Введення
Мета навчання. Обгрунтування обраної спеціальності.
Інженер - його місце і роль у виробничому процесі.
Інженерні спеціальності (порівняння, аналіз, огляд).

1. Спеціальність - Обчислювальні машини, комплекси, системи та мережі.
1.1. Історія.
1.2. Сучасний стан.
1.3. Перспектива.
1.4. Вимоги, що пред'являються до фахівця.
1.5. Висновок.

2. Процес підготовки фахівця.
2.1. Лекції, семінари, лабораторні практикуми - основа інженерної освіти.
2.2. Дипломний проект - завершення навчального процесу.
2.3. Висновок.

3. Робота спеціаліста.
3.1. Виробнича діяльність.
3.2. Етапи виробничого процесу та участь інженера в ньому.
3.3. Висновок.

4. Висновок.

5. Список літератури.







Введення
Після закінчення середнього навчального закладу перед випускниками постає безліч
проблем, головною з яких є вибір професії. Необхідність продовжувати
навчання диктує саме життя, так - як без теоретичної підготовки неможливо
стати професіоналом у будь-якій галузі. Мета мого навчання в МІРЕА - вдосконалення
вже наявних знань, отриманих в процесі навчання в технікумі,
а також отримання статусу інженера. В епоху бурхливого зростання НТП все більше уваги
приділяється подальшому вдосконаленню обчислювальної техніки. Це пов'язано
з подальшими розробками інформаційних систем, автоматизованих систем
управління, систем автоматизації проектування і т. д. Підвищення складності народногосподарських
завдань, вдосконалення планування і управління, ускладнення
технічних пристроїв, облік величезного числа параметрів при аналізі варіантів
для прийняття рішень різного характеру, управління складними технологічними
процесами, вирішення складних науково-технічних завдань - всі ці та інші проблеми
об'єктивно викликають необхідність використання цифрової обчислювальної техніки.
У зв'язку з цим для мене видається цікавою спеціальність "Обчислювальні
машини, комплекси, системи та мережі ". Інженерне освіта - цінний основа
для багатьох типів діяльності, як пов'язаної з технікою, так і не пов'язаних з нею.
Гострий і добре дисциплінований розум - головне і найцінніша якість людини,
що працює в будь-якій області. До того ж така людина володіє технічною культурою.
При сучасному рівні цивілізації людина вже не вважається високоосвіченою,
якщо він не знайомий з технікою. Сучасна інженерна справа історично
розвивалося на основі двох досягнень, які протягом кількох століть не мали спільних
точок дотику. Одним з цих досягнень було поступове вдосконалення
фахівців, які присвятили себе створенню приладів, пристроїв і технологічних
процесів, що приносять користь людині. Інше історичне досягнення -
швидке зростання за останнє сторіччя обсягу наукових знань. Класичні інженери
не завжди розуміли закони природи, що лежали в основі тих чи інших фізичних
явищ. Сучасні інженери знайомі з будовою речовини, електромагнітними
явищами, взаємодією хімічних елементів, законами руху і багатьом іншим.
Глибоке розуміння законів природи призвело до значних змін у інженерному
справі. Завдання, які вирішує сучасний інженер, часто ті ж, що вирішували
і класичні інженери, але використання науки при вирішенні завдань зараз настільки
широко, що однією з головних особливостей сучасного інженера став науковий
підхід до вирішення інженерних завдань. Незважаючи на те, що на першому місці стоїть
тепер наука, інженеру як і раніше необхідні винахідливість, власне
думку і інтуїція. Інженер прагне створити реальний прилад, пристрій або розробити
процес, корисний людям. Інженер творить. Штучні супутники Землі,
службовці для прогнозів погоди, електрокардіограф, атомна електростанція,
ЕОМ, ракети і літаки, що летять з надзвуковою швидкістю - все це результати
інженерної діяльності. Інженер створює все це в процесі роботи, званому
проектуванням (на відміну від ученого, головне завдання якого - дослідження).
Процес проектування складає саму суть інженерної справи. Проектуючи той
або інший прилад, інженер піклується про корисність, економічної доцільності,
безпеки, технологічності його творіння. Доктор Т. Кермен сказав, що "вчений
вивчає те, що існує, а інженер створює те, чого ще ніколи не було ".
