1. Вчення В.І. Вернадського про ноосферу.

За В.І. Вернадського, наша планета і Космос представляються нині якєдина система, в якій життя, жива істота пов'язують в єдине цілепроцеси, що протікають на Землі з процесами космічного характеру.
Згідно з його оцінками, протягом усієї історії Землі кількість живогоречовини в біосфері було практично постійним. Грандіозна картина загальнопланетарного розвитку включала в себе і появу людини - носія
Розуму, який прискорив всі процеси, що розвиваються на планеті. Він говорив,що вплив людини на природу зростає настільки швидко, що він перетворитьсяв основну геологічну силу і повинен буде прийняти на себевідповідальність за майбутній розвиток природи. Біосфера перейде одного разу вноосферу - сферу Розуму. Станеться велике об'єднання, внаслідокякого розвиток планети зробиться направленим, які направляються силою
Розуму.

Ноосфера - сфера Розуму.

Сам термін «ноосфера» виник в 1926 р. у Парижі під час обговореннядоповіді В.І. Вернадського, де він викладав концепцію розвитку біосфери. Йогозапропонував французький дослідник Е. Леруа. Однозначне тлумачення цьоготерміна відсутній.

Ноосфера - це нове, еволюційний стан біосфери, при якомурозумна діяльність людини стає вирішальним фактором її розвитку.
Вперше В.І. Вернадський вжив цей термін в листі
Б. Личковах в 1936 р.: «Я приймаю ідею Леруа про ноосферу. Він розвинув глибшемою біосферу. Ноосфера створилася в епоху, коли людська думка охопилабіосферу і змінює всі процеси по-новому, а в результаті активна енергіябіосфери збільшується ».

Публічно В.І. Вернадський вжив термін «ноосфера» в 1937 р. вдоповіді «Про значення радіогеології для сучасної геології», де писав:
«Ноосфера - останнє з багатьох станів еволюції біосфери в геологічнійісторії - стан наших днів .... Зараз ми переживаємо нове геологічнееволюційний стан біосфери, тобто ми входимо в ноосферу ». У цій жестатті В.І. Вернадський показав, що факторами останньої перебудовибіосфери є наукова думка і колективна праця людства, давно вжестав потужною геологічною силою.

Розглянуті пропозиції В.І. Вернадського дозволяють більшобгрунтовано відповісти на запитання, що таке «ноосфера», оскільки в нихзазначений ряд конкретних умов, необхідних для її становлення ііснування.

Умови, необхідні для становлення та існування ноосфери.

1. Заселення людиною всієї планети.
2. Різке перетворення засобів зв'язку та обміну між країнами.

В даний час існує досить багато засобів зв'язку - радіо, телебачення, електронна пошта, мережа «Інтернет», стільниковий зв'язок та ін
3. Посилення зв'язків, у тому числі політичних, між усіма державами

Землі.

Ця умова можна вважати якщо не виконаним, то що виконуються.
4. Переважання геологічної ролі людини над іншими геологічними процесами, що протікають у біосфері.

Людська діяльність змінила склад річкових і морських вод, впливає на збереження озонового шару Землі, тому людство можна вважати потужним геологічним фактором.
5. Розширення меж біосфери та вихід людини в космос.
6. Відкриття нових джерел енергії.

В даний час використовується в мирних цілях енергія атомного розпаду, а також проводяться дослідження з отримання енергії керованого термоядерного синтезу, для чого застосовуються атоми легких хімічних елементів - водню й гелію.
7. Рівність людей усіх рас і релігій.
8. Збільшення ролі народних мас у вирішенні питань зовнішньої та внутрішньої політики.
9. Свобода наукової думки і наукового пошуку від тиску релігійних, філософських та політичних настроїв і створення в громадському та державному ладі умов, сприятливих для вільної та наукової думки.
10. Підйом добробуту трудящих. Створення реальної можливості не допустити недоїдання, голоду, бідності і ослаблення впливу хвороб.
11. Розумне перетворення первинної природи Землі з метою зробити її здатною задовольнити всі матеріальні, естетичні і духовні потреби чисельно зростаючого населення.
12. Виключення війн з життя суспільства.

