Міжкультурна комунікація, мовна варіативність і сучасний білінгвізм

Г. М. Вишневська

За даними ряду дослідників, білінгвами (двомовних) в світі більше, ніж монолінгвов, і, таким чином, білінгвізм в сучасному світі слід визнати досить поширеним явищем. Відомо, що до цього моменту дитячий білінгвізм охоплює майже половину дітей на нашій планеті [12]. Можна припускати, що ця тенденція буде рости і далі. Білінгвізм став одним з найяскравіших явищ міжкультурної комунікації, яка визначається як "спілкування людей, які представляють різні культури "[11. С.14]. Таке спілкування відбувається, як правило, за допомогою мови-посередника, яким користуються представники різних мовних громад.

Як справедливо зазначав Едвард Сепір, подібно культур, мови рідко бувають "самодостатніми": "Потреби спілкування змушують які розмовляють однією мовою вступати в безпосередній або опосередкований контакт з промовистими на сусідніх і культурно домінуючих мови "[10. С.173]. Зараз, як ніколи, цивілізований світ має потребу в єдиному мовою міжнародної комунікації у зв'язку з бурхливим розвитком планетарного співтовариства. Через низку соціально-історичних причин англійська мова вже давно випередив усі інші мови по поширеності й популярності в світі і став загальним "lingua franca "у більшості країн. Підвищення ролі англійської мови у світі називають "інтелектуальної катастрофою" [19] в зв'язку з витісненням ролі інших мов або у зв'язку з "інтервенцією" елементів англійської мови в мовні системи інших мов. Багатовікова цілеспрямована політика експорту англійської мови в багато країн світу, надходили перш за все з імперських інтересів Великобританії минулого [24], а також сучасна політика виключно англійської мови (The politics of English Only) [17] в англомовних країнах з багатонаціональним населенням (наприклад, в США) призвела до ще більш інтенсивному розвитку білінгвізму і створення цілої серії варіацій на тему англійської мови - його численних варіантів, відомих під назвою New Englishes або World Englishes [19].

Постачальники варіативність, викликана контактом англійської мови з безліччю мов світу, заслуговує на пильну увагу вчених головним чином тому, що соціальний ефект цього явища вельми важливий. У США, наприклад, англійська мова, використовуваний іммігрантами в суспільстві, маркований значним впливом їх рідної мови. Акцент в англійській мові іммігрантів має сильний негативний соціально-комунік-катівний резонанс. Підвищені вимоги до володіння нормативної англійської промовою під час прийому на роботу породили створення безлічі інститутів в США, зайнятих виправленням небажаного акценту в слів того, вихідців з інших країн, змушених опановувати "офіційним англійським "(Official English) для забезпечення успішної кар'єри в американському суспільстві [17]. Багато зарубіжні вчені зайняті вивченням "синдрому іншомовного акценту" [17; 18; 19; 20; 21] в зв'язку з потребою розробки сучасних технологій зі зменшення ступеня "чужого якості" в мові (Foreign Accent Improvement, Foreign Accent Reduction, Foreign Accent Syndrome, Foreign Accent Management, etc.). Іншомовний акцент є одним з поширених явищ мовної варіативності, що спостерігаються в мові некорінного населення багатьох країн.

Постачальники варіативність розглядається лінгвістами як об'єктивне іманентна властивість мовної системи, що зачіпає всі виділяються в мові підсистеми і одиниці в плані форми і змісту, в синхронії і діахронії, а також внутрішньосистемні відносини і відносини "мова-зовнішній світ". Однак поняття варіативності не є власне лінгвістичним. Воно застосовується при розгляді структури і функціонування різних сфер дійсності. На однієї з представницьких вітчизняних конференцій, присвячених проблемі мовної варіативності [5], відзначалося, що термін "варіативність" визначається вченими по-різному: "часткова мінливість", "здатність до видозміни", "процес видозміни" і т. д. Неодмінною основою варіативності є деякий інваріант, що зберігає тотожність самому собі в серії видозмін об'єкта (предмета, явища або відносини) та об'єднує цю серію в тотожність більш високого рангу. Явища мовних змін пронизують усю систему мови та її реалізацію в мові. У будь-якій мові постійно відбуваються видозміни частковостей при збереженні головного (загального, інваріантного). Відповідно до теорії "мовного дрейфу", запропонованої Сепіром, мова рухається в часі і просторі за своїм власним течією; індивідуальні варіації мови рухаються в певному напрямі, зумовлює "дрейфом" мови: "У мовного дрейфу є свій напрямок ... в них закріплюються тільки ті індивідуальні варіації, які рухаються в певному напрямку, подібно до того, як тільки деякі руху хвиль у бухті відповідають припливу і відпливу. Дрейф мови здійснюється через неконтрольований що говорять відбір тих індивідуальних відхилень, які відповідають якому-то зумовленої напрямом "[10. С.144].

