МЕТОДИ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ. РОЗВИТОК НАУКОВОГО ЗНАННЯ
Процес наукового пізнання в самому загальному вигляді представляє собою рішеннярізного роду завдань, що виникають в ході практичної діяльності.
Рішення що виникають при цьому проблем досягається шляхом використання особливихприйомів (методів), що дозволяють перейти від того, що вже відомо, до новогознання. Така система прийомів зазвичай і називається методом. Метод єсукупність прийомів і операцій практичного та теоретичного пізнаннядійсності.
МЕТОДИ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ
Кожна наука використовує різні методи, які залежать від характерурозв'язуваних у ній завдань. Однак своєрідність наукових методів полягає в тому, щовони відносно незалежні від типу проблем, але зате залежні від рівня таглибини наукового дослідження, що проявляється перш за все в їх ролі внауково-дослідних процесах. Іншими словами, в кожному науково -дослідницькому процесі змінюється поєднання методів і їх структура.
Завдяки цьому виникають особливі форми (сторони) наукового пізнання,найважливішими з яких є емпірична, теоретична івиробничо-технічна.
Емпірична сторона передбачає необхідність збору фактів та інформації
(встановлення фактів, їх реєстрацію, накопичення), а також їх опис
(виклад фактів і їх первинна систематизація).
Теоретична сторона пов'язана з поясненням, узагальненням, створенням новихтеорій, висуванням гіпотез, відкриттям нових законів, передбаченням новихфактів в рамках цих теорій. З їхньою допомогою виробляється наукова картинасвіту і тим самим здійснюється світоглядна функція науки.
Виробничо-технічна сторона проявляє себе як безпосереднявиробнича сила суспільства, прокладаючи шлях розвитку техніки, але цевже виходить за рамки власне наукових методів, тому що носить прикладноїхарактер.
Засоби і методи пізнання відповідають розглянутої вище структурінауки, елементи якої одночасно є і ступенями розвитку науковогознання. Так, емпіричне, експериментальне дослідження припускаєцілу систему експериментальної та наглядової техніки (пристроїв, у томучислі обчислювальних приладів, вимірювальних установок і інструментів), здопомогою якої встановлюються нові факти. Теоретичне дослідженняпередбачає роботу вчених, спрямовану на пояснення фактів
(можливе - за допомогою гіпотез, перевірене і доведене - здопомогою теорій і законів науки), на освіту понять, узагальнюючих досвідченідані. Те й інше разом здійснює перевірку пізнаного на практиці.
В основі методів природознавства лежить єдність його емпіричної ітеоретичної сторін. Вони взаємозалежні і обумовлюють одна одну. Їхрозрив, або переважний розвиток одного за рахунок іншого, закриває шляхдо правильного пізнання природи - теорія стає безпредметною, досвід - сліпим.
Методи природознавства можна розподілити на наступні групи:

,
1. Загальні методи, що стосуються будь-якого предмету, будь-якої науки. Це різніформи методу, що дає можливість зв'язувати воєдино всі сторони процесупізнання, всі його ступені, наприклад, метод сходження від абстрактного доконкретного, єдності логічного та історичного. Це, скоріше,загально філософського методу пізнання.
2. Особливі методи стосуються лише однієї сторони досліджуваного предмета абож певного прийому дослідження: аналіз, синтез, індукція, дедукція. До числа особливих методів такожвідносяться спостереження, вимірювання, порівняння та експеримент.
У природознавстві особливим методам науки надається надзвичайно важливезначення, тому в рамках нашого курсу необхідно більш докладнорозглянути їх сутність.
Спостереження - це цілеспрямований суворий процес сприйняття предметівдійсності, які не повинні бути змінені. Історично методспостереження розвивається як складова частина трудової операції, що включає всебе встановлення відповідності продукту праці його запланованому зразком.
