«Ранній старт» у творчості і породжувані їм питання
А.А. Аронов
Ранній старт: історико-біографічні чинники
Феномен
раннього старту, факти раннього прояву здібностей людей в самих різних
областях життєдіяльності суспільства давно привертають до себе увагу.
Стійкий інтерес до проблеми раннього старту багато в чому зрозумілий. Життя
індивіда, на жаль, жорстко і жорстоко регламентована часом. Як рано
кожен з нас зуміє вірно визначити своє покликання і почне доцільно і
ефективно реалізувати його - важливо не тільки для самого індивіда, а й для
суспільства, в якому він живе. Навіть сама багата країна, саме процвітаючої
товариство з досконалою економікою не можуть собі дозволити, щоб той чи інший
громадянин протягом усього свого свідомого життя займався
самовдосконаленням (заради себе), багато читав, відпочивав, бавився, але ніяк
не брав би участь при цьому в суспільному виробництві. Фіксуючи аксіоматичним
реальність, ми звичайно ж віддаємо собі звіт в тому, що певний відсоток
громадян (у принципі - порівняно невеликий) саме так і чинить, нічого не
виробляючи, нічого не творячи, нічого не творячи, але паразитуючи за рахунок близьких і
чужих людей. Якби шар відпочиваючих протягом всього свого життя, ніколи і
ніде не працюють цілком працездатних людей, що нехтує праця взагалі і тих,
хто трудиться, був би значний і постійно збільшувався, суспільство зупинилося
б в своєму розвитку, перервався б зв'язок часів.
Феномен
раннього старту цікавий не тільки в соціально-економічному відношенні, але і в
аспекті діагностики можливостей людини, її творчого потенціалу,
передумов оптимальної діяльності в майбутньому. Осмислення проблем раннього
старту необхідно припускає об'єктивне визначення реального місця дитячого
віку у становленні особистості, формування і розвиток інтелекту,
затвердження креативності.
Подивимося,
як оцінювалися можливості раннього дитинства в історікопедагогіческой
ретроспективі. Як відомо, педагогічна система Платона об'єднувала ідеї
спартанського і афінського виховання. Відповідно до цієї системи діти з 3 до
6 років під керівництвом призначених державою виховательок займаються на
майданчиках іграми. Звичайно, немає ніяких підстав применшити виховні,
розвиваючі, навчальні можливості гри. Важливо визнати й інше: гра
дійсно властива самій природі дитячого віку. Разом з тим,
вікова періодизація Платона підводить до висновку про недооцінку філософом
можливостей раннього дитинства у формуванні інтелектуальної, творчої
особистості: з 7 до 12 років діти відвідують державну школу, де навчаються
читання, письма, рахунку, музики й співу; з 12 до 16 років Платон планував школу
фізичного виховання - палестра - зі звичайними гімнастичними вправами;
після палестри юнаки до 18 років вивчають арифметику, геометрію і астрономію, переважно
з практичними цілями (для підготовки вояків); з 18 до 20 років - Ефеб,
припускала военногімнастіческую підготовку; з 20 років юнаки, не досягли успіху
у розумових заняттях, робляться воїнами; менша частина юнаків, яка виявила схильність до відверненого
мислення, проходить до 30 років третій, вищий ступінь освіти, вивчаючи
філософію, а також арифметику, геометрію, астрономію, теорію музики, але вже в
філософскотеоретіческом плані; деякі, що проявили виняткові дарування, продовжують
філософську освіту ще п'ять років, і т.д.
Підсумовуючи
те, що нам відомо про педагогічних ідеях Платона, зауважимо, що його система
поширювалася тільки на вільних громадян, дівчата виводилися за рамки
суспільно-державного виховання, розумовому вихованню приділялося
підвищену увагу тільки на вищих щаблях системи. Оглядаючи всю систему,
знову підкреслимо, що принципові можливості першого ступеня (від 3 до 6 років)
оцінювалися Платоном більш ніж скромно, акцент робився в основному на фізичне
розвиток та виховання дітей.
Представляють
інтерес педагогічні погляди учня Платона - Арістотеля. Філософ
стверджував, що у вихованні ми повинні слідувати за природою, тісно пов'язуючи
фізичне, моральне та розумове виховання.
Разом
з тим, визнаючи таку взаємозв'язок, Аристотель підкреслював, що фізична
виховання передує розумовому. Та й сама вікова періодизація, запропонована
Аристотелем, все ж таки переконувала в тому, що фізіологічні моменти розглядалися
особливо, розумове виховання актуалізувалося у середньому і старшому шкільному
віці: перший період - до 7 років (діти виховуються в сім'ї, даються
рекомендації щодо режиму харчування, гігієни рухів і загартовування); другий період
- Від 7 до 14 років (настання статевої зрілості); третій період - від настання
статевої зрілості до 21 року. На думку Аристотеля, така періодизація
відповідала природі людини. Серйозне освіту діти повинні були
отримувати тільки в школі, протягом першого періоду фізичне виховання
домінувало, завдання розумового виховання на цьому етапі особливо не
обговорювалися і не ставилися.
