Музика та сучасний студент
Реферат
Виконав: ст. гр. 391
Копитова О.С.
Новосибірський державний
архітектурно-будівельний університет (Сібстрін)
Новосибірськ 2009
Вступ
Життя
була б помилкою без музики
Фрідріх
Ніцше (Friedrich Nietzsche)
Ніщо
так не відрізняє нинішнє покоління, як його поглинання музикою. Величезна
кількість молодих людей від десяти до двадцяти років живе виключно нею. Це їх
пристрасть. Ніщо не порушує їх так сильно. Вони не здатні всерйоз
сприймати що-небудь інше. У школі, інституті чи вдома вони тільки і чекають
можливості підключитися до своєї музики.
Місце
і роль музики у формуванні загальнолюдських цінностей визначається
багатофункціональністю музичного мистецтва. Так, до числа найважливіших функцій
музики входить евристична, інформаційна, пізнавальна, комунікативна,
організаторська, естетична та ін
Музична
культура - це складна соціальна система, яка включає в себе частину
художньої культури даного суспільства і представляє сукупність
накопичених суспільством цінностей музичного мистецтва, а також діяльність
людей і відповідних установ з виробництва, збереження, розподілу і
споживання цих цінностей.
Під
музичною культурою особистості мається на увазі: по-перше, індивідуальний
соціально-художній досвід, що обумовлює виникнення високих
музичних потреб, по-друге, властивості особистості, показниками яких
є музична розвиненість (любов до музичного мистецтва, емоційний
її сприйняття, потреба в різних зразках художньої музики,
музична спостережливість) і музична освіченість (володіння способами
музичної діяльності, мистецтвознавча знаннями, емоційно-ціннісне
ставлення до мистецтва і життя, «відкритість» до нових музичних напрямків,
знань про сучасне мистецтво, а також стійкість музично-естетичних
традицій, художній смак, критичне виборче відношення до
різноманітним музичним явищ).
Метою
даної роботи є аналіз музичної культури як фактор
формування загальнолюдських цінностей у сучасного студента в умовах
трансформації суспільства. У відповідності з цією метою поставлено такі
завдання: розкрити місце і роль музичної культури в житті молоді від
шкільного віку, до студентства.
Музичні
уподобання молоді
Основними
соціальними інститутами, які впливають на духовний розвиток сучасної
молоді є сім'я, школа, соціум. Тому для розуміння місця і значення
музики в житті сучасного студента, необхідно мати уявлення про
музичні смаки і переваги школяра. Саме в ранньому віці
закладаються якості, які, надалі, визначають сприйняття світу в
цілому та музичної культури, зокрема.
В
інформаційну базу дослідження увійшли результати авторських соціологічних
досліджень, проведених на базі шкіл міст Казані, Набережні Човни,
Нижньокамськ, Леніногорськ, а також шкіл сільської місцевості Республіки Татарстан в
період з 2002 по 2004 рік. Вибіркова сукупність склала 1200 осіб. З
них: міських дітей - 74,6%, сільських - 25, 4%. Розподіл за національністю:
татари - 49%, росіяни - 44,3%, іншої національності - 6,7%. Гранична помилка
репрезентативності становить 5%.
Школярам
було поставлено питання: «Яку музику вибирають Ваші батьки?» (див. табл. 1). З
наведеної таблиці видно, що батьки вважають за краще популярну і сучасну
естрадну музику. Будинки звучить музика естрадна, розважального характеру,
яка виконується на естраді, по радіо, ТБ. Народну і класичну музику
батьки відводять на другий план. Це свідчить про те, що необхідно
шукати нові шляхи в пропаганді кращих зразків народного та класичного
музичної спадщини. Важлива роль у цьому процесі на сучасному етапі
належить ЗМІ, засобів реклами та PR (паблік рилейшнз).
Аналіз
ставлення школярів до музичних жанрах підтверджує, що провідне місце у них
займає розважальна музика. Більшість опитаних школярів приваблює
рок-музика - хіп-хоп, поп, реп та ін музичні напрямки. На їхню думку,
рок-музика допомагає підняти настрій, вона легко запам'ятовується, в ній б'ється
пульс нашого часу. Діти в молодшому шкільному віці вважають за краще
класичну музику, тому що в початкових класах на уроках звучить багато
музичної класики (Бетховен, Шуман, Чайковський, Прокоф'єв, Кабалевський і
ін).
З
віком музичні пріоритети підлітків змінюються в сторону захоплення
музикою розважального характеру (див. табл.2), тому необхідно
долати однобічність музичних уподобань молоді, тобто
«Коефіцієнт одноманітності». Підвищити рівень культури молоді не може один
рок-культура. Необхідно розмаїття музичних напрямків.
З
отриманих даних, очевидно, що популярність року (йому віддали перевагу
45,2% респондентів різного віку) засновувала на його здатності прямого
фізіологічного впливу на емоції слухачів.