Спостереження як метод пізнання дійсності застосовується або там, денеможливий або дуже ускладнений експеримент (в астрономії, вулканології,гідрології), або там, де стоїть завдання вивчити саме природнефункціонування або поведінку об'єкта (у етології, соціальної психології татощо). Спостереження як метод передбачає наявність програми дослідження,що формується на базі минулих переконань, встановлених фактів, прийнятихконцепцій. Приватними випадками методу спостереження є вимірювання іпорівняння.
Експеримент - метод пізнання, за допомогою якого явищадійсності досліджуються в контрольованих і керованих умовах. Вінвідрізняється від спостереження втручанням у досліджуваний об'єкт, тобтоактивністю по відношенню до нього. Проводячи експеримент, дослідник необмежується пасивним спостереженням явищ, а свідомо втручається вприродний хід їх протікання шляхом безпосереднього впливу надосліджуваний процес або зміни умов, в яких проходить цей процес.
Специфіка експерименту полягає також у тому, що в звичайних умовахпроцеси в природі вкрай складні і заплутані, не піддаються повному контролюі управління. Тому виникає завдання організації такого дослідження, приякому можна було б простежити хід процесу в «чистому» вигляді. У цих ціляхв експерименті відокремлюють істотні факти від несуттєвих і тим самимзначно спрощують ситуацію. У підсумку таке спрощення сприяє більшглибоке розуміння явищ і створює можливість контролювати небагатоістотні для даного процесу фактори і величини.
Розвиток природознавства висуває проблему строгості спостереження іексперименту. Справа в тому, що вони мають потребу в спеціальних інструментах іприладах, які останнім часом стають настільки складними, що саміпочинають впливати на об'єкт спостереження і експерименту, чого поумов бути не повинно. Це перш за все відноситься до досліджень вгалузі фізики мікросвіту (квантової механіки, квантової електродинаміки іт.д.).
Аналогія - метод пізнання, при якому відбувається перенесення знання,отриманого в ході розгляду будь-якого одного об'єкта, на інший,менш вивчений і в даний момент вивчається. Метод аналогії грунтується насхожості предметів по ряду яких-небудь ознак, що дозволяє отриматицілком достовірних знань про досліджуваний предмет.
Застосування методу аналогії у науковому пізнанні вимагає певноїобережності. Тут надзвичайно важливо чітко виявити умови, за яких вінпрацює найбільш ефективно. Однак у тих випадках, коли можна розробитисистему чітко сформульованих правил перенесення знань з моделі на прототип,результати і висновки за методом аналогії набувають доказову силу.
Моделювання - метод наукового пізнання, заснований на вивченні будь -яких об'єктів за допомогою їх моделей. Поява цього методу викликано тим,що іноді досліджуваний об'єкт або явище виявляються недоступними дляпрямого втручання пізнає суб'єкта або таке втручання з низкипричин є недоцільним. Моделювання передбачає перенесеннядослідницької діяльності на інший об'єкт, який виступає в ролізаступника нас цікавить, об'єкта або явища. Об'єкт-заступникназивають моделлю, а об'єкт дослідження - оригіналом, або прототипом. Прице модель виступає як такий заступник прототипу, який дозволяєотримати про останній певне знання.
Таким чином, сутність моделювання як методу пізнання полягає взаміщення об'єкта дослідження моделлю, причому в якості моделі можуть бутивикористані об'єкти як природного, так і штучного походження.
Можливість моделювання заснована на тому, що модель у певномувідношенні відображає будь-які сторони прототипу. При моделюванні дужеважлива наявність відповідної теорії або гіпотези, які суворо вказуютьмежі та межі допустимих спрощень.
Сучасній науці відомо кілька типів моделювання:
1) предметне моделювання, при якому дослідження ведеться на моделі,відтворює певні геометричні, фізичні, динамічні абофункціональні характеристики об'єкта-оригіналу;
2) знакове моделювання, при якому в якості моделей виступаютьсхеми, креслення, формули. Найважливішим видом такого моделювання єматематичне моделювання, яке виробляється засобами математики і логіки;
3) уявне моделювання, при якому замість знакових моделейвикористовуються в думках-наочні подання цих знаків та операцій зними.