Вікова
періодизацію основоположника педагогіки як науки Я.А. Коменського (1592 - 1670)
вже виходила з визнання особливих виховних можливостей, закладених в
ранньому дитячому віці. У періодизації великого педагога - чотири вікових
періоду, за шість років кожен: дитинство (від народження до 6 років включно),
отроцтво (від 6 - 12), юність (від 12 - 18), змужнілий (від 18 - 24).
Материнська школа (дитинство, від народження до 6 років) вже передбачала не тільки
загальний розвиток, фізичне виховання, але й одержання знань з області
природознавства, астрономії, географії. На цьому етапі діти повинні отримати
початкові уявлення, живі враження про навколишню природу і
суспільного життя. Розуміння виняткової значущості раннього дитячого
віку (дитинства) спонукало Коменського розробити першу в світі керівництво по
дошкільного виховання - «Материнська школа».
Мабуть,
одна з найбільш вразливих вікових періодизацію належить Ж.-Ж. Руссо (1712
- 1778): перший період - від народження до 2 років - це час, коли основна
увага має бути приділена фізичного виховання дітей; другий період - від 2
до 12 років, за висловом філософа-педагога - період "сну розуму», коли дитина
ще не може міркувати і логічно мислити, коли слід розвивати головним
чином «зовнішні почуття», коли сили дитини накопичуються для того, щоб
знайти свій вихід вже в більш старшому віці; третій період - від 12 до 15 років,
в ці роки активізується розумове виховання, задовольняються розумові
запити особистості; четвертий період - "період бур і пристрастей" - з 15 років до повноліття,
коли здійснюється переважно моральне виховання [1]. Як бачимо, у
трактуванні Руссо боку виховання постають ізоліроНОВОСТІ І ПРОБЛЕМИ
ОСВІТИ Стор. 7 ванно один від одного, розумове виховання починається лише з
12 років, моральне - з 15. Період «сну розуму» (від 2 до 12 років) можна
пояснити лише багатою фантазією Руссо, не виховав жодної дитини.
В
Якою мірою наведені нами підходи філософів, педагогів відповідають
сучасними даними науки про принципові можливості раннього дитинства? Сьогодні
більшість дослідників сходяться на тому, що в перші 20 років життя
відбувається основне інтелектуальний розвиток людини, причому найбільш
інтенсивно інтелект змінюється від 2 до 12 років ( «сон розуму» - за Руссо). До
цього висновку незалежно один від одного прийшли Я.А. Пономарьов, Л.
Терстоуна,
Ж. Піаже, Н. Рейлі і багато інших дослідників [2]. Інтелект людини
досягає свого максимального розвитку до 19-20 років, потім настає фаза
стабілізації, і з 30-40 років відбувається спад продуктивності інтелектуальних
функцій. Представляє інтерес в зв'язку з цим співвідношення коефіцієнта інтелекту
(IQ) в 17 і 26 років у знаменитих людей. Виявилося, що в 17 років коефіцієнт
інтелекту становив у відсотках від коефіцієнта інтелекту в 26 років:
у Вашингтона 90%
у Наполеона 90%
у Лютера 85%
у Лінкольна 97%
у Ньютона 79%
у Бетховена 91%
у Дарвіна 94%
в Рембрандта 87%
у Леонардо да Вінчі 86%
в Моцарта 97%
у Гюго 88%
у Франкліна 100%
у Декарта 94%
у Вольтера 95%
у Гете 90% Таким чином, в абсолютної більшості
наведених вище великих представників світової цивілізації коефіцієнт
інтелекту в 17 років був майже дорівнює коефіцієнту інтелекту в 26 років, тобто
формування інтелекту найбільш інтенсивно протікає на відрізку від народження до
17 років.
Принципово
не суперечать вказаним висновків дані, що містяться в роботах Бергінса.
Учений доводить, що 20% майбутнього інтелекту набувається до кінця 1-го року
життя, 50% - до 4-х років, 80%-до 8 років, 92% - до 13 років. Очевидно, що вже в
цьому віці може бути досягнута висока передбачуваність «стелі» майбутніх досягнень.
Бажаність
для індивіда та суспільства порівняно раннього старту очевидна ще й тому, що,
як показує практика присудження Нобелівських премій, основоположне
відкриття, що передує зазначеному премією, зазвичай припадає на 25 --
30-річний вік. У роботі А. Местель показано, що Нобелівські лауреати по
природничих наук за 1901 - 1962 рр.. зробили своє відкриття, згодом
відзначене Нобелівської премії, в середньому віці 37 років, і цей вік майже
не змінювався від десятиріччя до десятиріччя.
Ранній
або порівняно ранній старт, як показує знайомство з біографіями
видатних діячів світової цивілізації, залежить від багатьох очевидних і
передбачуваних причин і умов. Сказане в принциповому плані, мабуть,
правомірно в цілому відносно появи високообдарованих людей.
