Інтернет-технології в навчальному процесі

Роботу виконала: студентка II курсу гр.21-Крахіна Олена Володимирівна

Московський державний відкритий університет, філія в м. Кропоткін

Факультет інформатики і радіоелектроніки

Кафедра Програмного забезпечення обчислювальних машин і автоматизованих систем

р. Кропоткін

2003 г.

Вступ

Стрімкий розвиток мережевих інформаційних технологій, окрім помітного зниження тимчасових і просторових бар'єрів в розповсюдженні інформації, відкрив нові перспективи у сфері освіти. Можна з упевненістю стверджувати, що в сучасному світі має місце тенденція злиття освітніх і інформаційних технологій і формування на цій основі принципово нових інтегрованих технологій навчання, заснованих, зокрема, на Інтернет-технологіях.

Інформаційні технології -- процес, що використовує сукупність засобів і методів збору, обробки та передачі даних, для отримання інформації нової якості про стан об'єкта, процесу або явища.

Згідно з визначенням, прийнятого ЮНЕСКО, інформаційна технологія - це комплекс взаємопов'язаних, наукових, технологічних, інженерних дисциплін, що вивчають методи ефективної організації праці людей, зайнятих обробкою і збереженням інформації; обчислювальну техніку і методи організації і взаємодії з людьми і виробничим устаткуванням, практичні додатки, а також пов'язані з усім цим соціальні, економічні та культурні проблеми.

Самі інформаційні технології вимагають складної підготовки, великих початкових витрат і наукомісткої техніки. Їхнє введення повинно починатися зі створення математичного забезпечення, формування інформаційних потоків у системах підготовки фахівців.

1. Інтернет-технології в системах навчання

Сучасні вимоги до систем навчання припускають рішення багатьох питань, вибору індивідуальної траєкторії в навчанні.

Однак на практиці, повне рішення цих завдань неможливе без виконання жорстких взаємозв'язаних і часто суперечливих вимог: методичних, організаційних, програмно-теоретичних та інших.

Одним з ефективних шляхів є створення комп'ютерних центрів навчання, що працюють на базі мережевих технологій.

Такі центри дозволяють вирішити ряд проблем, пов'язаних з постійно збільшується, числом бажаючих здобути освіту і дають можливість здобувати освіту незалежно від місцезнаходження.

Існує кілька принципів побудови таких навчальних центрів.

Перший принцип -- універсальність - система повинна розглядатися не стільки як засіб дистанційного навчання, яке дозволяє освоювати ті чи інші дисципліни, знаходячись далеко від комп'ютерного центру, а ще й як засіб самостійного вивчення дисциплін студентами будь-яких форм навчання.

Система повинна спочатку бути підготовлена для створення курсів і вивчення будь-яких дисциплін (гуманітарних, соціально-економічних, природничо-наукових, технічних).

Система повинна потенційно надавати можливості використання практично будь-яких відомих до справжньому технологій та методів дистанційного навчання: навчальне і атестаційну тестування, електронні підручники, словники та довідники, віртуальні лабораторії, синхронні і асинхронні засоби спілкування.

Другий принцип - відкритість - Система на відміну від відомих, повинна являти собою не просто сукупність курсів дистанційного навчання, розроблених групами методистів і програмістів, а, навпаки, відкритий інструментарій-оболонку, що дозволяє будь-якому викладачу-автору, не професійно володіє комп'ютерними технологіями, створювати власні курси дистанційного навчання, використовуючи надані системою кошти в рамках, які визначаються системними вимогами.

Третій принцип -- використання стандартних мережевих рішень і побудова системи на основі універсальної інтегрованої бази даних, що дозволяє легко і практично необмежено нарощувати, переносити і масштабувати її.

На основі даних принципів можна побудувати прототип Інтернет системи дистанційного навчання, що дозволяє створювати курси з технічних, гуманітарних та інших дисциплін.

2. Інтернет-технології в дистанційній і відкритій освіті

Одним із найперспективніших напрямів розвитку системи освіти є широке використання сучасних телекомунікаційних, інформаційних та комп'ютерних технологій, в першу чергу - технологій глобальної мережі Інтернет.