Останнім часом широкого поширення набув модельний експеримент звикористанням комп'ютерів, які є одночасно і засобом, іоб'єктом експериментального дослідження, замінюють оригінал. У такомувипадку в якості моделі виступає алгоритм (програма) функціонуванняоб'єкта.
Аналіз - метод наукового пізнання, в основу якого покладено процедурауявного або реального розчленування предмета на складові його частини.
Розчленовування має на меті перехід від вивчення цілого до вивчення його частин іздійснюється шляхом абстрагування від зв'язку частин один з одним.
Аналіз - органічна складова частина будь-якого наукового дослідження,є звичайно його першою стадією, коли дослідник переходить віднерозчленованого опису досліджуваного об'єкта до виявлення його будови,складу, а також його властивостей і ознак.
Синтез - це метод наукового пізнання, в основу якого покладенопроцедура з'єднання різних елементів предмета в єдине ціле, систему,без чого неможливо дійсно наукове пізнання цього предмета. Синтезвиступає не як метод конструювання цілого, а як метод поданняцілого у формі єдності знань, отриманих за допомогою аналізу. У синтезівідбувається не просто об'єднання, а узагальнення аналітично виділених івивчених особливостей об'єкта. Положення, отримані в результаті синтезу,включаються в теорію об'єкта, що, збагачуючись і уточнити, визначаєшляху нового наукового пошуку.
Індукція - метод наукового пізнання, що є формулюваннялогічного умовиводу шляхом узагальнення даних спостереження та експерименту.
Безпосередньою основою індуктивного умовиводу єповторюваність ознак в ряду предметів певного класу. Висновокпо індукції є висновок про загальні властивості всіх предметів,що відносяться до даного класу, на підставі спостереження досить широкогобезлічі одиничних фактів. Зазвичай індуктивні узагальнення розглядаютьсяяк досвідчені істини, або емпіричні закони.
Розрізняють повну і неповну індукцію. Повна індукція будує загальний висновокна підставі вивчення всіх предметів або явищ цього класу. Урезультаті повної індукції отримане умовивід має характердостовірного висновку. Суть неповної індукції полягає в тому, що вона будуєзагальний висновок на підставі спостереження обмеженого числа фактів, якщо середостанніх не зустрілися такі, що суперечать індуктивномуумовиводів. Тому природно, що здобута таким шляхом істина неповна,тут ми отримуємо вірогідне знання, що вимагає додатковогопідтвердження.
Дедукція - метод наукового пізнання, який полягає в переході віддеяких загальних посилок до приватних результатами-наслідків.
умовивід по дедукції будується за такою схемою, всі предмети класу «А» мають властивість «В»; предмет «а» належить докласу «А»; означає «а» має властивість «В». У цілому дедукція як методпізнання виходить з вже пізнаних законів і принципів. Тому методдедукції не дозволяє | отримати змістовно нового знання. Дедукціяпредставля-^ ет собою лише спосіб логічного розгортання системи по-|ложении на базі вихідного знання, спосіб виявлення конкретного змістузагальноприйнятих посилок.
Рішення будь-якої наукової проблеми включає висунення різних припущень,припущень, а частіше за все більш-менш обгрунтованих гіпотез, за допомогоюяких дослідник намагається пояснити факти, що не укладаються в старітеорії. Гіпотези виникають у невизначених ситуаціях, пояснення якихстає актуальним для науки. Крім того, на рівні емпіричних знань
(а також на рівні їх пояснення) нерідко є суперечливі судження.
Для вирішення цих проблем потрібно висунення гіпотез.