Так Фарадей сформулював принципи електромагнітної індукції. Застосували ж
його досягнення інженери, створивши генератори електричного струму. Але слід зазначити,
що в пошуках рішень поставлених завдань інженер виконує і певні
дослідження. Наприклад, розробляючи практичні способи опріснення морської води,
інженери брали участь у дослідженнях, щоб придбати додаткові знання
про основні процеси, що відбуваються при опріснення води. Але вони займалися дослідженнями
тільки тому, що це було необхідно для вирішення що стояла перед
ними завдання. Головною ж метою було створення економічно доцільного процесу.
Інженер - це професія. Людина цієї професії створює прилади, пристрої
і процеси, що застосовуються для таких перетворень матеріалів, енергії і людських
можливостей, які задовольняють потребам суспільства. Інженер - це професія,
яка вимагає певних знань і майстерності при створенні приладів, пристроїв
і розробці технологічних процесів. Але інженер не може бути однаково компетентним,
наприклад, в конструюванні мостів та телевізійної апаратури, реактивних
двигунів і ткацьких верстатів. визначених тією областю знань, яка необхідна інженеру для вирішення
основних завдань. Серед авіаінженерів можуть бути конструктори літаків, авіаційних
двигунів і систем керування ними і т. д. Інженери-електронщики розробляють
електронну апаратуру, яка використовується на виробництві, у народному
господарстві, у побуті. Це всілякі радіоприймачі, магнітофони, телевізори,
радари, генератори сигналів, обчислювальна техніка, напівпровідникові прилади
і багато іншого. Інженери-хіміки - розробляють способи хімічного перетворення
матеріалів, виділення бензинів з нафти. Вони розробляють технологію виробництва
пластичних матеріалів, цементу, мастил, гуми та ін Інженери-будівельники
- Беруть участь у проектуванні та будівництві основних цивільних споруд:
шосе, мостів, гребель, каналів, систем водопостачання і каналізації, аеропортів,
причалів і будівель різного призначення. Інженери-електрики розробляють способи
одержання, перетворення і застосування електричної енергії. Вони конструюють
електродвигуни, генератори струму, лінії електропередачі та інші апарати
та системи. Інженери, що спеціалізуються в окремих галузях промисловості,
створюють способи фізичного перетворення матеріалів в інші види. Наприклад, заводи
сільськогосподарських машин, автомобільні заводи, друкарні, заводи з виробництва
керованих снарядів, текстильні фабрики, суднобудівні верфі. Інженери-механіки
створюють системи, що перетворюють енергію для здійснення корисної
механічної роботи. До таких систем відносяться двигуни, турбіни, а також механізми
для перетворення одних видів руху в інші. Так двигун внутрішнього
згоряння перетворює потенційну енергію палива в енергію руху поршня.
Інженери-металурги - творці способів виплавки та обробки металів. Вони
розробляють способи виплавки металів з руд та зміни їх фізичних і хімічних
властивостей (наприклад, процес штампування алюмінію з витяжкою або процес зміцнення
сталі). Існує й багато інших спеціальностей інженерів. Незважаючи на
різні спеціальності, основне завдання всіх інженерів однакова - створювати системи,
перетворюють матеріали, енергію, інформацію в більш корисну форму. При
всіх інженерних спеціальностях потрібно володіти основними прийомами роботи і мати
професійні знання. Роль інженерної справи у формуванні сучасної цивілізації
така велика, що без нього вона неможлива. Ми використовуємо численні
служби, створені інженерами, що полегшують наше повсякденне життя, набуваємо
продукти, що виготовляються підприємствами харчової промисловості та доставляються магазинами.
Інженерна справа має величезне значення і в справі національної безпеки.
Військова перевага вже не перебуває в навчанні населення військової справи
і накопичення зброї всіх видів. Тепер - це змагання техніки і перевага
у тих, хто йде на крок попереду у розробці нових видів зброї. Ця перевага
залежить у великій мірі від рівня розвитку інженерної справи. При розробці
планів оборони країни звертають величезну увагу на інженерні ресурси нації,
тому що безпека нації і її інтелектуальний рівень йдуть рука об руку.