Зручність і гнучкість гіпертекстового представлення матеріалу, оперативний доступ до інформації, розташованої в різних регіонах і країнах, висока оперативність оновлення і інші переваги інтернет-технологій дозволили достатньо швидко упровадити їх в практику багатьох ВНЗ.

Аналіз освітніх ресурсів Росії і світу показує, що найчастіше такі технології використовуються в навчальному процесі інститутів і університетів гуманітарного напряму.

Пов'язано це з характером навчальних матеріалів - в основному це текстові матеріали з графічними, зрідка анімованими ілюстраціями.

Інша ситуація в технічному освіті. Майбутній інженер повинен не тільки знати необхідні теоретичні положення дисциплін, що вивчаються, а й мати поняття про фізичні процеси, що відбуваються в пристроях, що вивчаються, одержати навики вимірювань і обробки їх результатів.

Іншими словами, однією з серйозних завдань є розробка технологій віддалених лабораторних практикумів.

Іншим найважливішим завданням сучасного етапу розвитку російського дистанційного навчання є інтеграція і уніфікація освітніх ресурсів, технологій і середовищ.

За останні роки створено безліч вельми непоганих розробок, проте вони абсолютно не узгоджуються один з одним ні за якими параметрами, відрізняються операційні системи, спосіб подачі матеріалу, навіть зміст дисциплін не дозволяє використовувати їх у рамках єдиної освітньої програми.

Крім цього, повноцінний навчальний процес неможливий без інтерактивних засобів контролю та навчання.

Таким чином, можна сформулювати три основні аспекти раціонального застосування Інтернет в системі освіти РФ:

розробка гіпертекстових навчально-методичних посібників з близьким (у ідеалі - з єдиним) інтерфейсом користувача і з урахуванням реальних технічних можливостей студента;

розробка лабораторних практикумів видаленого доступу для інженерних спеціальностей;

розробка технологічної середовища для системи дистанційної або відкритої освіти, органічно об'єднуючої накопичений провідними вузами досвід і надає типовий інструментарій для формування єдиного освітнього середовища РФ.

В даний час існує безліч різних і, деколи, взаємовиключних думок з питання про те, як повинен виглядати електронний (комп'ютерний) підручник.

Розглянемо один з можливих підходів до методичного та програмно-технічного побудови електронного підручника - гіпертекстовий варіант навчального посібника.

Необхідно відразу застерегти, що під гіпертекстовим підручником (ГУ) буде розумітися звичайний по змістом підручник, представлений в електронному вигляді для уявлення в мережі Інтернет.

Подання матеріалу гіпертекстового підручника здійснюється за допомогою мови розмітки текстових документів HTML і його варіантів, мови програмування JAVA-Script і деяких інших WEB-технологій.

В рамках HTML реалізується, в основному, представлення необхідної студенту інформації у вигляді, зручному для її засвоєння. Використання JAVA-Script дозволяє різноманітити і "пожвавити" представлення інформації, а також ввести деякі елементи інтерактивності.

З безлічі інших технологій Інтернет можливо використання тільки тих, які не вимагають у користувача наявності швидкісних каналів. За деякими даними реальна швидкість з'єднання у кінцевого користувача в більшості регіонів Росії становить 24 ... 28 кБ/сек, до 56 кБ/сек.

У цих умовах основна увагу при розробці гіпертекстового підручника має бути приділена його оптимізації за розміром завантажуються на клієнтську сторону файлів. Такий підхід практично виключає використання таких технологій як Flash, VRML, мультимедіа (тим більше - real-video і real-audio) і деяких інших.

Навіть звичайні графічні ілюстрації повинні підлягати ретельній обробці. Автори усвідомлюють, що подібні обмеження помітно знижують дидактичні якості гіпертекстового підручника в порівнянні немережевим версіями, проте саме вони забезпечують можливість використання гіпертекстового підручника в дистанційній освіті на сучасному етапі розвитку телекомунікацій.

Методично побудова гіпертекстового підручника не відрізняється від звичайного, друкованого підручника. Інформація представляється розбитою на глави, параграфи і т.д., ілюструється необхідними малюнками та (або) кресленнями. Порядок проходження розділів визначається логікою вивчення дисципліни.

Гіпертекстової представлення має ряд особливостей, які необхідно враховувати при створенні гіпертекстового підручника.

