1. Перетворення Петра 1 у сфері освіти.
2. Створення Академії наук, університету та гімназії.
3. Московський університет в XVIII столітті.
4. Перший інженерний вуз Росії.
5. Створення Медико-хірургічної академії.
Література: - Повне зібрання законів Російської імперії.
СПб.1830.Т.5, 7,21,25.
- Академічні акти.СПб.1850.
- Архів Російської академії наук. Ф.3.Оп.1.Д.791.
- Вища освіта в Росії. Нарис історії до 1917 года.М.1995.
- Імператорська військово-медична академія.СПб.1902.
- Документи і матеріали з історії Московського університету другої половини XVIII века.М.1960-1963.Т.1-3.
- Російський біографічний словник. СПб.1905.Т.6.
- Веселаго Ф.Ф. Нарис російської морської історіі.СПб.1875.Т.1.
- Забєлін І.Є. Матеріали для історії археології та статистики
м. Москви.М.1884.Т.1.
- Зміїв В.А. Еволюція вищої школи Російської імперії. М. 1998.
- Кулябко Е.С. М.В. Ломоносов та навчальна діяльність Петербурзької академії наук. М.-Л. 1962.
- Соколов Д.І. Історичне та статистичний опис Гірничого кадетського корпусу. СПб. 1830.
- Лала М.С. Історичний нарис військово-навчальних закладів. СПб. 1880.Т.1-2.
- Шевирьов С.П. Історія Імператорського університету. М. 1885.
Введення.
На порозі XXI століття у людей виникає гостра потреба в осмисленні вузлових питань вітчизняної історії, тенденцій розвитку суспільства, причин пережитих Росією труднощів. Розпад Радянського Союзу і неминучі проблеми перехідного періоду породили у співвітчизників ностальгічні почуття за імперським періоду російської історії. У суспільній свідомості росіян вкоренилася думка, що виходити з системної кризи слід спираючись на власні сили з використанням вітчизняного історичного досвіду.
Дивлячись на багатовікову історію російської державності, думаюча людина приходить до обгрунтованого висновку, що двохсотлітній імперський період був дуже складним, але результативним по своїм довгостроковим наслідкам. За 200 років (від початку XVIII до початку
XX ст.) Росія перетворилася з аморфного державного утворення з напівзлиденним і напівписьменним населенням, в могутню імперію, де бурхливо розвивалася економіка, наука та культура. На початку XX століття Российская империя за основними показниками впевнено наздоганяла найбільш розвинені держави світу, а її потенційні можливості не мали аналогів.
Российская освітня система, як губка ввібрала кращий світовий досвід, розвивалася з урахуванням вітчизняних особливостей. Для освітньої системи Російської імперії були характерні, по-перше, багатонаціональний, полі - конфесійний характер, по-друге, спрямованість на вирішення практичних завдань суспільства, по-третє, тісний зв'язок з наукою. Локомотивом російської освітньої системи з початку XVIII століття стала світська вища школа, яка разом з іншими навчальними закладами витягувала країну на шлях прогресу.
1. Перетворення Петра 1 у сфері освіти.
Освітня система Росії складалася поступово, світські навчальні заклади стали створюватися в другій половині XVII століття. У 1654 р. при Аптекарському наказі відкрилася лікарських школа, де навчалося близько 30 чол. Учні вважалися прийнятими на службу, отримували платню і перебували в повному підпорядкуванні наказу. У 1681 р. при Наказі друкарської справи була заснована Друкарський школа, чисельність якої швидко зростала і через кілька років досягла 200 чол. (див.: Забєлін І. Е. Матеріали для історії археології та статистики м. Москви. М.1884. Т.1.С.1114). Були в Москві та інші професійні школи з невеликою чисельністю учнів.