Велико вплив інженерної справи і на добробут населення. Економічна діяльність
сприяє поліпшенню старих товарів та виробництва нових, наприклад,
обчислювальних машин, що є основою всієї сучасної промисловості. Поліпшення
методів виробництва і розподілу дозволяє зробити товари доступними
широким верствам населенія.СпеціальностьКраткій нарис розвитку обчислювальної техніки.
Потреба в рахунку виникла в людей у давні часи. Але вже за часів
середньовіччя були зроблені перші спроби механічно інтерпретувати функції
людського мозку. Перша машина була дуже примітивною і не мала практичного
значення. І хоча інтерес до неї і самому підходу не згасав протягом
цілого століття, перший реальний успіх був досягнутий в зв'язку зі спробами механізації
арифметичного рахунку. У 1623 році В. Шиккард була запропонована перша з
відомих в даний час обчислювальна машина, в якій були механізовані
операції додавання і віднімання, і можна було виконувати множення і ділення з
елементами механізації. У 1641 році Б. Паскаль сконструював свою першу лічильну
машину, за допомогою якої можна було виконувати операції віднімання і додавання.
Перша машина, на якій можна було не тільки складати і віднімати, але і
механічно здійснювати операції множення і ділення, була створена Г. Лейбніцем
в 1673 році. Звичайно, ці перші машини були дуже недосконалі. Розвиток науки
і техніки сприяє зростанню потреб в обчислювальній техніці, а її
застосування в свою чергу викликає зростання знань і вдосконалення технологій.
Спочатку мета конструювання Вт полягала у звільненні людини від одноманітної
рутинної роботи, сприяючи тим самим розвитку в його діяльності творчого
початку. Поліпшення технології виробництва дозволило вже в 1821 році приступити
до випуску партіями в кілька сотень штук на рік лічильних машин, названих
їх творцем К. Томасом - арифмометра. З Томас-машин почалося реальне практичне
застосування обчислювальних пристроїв. Значний вплив на розвиток
обчислювальної техніки надали винаходи і відкриття, зроблені в Росії. Найбільш
раннім з відомих лічильних пристроїв в Росії була машина Е. Якобсона,
створена в кінці 18 століття. Надалі широку популярність здобули рахункові прилади
Ф. Слобідського (1828 р.), З. Слонімського (1845 р.), І. Штоффеля (1846 р.),
счісслітель Куммера (1846 р.), самосчети В. Бунявского (1867 р.), пристрій
Ю. Дьякова (1874 р.), арифмометр П. Чебишева (1878 р.). Особливу роль відіграло винахід
арифмометра з зубчаткой зі змінним числом зубців В. Однером (1870-1880
рр..). Арифмометри Однера, випуск яких був налагоджений в 90-х роках XIX століття в
Росії, набули поширення в усьому світі і в першій чверті XX століття були
основними математичними машинами, які застосовувалися в багатьох областях діяльності
людини. Створення подібних пристроїв значно полегшувало працю людини
при проведенні розрахунків. Однак уже на початку XIX століття зароджувалися принципово
нові концепції обчислювальних машин, здійснені в достатній мірі
лише в наступному столітті при створенні електронної обчислювальної техніки. Це
напрям пов'язаний з ім'ям великого англійського математика Ч. Беббіджа. Він передбачив
ідею і принципи пристрою програмно - керованої автоматичної машини,
призначеної для виконання різних обчислень. З аналітичної машиною
Беббіджа пов'язано і зародження програмування. Перші програми для одноадресних
машини були розроблені леді Лавлейс. У її роботах були закладені багато
ідеї сучасного програмування. У 1888 р. Голлеріт створив машину, в якій
був застосований електричний струм для розшифровки інформації, нанесеної з перфокарти.
Перші універсальні цифрові обчислювальні машини були створені в 30-40-х
роки нашого століття. Найбільш значні успіхи в цей період зв'язані з
іменами К. Цузі, Г. Айкена, Дж. Стібіца, Дж. Маучлі, Дж. Еккерта. У 1936 році німецький
інженер К. Цузі приступив до конструювання машини з програмним управлінням
на механічних елементах. У 1941 році така машина була створена. Це була
перший у світі універсальна цифрова обчислювальна машина з програмним керуванням.