Можна сформулювати умовний набір правил, дотримання яких дозволить домогтися успіху:

розбиття всього обсягу ГУ на фрагменти, час завантаження яких не перевищує однієї хвилини, на швидкості з'єднання 12000Б/сек;

використання навігаційних елементів, що дозволяють в будь-який момент переходити до будь-якого параграфу ГУ;

відмова від складних анімованих ілюстрацій;

забезпечення наявності варіанти допомоги призначеного для роздруківки (у форматі WinWord, наприклад).

Звичайно, наведені правила не претендують на повноту, однак вони забезпечують, як мінімум, розробку цілком прийнятного ГУ.

У принципі, ГУ представляє собою звичайний гіпертекстовий документ, тому до розробки ГУ застосовні традиційні підходи Web-мастерингу.

Вибір інструментальних коштів визначається смаками і перевагами розробника, однак, варто відзначити, що кодування HTML краще всього виконувати за допомогою спеціалізованих редакторів, таких як HomeSite або Dreamweaver.

Використання дуже зручних WisyWig-редакторів веде до дуже великої надмірності кінцевого коду. Наприклад, одна сторінка створена за допомогою FrontPage Express має розмір майже втричі більший, ніж така ж сторінка створена в HomeSite. Використання відео та аудіо фрагментів в ГУ, як зазначалося вище, обмежено реальною швидкістю з'єднання у користувача.

Графічні матеріали виконуються у форматах GIF і JPEG, причому вибір формату і ступінь стиснення визначається змістом ілюстрації.

Досвід розробки та застосування ГУ показує, що максимальний розмір завантаження фрагмента не повинен перевищувати 20 ... 40Кб, включаючи графічні матеріали.

Для оперативного самоконтролю процесу вивчення матеріалу, можливе використання спеціалізованих тестових сторінок.

тестуючі програми доцільно виконувати у вигляді JAVA-скриптів. Застосування для цих цілей серверних скриптів та програм може бути виключено (з міркувань безпеки) адміністраторами сервера, на якому розміщуються ГУ.

Одним з найбільш зручних інструментальних засобів створення тестових скриптів є пакет Hot Potatoes.

Іншим можливим підходом для організації проміжного та підсумкового контролю знань є використання універсальної системи тестування.

Якщо така система використовується в різних навчальних закладах, то з'являється можливість зіставлення складності контрольних заходів і рівнів підготовки фахівців у навчальних закладах одного профілю.

Зовнішній вигляд, навігація і деякі інші параметри і функції настроюються при створенні тесту підручника, що дозволяє, як реалізувати задум конкретного розробника, так і погоджувати дизайн тесту із загальним дизайном ГУ.

Остання версія пакету використовує нові можливості специфікації HTML4.0 - динамічний HTML.

При формуванні гіпертекстової структури необхідно використовувати відносні посилання, що дозволить легко переносити ГУ як на інший сервер, так і на інший носій -- дискету або компакт-диск. Деякі приклади побудови ГУ можна побачити фото «Бібліотеці».

Розміщення ГУ на компакт-диску дозволяє зняти обмеження на використання мультимедійних технологій. У цьому випадку можливо реалізувати найсміливіші рішення автора ГУ.

При вивченні технічних дисциплін необхідно забезпечити проведення лабораторних досліджень. Існує безліч думок про те, як має бути організована лабораторія з віддаленим доступом. Щоб уникнути непотрібних суперечок ухвалено рішення застосувати декілька підходів одночасно, а через деякий час провести аналіз результатів і думок самих студентів і, потім, вибрати найбільш оптимальне рішення. Можливі наступні варіанти:

Імітаційне моделювання

online-режим з використанням CGI. Інтерфейс виконаний у вигляді типового звіту по лабораторній роботі, в якому не заповнені деякі поля. Перед початком роботи студент отримує завдання, проводить деякі розрахунки, за результатами яких вносяться дані. Одержана сторінка натисненням кнопки "Виконати експеримент" надсилається на сервер, де обробляється CGI-скриптом, передається як завдання на розрахунок моделюючій програмі, результат роботи якої повертається на клієнтську сторону у вигляді стандартної HTML-сторінки;