Основні поняття теорії варіативності відображені в термінах "варіативність", "варіантність", "варіювання", "варіант", "інваріант", "константність", "норма" (див. роботи Л. В. Щерби, Г. П. Торсуева, О. С. Ахманова, В. М. Солнцева, В. Г. Гака, Ю. М. Скребнева, В. Н. Ярцевої, М. Я. Блоха, О. І. Бродович, Д. А. Шахбаговой, Е. Сепіра, У. Лабова, Л.Р. Хабер, У. Вольфрама та ін.) Перші два терміни звичайно вживають синонімічно. Виділяють їх широке і вузьке тлумачення. Варіативність в широкому сенсі означає всяку мінливість, модифікацію. При такому розумінні немає необхідності в протиставленні варіанту інваріанти. У вузькому сенсі варіативність визначається як "характеристика способу існування і функціонування одиниць мови в синхронії "[9]. Тут розглядається дихотомія "варіант-інваріант", де інваріант виступає в якості абстракції, носія ознак класу, відволікання від конкретно реалізованого набору варіантів. Д. А. Шахбагова [13] вживає терміни варіативність і варіантність диференційовано. При цьому розглядаються два види варіювання: варіювання мовної системи та варіювання одиниць мови - зафіксовані в виділення двох пар протиставлень: "варіативність-цілісність", "варіантність-константність". Подібний підхід забезпечує концентрацію уваги дослідника на незмінних властивостях мови, на його тотожність самому собі в часі і просторі.

Можна, на наш погляд, розглядати варіативність, на відміну від варіантності, як динаміку, процес розвитку і зміни мови, а варіантність - як результат варіативності (динамічних змін у мові), що знаходить відображення в самій системі мови і виявляється в наявності певних варіантів цієї мови. Варіативність завжди вказує на наявність здатності до видозміни, в мові це найбільш яскраво проявляється в мовній експресії. Варіантність вже зафіксована в мові, варіативність ж володіє потенційною рушійною силою, яка постійно живе і викликає ті чи інші мовні зміни.

Сучасні мови є результатом цілого ряду внутрішньомовних і позамовних змін. У багатьох вітчизняних і зарубіжних роботах лінгвістів з історії мови йдеться про варіативності і динамізмі мовних змін [6; 10]. Динамічна сутність мови виявляється в певних законах фонетичної, лексичної і граматичної варіативності в кожному конкретному мовою. Реальні механізми мовних змін визначаються як лінгвістичними, так і екстралінгвістичні факторами.

Всі живі мови постійно знаходяться в процесі зміни. Варіативність притаманна одиницям різних рівнів: лексичного, морфологічного, фонологічної і т.д. Особливий інтерес представляє собою мовне варіювання на фонетичному рівні мови, схильному до впливу множини як лінгвістичних, так і екстралінгвістичні факторів.

Серед факторів лінгвістичної варіативності найчастіше називають наступні: 1) соціолінгвістичних варіативність (вплив соціальних змін та соціального мобільності на розвиток мови, включаючи рівень соціальних відносин і рівень офіційності і т. д.); 2) текстуальна варіативність (взаємодія жанру і теми тексту, його лінгвістичної експресії, що включає ситуацію дискурсу і спосіб передачі інформації); 3) регіональна варіативність (відмінності і подібності регіональних різновидів мови, включаючи явища мовного контакту); 4) індивідуальна варіативність.

