З історії створення дошкільних установ в Радянській Росії в 1918 -- 1920 рр..

асп. Федоров А.Н.

Інститут російської історії РАН

Розглянуто проблеми повсякденного життя звичайного радянського громадянина. Це один з найбільш гострих соціальних питань, що виникли перед громадянином у післяреволюційному місті (зокрема, в Москві).

Історичне час з 1917 по 1920 рр.. продовжує привертати увагу численних дослідників, публіцистів, політиків, що пояснюється знаковість які відбулися в той час змін: як у соціально-економічному житті всього російського суспільства, так і в умовах повсякденного буття пересічного громадянина. У дискусіях про 1917 - 1920 рр.. все частіше виникає питання: «Як жилося простому людині в умовах революції та постійної війни »? Довгий час вибудовувалася занадто ідеалістична картина початкових років радянської історії, в основі якої лежали уявлення про загальну справедливості, досконало соціалістичного держави, високому моральному дусі будівника комунізму. Навпаки, на сьогоднішній день спостерігається зворотний «перекіс» у бік свідомого пошуку недоліків: як у будь-яких заходах, яка проводила радянська влада, так і в тій соціальній силі, ім'ям якої вершилася революція. Тому в умовах полярності суджень і думок необхідно знайти якийсь міцний, зважений баланс, і видається, що базою для нього може стати, перш за все, розуміння тих турбот, тривог і надій, якими жили люди розглянутої епохи.

Наш співвітчизник в роки революції і громадянської війни щоденно вирішував складні завдання, спрямовані, в першу чергу, на забезпечення свого елементарного матеріального благополуччя. Для нього актуальними питаннями ставали: де жити? Як жити? Чим жити? Тому, замість того, щоб йти завтра на місце роботи або навчання, суб'єкт «видобуває» продовольство, зміцнює безпеку свого житла, шукає дрова ... Такі відповіді на виклики переломного у всіх відносинах часу дає кожен росіянин як собі, так і своїм друзям і знайомим. Особливо важко в 1917 - 1920 рр.. довелося населенню великих промислових центрів (Москви, Петрограда, Володимира, Нижнього Новгорода, Ярославля та ін.) В умовах кризи постачання міст, що росте безробіття, загальної розрухи городянин був поставлений перед фактом самостійної турботи про себе і членів своєї сім'ї. Матеріальна інфраструктура такого міста (системи громадського харчування, охорони здоров'я, освіти) також відчуває вплив негативних змін, що змушує владу перебудовувати її роботу на нових принципах і для вирішення зовсім інших завдань.

Особливим елементом у соціальній інфраструктурі радянського міста стануть дитячі сади. Необхідність створення цих установ визначалася не стільки завданнями, пов'язаними з процесами реформування системи освіти (1918 р.), скільки тим, що діти від 3 до 7 років залишилися без опіки та піклування батьків. Світова і громадянська війни докорінно змінили життя окремої російської родини. Фронту постійно були потрібні нові рекрути, кожен день бойових дій приносить величезні людські втрати. Глави сімейств йдуть на війну, покладаючи піклування про своїх рідних на плечі держави. Грошові допомоги, натуральні видачі предметів широкого вжитку, організовані урядами Російської імперії, а потім Російської республіки, в 1914 - 1920 рр.. покривають не більше 50 - 75% від загального обсягу мінімальних потреб тих сімей, які на час або назавжди залишилися без основного годувальника. У цих умовах жінка поступово залишає традиційну роль берегині домашнього вогнища (яка весь свій вільний час приділяла дітям і господарству, жила «за чоловіком») і приймає на себе функцію з матеріального забезпечення сім'ї.

Кожен день, йдучи на роботу, вона залишає дітей вдома: зовсім одних або під наглядом непрацездатних родичів, сусідів, знайомих. На практиці це часто означає, що дитина повністю наданий самому собі. Це не влаштовувало, не тільки працюючих матерів, а й держава, яка ризикувала втратити і в фізичному, і в моральному відношенні ціле покоління майбутніх громадян. На кінець світової війни такі можливі наслідки стали очевидними для уряду, який опинився при владі. Якщо раніше, в 1914 - 1917 рр.. Пайковое постачання, продаж домашніх речей, позики дозволяли «жіночим сім'ям» хоч якось компенсувати відсутність основного годувальника, то до початку 1918 р. ці джерела у чому виявилися вичерпані, наявність або відсутність роботи у жінки стало фактором виживання їх сімей. З метою соціальної допомоги, перш за все, цієї категорії громадян в Радянській Росії в 1918 - 1920 рр.. було започатковано широкої мережі безкоштовних дошкільних установ. Майже відразу ця система стала орієнтуватися і на дітей «пролетарського походження».

Дитячі установи вперше прийшли до Росії задовго до революції 1917 р., і вони представляли собою результат впливу західних і вітчизняних педагогів-новаторів. Число створених до революції дитячих садів невелика, наприклад, у Москві в 1917 р. їх налічується усього 12 [1], і мова скоріше йде про якусь експериментальної формі занять з дитиною, головною метою якої ставала підготовка до гімназії. Матеріальні умови життя простої людини в роки революції і громадянської війни зажадали не тільки збільшення числа місць, де можна вдень залишити дитину під наглядом, а й створення централізованого управління цими установами. Ці питання довелося вирішувати вже нової влади. Постановка справи дошкільного виховання в Радянській Росії починалася практично з нуля, такого елемента в соціальної інфраструктури міста раніше не існувало. Це, у свою чергу, передбачало ряд об'єктивних проблем: по-перше, відсутність спеціалізованих приміщень і необхідного для дитячого саду інвентаря. По-друге, брак персоналу, який мав би досвід роботи з маленькими дітьми і при цьому знав би психологічні особливості віку. По-третє, при дефіциті фінансових коштів, що відпускаються на соціальну сферу, правильно визначити пріоритети діяльності цих установ.

В Радянської Росії за підсумками муніципалізації міської нерухомості (1918 р.) у відання місцевих Рад робітничих і червоноармійських депутатів перейшла більша частина житлових приміщень. З муніципального житлового фонду виділялися приміщення під ті чи інші заклади, наприклад, громадські їдальні, школи, лікарні і т.д. Цей механізм застосовано і при організації дитячих установ: спочатку він впроваджений у Москві в 1918 р., а потім, протягом 1919 р., в інших російських містах. Із «колишніх» квартир обладналися дитячі сади, що передбачало ряд складнощів, зокрема, порушення елементарних санітарно-гігієнічних норм. Характерні вказівки державних контролерів на внутрішній простір такої установи: «Сад поміщається в 1 кімнаті 17