online-режим на основі JAVA-аплетів. Інтерфейс виконаний у вигляді вимірювальних приладів з елементами управління, необхідними при проведенні даної роботи. Найбільш наближений до реальності режим, проте, він вимагає досить високих швидкості з'єднання і досить могутніх комп'ютера у студента;

online-режим на основі JAVA-скриптів. Інтерфейс виконаний у вигляді стилізованих вимірювальних приладів з елементами управління, необхідними при проведенні даної роботи. Менш наближений до реальності режим ніж попередній, однак, він не вимагає високої швидкості з'єднання і досить могутніх комп'ютера у студента;

offline-режим 1. Інтерфейс аналогічний online-CGI, проте заповнена форма відправляється адміністратору ресурсу з використанням поштового протоколу. Результат виконання роботи висилається студенту так само - електронною поштою. Режим рекомендується при низькій якості зв'язку і частих обривах.

offline-режим 2. Студент завантажує собі виконувану програму, яка і дозволяє провести експеримент. При необхідності, результат виконання записується у файл і висилається адміністратору ресурсу.

Дистанційне управління експериментом. Експеримент проводиться на натурному зразку, управління експериментальним стендом здійснюється через Web-інтерфейс.

3. Застосування internet-технологій, як інструмент навчання студентів

Комп'ютерна письменність визначається не тільки умінням програмувати, а, в основному, умінням використовувати готові програмні продукти, розраховані на призначений для користувача рівень. Ця тенденція з'явилася завдяки широкому розгляду таких продуктів, які орієнтованих на непідготовлених користувачів.

Розробка таких програмно-інформаційних засобів є вельми дорогою справою через його високу наукоємності і необхідності спільної роботи висококваліфікованих фахівців: психологів, комп'ютерних дизайнерів, програмістів.

Однак вона окуповує себе завдяки тому, що доступ до комп'ютера сьогодні може одержати практично кожна людина навіть без спеціальної підготовки.

Комп'ютер є не просто технічним пристроєм, він припускає відповідне програмне забезпечення. Рішення вказаної задачі пов'язане з подоланням труднощів, обумовлених тим, що одну частину завдання - конструювання та виробництво ЕОМ - виконує інженер, а іншу - педагог, який повинен знайти розумне дидактичне обгрунтування логіки роботи обчислювальної машини в цілому і окремих програм зокрема.

Інша складність полягає в тому, що засіб є її ланками: цілями, змістом, формами, методами, діяльністю педагога і діяльністю учня. Всі ці ланки взаємозв'язані, І зміна в одному з них обумовлює зміни у всіх інших.

Як новий зміст вимагає нових форм його організації, так і новий засіб припускає переорієнтацію всіх інших компонентів дидактичної системи. Тому установка в шкільному класі або вузівської аудиторії ПК є не закінчення комп'ютеризації, а її початок - початок системної перебудови всієї технології навчання.

Перетвориться перш за все діяльність суб'єктів освіти - вчителя і учня, викладача та студента. Їм доводиться будувати принципово нові відносини, освоювати нові форми діяльності у зв'язку зі зміною засобів учбової роботи і специфічною перебудовою її змісту.

І саме в цьому, а не в оволодінні комп'ютерною грамотністю вчителями і учнями або насиченості класів повчальною технікою, полягає основна трудність комп'ютеризації освіти.

Виділяються три основні форми, в яких може використовуватися комп'ютер при виконанні ним повчальних функцій:

а) машина як тренажер;

б) машина як репетитор, що виконує певні функції за викладача, причому машина може виконувати їх краще, ніж людина;

в) машина як пристрій, що моделює певні предметні ситуації (імітаційне моделювання).

Тренувальні системи найдоцільніше застосовувати для вироблення і закріплення умінь і навичок. Тут використовуються програми контрольно-тренувального типу: крок за кроком учень одержує дозовану інформацію, яка наводить на правильну відповідь при подальшому пред'явленні завдання.

Такі програми можна віднести до типу, яка є властивою традиційному програмованій навчання.

Завдання учня полягає в тому, щоб сприймати команди і відповідати на них, повторювати і заучувати препарований для цілей такого навчання готовий матеріал.

При використанні в такому режимі комп'ютера наголошується інтелектуальна пасивність учнів, адже комп'ютерні технології використовуються нами для економії часу.