Особливе якість мови що говорить, обумовлений взаємодією фонетичних систем контактуючих мов, є одним із проявів варіативності мови. Варіативність, викликана мовним контактом або інтерференцією двох або більше мовних систем, створює ефект "чужого якості" мови, іменується "іншомовним акцентом" [15; 17; 20; 21].

Вивчення мовних змін в мові білінгви, викликаних фонетичної інтерференцією, особливо важливо з точки зору її комунікативного ефекту. Відношення носія мови до проізносітельной варіативності усного мовлення також варіативно (воно може бути полюсний протилежно - позитивно чи негативно) і залежить від цілого комплексу його власних соціальних, культурних, політичних, національних та інших особистих переконань, асоціацій і забобонів, а також від його мовного досвіду. Проізносітельная сторона мовної комунікації (в Зокрема, акустичні параметри голосового тону, темпу мовлення, тембру) виконує провідну роль у формуванні судження про особистість співрозмовника. Носій мови виявляє приналежність білінгви до іншої мовної спільності перш всього за характером його вимови, тобто особливої фонетичної забарвленості мови, викликаної інтерферують впливом фонетики рідної мови, що говорить. Акцент як мовна характеристика мовця є найважливішим показником ідентифікації особистості мовця у процесі мовної комунікації [4; 21].

Спочатку термін "акцент" (лат. "accentus" наголос) пов'язували з виділенням окремих елементів у потоці мовлення (голосних звуків, складів, слів, частин фраз) голосом. У сучасній лінгвістиці термін "акцент" використовується не тільки стосовно наголосу в слові або у фразі, а й для опису особливого характеру вимови хто говорить, що не володіє загальноприйнятою проізносітельной нормою даної мови. Раніше для характеристики відмінних фонетичних особливостей мови людини використовувалися слова "` гомін "," го `животворящою", "` догану ". Існуючий нині термін "іншомовний акцент", як правило, пов'язують із особливостями вимови хто говорить чужою мовою. Використовується також і термін "місцевий акцент" для характеристики діалектального вимови, відмінної від літературної проізносітельной норми рідної мови.

Вивчення особливостей вимови людини цілком може стати предметом вивчення окремого розділу науки, який можна назвати "детективної лінгвістикою". Фонетика звуковій мові містить великий обсяг інформації про що говорить, яку носій цієї мови може легко "розшифрувати", оскільки він володіє природним даром "тубільця" - мовним слухом, вихованим в культурі даної мови. Особливості вимови неповторні у кожного людини, проте саме завдяки їм ми дізнаємося без праці голоси людей по телефону. Характер звучання мови відображає освітній рівень людини, а тому ми легко відрізняємо мова інтелігентної людини від мови грубою, некультурно. Носій мови моментально фіксує слухом і пізнає "чуже якість "у промові що говорить (хоча і не завжди може визначити природу іншомовного акценту, тобто його тип). У цьому виявляються унікальні властивості мовного слуху людини, вихованої на слуховому досвіді рідної мови. Саме завдяки мовного слуху можна скласти фонетичний портрет людини, в якому відображені індивідуальні, соціальні, територіальні, класові, національні характеристики його мовної культури.

Проізносітельний акцент є складним мовним феноменом. Відхилення від норми проізносітельной в нерідний мови що говорить, з одного боку, мають певну специфіку, відображає мовну (національну, соціальну, територіальну) належність людину, що говорить з акцентом. Але акцентні мова одночасно маркована і загальними ознаками, характерними для будь-якої людини, що говорить на нерідній мовою і не володіє ним досконало унаслідок відсутності автоматизованих навичок говоріння, в силу певного психологічного бар'єра при переході на нерідну мову в мовному спілкуванні і по ряду інших причин, поки що недостатньо вивчених. Як загальні, так і специфічні ознаки порушення проізносітельной норми в мові білінгви на придбаному мовою становлять у сприйнятті та мовному свідомості носія мови загальну картину акцентної мови (мови, яка пофарбована акцентом). Ці спостереження отримані на матеріалі багатого досвіду викладання іноземної мови в різномовних аудиторіях [22]. Відхилення у вимові спостерігаються як на сегментному (звуковому), так і на сверхсегментном (просодіческом) рівнях усної мови. Випадки мовних порушень на граматичному і лексичному рівнях відносять до поняттю "контамінація мови".

