Особливості підготовки кадрів гуманітарної інтелігенції Республіки Башкортостан в системі державного освіти у другій половині 30-х років

Воронцова Ю.С.

У другій половині 30-х років в СРСР тривав курс на здійснення модернізації. Важливим завданням в духовній сфері стало створення нової системи освіти для підготовки фахівців, здатних втілити в життя завдання суспільної модернізації. Система освіти була основним джерелом формування соціалістичної інтелігенції.

Метою статті є короткий аналіз особливостей системи гуманітарної освіти республіки Башкортостан другої половини 30-х років.

Гуманітарної інтелігенції належала визначальна роль в організації духовного виробництва, у формуванні нового суспільного світогляду. У зв'язку з цим в системі підготовки гуманітарних фахівців в другій половині 30-х років склався ряд основних елементів: "розробка профілів фахівців з урахуванням потреб народного господарства; впровадження марксистсько-ленінської методології; встановлення відповідності теоретичної та практичної підготовки фахівців; створення системи марксистсько-ленінської освіти; подолання буржуазного впливу на молодь "[1]. Навчальний процес перебудовувався так, щоб фахівці мали соціалістичною свідомістю, володіли соціалістичними методами професійної діяльності, керувалися принципами комуністичної моралі, в основі були цінності революційно-модернізаційні. Гуманітарна інтелігенція 30-х років повинна була забезпечити ідеологічну основу модернізації суспільства.

До Жовтневої революції в нашому краї соціальний шар гуманітарної інтелігенції був малим. "Перепис 1897 дала наступну картину про кількість інтелігенції по двох губерніях (осіб із самостійним заняттям): у галузі науки, літератури і мистецтва башкирів було зайнято 6 чол., росіян - 169 чол., татар - 5 чол.; навчально-виховною роботою: башкирів - 291, росіян - 2153, татар - 186 чол. " [2]. Кадри гуманітарної інтелігенції створювалися в республіці в 20-30-і роки заново, по-перше, в силу своєї споконвічної нечисленності, а по-друге, через ідеологічний невідповідності старої інтелігенції політиці нової влади.

Масштабність модернізації країни і темпи її проведення вимагали великої кількості фахівців, а перетворення духовної сфери життя в "Виробництво" призводило до того, що кадри гуманітарних фахівців готувалися виходячи з "виробничої необхідності".

Одним з вирішальних умов культурного піднесення населення і виховання його в комуністичному дусі був розвиток шкільної справи і його корінне перетворення. Звідси основна увага партією і урядом республіки приділялася підготовці педагогічної інтелігенції. У другій половині 30-х років в БАССР була створено мережу навчальних закладів, що готували педагогічні кадри. Основним навчальним закладом був Педагогічний інститут. До 1940 р. в Башкортостані склалася система педагогічних вузів. За підрахунками Алмаева Р.З., вона включала: БГПІ -- 861 чол., Уфімський учительський інститут - 568 чол., Бірськ учительський інститут - 226 чол., Уфімський інститут іноземних мов - 222 чол., А всього - 1877 чол. [3].

"На 1936/1937 навчальний рік в республіці діяло 16 педагогічних училищ, що дають середню спеціальну освіту, з кількістю студентів на 1.09.1936 р. - 4703 чол., На 1.07.1937 р. - 4225 чол. З цих училищ було башкирських - 6, татарських - 3, росіян - 5, чуваських - 1, марійська - 1 "[4].

Розвивалися такі форми підготовки вчительських кадрів, як заочна, екстернат та курсова. Роботу з ним координував Башкирська інститут удосконалення вчителів. У звіті за 27.06.1940 р. до Президії Верховної Ради БАССР повідомлялося, що "за період з 1 січня по 1 липня 1940 пройшли через курси удосконалення 353 чол. вчителів, в тому числі, 163 чол. навчаються на 6-ти місячних курсах. За планом БІУУ 1940 повинні пропустити через курси вдосконалення - 953 чол. "[5]. Екстернат та курсова форма дозволяли готувати фахівців у прискорено стислі терміни, тому продовжували відігравати визначальну роль в системі педагогічного освіти. У цілому за 1937-1940 рр.. кількість вчителів зросла з 16,5 тис. чол. до 22,2 тис. чол. [6].

Не менш значущою за важливістю в 30-ті роки була підготовка культпросветработніков (пропагандистів, ізбачей, бібліотекарів, журналістів, музейних та архівних працівників), які б безпосередньо займалися формуванням нової ідеології населення. Ці кадри готувалися в БВКСХШ, радпартшкола, на численних курсах.

Підготовка кадрів працівників мистецтва в 1938 р. здійснювалася через наступні навчальні заклади: "У 1937/38 році навчаються: у театральному училищі - 238 чол, з них в театральному відділенні 118 чол, художники (ІЗО) - 78 осіб, у балетному відділенні - 42 чол. Національний склад: башкирів - 86, татар - 81, росіян - 48, інших - 23 чол; в музичному училищі: 240 чол. З них скрипалів - 39, віолончелістів - 25, фортепіаністов - 76, духівників - 5, вокалістів - 49 осіб. Національний склад: башкирів - 63, татар - 72, росіян - 83, інших - 22 людини "[7].

