.Висота зубця R в нормі у дорослої людини варіюється в широких межах: R-1 від 1 до 16,16.5 мм, в середньому 6-7 мм; R2-від 1,3 до 26 мм.в середньому 11-14 мм, R3-від 0,5 до 24 мм.В середньому 8-9 мм (Дощіцін В.А. 1982).
Тривалість комплексу QRS, що дає уявлення про діяльність охоплення процесом збудження м'язів обох шлуночків, в нормі у дорослих коливається в межах від 0,06 - 0,10 сек.Удліненіе тривалості інтервалу QRS більше 0,09 сек. (У дорослих 0,10 сек. ) вважається відхиленням від норми і розглядається як порушення внутрішньошлуночкові провідності внаслідок наявності паталогічна явищ в скорочувальної міокарді або, головним чином, в провідникової сістеме.Однако, як зазначає Л. І. Фогельсон (1957), зміну форми і розширенням QRS відбувається і в тих випадках , коли джерелом виникнення порушення стає будь-яка точка окремих шлуночків, яка викликає зміна нормального ходу збудження в шлуночках (Шамс С.М. 1966). Сегмент S-Т це відрізок ЕКГ між кінцем комплексу QRS і початком зубця Т. Сегмент ST відповідає тому періоду серцевого циклу, коли обидва шлуночка повністю охоплені возбужденіем.Сегмент ST в нормі розташований на ізолінії або злегка сніженним.Сніженіе сегмента ST не повинно перевищувати 0,5 мм.Под'ем сегмента не повинен перевищувати 1 мм. (Орлов В.Н. 1986).
 Загальна тривалість (ширина) інтервалу ST зміненого від кінця зубця S до початку підйому Т, дуже не постійна і залежить від тривалості сістоли.Паталогіческіе зміни інтервалу ST можуть виражатися у вигляді зміщення його вгору або вниз (більше 1 мм.) Від ізолініі.Клініческіе спостереження показують , що зміщення інтервалу ST в ту чи іншу сторону або зміни його форми спостерігається при міокардитах, перикардиті, інфаркті міокарда, коронарної недостатності різко вираженої гіпертрофії серця (Шамс С.Ш. 1966). Зубцем Т закінчується шлуночковий комплекс, коли припиняється деполяризація обох шлуночків. Зубець Т спрямований вгору, має пологе висхідне і більш велике спадний коліно (Вечерський Г.А. 1985). За даними літератури, середня величина зубця Т у здорових людей коливається в 1-м відведенні від 0,2 до 3 мм, в 2-м від 3 - до 4 мм, в 3-м відведенні від 0,8 до 1,5 мм.Продолжітельность зубця Т коливається від 0,16 до 0,24 с. (Калюжна Р.А. 1961). Комплекс QRST характеризує електричну систему (порушення) шлуночків і відповідає періоду від початку деполяризації до закінчення поляризації желудочков.Дліна інтервалу Q-Т залежить від статі людини і числа серцевих сокращеній.Прі 60-80 скорочень на хвилину у чоловіків вона буває в межах 0,32-0,37 сек ., у жінок 0,35-0,40 сек.Прі частішанні скорочень вона укорачіватся, а при уражень - подовжується.
 Для судження про електричної систоли серця використовуються систолічний показники (СП)-процентне відношення, тривалості електричної систоли (QT) і серцевого циклу (RR). У нормі систолічний показник при 60-80 скорочення за хвилину становить 37-43% у жінок і 40 -- 46% у чоловіків, тобто він завжди менше 5% чим частіше серцевий ритм, і тим коротше електрична систола шлуночків і тим вище систолічний показник (Весерскій Т.А. 1985). Інтервал Т-Р реєструється від кінця зубця Т до початку зубця Р наступного комплекса.Он відповідає діастолі шлуночків і передсердя, під час якої відсутня електрична активність сердца.В нормі сегмент??-Р розташований на ізомерії.
 Інтервали RR відображають цикл серця включає систолу і діастолу.В нормі ці відрізки майже рівні між собою, їх тривалість залежить від частоти серцевого ритму (ЧСС). Слід визнати, що комплексний критерій оцінки ЧСС до теперішнього часу не є общепрінятим.Так, нормосістоліей більшості авторів називають ЧСС в межах від 60-80 ударів/хв. (Дембо А.Д. 1968, Горкіна М.Я.1973). Ряд авторів позначають як нормосістолію ЧСС в діапазоні від 60-90 ударів/хв. (Фогельсон Л.І.1975, Дектяр Г.Я.1966, Незмен В. Е. Карпана С.Е.1959; 1981) деякі дослідники ще більше розширюють межі допустимих коливань ЧСС стані спокою, оцінюючи як нормосістологію ЧСС в межах від 50 -- 100 ударів на хвилину. (томів А., томів І.1976).
 Такий широкий діапазон допустимих коливань ЧСС пояснюється з одного боку індивідуального варіабельністю показника, що вивчається, а з іншого-різноманіттям важковловимий впливу на частоту серцевих скорочень різних фізичних і емоційних факторов.Прі оцінці впливу величини ЧСС в стані спокою слід враховувати її динаміку в залежності від віку та фізичної активності. Як відомо ЧСС у дорослої людини з віком збільшується (Мотилянская Р.Е.1956).
 Таким чином, можна сказати, що серцево-судинна система є основним показником здоров'я людини, і має вікових і статеві відмінності стану.
Показники серцево-судинної системи визначаються функціональними методами ісследованій.Своевременное визначення захворювань серцево-судинної системи запобігає подальший перебіг різних захворювань.

Матеріали та методи дослідження.
Дослідження проводилися на студентів 1 курсу (1998-1999 навчального року) естесвенно-географічного факультету за спеціальністю біологія''''. Вік випробуваних 17-21 рік.
 Всі піддослідні піддавалися лікарському контролю (медпункт КДУ) і лабораторних вимірювань (кабінет фізіології людини і тварин) у листопаді-лютому 1998-1999 р.
Визначення фізичного розвитку проводилося загальноприйнятими методами соматотропіі і фізіометріі (В. В. Бунакен 1941 г), для чого використовувалися наступні показники: довжина тіла, маса тіла, життєва ємність легенів, ручний динамометр.
Крім того проводився запис ЕКГ.Для проведення дослідження електроногрозіограф ЕК-1-Т-0, 3М, а також апарат для вимірювання кров'яного тиску-загальновідомим методом Короткова.
Визначалися наступні показники: артеріальний тиск систолічний (АДС) та діастолічний (АДД).
Електрокардіограма знімалася в другому стандартному відведенні.
З знятих електрокардіограм обчислювалися інтервали (в секундах) RR, PQ, QRST, TP, QRS, а також систематичний показник (СП). За допомогою міорефлексометра визначалася швидкість зорово-моторної реакції.
Фактичний матеріал оброблений методом варіаційної статистики, в результаті чого були отримані всі основні параметри варіаційного ряду: середня арифметична зважена (М), середньоквадратичне відхилення (Q), помилка середньої арифметичної зваженої (m). При складанні варіаційно