У період з 1939 по 1944 рр.. Айкен в США була сконструйована ЦВМ з програмним
управлінням на релейних і механічних елементах. У 1938 році було продемонстровано
дистанційне керування машиною на електромеханічних реле
(Белл-1), розробленої Д. Стібіцем. У 1942 році їм було сконструйовано пристрій
з програмним керуванням (Белл-П). У 1945 році в США були закінчені роботи
під керівництвом Д. Маучлі і Д. Еккерта зі створення першої електронної ЦОМ, що отримала
назва ЕНІАК. Аналіз сильних і слабких сторін ЦВМ ЕНІАК дозволив сформулювати
основні концепції організації електронних ЦВМ. Основні рекомендації
полягали в необхідності використання двійкової системи числення, ієрархічної
організації пам'яті машини, створення арифметичного пристрою на основі
схем, що реалізують операцію складання та ін Однією з головних концепцій був принцип
збереженої програми - програма зберігається в пам'яті машини точно так само, як і
числа. Це дозволяє оперувати з закодованою двійковому коді програмою так
само, як з числами, що дає можливість модифікувати програму по ходу обчислень.
Був також запропонований принцип паралельної організації обчислень, коли
операції над числом здійснюються одночасно в усіх його розрядів. Градацію
розвитку цифрової електронної обчислювальної техніки можна проводити з різних
позицій - технологічної, структурних рішень, рівня розвитку засобів програмування
і т. д. Зазвичай з метою спрощення класифікації періодів розвитку електронної
обчислювальної техніки застосовують термін "покоління", відповідно до
яким еволюція ЕОМ ділиться на чотири етапи. Так ЕОМ першого покоління працювали
на лампах (1955 - 1960 рр..). У них був закладений послідовний у часі порядок
функціонування окремих пристроїв. Кожен пристрій виконує свої функції
тільки частина загального часу, решту часу перебувало в очікуванні. Швидкодія
машин була низька, обчислювалося кілогерцах, вони були ненадійні і споживали
велику потужність. ЕОМ другого покоління (1960 - 1965 рр..) Будувалися на
транзисторах, при цьому істотно підвищилася надійність і знизилася споживана
потужність. ЕОМ третього покоління будуються вже ні ІС середнього ступеня інтеграції.
У структури ЕОМ введені інформаційні канали сполучення, які здійснюють обмін
інформації між УВВ і ЗУ. При цьому розвантажується процесор, істотно підвищується
швидкодію. ЕОМ четвертого покоління будуються вже на надвеликих ІС
(CБІС), також на надшвидкісних інтегральних схемах (CCІС). З'явилися так звані
модульні конструкції. Під модулем розуміється будь-який пристрій ЕВМ, здатне
функціонувати самостійно, що має власні ланцюга керування. Така
структура різко підвищує надійність ЕОМ завдяки резервуванню її конструкції
модулями потрібних пристроїв. Підвищення продуктивності і одночасно прискорення
вирішення завдань досягається розбивкою їх на окремі незалежні частини і
паралельною обробкою одночасно на декількох процесорах. Для комп'ютерів
п'ятого покоління характерний перехід від структури класичних ЕОМ з одним потоком
послідовно виконуваних команд до нових архітектуру, в якій особливий
наголос робиться на паралельну обробку даних. Існують системи, що мають десятки
процесорів або потоків обробки, але в майбутньому технічний прогрес в області
розробки ЕОМ забезпечить одночасне функціонування сотень, тисяч процесорів
у складі однієї обчислювальної системи. На перший план висувається ще одна
особливість ЕОМ паралельної обробки інформації, притаманна машинам з багатопроцесорної
архітектурою - стійкість до відмов. Хоча деякі паралельні
багатопроцесорні системи створюються виключно для отримання високої швидкодії,
цілий ряд систем цього типу призначений для підвищення продуктивності,
для безперервної обробки інформації. В даний час кількість ЕОМ, що використовуються
на промислових підприємствах і в установах, швидко зростає. Збільшуються
та інформаційно-обчислювальні ресурси цих машин. Активне використання комп'ютерів
призводить до роз'єднання користувачів. Оскільки, люди, що працюють в одній
організації, часто використовують ЕОМ для вирішення єдиного комплексу завдань, виникає
необхідність організації зв'язку між цими машинами для спільного використання
обчислювальних ресурсів і даних. Одним із шляхів вирішення цієї проблеми
є об'єднання ЕОМ в локальні мережі. Залежно від поставлених завдань,
використовуються ті чи інші локальні мережі. Специфіка сучасної ситуації в обчислювальній
техніці полягає в тому, що зміна поколінь програмного забезпечення
відбувається значно повільніше, ніж зміна апаратури. Зараз широко використовуються
комп'ютери PENTIUM П - 350 і PENTIUM П - 400. Ліміт швидкості у них по
порівнянні з попередніми комп'ютерами типу PENTIUM підвищився з 66 до 100 МГц.