Відмінність систем репетиторства визначається тим, що при чіткому визначенні цілей, завдань і змісту навчання використовуються управляючі дії, що йдуть як від програми, так і від самого учня.

Для повчальних систем такий обмін інформацією одержав назва «діалогу».

Таким чином, системи репетиторства передбачають свого роду діалог того, що навчається з ЕОМ в реальному масштабі часу.

Зворотній зв'язок здійснюється не тільки при контролі, але і в процесі засвоєння знань, що дає учню об'єктивні дані про хід цього процесу. По суті справи системи репетиторства засновані на тій же ідеології програмованого навчання (розгалужені програми), але посиленої можливостями діалогу з ПК.

Потрібно підкреслити відмінність такого "діалогу" від діалогу як способу спілкування між людьми.

Діалог - це розвиток теми, позиції, точки зору спільними зусиллями двох і більше осіб. Траєкторія цього сумісного обміну думками задається тими смислами, які породжуються в ході самого діалогу.

Очевидно, що "діалог" з машиною таким принципово не є. У машинній програмі наперед задаються ті гілки програми, за яким рухається процес, ініційований користувачем ЕОМ. Якщо він потрапив не туди, куди передбачено логікою програми, і що потрібно, отже, повторити спробу або почати з іншого ходу.

Навчання виступає як гранично індивідуалізований процес роботи школяра і студента зі знайомою інформацією, представленою на екрані дисплея. Очевидно, що за допомогою цих теоретичних схем неможливо описати таку педагогічну реальність сьогоднішнього дня, як, наприклад, проблемна лекція, проблемний урок, семінар-дискусія, ділова гра або науково-дослідна робота.

Використання обчислювальної техніки розширює можливості людини, проте воно є лише інструментом, знаряддям рішення завдань.

Сама можливість комп'ютеризації навчального процесу виникає тоді, коли виконувані людиною функції можуть бути адекватно відтворені за допомогою технічних засобів.

4. Інформаційне обслуговування в освіті

Розвиток сфери мережевих послуг призвело до масової появи серверів, орієнтованих на наданні інформації з певної тематики.

З'явилися, наприклад, інформаційні центри у великих зарубіжних бібліотеках, які перевели більшу частину своїх фондів в електронний формат і продовжують оперативно вносити в ці архіви нові надходження. Це особливо важливо для читачів.

4.1. Глобальна мережа internet

Кілька десятків тисяч комп'ютерних мереж, пов'язаних між собою і що поєднують кілька мільйонів користувачів, утворюють всесвітню павутину World Wide Web (скорочено WWW).

Internet - не кажучи вже про те, що його поява ознаменувала нову епоху в розвитку комунікації -- дозволяє людині розширити свої пізнання в будь-який, навіть самої немислимою, сфері діяльності або досліджень.

А так як розвитку Internet, з одного боку, сприяли комерційні організації, фірми, що використовують Мережу для обміну діловою інформацією та публікації реклами, а з другий - студенти, що поміщають на загальний огляд безліч матеріалів розважального характеру, то тут багато корисного для себе знайдуть всі - від бізнесменів до любителів зі смаком відпочити.

Організаційному становленню Web сприяло поява універсальних мережевих навігаторів - браузерів (від англ. browse - перегортати, переглядати), таких як Netscape Navigator або Microsoft Internet Explorer.

Браузер - це програма, яка запускається на вашому комп'ютері і забезпечує роботу з мережею Internet. Браузери забезпечують доступ до будь-якого пункту мережі по 2-розрядному адресою IP, що для зручності розділяють на байтові компоненти - 192.34.101.23.

Так як людині числовими адресами користуватися незручно, то в навігаторах адресу джерела інформації задається символьним кодом URL (Uniform Resource Locator), за якому сама мережа Internet здійснює пошук адреси IP. Існує досить багато різних форматів URL:

http://www.sportsnetwork.com

ftp://ftp.unt.edu/library

gopher:// ulkyvm.loisville.edu

Початок URL відповідає використовуваному протоколу передачі даних. Зокрема, скорочення http походить від HyperText Transmission Protocol -- протокол передачі гіпертекстових документів.

4.2. Гіпертекст . Html

Користувачі Internet отримують інформацію у вигляді гіпертексту, що є основним способом представлення даних.