Таким чином, ми бачимо, що в наявності майже всі ті конкретні ознаки,на які вказував В.І. Вернадський, що дозволяють відрізнити ноосферу відщо існували раніше станів біосфери. Згідно з його висловлювань,ноосфера - це якісно нова форма організованості, яка виникає привзаємодії природи і суспільства.

В останні роки під ноосферою розуміється планетарне і космічнепростір (природне середовище), яка перетворюється і управляєтьсялюдським розумом, що гарантує всебічне прогресивний розвитоклюдства.

Для ноосфери характерний тісний взаємозв'язок законів природи з законамимислення, а також соціально - економічними законами. Повертаючись до
Вернадського, ноосфера - це такий стан біосфери, коли її розвитокпроходить цілеспрямовано, коли Розум має можливість коригуватирозвиток біосфери в інтересах людини майбутнього. Тому більш доречноговорити про епоху ноосфери, коли людина зможе розумно розпоряджатисясвоєю могутністю і забезпечити таку взаємодію з навколишнім середовищем,яке дозволить розвиватися і людині, і природі, і суспільству.

Світоглядний зміст поняття «ноосфера».

До думки про ноосферу В.І. Вернадський прийшов майже одночасно зрозробкою концепції біосфери, хоча детально зупинитися на аналізі цьогопоняття зміг лише наприкінці свого життя, подумки продовжуючи закономірнийпроцес еволюції земної поверхні від біологічної стадії до соціальної.
Ноосфера - це єдина система. Вона розвивається як результат взаємодіїсоціальної системи.

За Вернадським, ноосфера може формуватися як закономірнийвідтворення на якісно новому рівні певних особливостейорганізації біосфери, якою має слідувати людська діяльність.
Логіка розвитку людської діяльності повинна йти в унісон зорганізованістю біосфери.

Таким чином, ноосфера - це біосфера, перетворена людьмивідповідно пізнанням і практично освоєним законом її будови ірозвитку. Головна особливість біосфери, яка обов'язково повинна бутивідтворена людиною в процесі перетворення в ноосферу, В.І.
Вернадський бачив у певної спрямованості обмінних процесів міжвсіма явищами на земній поверхні з навколишнім Космосом.

Об'єктивна необхідність формування ноосфери виникає з того, щонастав час, коли людство має набути здатність доекологічному самозабезпечення. На відміну від біосфери ноосфера не можеформуватися стихійно, а лише внаслідок свідомої діяльностілюдей на основі вивчення і практичного підтримки ними законівсаморегуляції біосфери і узгодження з ними своїй господарській та іншоїдіяльності.

Отже, наступність людини по відношенню до живої речовинипланети полягає в тому, що він своєю діяльністю повинен продовжити логікурозвитку, але на якісно новому рівні.

Методологічний зміст поняття «ноосфера».

Ноосфера характеризує важливий аспект спрямованості цільового розвитку.
Важливо також визначити прогнози розвитку ноосфери. В.І. Вернадський вважав,що формування ноосфери - це тривалий процес, який займе часжиття не одного покоління людей.

Концепція ноосфери передбачає розробку випереджає моделіоптимальної взаємодії природи і суспільства за всіма основними параметрамиобмінних процесів, що відбуваються між ними: речовина, енергія, інформація.
Основною спрямованістю оптимізації взаємодії суспільства і природиє підвищення жізнепрігодності природного середовища для існуваннясуспільства.

Аналіз різноманітних аспектів філософського і соціального поняття
«Ноосфера» показує його виключно комплексний характер. Це поняттяне можна віднести до розряду чисто соціальних або природних понять. Воноє соціоестественним, що включає в себе соціальні та природніявища у їх оптимальному єдності.

Ноосфера і розвиток суспільства.