Гіпотеза являє собою будь-яке припущення, здогад абопередбачення, що висувається для усунення ситуації невизначеності внауковому дослідженні. Тому гіпотеза є не достовірне знання, аймовірне, істинність або хибність якого ще не встановлені.
Будь-яка гіпотеза повинна бути обов'язково обгрунтована або досягнутимзнанням даної науки, або новими фактами (невизначений знання дляобгрунтування гіпотези не використовується). Вона повинна мати властивістьпояснення всіх фактів, які відносяться до даної галузі знання,систематизації їх, а також фактів за межами даної області,передбачати появу нових фактів (наприклад, квантова гіпотеза М.
Планка, висунута на початку XX ст., Призвела до створення квантової механіки,квантової електродинаміки та ін теорій). При цьому гіпотеза не повиннасуперечити вже наявними фактами.
Гіпотеза повинна бути або підтверджена, або спростована. Для цього вонаповинна мати властивості фаль-сіфіціруемості і верифіковані.
Фальсифікація-процедура, що встановлює хибність гіпотези в результатіекспериментальної або теоретичної перевірки. Вимога фальсіфнціруемостігіпотез означає, що предметом науки може бути тільки принциповоспростовуємо знання. Незаперечне знання (наприклад, істини релігії) донауці відношення не має. При цьому самі по собі результати експериментуспростувати гіпотезу не можуть. Для цього потрібна альтернативна гіпотеза аботеорія, що забезпечує подальший розвиток знань. В іншому випадкувідмови від першої гіпотези не відбувається. Верифікація - процес встановленняістинності гіпотези або теорії в результаті їх емпіричної перевірки.
Можлива також непряма веріфіці-вання, заснована на логічнихвисновках з прямо верифікованих фактів.
3. Окремі методи - це спеціальні методи, що діють або тільки вмежах окремої галузі науки, або за межами тієї галузі, де вонивиникли. Такий метод кільцювання птахів, що застосовується у зоології. А методифізики, використані в інших галузях природознавства, привели до створенняастрофізики, геофізики, крісталлофізікі та ін Нерідко застосовується комплексвзаємопов'язаних приватних методів до вивчення одного предмета. Наприклад,молекулярна біологія одночасно користується методами фізики, математики,хімії, кібернетики.

Наші уявлення про сутність науки не будуть повними, якщо ми нерозглянемо питання про причини, що її породили. Тут ми відразу стикаємося здискусією про час виникнення науки.
Коли і чому виникла наука? Існують дві крайні точки зору зцього питання. Прихильники однієї оголошують науковим всяке узагальненеАбстрактне знання і відносять виникнення науки до тієї сивої давнини,коли людина стала робити перші знаряддя праці. Інша крайність - віднесеннягенези (походження) науки до того порівняно пізнього етапу історії
(XV - XVII ст.), Коли з'являється дослідне природознавство.
Сучасне наукознавство поки не дає однозначної відповіді на це питання,так як розглядає саму науку в декількох аспектах. Згідно з основнимиточкам зору наука-це сукупність знань і діяльність з виробництвацих знань; форма суспільної свідомості; соціальний інститут; безпосередня продуктивна сила суспільства; система професійної
(академічної) підготовки кадрів та відтворення. Ми вже називали ідосить детально говорили про ці сторонах науки. Залежно від того,який аспект ми будемо брати до уваги, ми отримаємо різні точкивідліку розвитку науки:
- наука як система підготовки кадрів існує з середини XIX ст.;
- як безпосередня продуктивна сила - з другої половини XX ст.;
- як соціальний інститут - в Новий час;/У ^>
- як форма суспільної свідомості - в Стародавній Греції;
- як знання та діяльність з виробництва цих знань-з початкулюдської культури.
Різні часи народження мають і різні конкретні науки. Так, античністьдала світові математику, Новий час-сучасне природознавство, у XIX ст.з'являється о?? суспільством-знання.
Для того щоб зрозуміти цей процес, нам слід звернутися до історії.