Термін «гіпертекст», застосовується останнім часом у поєднанні з прикметником мультимедійний, означає документ, що містить текстові, звукові і образотворчі фрагменти.

Гіпертекстові зв'язку-це приблизно те ж саме, що виноска в статті енциклопедії, що починається зі слів «Дивися також ...».

Особливістю такого документа є наявність виділених ключових слів, усякого роду кнопочок і іконок, клацання по яких відтворюють відповідні фрагменти, які можуть і не входити до складу даного документа, а знаходитися в пам'яті іншого комп'ютера.

Виділені поля, активізація яких викликає відображення наступних кадрів, представлені в гіпертекстовому документі посиланнями на відповідний фрагмент у межах файлової системи даного комп'ютера або адресами URL для виклику відсутніх компонентів з мережі.

Ідеї гіпертексту в тому чи іншому вигляді присутні в різних довідкових системах, зокрема в системі допомоги Windows всіх версій (Help-система).

Документи в системі Web можуть включати, крім текстів, вказівки про використовувані шрифти і форматах, посилання на графічні дані і фотографії, посилання на інші дані, документи і сервіси.

Для опису гіпертекстових документів в Internet використовується спеціальний мова HTML (HyperText Markup Language).

HTML базується на промисловому стандарті - Standard General Markup Language (SGML) - для створення машинно-незалежних документів, з урахуванням всього різноманіття використовуваних комп'ютерних платформ. При цьому HTML ще більше розширює визначення гіпертекстової посилання.

HTML документ складається з тексту, який повинен бути виданий на дисплей, і описувачів - тегів (tags), які визначають, як цей Техт має бути представлений, і як інші види даних - для прикладу, відео-та аудіо-дані - повинні здобуватимуться і форматуватися, і куди веде кожна гіпертекстова посилання.

HTML-описатель є полями в документі, які розміщуються між символами "" і містять директиви і відповідні параметричні дані - атрибути директиви.

Редактор гіпертексту необхідний, в першу чергу, для початківців користувачів, тому що дозволяє обійтися (звичайно, тільки на перших порах) поверхневими знаннями про структуру гіпертекстового документа і синтаксисі HTML.

Оскільки елементи гіпертексту створюються в режимі діалогу, користувач може вивчати мову паралельно зі створенням Web-сторінки. До того ж редактори мають здатність перевіряти правильність написання коду HTML - гіпертекстовий документ у своєму початковому вигляді, коли видно всі елементи та атрибути, тобто, по суті справи, текстовий файл, що містить набір елементів HTML.

Бувають випадки, коли програма видає повідомлення про помилку, але не може вказати розробнику, в чому саме вона полягає.

Переглядати сторінку оглядачем не має сенсу: швидше за все, він відобразить її, як ніби ніяких проблем не існує. Але автор Web-сторінки зможе зрозуміти, що з розміткою не все гаразд і не стане використовувати спірне фрагмент коду.

Таким чином, можна сказати, що гіпертекст - це багатосторінкова інформація різного виду, пов'язана в різних сторінках численними посиланнями.

Незважаючи на те, що сучасні навігатори «розуміють» найбільш поширені протоколи, в мережах постійно виникають нові зображувальні засоби.

В даний час Internet не є окремою мережею - насправді це спільнота мереж (саме тому Internet називають "мережею мереж"), до якого входять мільйони комп'ютерів у всьому світі. І якщо ви підключені до мережі, що є частиною Internet, то ви маєте доступ до ресурсів будь-якого з них.

4.3. Телеконференції

Інший вид інформаційних мережевих послуг під назвою «телеконференції» нагадує підписку на електронну газету, в якій з'являються відомості з певної тематики -- новини, поради, відповіді на питання, відгуки на попередні публікації і т.п.

Авторами цієї вельми різноманітною і сверхоператівной інформації є самі користувачі мережі, об'єднані спільними інтересами.

Багато провайдерів надають своїм абонентам перелік конференцій, в яких можна брати участь за помірну плату. При цьому ви будете регулярно отримувати електронні листи з заголовками статей з відповідної тематики.

Заголовки супроводжуються ідентифікаційними номерами, обсягом статті і, іноді, короткою анотацією в 1-2 рядка. За додаткову плату, пропорційну розміру статті, ви можете замовити потрібну публікацію. Тільки робити це треба оперативно, тому що сервер зберігає вміст чергового випуску близько 10 днів.