У петровську епоху стали створюватися нові навчальні заклади, насамперед військової спрямованості. Після повернення з своєї першої подорожі по Європі Петро 1 вирішив відкрити в Преображенському полку військової школи. Навчальний підрозділ було утворено у складі бомбардирської роти, де навчалося 48 штатних учнів-Кадет. У 1898 р. почалися планомірні заняття з математики, артилерії та фортифікації. Теорія підкріплювалася практичної службою кадет і обов'язковими стрільбами. Термін навчання встановлений не був, а залежав від засвоєння учнями своїх майбутніх посадових обов'язків.
Цар Петр1 брав безпосередню участь у створенні і розвитку навчального підрозділу Преображенського полку, командиром (полковником) якого був. Він особисто стежив за ходом викладання наук в бомбардирських роті, заохочував найкращих учнів, був присутній на іспитах і стрільбах. Безпосереднє керівництво школою було доручено "від бомбардир капітану" Г.Г.Скорнякову-Писарєву. Згідно з іменним наказом Петра 1 від 31 жовтня 1701 в бомбардирських роту Преображенського полку могли добровільно вступати до солдати "всяких чинів люди".
14 січня 1701 Петро 1 видав указ про заснування в Москві Школи математичних і навігаційних наук. До 1706 ця школа знаходилася у веденні Збройової палати, а потім була підпорядкована Наказу морського флоту і Адміралтейській канцелярії. До школи брали синів "дворянських, дяче, под'ячих, з будинків боярських та інших чинів" у віці від 12 до 20 років. Штатна чисельність школи доходила до
500 чол. Учні заможних батьків містилися на власний рахунок, а всі інші одержували від скарбниці "кормові гроші". Розміщувалася ця школа в Сухарева вежі неподалік від Стрітенські воріт (див.: Веселаго Ф. Ф. Нарис російської морської історії. СПб.1875.Т.1.С.591).
Для викладання в школі основних дисциплін з Англії був запрошений професор А. Д. Фарварсон, який незабаром став її директором. Деякі заняття з учнями проводили офіцери російської армії і флоту. Серед вчителів школи слід назвати відомого російського математика Л. Ф. Магницького, який видав у 1703 р. підручник "Арифметика, сиріч наука числівників". Учні спочатку вивчали російську граматику і арифметику в підготовчому класі ( "російська школа"), потім освоювали геометрію і тригонометрію ( "числових школа"), нарешті, опановували знаннями з астрономії, географії, навігації, геодезії і займалися фехтуванням ( "верхні класи") .
Більшість учнів з простого люду закінчували свою освіту в російській школі, лише деякі - в числових (арифметичної) школі, а у вищих (навігаторскіх) класах могли навчатися лише діти дворян. Учні з нижчих станів після завершення навчання призначалися на службу писарями, помічниками архітекторів і на різні допоміжні посади в Адміралтейство. Випускники школи з дворян прямували служити у флот, в артилерію, в інженерні війська і кондукторами до генерал-квартирмейстера. Петро 1 уважно стежив за роботою Школи математичних і навігаторскіх наук, цікавився службою її випускників, багато з яких знав особисто.
В 1715 р. на базі вищих (навігаторскіх) класів школи була створена Морська академія (Академія морської гвардії), яку розмістили в Петербурзі. Молодші класи Школи математичних і навігаційних наук ще кілька років залишалися в Москві і виконували роль підготовчого училища для академії.
Загальне керівництво Морський академією в період її становлення здійснював граф А. А. Матвєєв. Учні значилися на військовій службі і перебували на повному державному забезпеченні. Життя, навчання та служба в Морської академії регламентувалася спеціальною інструкцією, яку Петро 1 затвердив 1 жовтня 1715 (див.: Повне зібрання законів Російської імперії. СПб. 1830.Т.5. № 2937).
Учні академії складали "морську гвардію" і організаційно поділялися на 6 бригад по 50 чол. у кожній. Очолювали бригади кадрові морські офіцери, які відповідали за навчання, виховання і службу своїх підлеглих. У Морської академії була встановлена жорстка військова дисципліна, яка насаджувалася суворими заходами впливу, аж до тілесних покарань порушників. За неявку в академію після відпустки передбачалися каторжні роботи, а за втечу смертна кара (вироки практично не виконувалися).