Аналізуючи можливості все зростаючої могутності цивілізації, В.І.
Вернадський прийшов до висновку про те, що людству як частини живогоречовини доведеться взяти на себе відповідальність за майбутній розвитокбіосфери і суспільства. Будущность людства вимагає активноївтручання Розуму в долю суспільства і ноосфери в цілому. В інтересахмайбутнього всього людства біосфера повинна змінитися. Змінитися повиннігеохімічні цикли біосфери та її здатність забезпечувати потребилюдства відповідно до змін природи суспільства, а може, іприроди самої людини. Причому перехід людства в епоху ноосфери В.І.
Вернадський розглядав як один з актів «пристосування» людства.

Перехід біосфери в її новий стан буде супроводжуватися виробленнямнових принципів узгодження своїх дій і нового поведінки людей новоїморальності, зажадає зміни стандартів та ідеалів. По суті, цецентральна проблема, що стоїть сьогодні перед людством: як забезпечитиспільну еволюцію біосфери і людини, а разом з нею і подальшерозвиток цивілізації?

Таким чином, вчення В.І. Вернадського стало тим завершальною ланкою,яка:
- об'єднало еволюцію живої речовини зі світом неживої природи;
- перекинуло міст до сучасних проблем розвитку суспільства;
- підвело нас до нового бачення процесів, що відбуваються в суспільстві.

3 . ЕМОЦІЇ І ТВОРЧІСТЬ.

Емоції - особливий клас суб'єктивних психологічних станів,відбивають у формі безпосередніх переживань приємного процес ірезультати практичної діяльності, спрямованої на задоволення йогоактуальних потреб. Оскільки все те, що робить людина, у кінцевомурахунку, служить меті задоволення його різноманітних потреб, остількибудь-які прояви активності людини супроводжуються емоційнимипереживаннями.

Емоції, підтверджував Ч. Дарвін, виникнули в процесі еволюції якзасіб, за допомогою якого живі істоти встановлюють значимість тихабо інших умов для задоволення актуальних для них потреб.

Емоційні відчуття біологічно в процесі еволюції закріпилисяяк своєрідний засіб підтримки життєвого процесу в його оптимальнихмежах і попереджають про руйнуючий характер недостачі або надлишкубудь-яких факторів.

Сама стара по походженню, найпростіша і найбільше поширенасеред живих істот форма емоційних переживань - це задоволення,одержувана від задоволення органічних потреб, і невдоволення,пов'язане з неможливістю це зробити при загостренні відповідноїпотреби. Про тісний зв'язок, що існує між емоціями ідіяльності організму, говорить той факт, що всякий емоційнийстан зазвичай супроводжується багатьма фізіологічними змінамиорганізму.

Основні емоційні стани, що відчуває людина, ділятьсяна власне емоції, почуття й афекти. Емоції і почуття передбачаютьпроцес, спрямований на задоволення потреби, мають ідеаторнийхарактер і знаходяться як би на початку його. Емоції і почуття виражають сенсситуації для людини з точки зору актуальною в даний моментпотреби, значення для її задоволення майбутнього дії абодіяльності. Емоції можуть викликатися як реальними, так і уявнимиситуаціями. Вони, як і почуття, сприймаються людиною як йоговласні внутрішні переживання, коммуніціруются, тобто передаютьсяіншим людям, співчуваються.

Почуття - вищий продукт культурно-емоційного розвитку людини.
Вони пов'язані з певними, що входять у сферу культури предметами, видамидіяльності і людьми, що оточують людину. Предметом чуттєвоговідносини людини можуть стати історичні та соціальні події, багато чогоінше. На відміну від емоцій, які звичайно виникають у відповідь навплив окремих властивостей навколишнього середовища, почуття співвідносяться зсприйняттям і оцінкою складних предметів, подій, людей, ситуацій. Вонидостатньо розвинені лише в людини: у тварин їх немає.

Почуття виконують у житті і діяльності людини, в її спілкуванні зоточуючими людьми мотивуючу роль. У відношенні навколишнього його світулюдина прагне діяти так, щоб підкріпити і підсилити своїпозитивні почуття. Вони завжди пов'язані з роботою свідомості, можутьдовільно регулюватися. Прояв сильного і сталогопозитивного почуття до чого-небудь або будь-кому називається пристрастю.
Стійкі почуття помірної або слабкої сили, що діють протягомтривалого часу, іменуються настроями.