Так,
ми припускаємо, що поява талантів багато в чому визначається потребами
суспільства, його конкретними запитами. Але якщо зазначене майже аксіоматично,
зрозуміло, доказово - в принципі, то все ж поява, народження на світ
цілої розсипи талантів в якійсь одній, конкретній галузі життєдіяльності
суспільства - причому поява одночасне, в межах невеликого тимчасового
інтервалу, - ось це останнє навряд чи може бути вичерпно аргументовані.
Таку ситуацію ми назвали б символічним збігом в часі знаменних обставин.
Проілюструємо сказане конкретними прикладами.
Російські
поети, що народилися в 80-90-х роках XIX століття:
В.В. Хлєбников 1885
Н.С. Гумільов 1886
В.Ф. Ходасевич 1886
І.В. Северянин 1887
А.А. Ахматова 1889
Б.Л. Пастернак 1890
О.Е. Мандельштам 1891
М.І. Цвєтаєва 1892
В.В. Маяковський 1893
С.А. Єсенін 1895 оперні співаки, що народилися в
60 - 70-х роках XIX століття:
Е. Джіральдоні (баритон) 1871
І.В. Гризунів (баритон) 1879
М.К. Максаков (баритон) 1869
І.В. Тартаков (баритон) 1860
Л.М. Сибіряков (бас) 1870
В.І. Касторський (бас) 1870
О.І. Каміонскій (баритон) 1869
Л.В. Собінов (тенор) 1872
Ф.І. Шаляпін (бас) 1873
Е. Карузо (тенор) 1873
А.В. Нежданова (ліріко-колорат. сопрано) 1873
Т. Руффо (баритон) 1877 Композитори,
що народилися в 50 - 70-х роках XVIII століття:
В.А. Моцарт 1756
Д.С. Бортнянський 1751
М. Клементі 1752
А. Сальєрі 1750
М.К. Огіньскій 1765
Р. Крейцер 1766
Л. ван Бетховен 1770
Е.Т.А. Гофман 1776 Художники і скульптори,
що народилися в 50-70-х роках XV століття:
І. Босхок 1450
Л. да Вінчі 1452
Діонісій Вт пол. XV ст.
Кранах Старшій1 472
Фра Бартоломмео 1472
Я. Госсарт ок. 1478
Б. Мікеланджело 1475
Джорджоне ок. 1477 Оглядаючи наведені
біографічні ряди, звернемо увагу принаймні на дві обставини: у кожному
з лав представлені далеко не рядові діячі культури, що народилися майже в
один час. Пояснити остання обставина тільки запитами суспільства не
доводиться.
Які
фактори істотно позначаються на ранньому прояві здібностей? Ми
припустили, що таких факторів, як мінімум, чотири: діти продовжують
професійну династію (у цьому випадку стає коректної відома
формула: «коли гени заговорили»), достаток в сім'ї, сприятлива
виховує атмосфера в батьківському домі, пильна увага батьків до
своїм дітям. Для підтвердження припущень ми відібрали когорту з 54
видатних представників світової культури - літераторів, композиторів,
художників, скульпторів, співаків, танцюристів. Конкретні імена 54-х: Моцарт,
Бетховен, Верді, Вінчі, Рафаель, Мікеланджело, Роден, Шопен, Веласкес, Джотто,
Рембрандт, Халс, Тіціан, Ель Греко, Шаляпін, Карузо, Бальзак, Гюго, Гете, Л.
Толстой, Достоєвський, Пушкін, Паганіні, Павлова, Вагнер, Шекспір, В. Сєров, І.
Штраус (син), Кальман, Вероккьо, Челліні, Гольбейн Молодший, Доре, Дюрер, Жірардон, А.
Іванов,
Канова, Крамськой, В. Васнєцов, Кранах Старший, Мазаччо, Бунін, Цвєтаєва,
Ахматова, Пастернак, Драйзер, Золя, Верн, Ібсен, Лондон, Ремарк, Хемінгуей,
Чехов, Шоу.
Відштовхуючись
від біографічних фактів, приходимо до наступних висновків: лише 9 людей з 54
продовжили сімейну професійну династію (16%), достаток в сім'ї
спостерігався в 31 випадку з 54 (понад 57%), сприятлива атмосфера в
рідному домі - в 30 випадках з 54 (55%), пильна увага батьків до
вихованню дітей - в 23 випадках з 54 (43%). Оцінюючи наведені залежності,
вже в першому прібліНОВОСТІ І ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ Стор. 9 жении можемо сказати: у
більшості випадків сверхталанти не були продовжувачами професії батьків,
сімейних професійних династій, не були дітьми сверхталантов. Таким
чином, об'єктивна логіка переконує: фактор спадковості не був вирішальним у
формуванні феноменально обдарованих особистостей (визнаємо, що серед 54-х саме
такі в основному і представлені), у більшості випадків генетична програма
не була задана, таланти і генії розвивалися і затверджувалися насамперед під
впливом соціальних факторів та обставин. Одним з таких факторів став
достаток у сім'ї (понад 57%), більше половини сімей задовольняють цього
критерію. Приблизно таку ж значущість мала сприятлива виховує
атмосфера в батьківському домі (55%), що, безсумнівно, сприяло зміцненню
психічного і фізичного здоров'я майбутніх обдарувань.