У Морської академії викладали математику, навігацію, географію, артилерію, фортифікації та інші науки. Учні несли вартову службу і брали участь у морських походах. Багато зробив для розвитку Морської академії її директор Г.Г.Скорняков-Писарєв, який отримав різнобічну освіту в Італії та Німеччині. Навчання в академії було досить престижним через можливість отримати гарну освіту й офіцерський чин. Серед перших її випускників виділялися адмірал С. І. Мордвинов, географ-дослідник Д. Л. Овцин і відомий мореплавець А. И. Чириков.
Розвиток спеціальних навчальних закладів у Росії стримувалося недоліком грамотної молоді. У всіх навчальних закладах початку XVIII століття доводилося займатися підвищенням загальноосвітнього рівня учнів. Це подовжувало строки навчання і відволікало викладачів від занять з основних предметів. Необхідно було створити мережу початкових навчальних закладів у різних регіонах країни.
У той період в російській провінції, крім церковних приходів, вогнищами цивілізації були військові гарнізони. Тому Петро 1 вирішив створити школи для солдатських дітей при 49 полицях російської армії.
З 1721 гарнізонні школи почали засновувати вже при кожному полку. Було потрібно, щоб у школі грамоти і різним ремеслам навчалося 50 чоловік (див.: Лала М. С. Історичний нарис військово-навчальних закладів. СПб.1880. Ч.1-2.С.10.).
Також за указами Петра 1 було відкрито адміралтейські школи в Петербурзі, Кронштадті і Ревеле (у 1719 р.), в таврового (у 1720 р.) і при Петербурзькій партикулярної верфі (у 1722 р.). У цих школах дітей матросів, теслярів та інших майстрів учили "грамоті і цифр". Аналогічні завдання ставилися і перед гірничозаводським школами, які створювалися в Карелії, на Уралі і в інших регіонах Росії.
Важливу ініціативу проявив віце-губернатор А. А. Курбатов, який у 1711 р. відкрив в Архангельську початкову школу для місцевих дітей.
Петро 1 зрадів такому почину і указом від 28 лютого 1714 зажадав створювати арифметичні школи для навчання хлопчиків основ математики та письма. Ці школи були всесословнимі і розміщувалися при архієрейських будинках, верфях, гірських заводах і полицях російської армії.
Таким чином, у першій чверті XVIII століття в Росії почала складатися державна система освіти молоді. Це створило певні передумови для відкриття світських вищих навчальних закладів.
2. Створення Академії наук, університету та гімназії.
За дорученням імператора Петра I російський підданий лейб-медик Л. Л. Блюментрост підготував доповідь про проект створення в Петербурзі Академії наук і мистецтв. При академії передбачалося заснувати також університет та гімназію. В архіві Російської Академії наук знаходиться копія цієї доповіді з поправками та доповненнями Петра I, що дозволяє стверджувати про його реальний участь у розробці основного документа. Ідея створення академічного університету прийшла до монарха під час його поїздок по країнах Європи, де він спостерігав діяльність класичних університетів.
28 січня 1724 Сенат своїм указом затвердив проект установи в Петербурзі Академії наук і мистецтв. У документі, зокрема, зазначалося, що Академія потрібна не тільки "для розмноження наук", але і щоб "через навчання і распложеніе оних, користь в народі надалі була" (див.: Повне зібрання законів Російської імперії. СПб. 1830. Т . 7. № 4443. § 3).