Афекти - це особливо виражені емоційні стани,супроводжувані видимими змінами в поведінці людини, яка їхвідчуває. Афект не передує поводженню, а як би зрушений на йогокінець.

Розвиток афекту підпорядковується наступного закону: чим більш сильнимє вихідний мотиваційний стимул поводження і чим більше зусильдовелося витратити на те, щоб його реалізувати, тим раніше результат,отриманий в результаті всього цього, тим сильніше виникає афект. Увідміну від емоцій і почуттів афекти протікають бурхливо, швидко, супроводжуютьсярізко вираженими змінами і руховими реакціями.

Афекти, як правило, перешкоджають нормальної організації поводження,його розумності. Вони здатні лишати сильні і стійкі сліди вдовготривалої пам'яті. Емоційна напруженість, що накопичується врезультаті виникнення аффектогенних ситуацій може накопичуватися і,якщо їй Вчасно не дати виходу, призвести до сильної і бурхливої емоційноїрозрядки, що, знімаючи виникло напруження, часто супроводжуютьсяпочуттям втоми, пригніченості, депресії.

Одним з найбільш розповсюджених у наші дні видів афектів єстрес. Він являє собою стан надмірно сильного і тривалогопсихологічного напруження, яке виникає в людини, коли йогонервова система одержує емоційне перевантаження. Стрес дезорганізуєдіяльність людини, порушує нормальний хід його поводження. Це головні
«Чинники ризику» при появі і загостренні таких захворювань, як серцево -судинні і захворювання шлунково-кишкового тракту.

Пристрасть - ще один вид складних, якісно своєрідних ізустрічаються тільки в працівників емоційних станів. Пристрастьявляє собою сплав емоцій, мотивів і почуттів, сконцентрованихнавколо певного виду діяльності або предмета (людини). Як писав
С.Л. Рубінштейн: «Пристрасть завжди виражається в зосередженості,зібраності помислів і сил, їхньої спрямованості на єдину мету ... Пристрастьозначає порив, захоплення, орієнтацію всіх устремлінь і сил особистості вєдиному напрямку, зосередження їх на єдиній цілі ».

Кожний з описаних видів емоцій усередині себе має підвиди, а вони, всвою чергу, можуть оцінюватися по різних параметрах, наприклад, затаким: інтенсивності, тривалості, глибині, усвідомленості,дії на організм і ін У цілому ж, якими б різними вони не здавалися,всі вони невіддільні від особистості.

Творчість як процес створення чогось нового, часто припускає,що людина може відчувати недостатність інформації, знань, умінь длядосягнення мети і вирішення тієї чи іншої проблеми, саме тому йомунеобхідно зробити ривок у незвідане, створити нові знання, уміння,нові об'єкти і твори. Емоції, натхнення, уяву допомагаютьзробити цей «ривок у творчість». Величезну роль емоцій у творчомупроцесі визнавав і В.І. Вернадський; він писав: «Кажуть: одним розумомможна все осягнути. Не вірте! ... Одна нитка - розум, друга - почуття, ізавжди вони стикаються у творчості ».

Наукове і технічна творчість проявляється в пошуку і знаходженніпринципово нового рішення наукової чи технічної проблеми, причомуструктура розумового процесу вирішення проблеми складна, але незмінноуспіху, «озарінням», пошуку нового рішення сприяє емоційназахопленість проблемою, віра в успіх, емоційна позитивнастимуляція.

Виділяють 4 стадії вирішення проблеми:
- підготовка,
- дозрівання рішення,
- натхнення,
- перевірка знайденого рішення.

Структура розумового процесу вирішення проблеми:
1) Мотівація (бажання вирішити проблему);
2) Аналіз проблеми (виділення «що треба», «що потрібно знайти», які відсутні або надлишкові дані і т.д.);
3) Пошук рішення:
- на основі одного відомого,
- на основі вибору оптимального варіанту,
- на основі комбінації окремих ланок,
- принципово нового.
4) Логічне обгрунтування і доказ правильності рішення;
5) Реалізація рішення;
6) Перевірка знайденого рішення.