Передача даних по новій шині займає значно менше часу, тому програми
працюють швидше. На сьогоднішній день відзначається стрімке зростання апаратних
коштів. Фірма випустила INTEL PENTIUM Ш -500. Вони мають високу продуктивність,
крім того, до нього додано більше 70 нових інструкцій, які призначені
для прискорення написаних у розрахунку на них ігор, допоміжних модулів
INTERNET, графічних додатків і програм розпізнавання мовлення. У перспективі
готуються до випуску системи на базі 800 МГц процесорів. У зв'язку з подальшим
вдосконаленням обчислювальної техніки змінюються і вимоги до фахівців.
Сучасний інженер повинен володіти наступними якостями: * фактичні знання,
які він придбав, * майстерність, яким він володіє, * наявність власної
точки зору * постійне прагнення до підвищення кваліфікації. Найперша задача
інженерної освіти розвинути ці чотири властивості. Фактичні знання інженера.
Фізичні науки - складають суттєву частину інженерної освіти.
Тому в програмі навчання і існує декілька курсів фізичних наук. Для
того, щоб розробити комплекс приладів, пристроїв і технологічних процесів
інженер повинен добре знати властивості матеріалів, закони руху, поведінка
рідин, перетворення енергії і т.д. Знання основ фізичних наук лежить в основі
інженерної технології. Знання, необхідні інженеру не обмежуються фізичними
науками. Він повинен знати інженерну технологію. Зупинимося на двох найбільш
важливих частинах цієї галузі знань - прикладні знання фізичних наук і систематизовані
емпіричні знання. Після того як вивчені основи фізичних
наук, студент переходить до слухання курсів лекцій, присвячених застосуванню цих
основ на практиці. Так, наприклад, курс, присвячений аналізу та синтезу електричних
ланцюгів, заснований на вивчених розділах електрики (заряди, електромагнітні
хвилі, потоки електронів та ін.) Інженерна технологія має й іншу важливу
грань - накопичення емпіричних знань про прилади, пристрої і процеси. Кожен
інженер при проектуванні використовує свої знання, досвід, винахідливість.
Існують ідеї, які хоч і не мають під собою наукової основи, випробувані багаторічним
застосуванням на практиці. Саме вони і складають основу тих емпіричних
знань, на які так широко покладаються сучасні інженери. Майбутні інженери
знайомляться з цими знаннями при підготовці курсових проектів. На старших
курсах студенти починають вивчення своєї спеціальності. Це в основному курси технології,
якими розрізняються галузі інженерної справи. Студенти, що мають намір
стати інженерами - електриками, вивчають електричні машини, засоби зв'язку,
електростанції, розподільні пристрої та ін Хоча головне місце в інженерному
освіті займає спеціалізація, багато проблем, з якими зустрічається
на практиці інженер, зажадають від нього знань та інших областей інженерної справи.
Інженеру часто доведеться працювати пліч-о-пліч з фахівцями інших професій.
Інженер зобов'язаний знати економіку, основи управління виробництвом, юриспруденцію,
торгівлю, трудові взаємини, психологію і соціологію. Ці знання необхідні
з наступних причин. Інженер повинен добре знати економіку своєї спеціальності.