Петро I запросив кілька великих зарубіжних вчених для роботи в Академії наук і викладання в академічному університеті. Вже після смерті імператора з Європи до Петербурга прибули: математики Н. Бернуллі, Я. Герман і Ф.-Х. Майер, астроном І.-Н. Деліль, фізик Г. Бюльфінгер, фізіолог Л. Бернуллі, ботанік І.-Х. Букенбаум, анатом М.-Г. Дювернуа, історик М. Бюргер, філософи Х.-Ф. Гросс і Х. Мартіні, філолог І.-П. Коль, правознавці І.С. Бекенштейн і Х. Гольдбах.
Крім того, для роботи в академічній гімназії та участі у наукових дослідженнях були запрошені 8 студентів старших курсів з німецьких університетів. Академічна гімназія призначалася для підготовки майбутніх слухачів університетів. Вона складалася з п'яти класів, в яких учням викладали російську, латинську, німецька французька, італійська і грецька мови, почала математики, історії та географії.
7 грудня 1725 був підписаний імператорський указ "Про Заклад Академії наук і про призначення президентом оной лейб-медика Блюментроста". 27 грудня того ж року імператриця Катерина I урочисто відкрила перший науковий центр і вищий навчальний заклад Росії. Академіки вели наукові дослідження в своїх галузях знань і навчали закріплених за ними студентів. Професори займалися науковою роботою, і кожен з них читав по чотири лекції в тиждень. 24 січня 1726 в Академії наук і мистецтв почалося читання латинською мовою публічних лекцій для всіх бажаючих (вхід був вільний). Академічні студенти ці лекції відвідували в обов'язковому порядку. Професорам академії надавалося право відкривати приватні курси (приватні колегії), однак, без шкоди для обов'язкового читання публічних лекцій.
Становлення Петербурзької Академії наук і мистецтв і її навчальних підрозділів проходило складно. Після кончини 6 травня 1727 імператриці Катерини Олексіївни, академія наук позбулася своєї покровительки. Ситуація погіршувалася ще й тим, що незабаром царський двір переїхав до Москви, за ним потягнулися сановники і великі вчені. Новий імператор Петро II захотів, щоб президент Академії наук і мистецтв оселився у старій столиці, де не було умов для роботи. Не ставши ще міцно на ноги академія наук почала занепадати через мізерне фінансування і від'їзду деяких іноземних вчених на батьківщину.
Криза торкнулася і Академічної гімназії, де скоротилося число учнів. За підрахунками графа Д.А. Толстого, в 1729 р. в гімназію надійшло лише 74 хлопчика. Ще гірше становище складалося зі студентами. Професори-іноземці лекції читали виключно латинською мовою, так як російська знали погано. Відшукати в Росії молодих людей, що володіли латиною, було досить складно. Тому в період 1726-1733 р.р. серед академічних студентів значилося тільки 38 чол. (див.: Архів РАН. Ф.3. Оп.1. Д.791. Лл.63-64 об).
Серед студентів переважали діти священнослужителів і солдатів, які отримували початкову освіту в церковно-парафіяльних та гарнізонних школах. Потім вони продовжували навчання в спеціальних школах (лікарській, монастирській, посольської, наказовий і друкарською), Слов'яно-греко-латинської академії і академічної гімназії. Крім того, серед академічних студентів були діти іноземців, які стоять на російській державній службі, а також дипломатів і купців.
У перші роки існування академічного університету не дотримувалися суворих термінів навчання студентів. При кожному штатному професора складалося по два студенти, які в майбутньому повинні були зайняти кафедри. Студенти вивчали різні науки до тих пір, поки їх професора-наставники вимагали того. Академічні студенти, крім відвідування обов'язкових лекцій та індивідуальних занять, повинні були брати участь у роботі вчених зборів. Вихованці університету часто проводили заняття в академічній гімназії і давали приватні уроки на стороні.
На ті часи академічні студенти одержували добру освіту, про що свідчить їх подальша діяльність.