Вельми
істотним представляється пильну увагу батьків до своїх дітей (43%),
хоча визнаємо й інше: у 57% випадків такої уваги не спостерігалося.
Ситуація
старту об'єктивно пов'язана з необхідністю раннього виявлення покликання. До
жаль, інформація про долі великих не завжди дозволяє точно
продіагностувати, що ж стало імпульсом для сверхталанта у визначенні
свого покликання, що спонукало вибудовувати програму виховання (зусиллями
батьків) і програму самовиховання (зусиллями майбутньої унікальну особистість).
Але навіть і при відсутності вичерпної бази даних відносно великих все-таки в
відношенні багатьох обраних інформація є (мемуари, листи, щоденники,
спеціальні дослідження). Те, що ми в даному випадку маємо, переконує в
наявність ще одного важливого чинника, що впливає на ситуацію старту: мова йде про
фактор випадковості. Справді, багатьох великих світу цього стимулював самий
даний випадок, який нерідко ставав точкою відліку у стартовій епопеї.
Звернемося до прикладів.
Петрарка
(1304 - 1374), син нотаріуса, який супроводжував батька під час вигнання папи
Климента V в Авіньйон, дуже рано потрапив в середу найосвіченіших людей своєї
епохи - Іоанна Флорентійського, єпископів Джуліано і Джованні Колонна.
Мікеланджело
(1475 - 1564), син Подеста замку Капразі в Тоскані, з раннього дитинства займаючись
малюванням, дуже скоро став одним Граначчі і Гірландайо, а потім потрапив під
заступництво Лоренцо Пишного (Медічі), що багато в чому і визначило
долю генія.
Тітта
Руффо (1877 - 1953), «король» баритонів світу, відкрив себе собі і світу після
зустрічі з баритоном Бенедетті в 1895 р., тобто у віці 18 років. Копіюючи його,
Руффо несподівано виявляє в себе феноменальний за силою і красою голос [3].
Років
з п'яти Фредді Кокоцца (назавжди увійшов в історію мистецтва, перш за все,
оперного, як Маріо Ланца, один з найбільших тенорів світу, 1921 - 1959) став
залучати батьківський грамофон, привезений в США з далекої Італії. Голос
Карузо зачарував Фредді [4].
Енріко
Карузо (1873 - 1921), «король» тенорів світу, в 14 років слухає за дверима сестру
доктора, який лікував його мати. Сестра доктора була викладачем співу [5].
Перший
бас світу, «король» бельканто (цей неофіційний титул співак засл?? жив в самій
Італії), Ф.И. Шаляпін (1873 - 1938) називав свої зустрічі з оперним театром в
Казані «театральними опіками», «карбами на серце».
Майбутньому
генію оперної сцени було тоді 9-10 років. Тоді в Казані, в оперному театрі, йшли
опери Дж. Мейєрбера «Африканка» і Ш. Гуно «Фауст» [6].
Коли
Родену виповнилося п'ять років і він готувався вступати до школи єзуїтів
неподалік від будинку, тітка Тереза подарувала йому пастельні олівці, по запозичені
у Дроллінга (господаря магазину) без відома власника [7].
За
переказами, Джотто зауважив Чімабуе, коли хлопчик малював фігуру вівці, взявши в
свою майстерню [8].
Коли
Вагнер вперше почув музику Л. Бетховена - увертюру «Егмонт», що потрясла його,
він вирішив створити щось подібне сам, написав музику до раніше складеної їм
трагедії. Йому було тоді п'ятнадцять років.
За
кілька років до того, як Вольферлю (Моцарту) виповнилося три роки, він
прокинувся від співучих звуків сонати, яку тато грав на клавесині.
Захоплений,
не в силах встояти проти чарівної музики, він вибрався з ліжка і побіг в
музичну кімнату.
На
Наступного ранку Вольферль нічого не пам'ятав, окрім музики [9].
Машенька
Сидорова (в майбутньому - видатна співачка Марія Петрівна Максакова) у віці 15
років випадково, у сестри, виявила платівку із записом голосу А.В. Нежданової.
«У мене навіть не було слів, щоб описати мій стан вперше випробуваного
блаженства, радості, щастя. Мені хотілося когось обійняти, сміятися і плакати
одночасно »[10].
Цілком
очевидно, що прикладів, які підтверджують роль випадку в ранньому набутті
покликання, є цілком достатньо, щоб розглядати цей чинник (=
критерій) як об'єктивний, на репрезентативному рівні.
Ранній
старт: підсумки та перспективи вивчення Багатофакторна обумовленість раннього
старту, раннього прояву обдарованості закономірно підводить до висновку про
регламентованому, жорстко дозованому відборі самою історією, життям,
суспільством, природою феноменально обдарованих людей, що перевершують планку таланту
і висхідних до геніїв.