Наукова творчість і особливо творчість у мистецтвіспирається на

уява, що, у свою чергу, нерозривно пов'язано з емоціями іпочуттями людини.

Уява - психічний процес, що полягає в створенні новихобразів (подань) шляхом переробки матеріалу сприйнять іуявлень, отриманих в попередньому досвіді. Уява яксвоєрідна форма відображення дійсності здійснює розумовийвідхід за межі безпосередньо сприймає, сприяє передбаченнямайбутнього, «оживляє» те, що було раніше.

Уява може бути пасивним (сновидіння, марення) і активним,яке, в свою чергу, поділяють на відтворює (створення образупредмета за описом) та творче (створення нових образів, що вимагаютьвідбору матеріалів відповідно до задуму). Мрія - вид творчогоуяви, пов'язаного з усвідомленням бажаного майбутнього.

Етапи творчої уяви:
- виникнення творчої ідеї,
- «виношування» задуму,
- реалізація задуму.

Творче мислення має свої відмінні риси:
- воно пластично, тобто творчі люди пропонують безліч рішень у тих випадках, коли звичайна людина може знайти лише одне або два;
- воно рухливе, тобто для творчого мислення не складає труднощів перейти від одного аспекту проблеми до іншого, не обмежуючись однією-єдиною точкою зору;
- воно оригінально, воно породжує несподівані, небанальне, незвичні рішення.

2. МЕТОДОЛОГІЯ І МЕТОДИ ПІЗНАННЯ.

Поняття метод означає сукупність прийомів і операцій практичного татеоретичного освоєння дійсності. Метод озброює людини системоюпринципів, вимог, правил, керуючись якими він може досягтинаміченої мети.

Існує ціла галузь знання, яка спеціально займаєтьсявивченням методів і яку прийнято називати методологією. Її найважливішоюзавданням є вивчення походження, сутності, ефективності та іншиххарактеристик методів пізнання.

Методи наукового пізнання прийнято поділяти за ступенем їх спільності,тобто по широті застосування в процесі наукового дослідження. Загальніметоди в історії пізнання поділяються на дві групи: діалектичні іметафізичні. Це загально філософського методу. Метафізичний метод з середини
19 століття почав все більше і більше витіснятися з природознавствадіалектичним методом. Другу групу методів пізнання становлятьзагальнонаукові методи, які використовуються в самих різних галузях науки,тобто мають досить широкий спектр застосування.

Класифікація загальнонаукових методів тісно пов'язана з поняттям рівнівнаукового пізнання. Розрізняють 2 рівня наукового пізнання: емпіричний ітеоретичний. Одні загальнонаукові методи застосовуються тільки на емпіричномурівні (спостереження, експеримент, вимірювання), інші - тільки натеоретичному (ідеалізація, формалізація), а деякі (наприклад,моделювання) - як на емпіричному, так і на теоретичному рівнях.

Емпіричний рівень наукового пізнання характеризуєтьсябезпосереднім дослідженням реально існуючих, чуттєвосприймаються об'єктів. На цьому рівні здійснюється процес накопиченняінформації про досліджуваних об'єктах, явища шляхом проведення спостережень,виконання різноманітних вимірів, постановки експериментів. Тутпроводиться також первинна систематизація отриманих фактичних даних увигляді таблиць, схем, графіків і т.п. Крім того, вже на другому рівнінаукового пізнання - як наслідок узагальнення наукових фактів - можливоформулювання деяких емпіричних закономірностей.

Теоретичний рівень наукового дослідження здійснюється нараціональної (логічної) ступені пізнання. На даному рівні відбуваєтьсярозкриття найбільш глибоких, суттєвих сторін, зв'язків, закономірностей,властивих досліджуваним об'єктам, явищам. Теоретичний рівень - більшевисока ступінь в науковому пізнанні. Результатами теоретичного пізнаннястають гіпотези, теорії, закони.

Виділяючи в науковому дослідженні зазначені 2 різних рівня, неслід, однак, їх відривати один від одного і протиставляти.