Так, з 1733 почав самостійне викладацьку роботу перший російський ад'юнкт вищої математики В. Е. Адодуров. Багато хто з випускників академічного університету стали вченими та педагогами (П. З. Кондоїді, І. Л. Магніцький), інші пішли на державну службу (князь А. Д. Кантемир, П. А. Фельтер, Г.-В.Ейхлер), а брати Карл і Фрідріх Вольф стали офіцерами російської армії (див.: Архів РАН. Ф.3.Оп.1.Д.791.Лл.65-66 об.).
У 1736 р. в історії Академії наук і мистецтв відбулася подія, яка мала важливі наслідки для розвитку вітчизняної науки і вищої школи. На початку цього року в академічний університет був зарахований Михайло Ломоносов - один з кращих учнів Слов'яно-греко-латинської академії. Природні здібності і колосальна працьовитість дозволили йому стати видатним вченим і педагогом своєї епохи.
Глибокі різнобічні знання та вільне володіння латинською мовою виділяли Ломоносова серед інших академічних студентів. Не випадково восени 1736 М. В. Ломоносов і його товариш Д. І. Виноградов були направлені для продовження освіти в Німеччину. Протягом трьох років студент Ломоносов навчався в Марбурзькому університеті під керівництвом великого фізика і філософа Х. Вольфа. Потім М. В. Ломоносов переїхав до міста Фрейберг до відомого фахівця з хімії та гірничої справи професору І. Генкель, у якого пройшов стажування.
У січні 1742 Михайло Васильович Ломоносов повернувся на батьківщину і був призначений ад'юнктом фізичного класу Петербурзької Академії наук. У 1745 р. М. В. Ломоносов став професором хімії і був обраний до складу Академії наук. Наукова діяльність російського вченого успішно поєднувалася з педагогічною роботою. У 1746 р. академік Ломоносов вперше в Росії почав читати публічні лекції для студентів російською мовою. Це сміливе нововведення підтримали інші вітчизняні вчені та педагоги.
У 1758 р. М. В. Ломоносов вступив на посаду ректора академічного університету і знайшов його в занепаді. Новий ректор домігся збільшення фінансування університету в 1,5 рази. Кожному з 30 казеннокоштних студентів щорічно стали виплачувати стипендію в розмірі 100 руб. У 1764 р. для університету та гімназії був куплений особняк Строганових (раніше навчальні підрозділи Академії наук знаходилися в будинку Троїцького подвір'я). М. В. Ломоносов отримав чин статського радника, що спрощувало звернення в будь-які інстанції.
4 квітня 1765 великий вчений і педагог М. В. Ломоносов помер. Його смерть стала непоправною втратою для російської науки і вищої школи. Гідного наступника на посаді ректора не знайшлося, і академічний університет став швидко згасати. Спроби нового директора Академії наук Є.Р. Дашкової в 1783 р. реанімувати діяльність університету успіху не мала.
До кінця XVIII століття академічний університет був закритий.
3. Московський університет в XVIII столітті.
Економічне і соціально-політичний розвиток Російської імперії в середині XVIII століття вимагало значної кількості освічених людей. Петербурзький академічний університет, військово-навчальних закладів і професійні школи не повною мірою задовольняли потреби держави у вітчизняних фахівців. У середовищі найбільш освічених людей Росії зріла думка про необхідність створення класичного державного університету, де могли б навчатися не лише дворяни, а й різночинці.
Що зайняла в 1741 р. російський престол імператриця Єлизавета Петрівна позитивно ставилася до розвитку вітчизняної науки та культури; вона наблизила до себе освічених людей. Її офіційна політика в галузі освіти полягала у продовженні справ, розпочатих батьком - імператором Петром I. Він же мріяв про університет, який би став центром науки і культури.
Важливу роль у реалізації освітньої політики Росії грав фаворит імператриці камер-юнкер І.І. Шувалов. Молодий привабливий патріотично налаштований дворянин суттєво впливав на розвиток вітчизняної науки і культури, протегував російським ученим, письменникам, поетам, художникам. Він з великою повагою ставився до М.В. Ломоносову і активно підтримував багато його починання. Завдяки співдружності та співпраці графа Шувалова і академіка Ломоносова народилася думка про створення московського університету.