акцентні мова характеризується не тільки спотворенням проізносітельной сторони мови, в ній відображено прагнення білінгви до сверхгенералізаціі, до спрощення використовуваних ресурсів проізносітельной системи придбаного мови внаслідок недостатньо вільного володіння нею. Таке спрощення призводить білінгви до використання обмежений набір фонетичних та інших мовних засобів в нерідний мови і, внаслідок цього, до посилення ефекту іншомовного акценту. Акцент в мові білінгви проявляється в комплексі основних і супутніх ознак порушення проізносітельной норми, як загального, так і специфічного властивості.

Не можна не помітити, що відхилення від норми кодифікований спостерігаються і в мові носіїв мови, що характеризується так званим "місцевим акцентом", вони також можуть мати системний і стійкий характер. Деякі відхилення від норми в мові носіїв мови можуть свідчити про ступінь мовної культури людини. Багато мовні порушення носять випадковий характер. Вони можуть бути обумовлені ситуацією спілкування, загальним емоційним станом мовця, його ставленням до співрозмовника, а також індивідуальними властивостями мови. Відхилення від норми спостерігаються і в дитячій мови на рідній мові, особливо в початковий період формування та становлення мовних норм. Однак, за справедливим думку В. А. Виноградова, "як далеко від літературної норми ні відхилялася б мова дитини, вона не стає для нас акцентної "[3. С.14]. Відхилення від норми кодифікований представлені в мові білінгви в найбільш концентрованому вигляді на початковій стадії засвоєння нерідного мови. "Чуже якість" мови асоціюється у свідомості носія мови при сприйнятті такої промови з "не нормою", що становить певну модель акценту: "російський акцент", "англійський акцент", "німецький акцент", "прибалтійський акцент", "кавказький акцент "і т. д.

Акцент - Категорія динамічна. Мова білінгви проходить декілька стадій розвитку в процесі засвоєння їм нерідного мови за шкалою - від сильного акценту до ледь помітного. Ситуація двомовності характеризується різної "ступенем свободи "мовця у використанні нерідного мови як засобу спілкування. У завдання лінгвістичного опису іншомовного акценту входить встановлення та опис комплексу ознак, що складають специфіку звучання конкретного типу акценту, а також ступеня прояву акценту, тобто його місця на шкалі акцентної мови [4].

В ситуації двомовності формування фонетичної сторони мови білінгви відбувається не тільки на рівні речепроізводства. Якість звучання на нерідній мові залежить і від адекватності сприйняття білінгвою особливостей вимови нерідного мови. Ідея наявності у мовця "фонологічної сита" рідної мови, через який він пропускає звуки чужої мови, розглядалася у працях Л. В. Щерби, Е. Д. Поліванова, Н. С. Трубецького. Вчені вважали, що фонетичні подання рідної мови "заважають" адекватному сприйняття чужої фонетики і породжують на рівні виробництва мови явища іншомовного акценту у вимові. Мовленнєва комунікація- Двосторонній процес, який передбачає не тільки говоріння, але і слухання. Розвиток розмови між комунікантами залежить від ступеня взаєморозуміння між ними, від їх здатності адекватно сприймати повідомлення. В умовах інтерференції мовна активність білінгви зазвичай значно знижена в порівнянні з природними умовами спілкування рідною мовою і характеризується сповільненістю дії механізмів сприйняття і породження мовлення. Увага білінгви в процесі мовного спілкування з носієм мови більше направлено на мовну форму мови співрозмовника, на пошук буквальне значення висловлювання, аніж на його прихований зміст, що залежить від ситуації спілкування, ставлення співрозмовника до партнера по комунікації та інших екстралінгвістичні факторів. Адекватна реакція білінгви на мову носія мови є необхідною умовою активного двостороннього контакту в процесі спілкування. Прогнозування як механізм мовного дії недостатньо сформований у білінгви, він функціонує повільно і не дає того переваги, що забезпечує прогнозування у нормі: точності і швидкості що здійснюється дії. Разом з тим нездатність оцінити лінгвістичну ситуацію призводить до зниження можливості сприйняти індивідуальна своєрідність мови, оцінити її виразність і воздейственность. Добре володіння іноземною мовою тільки на рівні продукування мови не забезпечує білінгви готовності до участі в мовному спілкуванні. Відсутність навички сприйняття біглою іншомовної мови білінгвою заводить його спілкування з носієм мови в глухий кут і, відповідно, створює негативний комунікативний ефект.