Адже ці рівні пізнання взаємопов'язані між собою. Емпіричнийрівень виступає в якості основи, фундаменту теоретичного. Гіпотези ітеорії формуються в процесі теоретичного осмислення наукових фактів,статистичних даних, отриманих на емпіричному рівні. До того жтеоретичне мислення неминуче спирається на чуттєво-наочні образи
(у тому числі схеми, графіки і т.п.), з якими має справу емпіричнийрівень дослідження.

У свою чергу, емпіричний рівень наукового пізнання не можеіснувати без досягнень теоретичного. Емпіричне дослідженнязвичайно спирається на певну теоретичну конструкцію, якавизначає напрямок цього дослідження, обумовлює і обгрунтовуєщо застосовуються при цьому методи.

Загально методи емпіричного пізнання.

1. Спостереження.

Спостереження є чуттєве відображення предметів і явищ зовнішнього

світу. Це - вихідний метод емпіричного пізнання, що дозволяє отриматидеяку первинну інформацію про об'єкти навколишньої дійсності.

Наукове спостереження характеризується низкою особливостей:
- цілеспрямованістю (спостереження повинне вестися для вирішення поставленого завдання дослідження);
- планомірно (спостереження повинне проводитися строго за планом, складеним виходячи з завдання дослідження);
- активністю (дослідник повинен активно шукати, виділяти потрібні йому моменти в який спостерігається явище).

Наукові спостереження завжди супроводжуються описом об'єкта

пізнання. Останнє необхідно для фіксування технічних властивостей, сторіндосліджуваного об'єкта, які становлять предмет дослідження. Описирезультатів спостережень утворюють емпіричний базис науки, спираючись наякий дослідники створюють емпіричні узагальнення, порівнюють досліджуваніоб'єкти з тих чи інших параметрів, проводять класифікацію їх з якихосьвластивостями, характеристиками, з'ясовують послідовність етапів їхстановлення та розвитку.

За способом проведення спостереження можуть бути безпосередніми іопосередкованими.

безпосередньому При спостереженні ті чи інші властивості, сторони об'єктавідображаються, сприймаються органами чуття людини. В даний часбезпосереднє візуальне спостереження широко використовується в космічнихдослідженнях як важливий метод наукового пізнання. Візуальні спостереження зпілотованої борту орбітальної станції - найбільш простий і вельмиефективний метод дослідження параметрів атмосфери, поверхні суші іокеану з космосу у видимому діапазоні. З орбіти штучного супутника
Землі око людини може впевнено визначити межі хмарного покриву,типи хмар, межі виносу митних річкових вод у морі тощо

Однак найчастіше спостереження буває опосередкованим, тобто проводитьсяз використанням тих чи інших технічних засобів. Якщо, наприклад, допочатку XVII століття астрономи спостерігали за небесними тілами неозброєнимоком, то винахід Галілеєм в 1608 році оптичного телескопа піднялоастрономічні спостереження на нову, набагато більш високу ступінь.

Спостереження можуть нерідко евристичну відігравати важливу роль у науковомупізнанні. У процесі спостережень можуть бути відкриті абсолютно новіявища, що дозволяють обгрунтувати ту чи іншу наукову гіпотезу. З усьоговищесказаного випливає, що спостереження є досить важливим методомемпіричного пізнання, що забезпечує збір великої інформації пронавколишній світ.

2. Експеримент.

Експеримент - більш складний метод емпіричного пізнання попорівнянні зі спостереженням. Він припускає активне, цілеспрямоване істрого контрольоване вплив дослідника на досліджуваний об'єкт длявиявлення та вивчення тих чи інших його сторін, властивостей, зв'язків. Володієрядом властивих тільки йому особливостей:
- експеримент дозволяє вивчати об'єкт в «очищеному» вигляді, тобто усувати всякого роду побічні чинники, нашарування, що ускладнюють процес дослідження;
- в ході експерименту об'єкт може бути поставлений в деякі штучні, в Зокрема, екстремальні умови (при наднизьких температурах, при високому тиску, при величезних напругах електромагнітного поля та ін);
- вивчаючи будь-який процес, експериментатор може втручатися в нього, активно впливати на його перебіг;
- проводяться експерименти можуть бути повторені стільки разів, скільки це необхідно для отримання достовірних результатів.