Він повинен розбиратися в питаннях собівартості, ціноутворення, оборотному
капіталі, амортизації та ін економічних категоріях. Інженеру доводиться
вирішувати економічні проблеми, і для ефективного їх рішення він повинен бути
гарним економістом. Експертні знання спонукають інженера брати активну участь
в міжнародній суспільного життя. Інженер повинен співпрацювати з фахівцями
інших областей, наприклад, економістами, бухгалтерами, юристами, соціологами,
психологами. Він повинен знати яку допомогу від них він може отримати, вміти
вести з ними професійна розмова. Інженер не тільки покращує технологію,
але співпрацює і в суміжних областях. Чималу частину часу в освіту інженера
займає вивчення суспільно - політичних наук (філософії, соціології, економіки,
міжнародних відносин, історії, іноземних мов та ін.) Застосовуючи
знання, інженер також використовує свої математичні здібності та вміння креслити.
У процесі проектування системи інженер використовує всі свої знання, майстерність
і досвід. Він бере участь у визначенні кола вирішуваних завдань, вироблення технічних
вимог, застосовує свої знання і винахідливість, щоб обміркувати різні
варіанти можливих рішень, вибрати остаточний варіант і обгрунтувати
його. Майстерність, з яким будуть проведені етапи всієї цієї роботи, найбільш важливо
у діяльності інженера. Успіх проекту у великій мірі залежить від винахідливості
інженера, тому що проектування - в основному творчий процес. Для
того, щоб знайти найкраще рішення завдання, інженер змушений вдаватися до моделювання
та математичного аналізу, використовувати і свій досвід, і кваліфікацію.
Математика дозволяє аналізувати конкретні величини, наприклад, швидкість і щільність
автомобілів, за допомогою абстрактних термінів і символів. Вона також визначає
систему умов, правил і способів поводження з цими символами, щоб визначити
конкретні висновки, що випливають з аналізу цих символів. Математика універсальна.
Іншим потужним зброєю інженера є моделювання. Моделювання це
- Експериментування, але не з реальними об'єктами, а з їх моделями. Інженер
повинен поставити експеримент так, щоб отримати максимум надійної інформації
при мінімумі часу і витрат. При експериментуванні інженерові доводиться проводити
багато вимірів. Від майстерності інженера при експериментуванні і вимірах
залежить цінність його висновків за результатами спостережень. При навчанні інженера
велике значення надають вивчення причин помилок, можливих при обмеженому
числі вимірювань, через вплив випадкових величин, а також важливість ретельної
перевірки на перший погляд очевидних висновків. Статистичні методи аналізу
дають інженеру способи об'єктивної обробки вимірювань і результатів експериментів.
У своїй роботі інженер використовує різні пристрої та інструменти, в тому
числі і ЕОМ. Вони широко застосовують в процесі моделювання. Моделювання з
допомогою ЕОМ дозволяє інженеру досліджувати набагато більшу кількість варіантів рішення,
набагато швидше і з меншими витратами, ніж це було б потрібно при створенні
зменшеної моделі приладу або виготовлення реального пристрою з його подальшим
випробуванням. Однією з найголовніших завдань інженерної освіти є
розвиток логічного мислення. Інженер повинен не тільки добре володіти словом,
але і вміти висловити свою думку математично та графічно. Майстерність - це здатність
представити інформацію у вигляді малюнків, ескізів і графіків. Для цього
вони вивчають техніку інженерного креслення. Слід відзначити також здатність працювати
з людьми різних професій, щоб забезпечити максимальну ефективність своєї
роботи. Інженерна точка зору - це властивість, яку не можна віднести ні до
знань, ні до досвіду. Постійна і глибокий інтерес до своєї професії, прагнення
з'ясувати всі необхідні деталі - одна зі складових інженерної точки зору.