Якщо
визнати геніями тільки тих, хто майже одноголосно визнаний ними в Європі і
Північній Америці, то загальне число геніїв за весь час існування нашої цивілізації
навряд чи перевищить 400-500.
Приблизно
до таких цифр приводить відбір знаменитостей, яким приділено максимальну місце
в енциклопедіях різних країн Європи і США, якщо з числа знаменитостей відняти
тих, хто потрапив в історію через знатності або з інших випадковим заслугах [11].
Володимир Павлович Ефроімсон у своїй цікавій роботі, присвяченій генетиці геніальності,
висловлює припущення, що з тисячі потенційних геніїв 999 гаситься
саме через недорозвитку, а з 1000 розвилися 999 гаситься на етапі реалізації
[12]. Мабуть, це припущення близьке до істини, оскільки далеко не завжди
виявляються в сукупності очевидні фактори раннього прояву обдарованості:
продовження професійної династії, достаток в сім'ї, сприятлива
виховує атмосфера в батьківському домі, знаменний випадок, що став
потужним стимулом (= імпульсом) самовиховання та саморозвитку. До слова сказати, в
випадку з абсолютним генієм Моцартом все що визначаються нами фактори
дійсно були в наявності: у сім'ї Вольферля був відносний достаток;
геніальний син піде по стопах батька, продовжить сімейну традицію; в
батьківському домі Вольферль дійсно ріс у сприятливій виховує
атмосфері, де були добрі стосунки між самими батьками, де постійно
звучала музика; Леопольд Моцарт, помічник капельмейстера а Зальцбурзі, незабаром
після народження сина відмовився давати уроки, щоб весь час присвятити
вихованню Вольферля. І, звичайно, мало сказати про батька генія, що він був
помічником капельмейстера. Леопольд Моцарт був талановитим, першокласним
педагогом.
Його
«Скрипкової школи» була опублікована в рік народження Вольфганга (російське видання
вийшло в Петербурзі в 1804 р.). Моцарт-батько був також композитором і в багатьох
відносинах примітним теоретиком. Про це свідчить, зокрема,
дослідження С.І.
Танєєва
«Зміст зошити власних вправ Моцарта в суворій Коннов і
ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ Стор. 11 трапункте », де автор називає Моцарта (батька)
найбільшим майстром багатоголосої музики [13].
В
нашої когорти сверхталантов (з 54 імен) ранній старт (прояв творчих
здібностей, виявлення покликання у віці до 10-11 років включно)
відмічений лише у 12 осіб:
в Моцарта 4-5 років;
у Родена 5 років;
у Шопена 6 років;
у Тиціана 9 років;
у Пушкіна 9 років;
у Паганіні 10 років;
у А. Павлової 10 років;
у В. Сєрова 6 років;
у Доре 11 років;
у М. Цвєтаєвої 8 років;
у А. Ахматової 11 років;
у Бетховена 11 років.
Таким
чином, вундеркінди складають у когорті з 54-х сверхталантов лише 22%. У
зв'язку з цим можна, напевно, погодитися з Н.Г. Чернишевським, який сказав одного разу
наступне: «Геній - розум, який розвивається абсолютно здоровим способом». У нашій
когорти спокійний старт відзначений у більшості (42 особи, 78%). Не випадково в
однієї з робіт великого психолога, нещодавно трагічно загиблого - В.Н.
Дружиніна з приводу вундеркіндів знаходимо примітка: «Вундеркінд (Wunderkind,
ньому. - Диво-дитина) - термін, який використовували в XVIII - XIX століттях для
характеристики дітей, які виявляли виняткову обдарованість (наприклад, В.-А. Моцарт).
В даний час в науковій літературі не вживається »[14].
Здавалося
б, щодо тих феноменально обдарованих, хто стартував дуже рано, можна
було б з упевненістю сказати: у кожного з них були виняткові умови
для раннього виявлення покликання, прояву здібностей. Насправді ж
такий висновок зробити неможливо, ранній старт таїть у собі багато загадок. Що ж
виявилось? Продовжили професійні династії 3 людини з 12 (25%; по
когорти з 54-х осіб - 16%). Достаток у сім'ї відзначався в 8 випадках з 12
(66%; в цілому по когорти з 54-х - 57%). Сприятлива виховує атмосфера характеризувала
6 чоловік з 12 (50%; з когорти - 43%). Вже на початку життєвого шляху 9 осіб
з 12 зустрілися з досвідченими педагогами (75%; з когорти - 60 %).
Підіб'ємо
деякі підсумки. За чотирма позиціями з п'яти вундеркінди мали перевагу
перед когортою з 54 чоловік. Найбільша різниця проглядається в ситуації з
педагогами, що свідчить про виняткову значущість цього фактора для
раннього старту. Високий рейтинг такого чинника, як достаток в сім'ї, знову
підтверджений, причому як за рано стартував, так і по всій когорті
сверхталантов. Знову було виявлено малий відсоток тих, хто продовжив
професійну династію. Правда, цей відсоток (25) все ж таки вище за аналогічний
показника по когорти (16). Очевидно, і цей фактор дуже важлива для раннього
старту. Вражає, звичайно, що в малій групі лише у 6 випадках (50%) було
зазначено уважне ставлення батьків до своїх дітей, у той час як по
когорти в цілому цей відсоток був дещо вищий - 55.