Телеконференції по оформлення та способу роботи дуже схожі на електронну пошту з тією лише відмінністю, що ваш лист може прочитати величезну кількість людей, а в свою чергу зможете поцікавитися тим, що пишуть вам абсолютно незнайомі люди. Конференції підрозділяються за темами, назва конференції складається з кількох слів, розділених крапками, кожне наступне з яких звужує тему. Ось стандартне позначення деяких груп телеконференцій Usenet:

comp - конференції, де обговорюється все, що пов'язано з комп'ютерами і програмуванням;

news - обмін новинами, питання розвитку системи телеконференцій;

rec - відпочинок, хобі, захоплення;

sci - все, що пов'язано з наукою;

soc - питання суспільного життя;

talk - група для любителів посперечатися або просто поговорити на будь-яку тему.

Починаючи працювати з якої-небудь групою, в першу чергу потрібно прочитати правила роботи в ній, які регулярно розміщуються в ці групи людиною, добровільно взяли на себе обов'язки координатора групи (модератора). Насправді, групи новин бувають двох типів - модельований і звичайні.

Повідомлення, що з'являються в модельованих групах, перш ніж бути розісланими по мережі, проглядаються модератором (це є свого роду цензурою).

Способи і зручність роботи з новинами, в основному, залежать від того, яким чином Ви отримуєте їх. У Інтернет Ваша програма-клієнт напряму отримує новини з сервера, і між переглядом списку повідомлень, що містяться у групі, і читанням цих повідомлень немає затримки.

Якщо Ви користуєтеся новинами через електронну пошту, то Ви спочатку одержуєте список статей, а вже потім приймаєте електронною поштою статті зі списку, окремо Вами замовлені.

4.4. Інтернет-телефонія

За допомогою інтернет-телефонії можна організувати міст між ВНЗ, зв'язавши через Internet ВУЗи в різних містах. Вартість дзвінка в цьому випадку виявиться еквівалентній лише сумі, виплачуваної провайдеру за користування Інтернетом. Платити за міжнародну/міжміський зв'язок уже не доведеться.

На сьогоднішній день існує досить багато програм для голосового спілкування в Мережі. Одна з них -- Internet Phone. Вона зберігає дуже гарна якість звуку навіть при швидкості невеликій швидкості, має чат-сервери і сервери конференцій.

Інші програми за своїми функціональних можливостях коштують на кілька сходинок нижче, однак, і вони іноді демонструють непогані результати. Можна відзначити також вітчизняну розробку - інтернет-телефон Easy Talk фірми AMSD.

Програма максимально пристосована до російських проблем телефонних ліній. Ви можете почути голос співрозмовника навіть при швидкості передачі даних 2400! Причому програма автоматично відстежує зміни в лінії, при необхідності знижуючи або підвищуючи якість звуку.

4.5. Факсимільні повідомлення

Служба для роботи з факсимільними повідомленнями (Microsoft Fax service provider for Exchange) дозволяє відправляти й одержувати факсимільні повідомлення через факс-модем, використовуючи Exchange, як ящик для вхідної та вихідної пошти.

Microsoft Fax управляє факс-модемом, «піднімає» трубку телефонного апарату. Текст факсимільного повідомлення можна підготувати точно так ж, як і повідомлення електронної пошти, більш того до факсимільного повідомлення можна приєднати будь-який документ. Microsoft Fax використовує спеціальний драйвер друку, що перенаправляє нібито виведений на друк документ на факс-модем для передачі його одержувачу повідомлення.

Одним з основних переваг використання Exchange для відправлення і отримання факсимільних повідомлень є зниження витрат на роботу з паперовими документами. Факси готуються і зберігаються в електронному вигляді, їх можна переглядати на екрані монітора. Коли буде потрібно копія документа на папері, її завжди можна роздрукувати на принтері.

Недоліком використання факс-модему є те, що при необхідності пересилання факсом паперового документа, який не зберігається в електронному вигляді у вашому ПК, потрібна наявність сканера для перетворення документа в електронну форму і переслати його по факс-модему. Однак, якщо ви рідко пересилається паперові документи, то використання Exchange і факс-модему буде прекрасним вибором. Найбільш поширеною програмою прийому і передачі факсимільних повідомлень є програма VentaFax.