Уміння інженера наполягти на тому, що будь-яка частина проектованого приладу довела
право на існування - також складова інженерної точки зору. Потрібна
інженеру і професійна етика. Виконуючи свою роботу, інженер бере моральні
зобов'язання перед суспільством. Ще одна риса інженера - готовність сприйняти
нове, незвичайне. Розум інженера повинен бути гнучким і легко сприймати нові
теорії та прийоми в інженерній справі. У процесі роботи інженер повинен постійно
удосконалювати свою майстерність, не стояти на місці. Таким чином, апарат, яким
кваліфікований інженер користується при вирішенні завдань, схематично показаний
на малюнку. На ньому перераховані ті якості, які інженер повинен придбати,
щоб приносити користь суспільству. Чим глибше майбутній інженер опанував основами
знань своєї спеціальності, придбав досвід і майстерність, виробив свою точку
зору, тим ефективніше буде його работаОбученіе Нарешті, вибір спеціальності
зроблений. Тепер перед студентом стоїть конкретне завдання - стати гарним фахівцем.
Сучасний фахівець - це людина високої культури, широкої ерудиції.
Процес навчання у вузі можна ілюструвати наступною таблицею: Термін навчання (роки)
Курс
Досліджуваний
матеріал
2
Молодший: 1, 2
Загальні технічні дисципліни-база
для оволодіння спеціальними знаннями
1,5
Середній: 3 +0,5 четвертого
Спеціальні
предмети на уровнеучебніка на цей час
1,5
Старший: 3,5 ... 5
Спеціальні дисципліни
поучебніку плюс активну участь семінарах, НСО, конференціях.
 Основною формою
передачі інформації від викладача до студента є лекція. Це одна
з найстаріших форм спілкування вчителя з учнем і разом з тим цілком сучасна.
Лекції читають професори, доценти, старші викладачі. Їх змістом і методикою
приділяється першочергова увага. Лекція ніколи не втратить свого напрямного
значення. Вона дозволяє розкрити основні положення предмета, його розвиток
і перспективу в майбутньому, загострити увагу на основних методах дослідження
та проектування. Інша важлива роль лекції - можливість стислого викладу
обширного матеріалу. Наука та практика накопичила дуже багато відомостей, засвоєння яких
можливо лише шляхом ретельного економного відбору та узагальнення, що допомагає
зробити лектор. На лекції студент спілкується з великим фахівцем, знавцем
свого предмета, що мають широкий кругозір. Він має можливість відчути
процес розвитку думки побудови умовиводів. Лектор намагається залучити студентів
в свій творчий процес, що вимагає від слухачів певної напруги
розумових здібностей, зосередженості, прагнення зрозуміти і записати головне.
Для цього необхідно, щоб студент приходив на лекцію внутрішньо налаштованим
і підготовленим, для чого необхідна опрацювання матеріалу попередньої лекції.
Основна перевага лекції в можливості полеміки між лектором і студентом.
Телебачення, магнітофонний запис з показом діапозитивів, макетів та іншого
наочного матеріалу доповнюють лекцію. Результатом прослуховування лекції для студентів
є конспект. При написанні конспекту добре залишати вільні
місця, передбачити поля, тому що при опрацюванні матеріалу з використанням книги
буває необхідно доповнити або скорегувати запису. Така робота з конспектом
призводить до глибокого розуміння і освоєння предмета. Головне навчальний посібник
- Книга, рекомендована лектором. До роботи з книгою треба себе привчити з
студентських років, тому що в майбутній діяльності фахівця книга і стаття стануть
головними джерелами інформації, поповнення та оновлення його інженерних та наукових
знань. У гуманітарних науках при затвердженні тих чи інших положень використовується
тільки якісна оцінка, часто з посиланням на авторитети. У техніці
ж основа доказів - чітка логіка, підкріплена математичними викладками
з застереженням допустимих умов і її суворе рішення. Тому при сприйнятті
лекційного матеріалу треба спиратися лише на логічні або математичні докази,
нічого не беручи на віру. А якщо у студента виникають сумніви з
приводу якогось пункту лекції, то слід ставити питання або під час лекції,
коли лектор робить таку пропозицію аудиторії, і навіть вступати з ним в полеміку
для отримання більш чіткого докази, або під час перерви. Дуже
важливо привчитися правильно формулювати і навіть записувати питання перед тим,
як їх задати. Загальний обсяг лекційних занять у вузі досить великий, чим підкреслюється