Соціальна значимість акценту в мові говорить не випадково привертає увагу багатьох зарубіжних дослідників [17; 18; 20; 21; 22]. У вітчизняній лінгвістиці ця сторона акценту поки що не до кінця усвідомлена. Однак питання підвищення культури мови спілкування в багатонаціональному російському суспільстві рано чи пізно змусять мовне співтовариство більш уважно поставитися до феномену акцентної мови. Вивчення впливу "чужого якості" мови на партнера по спілкуванню є однією з найважливіших проблем міжкультурної комунікації. Найчастіше акцент оцінюється носієм мови негативно, оскільки сприйняття мови білінгви, насиченої "перешкодами" (акцентні помилками, відхиленнями від норми), утруднене і призводить до зниження зацікавленості носія мови в акті спілкування. Не випадково С. І. Бернштейн розглядав неприйняття іншомовного акценту як неусвідомлену форму "протесту проти примусу до непродуктивних витрат розумової енергії "[1. С.18]. З іншого боку, відомі і випадки позитивного впливу іншомовного акценту на носія мови, коли невеликі відхилення від норми в мові білінгви не тяжка сприйняття його мови, а отже, і процес комунікації. При невеликій ступеня акценту деяку своєрідність мови мовця може сприяти поліпшення комунікації. Особливості звучання голосу співрозмовника є багатим джерелом інформації для комунікантів і іноді відіграють вирішальну роль у забезпеченні успішності міжкультурного спілкування.

В сучасної міжкультурної комунікації все більше раcпространеніе починають набувати різні форми письмової комунікації, яка відкриває перед людьми великі можливості розширення та поглиблення спілкування. У цьому плані ефект поганого або "чужого" якості мови на листі також має серйозні комунікативні наслідки. Слід сказати, що для тих, хто вивчає англійську мову особливо гостро постає проблема "англійського Спеллінга". Через низку історичних причин англійське правопис має велику варіативністю. У одному із звітів американського бюро досліджень з удосконалення орфографії затверджується [23], що дуже небагато слова містять фонемний-графемние відповідності: більше третини слів американської англійської мають більше одного варіанта прийнятого вимови; більшість звуків має кілька способів написання, більше половини слів мають у написанні невимовною ( "німі") букви; близько шостої частини містять подвійні букви, з яких вимовляється тільки один; більшість букв служать для написання декількох звуків, особливо це стосується голосних; особливу складність представляє написання ненаголошених складів. Своєрідність фонемний-графемних відповідностей в англійській мові не випадково стало причиною появи жарти про те, що в англійській мові пишеться "Ліверпуль", а читається "Манчестер". Основну проблему англійської Спеллінга становить варіативність написання слів і варіативність передачі звуків на письмі. Навіть сучасні англійці, як свідчать деякі висловлювання в літературі, пишуть листи, маючи при собі орфографічний словник, оскільки правил правопису так багато, що їх неможливо утримати в голові. Щоправда, з появою комп'ютера ця проблема для багатьох "неписьменних", можливо, відпаде сама собою.