Ця ідея була втілена в проекті І.І. Шувалова, написаного спільно з М.В. Ломоносовим, який імператриця затвердила 24 січня 1755 іменним указом "Про заснування Московського університету та двох гімназій". 26 квітня того ж року відбулося урочисте відкриття Московського університету і двох його гімназій. Спочатку університет розмістився в будинку колишньої аптеки у Воскресенських воріт перед Червоною площею.
З указу випливало, що при Московському університеті створювалося дві гімназії: один для молодих дворян, а інша для різночинців. Це рішення тоді було дуже важливим, тому що через гімназії привертало до університету дворянську молодь з гарним домашнім освітою і різночинців-випускників різних початкових шкіл. вим командиром училища знову став М.Ф. Соймонов (як президент відновленої Берг - Колегії). Навчальною частиною вузу в той період завідував граф А.А. Мусін - Пушкін, повністю відданим своїй справі. Наприкінці XVIII століття плата за навчання пансіонерів була збільшена до 200 руб. на рік, однак бажаючих вступити до гірниче училище стало все більше.
5. Створення Медико - хірургічної академії
У другій половині XVIII століття в Російській імперії отримало значний розвиток медичну освіту. З 1764 р. почалися регулярні заняття на медичному факультеті Московського університету, де читали лекції професора П.Д. Веніамінов, С.Г. Зибелін, І.Ф. Еразмус та ін У 1783 р. в Петербурзі було відкрито Калінкінское медико - хірургічне училище, перетворене пізніше в Імператорський медико - хірургічний інститут (цей навчальний заклад було під заступництвом Катерини II).
Кваліфікованих лікарів готували медико - хірургічні училища в Петербурзі, Кронштадті, Москві та Єлизаветграді. У 1795 р. було затверджено попереднє Положення про посади навчають і учнів, згідно з яким у медико - хірургічних училищах встановлювався п'ятирічний термін навчання. Учні перших трьох курсів вивчали загальноосвітні предмет, а також анатомію, рецептуру, фізіологію, хірургію, окулістіку та інші спеціальні дисципліни. На четвертому й п'ятому курсах були, в основному, практичні заняття і чергування в клінічних палатах госпіталів. Після успішного складання іспитів випускники училища отримували звання лікарів.
У медико - хірургічних училищах викладали відомі професори і великі клініцисти Г.І. Базилевич, Н.К. Карпінський, Г.Ф. Соболевський, М.М. Тереховський, А.Н. Федоровський, А.М. Шумлянський та ін У цих спеціалізованих медичних навчальних закладах була хороша матеріальна база: анатомічні театри, фізичні та хімічні лабораторії, ботанічні сади, великі бібліотеки. Теоретична підготовка учнів поєднувалася з медичною практикою, що дозволяло їм відразу після закінчення училищ виконувати обов'язки лікарів і фармацевтів в повному обсязі. Багато випускників відправлялися на службу в російську армію і на флот, які під час майже постійних війн та конфліктів несли людські втрати.
У Росії XVIII століття всі заклади охорони здоров'я, в т.ч. навчальні заклади, підкорялися Медичної колегії, створеної в 1736 р. Істотні перетворення в діяльності медико - хірургічних училищ провів директор Медичної колегії таємний радник А.І. Васильєв, призначений на високу посаду в 1793 р. Головним його справою було створення спеціалізованих вищих медичних навчальних закладів в Росії.
Іменним указом від 18 грудня 1798 імператор Павло I доручив А.І. Васильєву створити необхідну матеріальну базу для відкриття в Петербурзі вищого навчального закладу з підготовки лікарів. Ця дата вважається днем заснування Петербурзької медико - хірургічної академії, яка з часом стала провідним навчально - науковим центром Російської імперії з підготовки