"Всього 1939 році в республіці існувало 4 музичних училища, 3 ІЗО установи, 4 навчальних заклади по мистецтву. Вищих навчальних закладів, готували працівників мистецтва, в республіці в цей період не було, вища освіта вони отримували за межами БАССР. Кадри для башкирської опери готувалися в Москві (башкирська відділення при Московської Державної консерваторії - на 1939 38 чол.) І Ленінграді (башкирська відділення при Ленінградському художньому училищі - На 1939 33 чол.) "[8].

Кадри науковців готувалися в аспірантурі при вищих навчальних закладах. У 1933 р. при БГПІ була відкрита аспірантура за спеціальностями: башкирський мова та література (заочно) та історія Башкирії. Були створені підготовчі курси в аспірантуру. Однак у передвоєнні роки дана форма підготовки наукових кадрів в БАССР не набула великого розвитку.

Основна маса гуманітарних фахівців здобувала освіту в результаті практичної діяльності. Недолік теоретичних знань - одна з особливостей системи підготовки гуманітарних фахівців з цілого ряду спеціальностей. Журналісти, письменники, поети отримували базову освіту в педагогічних училищах, які були найпоширенішим типом навчальних закладів в республіці, а потім у результаті практичної діяльності набували вузькопрофесійні навики. Так, письменники і поети М. Гафурі, С. Кудашев, Б. Ішемгул та ін мали базове педагогічне освіта.

Система підготовки кадрів гуманітарної інтелігенції перебувала під контролем партії і держави. У 1920 р. на IX з'їзді РКП (б) Ленін сказав: "... Ми повинні весь апарат державний спожити на те, щоб навчальні заклади, зовнішнє освіта, практична підготовка - все йшло під керівництвом комуністів ... " [9] У проекті резолюції "Про пролетарської культури" він підкреслював: "У Радянській робітничо-селянської республіці вся постановка справи освіти, як у політико-освітньої області, так і спеціально в галузі мистецтва, повинна бути пройнята духом класової боротьби " [10]. Процес підготовки гуманітарної інтелігенції республіки в другій половині 30-х років контролювався повністю, починаючи з набору студентів з урахуванням певних соціально-національних норм до навчальних закладів і закінчуючи змістом навчальних дисциплін.

Система гуманітарних наук стала надмірно ідеологізованою. Наукова гуманітарна теорія могла бути або класово корисною, або вороже чужою. Так, наприклад, у 1936 р. приймається постанова ЦК ВКБ (б) "Про педологічні перекручення в системі Наркомосу ". Це призводить до розгрому одного з напрямків педагогічної науки. Процес знищення "ідеологічно шкідливої" інформації створював додаткові проблеми для підготовки кадрів: позбавляв їх можливості мислити самостійно, створював відчуття непевності, тому що визнане сьогодні могло вже завтра стати "Ворожим". У 1938 р. студентка Башкирського відділення при МГК Ільбаева З.З. Писала в Культпросветотдел Башобкома ВКП (б): "Директором ... був посланий список пісень для Вашого твердження ... для запису на грамплатівках ... пісні "Огмиху" і "Хандугас" (башкирські народні пісні) Вами викреслені зі списку, як музика Рахімова ... Я залишилася без репертуару ... прошу ... дозволити записати "Огмиху" і "Хандугас" з іншого обробкою "[11].

Контроль з боку партійних і державних органів за системою освіти, цифри, які "спускалися зверху" і які часто не могли бути реалізовані приводили до того, що справжнє стан справ підготовки кадрів спотворювалося. Так, у Башобком 31.1.1935 р. надійшов лист від працівника Педінституту про те, що "списки прийнятих студентів у поточному р. перед їх відправленням до Москви викликали невдоволення директора Абзанова. Освітній ценз прийнятих товаришів не відповідає вимогам прийому у величезній більшості випадків. Було вказано на необхідність відповідно виправити. Де було сім груп, стало 8-9 і т.д. " [12].

спрощено, схематичність, догматичність стали основними визначальними гуманітарної освіти. Спрощеність стосувалася не тільки змісту дисциплін, а й самого процесу освіти. "Вік живи, вік учись. Це панська приказка ... Життя висуває вимогу: вчитися за найкоротшим шляхом, стиснути науку в кулак ... " [13] Через це основна маса гуманітарних фахівців, які отримали освіту в 30-і роки, мала середнім рівнем підготовки. Їх мислення було сформовано в рамках певної доктрини. Головним завданням для гуманітарних фахівців було оволодіти принципом класових відносин.