Дуже часто в письмовій мові білінгвами, при мовної інтерференції, виникають не тільки помилки Спеллінга. У плані міжкультурної комунікації нас більше цікавлять помилки на письмі, що мають соціокультурний характер. Термін "соціокультурна помилка" має на увазі всі ті похибки або недоліки письмової мови, скажімо, росіян, оволодівають англійською мовою, які є наслідком розходжень у соціокультурному сприйнятті світу. Соціокультурні помилки можуть бути кількох видів - помилки на рівні соціокультурних фонових знань; помилки на рівні мовної поведінки комунікантів; помилки на тлі загальної культури писемного мовлення [7]. Саме ці групи помилок "видають" пише на даному мовою як на нерідній для нього. "Письмовий акцент" особливо наочно виявляється в перекладах з російської на англійську [14], при написанні офіційних документів, творів і т. д. Численні приклади інтерференції на рівні пропозицій і словосполучень виявляються під час письмового тестування з англійської мови [8].

При навчання іноземної мови важливо враховувати відмінність між письмової та усної формою мови. Відомий англійський лінгвіст Девід Аберкромбі [16] одного разу справедливо зауважив, що для оцінки розмовної мови повинні бути використані зовсім інші стандарти. Фактор варіативності в розмовній мові особливо сильний. Розмовна мова характеризується максимальною формою варіативності функціонування мовних засобів. Природний спонтанний розмова часто має якості нечіткість, алогічності, неорганізованість, рясніє повтореннями і граматичними порушеннями. Для носіїв мови ці ознаки усної мови не є очевидними, однак для білінгви, що говорить на нерідній мові, здається дивним, що природна мова носіїв мови рясніє порушеннями мовних норм. Білінгв відчуває до певної міри культурно-мовний шок при перше знайомство з природною мовою носіїв мови. Ці відступу від норми природні для будь-якої живої мови. Даний факт жодною мірою не суперечить важливості та необхідності вибору мовного стандарту для тих, хто вивчає іноземна мова.

При вивченні іноземної мови, тобто в ситуації засвоєння друга (нерідного) мови, необхідно знайомити студентів з його різними варіантами. Питання полягає не в тому, щоб студенти могли засвоїти кілька типів і стилів вимови (в ситуації штучного білінгвізму це практично недосяжне), а в тому, щоб вони могли відрізняти на слух той чи інший варіант вивчається ними мови, а також відчувати стилістичну забарвленість мови.

Засвоєння нерідного мови в ситуації штучного білінгвізму, тобто "поза відсутності відповідного мовного оточення "[15], робить вибір мовної норми принципово важливим. У той же час штучний характер обстановки вивчення мови диктує використання стратегій і навчальних матеріалів, що дають учням можливість живого знайомства з якомога більшою кількістю варіантів мови, що вивчається, з нормативними проявами варіативності в мові. Наш досвід викладання показує, що знайомство з мовної варіативністю мови, що вивчається в поєднанні з теоретичним поясненням фактів варіативності формує в учнів правильне розуміння динамічного характеру мови, що вивчається. Розуміння учнями законів варіативності і динамізму мови створює реальну картину його існування і розвитку.

Варіативність є досить важливим лінгвістичним фактором з точки зору навчання фонетиці нерідного мови. Для носія мови варіативність мови, обумовлена змінами темпу мови, при переході від неповного до повного типу вимови, при зміні стилю усного викладу є цілком природним явищем. Для що вивчає іноземну мову ці зміни, тобто власне варіативність мови, представляють досить складне завдання. Навчання іншомовної фонетики орієнтовано на певний тип вимови і стиль виголошення, а відступу від першого або другого представляються для не носія мови "порушеннями", неприпустимими для нього. У результаті, будучи укладеним в "прокрустове ложе" норми вимови, що навчається індивід позбавляє свою мову тієї варіативності, яка повідомляє відтінок природності мови, її експресивності. Варіативність - мовний процес, який відображає здатність людини, що говорить до експресії, до свободи вираження своїх думок і почуттів у усної мови. Варіантність, з точки зору вивчає мову, може розглядатися як щось стабільне на даному синхронному зрізі мови, встановлене в ньому. Так, ми говоримо, що в англійській мові існують американський, британський і австралійський варіанти. Для вивчає іноземний мова важливо знати, який варіант мови вивчати, який стиль, який варіант вимови обрати для даної соціально обумовленої ситуації, який тип вимови прийняти за норму.