Наука - це складне багатогранне суспільне явище: поза суспільством наукане може ні виникнути, ні розвиватися. Але наука з'являється тоді, колидля цього створюються особливі об'єктивні умови: більш-менш чіткийсоціальний запит на об'єктивні знання; соціальна можливість виділенняособливої групи людей, чиєю головною задачею стає відповідь на цей запит;почався поділ праці всередині цієї групи; накопичення знань, навичок,пізнавальних прийомів, способів символічного вираження і передачіінформації (наявність писемності), які і готують революційнийпроцес виникнення та поширення нового виду знання - об'єктивнихзагальнозначимих істин науки.
Сукупність таких умов, а також поява в культурі людськогосуспільства самостійної сфери, що відповідає критеріям науковості,складається в Стародавній Греції в VII-VI ст. до н.е.
Щоб довести це, необхідно співвіднести критерії науковості з ходомреального історичного процесу і з'ясувати, з якого моменту починається їхвідповідність. Нагадаємо критерії науковості: наука - це не простосукупність знань, але й діяльність з отримання нових знань, щоприпускає існування особливої групи людей, що спеціалізується на цьому,відповідних організації, які координують дослідження, а також наявністьнеобхідних матеріалів, технологій, засобів фіксації інформації (1);теоретичності - осягнення істини заради самої істини (2); раціональність
(3), системність (4).
Перш ніж говорити про великий переворот у духовному житті суспільства --появі науки, що відбувся, у Стародавній Греції, необхідно вивчити ситуаціюна Древньому Сході, традиційно вважається історичним центром народженняцивілізації та культури
4
Деякі з/положень у системі власних підстав класичноїфізики вважалися істинними лише завдяки тим гносеологічнийпередумов, які допускалися як природні у фізиці XVII - XVIII ст
У класичній механіці різні тіла розглядалися якматеріальних точок, на які чинився силовий вплив, причомутака ідеалізація застосовувалася і щодо планет при описі їх обертаннянавколо Сонця Широко використовувалося поняття абсолютно твердого,недеформіруемого тіла, яке виявилося придатним для вирішення деякихзавдань У ньютоніан-ської фізики простір і час розглядалися якабсолютні суті, незалежні від матерії, як зовнішній фон, на якомурозгорталися всі процеси У розумінні будови речовини широковикористовувалася атомістична гіпотеза, але атоми розглядалися якнеподільні, наділені масою безструктурні частинки, аналогічніматеріальних точок.
Хоча всі ці припущення були результатом сильних ідеалізації реальності,вони дозволяли абстрагуватися від багатьох інших властивостей об'єктів,несуттєвих для вирішення певного роду завдань, а тому були цілкомвиправдані у фізиці на тому етапі її розвитку Але коли ці ідеалізаціїпоширювалися за сферу їх можливого застосування, це призводило допротиріччя в існуючої картину світу, в яку не вкладалися багатофакти і закони хвильової оптики, теорій електромагнітних явищ,термодинаміки, хімії, біології і т.д.
Тому дуже важливо розуміти, що не можна абсолютизуватигносеологічні передумови. У звичайному, плавний розвитку науки їхабсолютизація буває не дуже помітна і не дуже заважає Але колинастає етап революції в науці, з'являються нові теорії, які вимагаютьзовсім нових гносеологічних передумов, часто несумісних згносеологічними передумовами старих теорії Так, перераховані вищепринципи класичної механіки були результатом прийняття вкрай сильнихгносеологічних передумов, які на тому рівні розвитку науки здавалисяочевидними Всі ці принципи були і залишаються вірними, звичайно, за цілкомпевних гносеологічних передумовах, за певних умовперевірки їх істинності. Інакше кажучи, за певних гносеологічнихпередумови і певному рівні практики ці принципи були, є і будутьзавжди щирими. Це ж говорить про те, що немає абсолютної істини
Істинність завжди залежить від гносеологічних передумов, які неє раз і назавжди даними і незмінними.