4.6. Радіомовлення в інтернет

Одним із способів застосування звукових потоків в Інтернет є перенесення систем радіомовлення зі звичайного радіоефіру в цифрові мережі. Тисячі радіостанцій встановили у себе потокові сервери і почали передавати свої звичайні «живі» програми в Інтернет.

Історія радіомовлення нараховує не один десяток років, і тут вже давно відбулося розділення по жанровому ознакою. Одні радіостанції можуть надсилати тільки новини, коментарі, інтерв'ю, а інші - тільки різну музику. Чимало радіостанцій працюють у змішаному режимі, тобто регулярно передають новини, а між ними - тематичні программи.І нарешті, радіостанції так званого іномовлення використовують особливий формат, що враховує умови поширення радіохвиль і поясний час в місцях прийому. У принципі керівництво радіостанцій прагне забезпечити якість прийому через Інтернет, по крайней мере, не гірше, ніж за допомогою радіохвиль.

5. Сервіси internet

Серверами називаються вузли мережі, призначені для обслуговування запитів клієнтів-програмних агентів, витягувати інформацію або зрадити її в мережу і працюючих під безпосереднім керуванням користувачів. Клієнти надають інформацію в зрозумілому і зручному для користувачів вигляді, в той час як сервери виконують службові функції по збереженню, поширенню, керуванню інформацією і видачу її за запитом клієнтів. Кожен вид сервісу в Internet надається відповідними серверами і може використовуватися за допомогою відповідних клієнтів.

5.1. WWW - (всесвітня павутина World Wide Web)

На сьогоднішній день це найбільш просунутий і цікавий ресурс - гіпертекстова система навігації в Internet.

Від звичайного гіпертексту WWW відрізняється головним чином тим, що дозволяє встановлювати посилання не тільки на сусідній файл, але й на файл, що знаходиться на комп'ютері в іншій півкулі Землі. Від вас же не потрібно ніяких зусиль - комп'ютер встановить зв'язок самостійно.

У WWW до ресурсів можна звертатися, безпосередньо вказуючи їх адресу. У цьому випадку доводиться стикатися зі скороченням URL

Що таке URL ?

Базове поняття в WWW-навігаторах - універсальний спосіб позначення ресурсу Internet (Uniform Resource Locators - URL).

URLs використовуються для ідентифікації розміщення ресурсів, на які посилаються в документах. Наприклад, URL для головного індексу (home page) набору документів у Національному Центрі по Прикладні програми для суперкомп'ютерів (NCSA) задається наступним чином:

http://www.ncsa.uiuc.edu/Genaral/NCSAHome.html

Компонента "http:" визначає метод доступу - через сервер HyperText Transfer Protocol (HTTP) - найпростіший і досить швидкий для розподілених і взаємодіючих інформаційних гіпермедіа систем.

HTTP - це загальний об'єктно-орієнтований протокол, який може використовуватися для багатьох схожих проблем, таких як Name Servers і розподілених об'єктно-орієнтованих систем.

Наступна частина URL -- "//www.ncsa.uiuc.edu" - описує, на якому сайті розміщені дані. Нарешті, компонента "/ Genaral /" визначає, де розміщується файл з документом "NCSAHome.html".

Таким чином, позначення URL складається з двох частин: перша вказує тип зв'язку, який слід встановити з потрібним вам джерелом, другий - ім'я сервера.

Типи зв'язку відповідають стандартних послуг Internet. Ось основні з них:

http - HiperText Transfer Protocol, основа WWW, - тип зв'язку, необхідний при зверненні до будь-якого WWW-сервера;

ftp - використовується при зверненні до FTP-серверів;

gopher - призначений для взаємодії з Gopher;

telnet - призначений для отримання термінального доступу до віддаленої машині;

news - відкриває доступ до телеконференцій.

Інформація на WWW може включати в себе текст, малюнки, таблиці, звук, мультиплікацію і багато іншого. Завдяки своїм широким можливостям, краси і простоти у використанні "всесвітня павутина "завоювала величезну популярність у всьому світі.

При гігантському обсязі даних у мережі необхідно мати розвинені інструментальні системи, які роблять інфо