Вивчення явищ інтерференції при мовному контакті є актуальним завданням сучасної соціолінгвістики і методики навчання іноземним мовам. Інтерес до цієї проблеми в руслі зазначених наук не випадковий. В умовах розширюється і поглиблюються зв'язків між країнами і народами світу гостро постає питання про ефективності комунікації між людьми, носіями різних мов і культур. Найперша задача вчених полягає в тому, щоб вивчити можливі шляхи підвищення ефективності мовної комунікації, досягнення повного взаєморозуміння між людьми.

В мови білінгви, що володіє двома мовами, відбувається не тільки взаємодія мовні системи, але й виявляється присутність двох різних культур. Міжкультурна комунікація передбачає "адекватне взаєморозуміння двох учасників комунікативного акту, що належать до різних національних культурам "[2. С.26]. В ситуації штучного білінгвізму, при навчанні іноземної мови у шкільній або студентської аудиторії, не можна не приділяти на особливу увагу формуванню в учнів міжкультурної компетенції, сприяє створенню адекватного розуміння відмінностей між мовами і культурами, розвитку інтуїції в інтерпретації реакції (позитивної або негативною) носіїв мови на свої мовні вчинки, а також міцному освоєння правил мовної поведінки в чужому соціумі, які могли б сприяти більш успішної комунікації та зменшити ризик небажаних колізій у мовному міжкультурному спілкуванні.

Білінгвізм як явище міжкультурної комунікації представляє безперечний інтерес як для лінгвістів, так і для викладачів іноземної мови, від яких у значній мірі залежить ефективність практики міжкультурної комунікації.

Список літератури

Бернштейн С. І. Питання навчання вимові (Стосовно до викладання російської мови іноземцям)// Питання фонетики і навчання вимові/Под ред. А. А. Леонтьєва, М. І. Самуйловой. М., 1975. С. 5 - 61.

Верещагін Е. М., Костомаров В. Г. Мова і культура. М., 1990.

Виноградов В. А. Лінгвістичні аспекти навчання мови. Вип. 2. До проблеми іншомовного акценту у фонетиці. М., 1976.

Вишневська Г. М. Білінгвізм і його аспекти. Іваново, 1997.

Всесоюзна конференція "Проблеми варіативності в германських мовах": Тез. докл. М., 1988.

Гвоздецька Н. Ю. Мова і стиль давньоанглійської поезії. Іваново, 1995.

Кузьміна Л. Г., Сафонова В. В. Типологія соціокультурних помилок в англомовній письмовій мовлення російських учнів// Иностр. мови в школі. 1998. № 6.

Солдатова Н. В. Лінгвістичні основи тестування писемного мовлення (на матеріалі екзаменаційних творів): Дисс. ... канд. філол. наук. М., 1997.

Солнцев В.М. Варіативність як загальна властивість мовної системи// Вопр. мовознавства. 1984. № 2.

Сепір Е. Вибрані праці з мовознавства і культурології: Пер. з англ. М., 1993.

Тер-Мінасова С. Г. Мова та міжкультурна комунікація. М., 2000.

Чіршева Г.М. Введення в онтобілінгвологію. Череповець, 2000.

Шахбагова Д.А. Фонетична система англійської літературної мови - цілісність, стійкість, варіативність: Дисс. ... д-ра філол. наук. М., 1986.

Шишкіна Т. Г. Російська "акцент" в письмовому перекладі (морфологічний рівень): Дисс. ... канд. філол. наук. М., 1996.

Щерба Л. В. Фонетика французької мови. Л., 1939.

Abercrombie, David. Elements of General Phonetics. Edinburgh, 1967.

Crawford, James. Hold Your Tongue. N. Y., 2000.

Chreist F. M. Foreign Accent. N. Y., 1964.

Crystal D. English as a Global Language. Cambridge, 1997.

Giles. Evaluative reactions to Accents// Educational Review. 1970. # 22.

Honey, John. Does Accent Matter?: The Pygmalion Factor. L., 1989.

Norrish J. Language learners and their errors. London, 1983.

Phoneme-grapheme correspondences as cues to spelling improvement/A publication of the Bureau of research/Eds. Pauln R. Hanna, Jean S. Hanna et al. Washington, 1966.

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.yspu.yar.ru