Як приклад візьмемо сучасну фізику, для якої вірні новіпринципи, в корені відмінні від класичних: принцип кінцевої скоростирозповсюдження фізичних взаємодій, що не перевищує швидкість світла ввакуумі, принцип взаємозв'язку найбільш загальних фізичних властивостей
(простору, часу, тяжіння і т.д.), принципи відносностілогічних підстав теорій Ці принципи грунтуються на якісно іншихгносеологічних передумовах, ніж старі принципи, вони логічнонесумісні У цьому випадку не можна стверджувати, що якщо істинні новіпринципи, то старі помилкові, і навпаки При різних гносеологічнихпередумови можуть бути істинними і старі, і нові принципи одночасно,але області застосування цих принципів будуть різні. Така ситуація наНасправді має місце в природознавстві, завдяки чому правдиві як старітеорії (наприклад, класична механіка), так і нові (наприклад,релятивістська механіка, квантова механіка і т.д.).
6
НОВІТНЯ РЕВОЛЮЦІЯ В НАУЦІ
Поштовхом, початком новітньої революції в природознавстві, що призвела допояви сучасної науки, був цілий ряд приголомшливих відкриттів у фізиці,зруйнували всю карті-зіанско-ньютонівську космологію. Сюди відносяться відкритомунення електромагнітних хвиль Г. Герцем, короткохвильового електромагнітноговипромінювання К. Рентгеном, радіоактивності А. Беккерелем, електрона Дж.
Томсоном, світлового тиску П. М. Лебедєв, введення ідеї кванта М.
Планком, створення теорії відносності А. Ейнштейном, опис процесурадіоактивного розпаду Е. Резерфордом. У 1913 - 1921 рр.. на основіуявлень про атомному ядрі, електронах і кванти Н. Бор створює модельатома, розробка якої ведеться згідно з періодичною системоюелементів Д.І. Менделєєва. Це - перший етап новітньої революції у фізиці тав усьому природознавстві. Він супроводжується падінням колишніх уявлень проматерії і її будову, властивості, форми руху і типах закономірностей,про простір і час. Це призвело до кризи фізики і всьогоприродознавства, що був симптомом більш глибокої кризиметафізичних філософських підстав класичної науки.
Другий етап революції почався в середині 20-х рр.. XX століття і пов'язаний зстворенням квантової механіки і поєднанням її з теорією відносності внової квантово-релятивістської фізичної картині світу.
Під кінець третього десятиріччя XX століття практично всі найголовнішіпостулати, раніше висунуті наукою, виявилися спростованими. До їх числавходили уявлення про атомах як твердих, неподільних і роздільних
«Цеглинки» матерії, про час і простір як незалежних абсолюту, просуворої причинного зумовленості всіх явищ, про можливість об'єктивногоспостереження природи.
Попередні наукові уявлення були оскаржені буквально з усіхсторін. Ньютонівські тверді атоми, як тепер з'ясувалося, майже цілкомзаповнені порожнечею. Тверде речовина вже не є найважливішою природногосубстанцією. Тривимірне простір і одномірне час перетворилися навідносні прояви чотиривимірного просторово-часовогоконтинууму. Час тече по-різному для тих, хто рухається з різноюшвидкістю. Поблизу важких предметів час сповільнюється, а за певнихобставин воно може і зовсім зупинитися. Закони евклідовоїгеометрії більш не є обов'язковими для пріродоустройства в масштабах
Всесвіту. Планети рухаються по своїх орбітах не тому, що їх притягуєдо Сонця якась сила, яка діє на відстані, але тому, що самепростір, в якому вони рухаються, викривлено. Субатомні феноменивиявляють себе і як частки, і як хвилі, демонструючи своюподвійну природу. Стало неможливим одночасно обчислитимісце розташування частки і виміряти її прискорення. Принцип невизначеності вкорені підривав і витісняв собою старий лапласовскій детермінізм. Науковіспостереження і пояснення не могли рухатися далі, не торкнувшись природиспостережуваного об'єкта. Фізичний світ, побачений очима фізика XX століття,нагадував не стільки величезну машину, скільки неосяжну думка.