Підготовка і проведення експерименту вимагають дотримання ряду умов. Так, науковий експеримент:
- ніколи не ставиться навмання, він припускає наявність чітко сформульованої мети дослідження;
- не робиться «наосліп», він завжди базується на якихось вихідних теоретичних положеннях;
- не проводиться безплановість , попередньо дослідник намічає шляхи його проведення;
- вимагає певного рівня розвитку технічних засобів пізнання, необхідного для його реалізації;
- повинен проводитися людьми, що мають досить високу кваліфікацію.

Залежно від характеру проблем , що вирішуються в ході експериментів,останні зазвичай поділяються на дослідницькі та перевірочні.

Дослідницькі дають можливість виявити в об'єкта нові,невідомі властивості. Результатом такого експерименту можуть бути висновки, нещо випливають з наявних знань про об'єкт дослідження. Перевірочні служатьдля перевірки, підтвердження того чи інших теоретичних побудов.

3. Вимірювання.

Вимірювання - це процес, що полягає у визначенні кількісних
Значний тих чи інших властивостей, сторін досліджуваного об'єкта, явища за допомогоюспеціальних технічних пристроїв.

Важливою стороною процесу виміру є методика його проведення.
Вона являє собою сукупність прийомів, які використовують певніпринципи і засоби вимірювань. Під принципами вимірювань в даному випадкумаються на увазі якісь явища, які покладені в основу вимірювань
(наприклад, вимірювання температури з використанням термоелектричногоефекту).

Наявність суб'єкта (дослідника), яка провадить вимірювання, не завждиє обов'язковим. Він може і не приймати безпосередньої участі впроцесі вимірювання, якщо вимірювальна процедура включена в роботуавтоматичної інформаційно-вимірювальної системи. Остання будується набазі електро-обчислювальної техніки.

За способом отримання результатів вимірювання розрізняють прямі інепрямі. У прямих вимірах шукане значення вимірюваної величинивиходить шляхом безпосереднього порівняння її з еталоном або видаєтьсявимірювальним приладом. При непрямому вимірюванні шукану величину визначаютьна підставі відомої математичної залежності між цією величиною ііншими величинами, що отримуються шляхом прямих вимірювань (наприклад,знаходження питомої електричного опору провідника за йогоопору, довжині і площі поперечного перерізу).

Добре розвинуте вимірювальне приладобудування, різноманітність методів івисокі характеристики засобів вимірювання сприяють прогресу в науковихдослідженнях.

Загально методи теоретичного пізнання.

1. Ідеалізація.

Являє собою уявне внесення певних змін у досліджуваний об'єкт відповідно до цілей досліджень. У результаті такихзмін можуть бути, наприклад, виключені з розгляду якісьвластивості, сторони, ознаки об'єктів. Так, широко поширена вмеханіці ідеалізація, що іменується матеріальною точкою, має на увазі тіло,позбавлене будь-яких розмірів. Такий абстрактний об'єкт, розмірами якогонехтують, зручний при описі руху. Причому подібна абстракціядозволяє замінити в дослідженні найрізноманітніші реальні об'єкти: відмолекул атомів при вирішенні багатьох задач статистичної механіки і допланет Сонячної системи при вивченні, наприклад, їх руху навколо Сонця.

Доцільність використання ідеалізації визначається наступнимиобставинами:

По-перше, ідеалізація доцільна тоді, коли підлягаютьдослідженню реальні об'єкти досить складені для наявних коштівтеоретичного, зокрема, математичного аналізу.

По-друге, ідеалізацію доцільно використовувати в тих випадках, колинеобхідно виключити деякі властивості, зв'язки досліджуваного об'єкта, безяких він існувати не може, але які затемнюють істота що протікаютьв ньому.

По-третє, застосування ідеалізації доцільно тоді, коливиключаються з розгляду властивості, сторони, зв'язку досліджуваного об'єкта невпливають у межах цього дослідження на його сутність.