Підсумовуючи
показники по всіх п'яти позицій, знову констатуємо обумовленість старту
соціальними причинами (= факторами), перш за все: достаток, педагоги,
атмосфера, увага до дітей.
Факти
біографії 12, рано стартували, також переконують в об'єктивній значущості такого
соціальний фактор, як випадок (Моцарт, Роден, Пушкін, Бетховен, Шопен та ін.)
правомірна
питання: про що свідчить ранній старт? Справді, можна лише вважати
ранній старт безумовним доказом феноменальною обдарованості? Вважаємо,
що при всій унікальності явища немає підстав його абсолютизувати. Адже в
нашої когорти з 54 чоловік більшість (42) стартували спокійно, хоча серед
них були такі унікуми, як Вінчі, Рафаель, Мікеланджело, Рембрандт, Веласкес,
Халс, Шаляпін, Карузо, Бальзак, Гюго,
Гете, Вагнер, Верді, Шекспір і багато інших. Крім того, відомо чимало
випадків раннього старту, після якого про вундеркінда ніхто нічого не чув,
або раптом з'ясовувалося, що вчорашній вундеркінд, по суті справи,
посередність, нічим особливим не вражає. У цьому сенсі приклад Робертіно
Лоретті, італійського диво-хлопчика - співака не є винятком.
Наведені нами міркування про ранньому старті, як нам здається, підтверджують
раніше пролунали думки: з тисячі потенційних геніїв 999 гаситься саме
через недорозвитку, а з 1000 розвилися 999 гаситься на етапі реалізації.
Однак
питання, пов'язані з раннім стартом, на цьому не закінчуються.
Нас
цікавило: як пов'язані між собою (якщо взагалі якось пов'язані) питання
раннього старту і здоров'я, раннього старту і довголіття? Що ж виявилося? Середня
тривалість життя по малій групі (12 чоловік, рано стартували)
склала 55 років. Середня тривалість спокійно стартували 39 людей
відповідно склала 68,4 років, тобто значно більше [15]. Виходить
так, що стрімке, форсований розвиток дітей (Моцарт, Паганіні та ін)
не сприяє довголіттю, негативно відбивається на психофізичному здоров'я.
Звичайно, такий висновок потребує подальшої перевірки, але за нашими даними
виходить саме така картина.
Розглядаючи
проблему раннього старту, обумовленість його об'єктивними факторами, ми не
можемо обійти відому позицію багатьох фахівців: талант - це хвороба.
Виходить так, що погана спадковість - хороша передумова раннього
старту. Про зв'язок обдарованості і тієї чи іншої спадковості неодноразово писав
Чезаре Ломброзо: «Сивина і облисіння, худоба тіла, а також погана м'язова і статева
діяльність, властива всім божевільного, дуже часто зустрічається у великих
мислителів (... ...). Крім того, мислителів, поряд з божевільними, властиві:
постійне переповнення мозку кров'ю (гіперемія), сильний жар у голові і
охолодження кінцівок, схильність до гострих хвороб мозку і слабка
чутливість до голоду й холоду »[16].
Вже
Арістотель звернув увагу на те, що між талановитими людьми багато
страждають меланхолією.
На
ця ж обставина вказував також Ревелли-Паріс, він вважав, що нервові і
душевні хвороби часто вражають талановитих людей, тому що вони
перевтомлюються і їхня нервова система не витримує постійного посиленого
збудження. Знаменитий французький психіатр Моро, а потім Ломброзо стверджували,
що «геній є Нейроз». Книга Ломброзо «Геніальний людина» порушила загальне
увагу. Багато зробив для пропаганди даної ідеї Макс Нордау.
Відомий вітчизняний психіатр В.Ф. Чиж писав: «Безсумнівну заслугу Моро і
Ломброзо складає те, що вони вірно підмітили той факт, що душевні і
нервові хвороби у талановитих людей вроджені, а не придбані, що ці
захворювання не обумовлені посиленими заняттями, душевними заворушеннями »[17].
Ломброзо характеризує геніїв як людей самотніх, холодних, байдужих до
сімейних і суспільних обов'язків.
Серед
них багато наркоманів і п'яниць: Мюссе, Клейст, Сократ, Сенека, Гендель, По.
Двадцяте століття додав до цього списку безліч імен від Фолкнера і Єсеніна до
Хендрікса і Моррісона. Список геніїв, хворих душевними захворюваннями, нескінченний.