Початком третього етапу революції були оволодіння атомною енергією в 40-ероки нашого століття і подальші дослідження, з якими пов'язанезародження електронно-обчислювальних машин і кібернетики. Також у цейперіод поряд з фізикою стали лідирувати хімія, біологія і цикл наук про
Землі. Слід також відзначити, що з середини XX століття наука остаточнозлилася з технікою, привівши до сучасної науково-технічної революції.
Квантово-релятивістська наукова картина світу стала першим результатомновітньої революції в природознавстві.
Іншим результатом наукової революції стало затвердження некласичногостилю мислення-Стиль наукового мислення - прийнятий у науковому середовищі спосібпостановки наукових проблем, аргументації, викладення наукових результатів,проведення наукових дискусій і т.д. Він регулює входження нових ідей варсенал загального знання, формує відповідний тип дослідника.
Новітня революція в науці призвела до заміни споглядального стилю мисленнядіяльність-ним. Цьому стилю властиві такі риси:
1. Змінилося розуміння предмета знання: ним стала тепер не реальність вчистому вигляді, що фіксується живим спогляданням, а деякий її зріз, отриманийв результаті певних теоретичних і емпіричних способів освоєнняцієї реальності.
2. Наука перейшла від вивчення речей, які розглядалися якнезмінні і здатні вступати у певні зв'язки, до вивчення умов,потрапляючи в які річ не просто поводиться певним чином, але тількив них може бути або не бути чимось. Тому сучасна наукова теоріяпочинається з виявлення способів і умов дослідження об'єкта.
3. Залежність знань про об'єкт від засобів пізнання та відповідної їморганізації знання визначає особливу роль приладу, експериментальноїустановки в сучасному науковому пізнанні. Без приладу нерідко відсутнясама можливість виділити предмет науки (теорії), так як він виділяється врезультаті взаємодії об'єкта з приладом.
4. Аналіз лише конкретних проявів сторін і властивостей об'єкта в різнийчас, у різних ситуаціях призводить до об'єктивного «розкидання» кінцевихрезультатів дослідження. Властивості об'єкта також залежать від йоговзаємодії з приладом. Звідси випливає правомірність і рівноправністьрізних видів опису об'єкта, різних його образів. Якщо класичнанаука мала справу з єдиним об'єктом, наведених єдино можливимістинним способом, то сучасна наука має справу з безліччю проекційцього об'єкта, але ці проекції не можуть претендувати на закінченувсебічне його опис.
5. Відмова від споглядання і наївною реалістичності установоккласичної науки привів до посилення математизації сучасної науки,зрощуванню фундаментальних і прикладних досліджень, вивчення вкрайабстрактних, абсолютно невідомих раніше науці типів реальностей --реальностей потенційних (квантова механіка) і віртуальних (фізикависоких енергій), що призвело до взаємопроникнення факту і теорії, донеможливості відділення емпіричного від теоретичного.
Сучасну науку відрізняє підвищення рівня її абстрактності, втратанаочності, що є наслідком математизації науки, можливостіоперування високоабстрактнимі структурами, позбавленими наочнихпрообразів.
Змінилися також логічні підстави науки. Наука стала використовуватитакий логічний апарат, який найбільш пристосований для фіксації новогодіяльнісного підходу до аналізу явищ дійсності. З цим пов'язановикористання некласичних (неарістотелевскіх) багатозначних логік,обмеження і відмови від використання таких класичних логічнихприйомів, як закон виключеного третього.