Основне позитивне значення ідеалізації як метод науковогопізнання полягає в тому, що отримуються на його основі теоретичногопобудови дозволяють потім ефективно дослідити реальні об'єкти іявища.

2. Формалізація.

Під формалізацією розуміється особливий підхід у науковому пізнанні,який полягає у використанні спеціальної символіки, що дозволяєвідволіктися від вивчення реальних об'єктів, від змісту описують їхтеоретичних положень і оперувати замість цього деяким безліччюсимволів (знаків).

Для побудови будь-якої формалізованої системи необхідно: а) завданняалфавіту, тобто певного набору знаків; б) завдання правил, заяким з вихідних знаків цього алфавіту можуть бути отримані «слова» і
«Формули»; в) завдання правил, за якими від одних слів, формул даноїсистеми можна переходити до інших словами і формулами.

Особливою перевагою даної системи є можливість проведення вїї рамках дослідження якого-небудь об'єкта чисто формальним шляхом безбезпосереднього звернення до цього об'єкта.

Інша гідність формалізації полягає в забезпеченні стислості ічіткості запису наукової інформації, що відкриває великі можливості дляоперування нею.

Загально методи, що застосовуються на емпіричному та теоретичному рівнях пізнання.

1. Аналіз і синтез.

Під аналізом розуміють поділ об'єкта (подумки або реально) наскладові частини з метою їх окремого вивчення. В якості таких частинможу бути якісь речові елементи об'єкта або ж його властивості,ознаки, відносини і т.п. Але аналіз становить лише перший етап процесупізнання, тому що для осягнення об'єкта як єдиного цілого необхіднорозглядати його складові частини в сукупності, єдність. Цей другийетап здійснюється методом синтезу, у процесі якого виробляєтьсяз'єднання воєдино складових частин досліджуваного об'єкта, розчленованих врезультаті аналізу.

Аналіз і синтез з успіхом використовуються у сфері розумовоїдіяльності людини, тобто в теоретичному пізнанні.

2. Моделювання.

Під моделюванням розуміється вивчення модельованого об'єкта
(оригіналу), що базується на взаімооднозначном відповідно певноїчастини властивостей оригіналу і замінює його при дослідженні об'єкта (моделі)і включає в себе побудову моделі, вивчення її і перенесення отриманихвідомостей на модельований об'єкт - оригінал.

Залежно від характеру використовуваних у науковомудослідженнімоделей розрізняють кілька видів моделювання:
1) Уявне. До цього виду відносяться самі різні розумові подання у формі тих чи інших уявних моделей.
2) Фізичне. Воно характеризується фізичним подобою між моделлю та оригіналом і має на меті відтворення в моделі процесів, властивих оригіналу.
3) Символічне. Воно пов'язане з умовно-знаковим поданням якихось властивостей, відносин об'єкту - оригіналу (графіки, схеми).
4) Чисельне моделювання на ЕОМ. Цей різновид моделювання грунтується на раніше створеної математичної моделі досліджуваного об'єкта або явища і застосовується у випадках великих обсягів обчислень, необхідних для дослідження даної моделі.

Метод моделювання безперервно розвивається: на зміну одним типаммоделей у міру прогресунауки приходять інші. У той же час незміннимзалишається одне: важливість, актуальність, а іноді і незамінністьмоделювання як методу наукового пізнання.

Список використаної літератури.

1. Карпенков С.Х. Концепції сучасного природознавства: Підручник для вузів:

- М.: Культура і спорт, ЮНИТИ, 1997.
2. Концепції сучасного природознавства: Серія «Підручники і навчальні посібники». Ростов н/Д: «Фенікс», 1997
3. Потея М.І. Концепції сучасного природознавства. - СПб.: Видавництво

«Пітер», 1999
4. Хорошавін С.Г. Курс лекцій «Концепції сучасного природознавства»,

(серія «Підручники», «Навчальні посібники»), Ростов н/Д: «Фенікс», 2000

Московський державний університет сервісу

ІНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТУ

Р Е Ф Е Р А Т з предмету «Концепції сучасного природознавства»

Виконав Юдіна Т.Н.

Прийняв Цвєтков Д.М.

м. Корольов 2000р