Епілепсією хворіли Петрарка, Мольєр, Флобер, Достоєвський, не кажучи вже про
Олександра Македонського, Наполеона і Юлія Цезаря. Меланхолією хворіли Руссо,
Шатобріан. Психопата (по Кречмером) були Жорж Санд, Мікеланджело, Байрон, Гете
та інші. Вже згаданий вище психіатр Чиж відносить до психопатам Мюссе, По, Бодлера,
Верлена, Гоголя, Писемського. Відносно епілептиком Гейне і МопасНОВОСТІ І
ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ Стор. 13 сану Чиж обмовляється особливо, підкреслюючи, що обидва
вони страждали набутими, а не вродженими хворобами центральної нервової
системи [18]. Мабуть, без будь-яких застережень підпадають під категорію психопатів
Ван Гог, Михайло Врубель, Сальвадор Далі, Велимир Хлєбніков. Галюцинації були у
Байрона, Гончарова та багатьох інших. Кількість п'яниць, наркоманів і самовбивць
серед творчої еліти не піддається підрахунку.
Гіпотеза
«Геній і божевілля» відроджується і в наші дні. Д. Карлсон (США) вважає, що
геній - це носій рецесивним гени шизофренії. У гомозиготному стані ген
проявляється у хворобі.
Наприклад,
син геніального А. Ейнштейна хворів на шизофренію. У цьому списку - Декарт,
Паскаль, Ньютон, Фарадей, Дарвін, Платон, Кант, Емерсон, Ніцше, Спенсер, Джемс
та інші. Зв'язки обдарованості і психофізичної патології сьогодні присвячено цілий
ряд робіт [19].
Наша
точка зору з даного питання наступна. Ми вважаємо, що
феноменально обдаровані особистості - теж люди, і серед них є й здорові, і
спочатку хворі. Звичайно, є й ті, хто народився здоровим, але надалі
захворів. Т. Саймонтон провів цікаве дослідження і виявив, що серед геніїв
число душевнохворих не більше, ніж серед основної маси населення (близько 10%)
[20].
Як
ми вже говорили, у нашому списку з 54-х осіб в основному присутні
сверхталанти, тобто генії, феноменально обдаровані діячі світової культури:
Моцарт, Бетховен, Верді, Вінчі, Рафаель, Рембрандт, Роден, Веласкес, Халс,
Шаляпін, Пушкін, Гюго, Л. Толстой, Тіціан, Дюрер, Доре, Пастернак, Кранах
Старший і багато інших.
Серед
цих унікумів абсолютна більшість з'явилися на світ здоровими у психофізичному
відношенні. У зв'язку з даним питанням особливий інтерес представляє
робота В.Ф. Чижа «А.С. Пушкін як ідеал душевного здоров'я »[21]. У роботі
знаходимо такі думки: «Вивчення життя Пушкіна переконує психіатра в тому, що він
володів повним психічним здоров'ям ... Пушкін помер у такому віці, що ми
маємо повне право стверджувати, що вроджених, конституційних аномалій нервової
системи у нього не було. Ці аномалії завжди виявляються в першій половині
нашого життя. Хто користувався фізичним здоров'ям до 37-річного віку, може
захворіти лише придбаної душевну хворобу. Пушкін мав цілком здоровою
нервовою системою і тільки тому міг перенести всі ті життєві знегоди,
які випали на його долю. Особи з нестійкою нервовою системою звичайно
захворюють від тих неприємностей, які переніс наш геніальний поет »[22].
Продовжуючи
розгляд формули «геніальність (у принципі - обдарованість) як патологія»,
зауважимо, що деякі дослідники під такою патологією розуміють не тільки (і
не стільки) розглянуту нервову систему, вроджену душевну хворобу, але й інші
хвороби. Так, у В.П. Ефроімсона читаємо: «Вважаючи достовірно встановленим, що в
вирівняних, загалом сприятливих умов розвитку, дуже велике значення
набувають спадкові відмінності в обдарованості, ми зайнялися питанням, якими
ж спадковими факторами може визначатися так яскраво виражена
особливість, як величезний талант або геніальність. У зв'язку з цим ми звернули
увагу на досить давно виявлену підвищену розумову активність
подагріков і на чудову роботу «Історія англійського генія» Г. Елліса.