велика і важлива роль цього виду навчального процесу. Останнє навчальний
час розподіляється між різними видами практичних занять, які допомагають
закріпленню теоретичного матеріалу курсу, прищеплюють навички рішення конкретних
задач (наприклад, завдань конструювання РЕА), а в деяких випадках вивчається
НЕ викладений у лекціях матеріал. Кількість студентів на практичних заняттях-академічна
група. Керує заняттями зазвичай асистент. На перших курсах
заняття близькі до шкільної системи: всі отримують загальну задачу, а один студент вирішує
її біля дошки під контролем викладача. При такій формі приведення занять
основним недоліком є відсутність особистої відповідальності студентів за вирішення
завдання. На старших курсах переважає система самостійного вивчення
матеріалу. Викладач коротко вводить в курс рішення типової задачі, а потім кожен
студент (або група студентів) отримує вихідні дані. Керуючись розробленими
методиками, вивчає детально хід рішення, вибирає оптимальний варіант,
найбільш відповідний вихідними даними, вирішує завдання і індивідуально
звітує викладачеві, який звіряє відповідь, і якщо є розбіжність, то
з Навідними питань знаходить помилку в рішенні. Для самоконтролю у методичному
посібнику проводяться контрольні питання. Семінари є практичними
заняттями по - вивчення суспільно-політичних дисциплін. Перед семінарами дається
домашнє завдання з теми, що вивчається. Крім усної інформації, до семінару буває
необхідно готувати конспект або реферат з теми, що вивчається. Семінари допомагають
повніше зрозуміти основні?? оложенія теорії, розвивають навички роботи студентів
з навчальною і науковою літературою. Практичні заняття з іноземної мови близькі
за характером проведення до семінарів. Лабораторний практикум є дуже
важливим видом занять. Він прищеплює навички експерименту, уміння поводитися з апаратурою.
У лабораторіях, оснащених сучасною апаратурою, студенти на навчально-лабораторної
базі кафедри, що веде дисципліну, можуть самостійно експериментально
досліджувати модель того чи іншою апарату, детально вивчити фізичну
сторону процесу, що протікає в реальних пристроях. Експеримент необхідний: 1.
для перевірки правильності теоретичних положень; 2. якщо теоретична модель
досліджуваного процесу недостатньо достовірна; 3. якщо експериментальне дослідження
швидше і економічніше теоретичного. Майбутньому інженеру дуже важливо повірити
чинності математичних методів рішення, що дозволяють аналізувати явища,
передбачати їх зміну при зміні умов, проводити розрахунки, необхідні
при розробці зразків нової техніки. Ця віра приходить в процесі зіставлення
результатів теорії і експерименту. Слід пам'ятати про можливість розбіжності
теоретичних та експериментальних даних на допустиме значення похибки,
тому що при розрахунку і теоретичному аналізі робиться ряд припущень, не приймається
до уваги вплив другорядних факторів. Такий підхід дозволяє спростити
модель явища, більш чітко бачити сутність процесів, що протікають, отримати
інженерне рішення завдання і оцінити значення очікуваних параметрів пристроїв.
До того ж експериментальне дослідження завжди наближене, тому що в процесі
вимірювань можлива помилки. Найбільше, до чого важливо прагнути в лабораторній
роботі, зменшити невідповідність результатів теорії і експерименту або
встановити причини цієї розбіжності, якщо воно велике. Для проведення лабораторної
роботи студент зобов'язаний вивчити вживане обладнання та прилади, техніку
безпеки при роботі з ними, послідовність операцій. Щоб перевірити знання
інструкцій і теорії, перед допуском студентів до лабораторної роботи викладач
або навчальний лаборант проводять співбесіду. Робота вважається виконаною,
якщо похибка експерименту знаходиться в допустимих межах. Особливе значення
при виконанні експерименту та оцінку правильності результатів мають теорія
ймовірностей, математична статистика і математичні методи планування експерименту.
Таким чином, в лабораторії студент потрапляє у світ фізичних явищ,
отримує можливість не тільки кількісно їх аналізувати і передбачати,
але і керувати ними. Крім того, існують дисплейні класи, в яких студент
працює з ЕОМ у режимі діалогу студент-ЕОМ і виконує відповідну
лабораторну роботу. Після закінчення вивчення теоретичного курсу та його практичного