Нарешті, ще одним підсумком революції в науці став розвиток біосферногокласу наук і нове ставлення до феномена життя. Життя перестала здаватисявипадковим явищем у Всесвіті, а стала розглядатися як закономірнийрезультат саморозвитку матерії, також закономірно призвела до виникненнярозуму. Науки біосферного класу, до яких відносяться грунтознавство,біогеохімія, біоценологія, біогеографія, вивчають природні системи, дейде взаємопроникнення живої та неживої природи, тобто відбуваєтьсявзаємозв'язок різноякісні природних явищ. В основі біосферних наукестественноісторіческая лежить концепція, ідея загального зв'язку в природі.
Життя і живе розуміються в них як суттєвий елемент світу, дієвощо формує цей світ, який створив його в нинішньому вигляді.
ОСНОВНІ РИСИ СУЧАСНОЇ НАУКИ
Сучасна наука - це наука, пов'язана з квантово-релятивістськоїкартиною світу. Майже по всіх своїх характеристиках вона відрізняється відкласичної науки, тому сучасну науку інакше називають некласичноїнаукою. Як якісно новий стан науки вона має свої особливості.
1. Відмова від визнання класичної механіки в якості ведучої науки,заміна її квантово-релятивістськими теоріями призвели до руйнуваннякласичної моделі світу-механізму. Її змінила модель світу-думки,заснована на ідеях загального зв'язку, мінливості та розвитку.
механістична і метафізічность класичної науки: змінилися новимидіалектичними установками:
: - класичний механічний детермінізм, абсолютно виключаєелемент випадкового з картини світу, змінився сучасним ймовірноснимдетермінізмом, що передбачає варіативність картини світу;
- пасивна роль спостерігача і експериментатора в класичній науцізмінилася новим діяльнісний підхід, що визнає неодмінна впливсамого дослідника, приладів та умов на проведений експеримент іотримані в ході його результати;
- прагнення знайти кінцеву матеріальну першооснову світу змінилосяпереконанням у принциповій неможливості зробити це, уявленням проневичерпності матерії вглиб;
- новий підхід до розуміння природи пізнавальної діяльностігрунтується на визнанні активності дослідника, не просто єдзеркалом дійсності, але дієво формує її образ;
- наукове знання більш не розуміється як абсолютно достовірне, але тількияк щодо істинне, що існує в безлічі теорій, що містятьелементи об'єктивно-істинного знання, що руйнує класичний ідеалточного і суворого (кількісно необмежено деталізіруемого) знання,обумовлюючи неточність і нестрогого сучасної науки.
2. Картина постійно змінюється природи заломлюється в новихдослідних установках:
- відмова від ізоляції предмета від навколишніх впливів, що буловластиво класичної науці;
- визнання залежності властивостей предмета від конкретної ситуації, вякій він знаходиться;
- системно-цілісна оцінка поведінки предмета, що визнаєтьсяобумовленим як логікою внутрішнього зміни, так і формамивзаємодії з іншими предметами;
- динамізм - перехід від дослідження рівноважних структурних організаційдо аналізу нерівноважних, нестаціонарних структур, відкритих систем ззворотним зв'язком;
- антіелементарізм - відмова від прагнення виділити елементарніскладові складних структур, системний аналіз динамічно діючихвідкритих нерівноважних систем.
3. Розвиток біосферного класу наук, а також концепції самоорганізаціїматерії доводять невипадковість появи Життя і Розуму у Всесвіті; цена новому рівні повертає нас до проблеми мети і сенсу Всесвіту, говоритьпро заплановане появі розуму, який повністю проявить себе вмайбутньому.
4. Протистояння науки і релігії дійшло до свого логічного кінця. Безперебільшення можна сказати, що наука стала релігією XX століття. З'єднаннянауки з виробництвом, науково-технічна революція, що почалася з серединистоліття, здавалося, пред'явили відчутні докази провідної ролі науки всуспільстві. Парадокс полягав у тому, що саме. Цьому відчутногосвідченням судилося стати вирішальним у досягненні зворотногоефекту.