Елліс не тільки показав дуже високу частоту подагріков серед видатних людей
Англії, але і дав чітке характеристичне визначення генія «подагричного типу»,
протиставивши цих твердих, неухильно рішучих, працездатних,
мужніх геніїв, - швидко спалахуючим, яскравим, мінливим, блискучим,
кілька жіночним типами «сухотного генія» [23]. Тим часом, як відзначає
В.П. Ефроімсон, подагра і гіперурикемія (підвищений рівень сечової кислоти)
досить чітко успадковуються при різноманітних порушеннях обміну. Подагричний
стимуляція мозку є одним з тих механізмів, які можуть підвищувати
інтелектуальну активність до рівня талановитості та геніальності [24]. Ми
вважаємо, що в принципі підходи В.П. Ефроімсона заслуговують на увагу і повинні
бути враховані. Але що трохи насторожує? У полі зору автора в основному
виявилися короновані особи, «подвиг» яких полягав у спадкуванні
престолів, титулів, походження. У списку «геніїв» і «талантів» є також
державні діячі різних часів, країн і народів, які зробили кар'єру за
рахунок власних зусиль. Звичайно, відмовити в підприємливості багатьом з цього
списку не можна, але не можна не визнати й інше: ці люди - належать в основному
тільки свого часу, вони не були творцями шедеврів, авторами відкриттів,
винаходів, теорій і концепцій. З нашого списку сверхталантов, які стартували на
межах 11 років (В. Сєров, Доре, Цвєтаєва, Ахматова, Моцарт, Бетховен, Роден,
Шопен, Тіціан, Пушкін, Паганіні, Павлова) у книзі Ефроімсона згадуються лише
двоє - Пушкін і Бетховен. В цілому ж з нашої когорти в 50людина в роботі
Ефроімсона згадуються (крім Пушкіна й Бетховена) Хемінгуей та Гете. Мабуть,
є й інші аргументи на користь того висновку, що далеко не всі дійсно
сверхталанти здобули свою феноменальну обдарованість завдяки подагрі або будь-якому
іншого спадкового захворювання.
Знайомство
з біографіями сверхталантов об'єктивно переконує в превалювання соціального
чинника над генетичним (спадковим), стають геніями швидше, ніж
народжуються. Значення соціальних обставин важко переоцінити.
Підводячи
підсумок всього сказаного, вважаємо, що проблема раннього старту вимагає у своєму
дослідженні подальшої диференціації: важливо простежити проблему в залежності
від того чи іншого регіону (північ, південь, місто, село тощо), часу
(античність, середньовіччя, новий час, новітній час і т.д.), ментальності
тієї чи іншої культури, сфери прояву таланту і т.д.
Список літератури
1.
Див: Константинов Н.А. та ін Історія педагогіки: Підручник для студентів пед.
ін-тов. М.: Просвещение, 1982.
2.
Див: Пономарьов Я.А. Психологія творчості. М.: Наука, 1973; Піаже Ж. Вибрані
праці. М., 1966; Анастазі А. Психологічне тестування. Ч. I. М.:
Педагогіка, 1982; Дружинін В.Н. Психологія загальних здібностей. СПб.: Изд-во
«Пітер», 2000.
3.
Руффо Т. Парабола моєму житті. Спогади. Л.: Музика, 1990. Гол. VI. Нове
одкровення.
4.
Магомаєв М. Великий Ланца. М.: Музика, 1993.
5.
Ільїн Ю., Михеев С. Великий Карузо: до сторіччя початку творчої діяльності.
СПб.: Глаголь, 1995.
6.
Дмитрівська Е.Р., Дмитрієвський В.Н. Федір Шаляпін. Цар-бас Федір Іванович.
М.: Олімп. Смоленськ: Русич, 1998.
7.
Вейс Д. нагим прийшов я .... М.: Республіка, 1993. С. 7.
8.
Комарова И.И., Железнова Н.Л. Художники: Короткий біографічний словник. М.:
Рипол классик, 2001. С. 209.
9.
Вейс Д. Піднесене і земне. Роман про життя Моцарта і його часу. М.: Изд-во
Лампада, 1992. С. 17-18. Мова йде про сонаті Скарлатті - молодшого.
10.
Максакова М.П. Спогади. Статті/Ред-сост. Е. Грошева. М.: Советский
композитор, 1985. С. 39.
11.
Ефроімсон В.П. Генетика геніальності. М.: Тайдекс Ко, 2002. С. 21.
12.
Там же С. 31.
13.
Див післямова Ігоря Белза «Повість про життя і загибелі Моцарта» - до книги Вейса
Д. «Піднесене і земне». М., 1992. С. 722.
14.
Дружинін В.Н. Психологія загальних здібностей. СПб., 2000. С. 347.
15.
Саме 39, а не 42, оскільки: Мазаччо отруєний із заздрощів, а Лондон і
Хемінгуей покінчили з НОВИНИ ТА ПРОБЛЕМИ
ОСВІТИ Стор. 15 собою.
16.
Ломброзо Ч. Геніальність і божевілля. СПб., 1992. С. 15-16, 21-23.
17.
Чиж В.Ф. Хвороба Н.В. Гоголя: Записки психіатра. М.: Республіка, 2001. С. 419.
18.
Чиж В.Ф. Хвороба Н.В. Гоголя. - М.: Республіка, 2001.
19.
Ноймайр А. Музика та медицина. Ростов-на-Дону: Фенікс, 1997; Ефроімсон В.П.
Генетика геніальності. М.: Тайдекс Ко, 2002; Суздалев П.К. Врубель. М.:
Радянський художник, 1991.
20.
Див: В.Н. Дружинін. Психологія загальних здібностей. СПб., 2000. С. 173.
21.
Чиж В.Ф. А.С. Пушкін як ідеал душевного здоров'я// Чиж В.Ф. Хвороба Н.В.
Гоголя. М., 2001. С. 420-421.
22.
Там же.
23.
Ефроімсон В.П. Генетика геніальності. М., 200