Положення ускладнювалося низьким "стартовим рівнем" абітурієнтів. Організація освіти для тих верств населення, які були раніше відчужені від нього, була одним із способів досягнення загальної рівності, однак нових студентів відрізняв низький рівень грамотності. При середніх терміни навчання гуманітарних фахівців 4-5 років складно було підготувати висококваліфіковані кадри. Багатьом доводилося надалі навчатися додатково. Іноді це було зробити важко, тому що на місцях був великий обсяг роботи, і людей не відпускали вчитися. У Башобком в передвоєнні роки приходить дуже багато аналогічних листів: "Я - Фролов, член ВКП (б) з 1927 ... відповідальний редактор райгазети ... моє загальну освіту прирівнюється до середнього ... більше 8 років прошуся вчитися ... Інші комуністи ... виїжджали самовільно, вступали до вузів ... Вчитися заочно? На місцях це рідкісним вдається "[14].

Наступною особливістю розвитку системи освіти БАССР був брак кваліфікованих науково-викладацьких кадрів. Їх рівень залишався низьким. У записці Башобкома з питань мистецтва від 2.04.1938 р. повідомлялося, що "Роботу училищ (музичного та театрального) не можна назвати хоча б задовільною ... Якщо по-серйозному висувати вимоги до педагогів, то по одному тільки музучилищі буде потрібно 10 нових педагогів і не менш цього по театральному "[15]. Наявні кадри "старої" інтелігенції, що працювали в системі освіти, довіри партійним органам не переконували. Секретар Башобкома Бикін в 1935 р. направив листа до ЦК ВКП (б), де вказує: "Мною в ЦК послана телеграма з проханням відрядити для постійної роботи одного історика народів СРСР, одного філософа і двох істориків партії ... Наявні викладацькі сили ... не відповідають вимогам, частина є вихідцями з буржуазно-націоналістичної інтелігенції і частина малоподготовленние люди ... звідси незадовільний стан викладання філософії у вузах ". Брак викладацьких кадрів приводила до випадків, коли у вузі (БГПІ, 1935 р.) викладали неграмотні люди: "по діамат і істмату основним працівником є Бахтіяров, він не знає ні російської, ні башкирського мови. Безграмотність виняткова "[17]. Зрозуміло, такі випадки були скоріше винятком, ніж правилом, але нестача кадрів приводила до перевантаженості викладачів навчальної та громадською роботою, що негативно позначалося на якості їх діяльності.

У передвоєнні роки прагнення до широкої гуманітарної теоретичної освіченості не вітається. Позначається недовіру простого народу до інтелігенції, потреба в кадрах будь-яких, так як їх не вистачає. Художній керівник башкирського відділення при МГК писала А. Тагірову в 1936 р.: "Ви не хочете відпустити в на навчання композитора Рахімова, мають намір доручити йому ... написання опери "Алатау" ... т. Рахімов дуже обдарована людина, але він композитор-кустар. Теорії композиції він не знає і працює в цій галузі наосліп. Чи може він на даному етапі ... грамотно написати оперу? Звичайно, немає ... "[18] Оцінка підготовки фахівців не завжди була об'єктивною. У листі в Башобком з Педінституту в 1935 р. зазначається: "Протокол" трикутника " 4 курсу літературного факультету, писаний рукою т. Магасумовой, однієї з найкращих (думка про неї в інституті) студенток вузу. Я ... на ходу підрахував помилки ... їх 120 ... т. Магасумова вчиться тільки на "відмінно" і "добре" "[19]. У результаті такого підходу суспільство отримало деградованих систему гуманітарної освіти.

Таким чином, система гуманітарної освіти в Башкирії у передвоєнні роки продовжувала переживати період становлення. Але, незважаючи на всі недоліки, ентузіазм людей і бажання підвищити свій професійний рівень приводили до появи справжніх професіоналів у всіх галузях гуманітарної науки і культури.

Список літератури

Радянська інтелігенція. Словник-довідник. М.: Політ. література, 1987. С. 218.

Кульшаріпов М.М. Великий Жовтень і проблема вищої освіти в Башкирської АРСР// Питання культурного будівництва в БАССР (1917-1985 рр..). Межвуз. науч. Сб Уфа: Изд-во БашГУ, 1989. С. 5.

Алма Р.З. Шкільна освіта в Республіці Башкортостан в 30-і роки: Афтореф. канд. дисс. Уфа: БГПІ, 1999. С. 199.

ЦГІАРБ, ф. 1157, оп. 2, д. 8. л. 139.

ЦГІАРБ, ф. 1157, оп. 2, д. 43, л. 283.

Народне господарство та культурне будівництво БАССР. Уфа, 1964. С. 248.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 18, д. 609, л. 106.

XX років БАССР. Уфа: Башгосіздат, 1939. С. 176.

Ленін В.І. Про науку і вищу освіту. М.: Політ. література, 1967. С. 133.

Ленін В.І. Про літературі та мистецтві. М.: Художня література, 1969. С. 454.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 18, д. 609, л. 295.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 14, д. 85, л. 8.

Козлова Н. ідеологізація науки призвела до спрощення культури //Суспільні науки і сучасність. 1991. № 2. С. 71.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 14, д. 78, л. 90.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 18, д. 609, л. 107.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 14, д. 78, л. 119.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 14, д. 83. л. 14.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 16, д. 289, арк. 24.

ЦГАООРБ, ф. 122., Оп. 14., Д. 85, л. 110.

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.bashedu.ru