На
питання: «Ваші улюблені види мистецтва?» - школярі на перше місце поставили
кіно (67,8%) і музику (67,4%), на другому - літературу (23,6%), а на третьому --
театр (20,3%), далі - живопис (12%), архітектура (7,5%). Отримані нами
результати, що музика сьогодні обганяє інші види мистецтва за щільністю
функціонування, а отже, і за «обсягом» споживання, підтверджуються
даними інших соціологів [1,2]. Доступність, широке розповсюдження музики з
допомогою сучасних технічних засобів масової комунікації, емоційна
виразність музичної мови створюють сприятливі умови для освоєння
особистістю музичних цінностей.
Сприйняття
відбувається в процесі слухання музики: все створюємо музичні твори
призначаються для сприйняття, і їх подальша доля залежить від аудиторії
слухачів.
В
середньому шкільному віці (11-14 років) на процес музичного сприйняття впливає
попередній музичний досвід, який залежить від якості прослуханого музичного
матеріалу. Поглиблена емоційна чуйність на музику формується пізніше і
є характерною особливістю вже юнацького віку, коли досягається
певна гармонійність сприйняття і осмислення з досить розумними і
самостійними оціночними судженнями. З віком у дітей все більше
проявляється відмінність у музичному сприйнятті в умовах систематичного і
цілеспрямованого музичного виховання.
Головним
і визначальним фактором формування загальнолюдських цінностей є
музичний освітній рівень. З його підвищенням зростає загальний
культурний рівень особистості, а також знання нотної грамоти. Звідси і більше
високий інтерес дітей до серйозної музики. Інша справа, що саме вивчення нотного
грамоти є наслідком підвищеного інтересу до музики в цілому. На питання:
«Чи знаєте Ви нотну грамоту?» - Діти відповіли наступним чином (див. табл. 3).
Вивчення нотної грамоти - один з дієвих механізмів впливу музичної
культури на загальну культуру, в тому числі і на загальнолюдські цінності. Наше
дослідження показало, що діти, які знають нотну грамоту, воліють
класичну музику (46,4%), і народну (43,0%), а діти, які не знають
нотної грамоти (73,6%) (див. табл.3), вважають за краще естрадну музику. Нотна
грамота - це основа музичної культури, вона дає сприятливі умови для
формування і зростання музичної освіченості дітей.
Хорове
спів, і перш за все репертуар, є одним з основних механізмів,
що впливають на формування загальнолюдських цінностей молоді. Дотик до
безсмертним музичних творів, а тим більше їх активну художнє
освоєння, несе в собі естетичний заряд. За даними дослідження - співати люблять
більшість підлітків, особливо в молодшому шкільному віці (82,3%), тому
що в цьому віці вони активні і з задоволенням беруть участь у шкільній
самодіяльності та відвідують музичні гуртки.
Велике
вплив на формування загальнолюдських цінностей шкільної молоді має і
самостійне залучення до музичної культури, що переходить потім у
самовиховання. Самовиховання як усвідомлена дія виявляється вже в
підлітковому віці. Як одна з форм самостійного прилучення
школярів до серйозної музики можна використовувати записи (музичні щоденники).
Прослуховування та відвідування концертів класичної музики сприяє духовному
збагачення підлітка. За результатами цього дослідження найбільший відсоток
слухачів концертів симфонічної, хорової та іншої класичної музики
складають діти у віці 7-10 років (14,4%), потім з віком відбувається
зміна у бік зменшення їхньої кількості серед слухачів цієї музики.
Для
визначення потреб шкільної молоді в музиці було поставлено питання: «Яке
місце музики у Вашому житті? ». Переважна більшість (90%) респондентів
відповіли: «Не уявляю своє життя без музики», і тільки 9,9% - «Я їй мало
приділяю уваги ». Це підтверджує, що музика глибоко проникла у внутрішній
світ кожної людини, незалежно від його музичних уподобань.
Вирішальну
роль у формуванні загальнолюдських цінностей, грає сім'я, ставлення до
музиці в сім'ї. Приклад батьків - основний фактор впливу на
підростаюче покоління. Заклопотаність більшості сімей в сучасній ситуації
проблемою матеріального благополуччя негативно позначається на вихованні дітей,
але сім'я завжди надавала і буде надавати великий вплив на дитину. На
питання: «Хто впливає на Ваші погляди в навколишньому світі?» - 70% дітей відповіли --
«Батьки», 19% - «школа», інші назвали інші джерела впливу (друзі,
родичі і т.д.).
Визначальним
напрямком формування загальнолюдських цінностей є народна музика.
Людство доніс до нашого часу найбільш самобутні й талановиті
твори народного мистецтва. Яскраві художні образи, чітка
композиція, зображувальні засоби мови народних пісень сприяють
глибоке сприйняття дітьми морально-етичних цінностей, що відбили
уявлення народу про духовну красу, культуру. Свої перші музичні переживання
(на думку педагогів) дитина повинна отримувати на рідній мові. Ідея добра і
любові головує в народних творах. В даний час традиційна
система навчання доповнюється національно-регіональним компонентом, який
включає в себе рідну мову, музику, танці. Татарський музичний фольклор
є одним із засобів формування таких загальнолюдських цінностей як
любов до свого народу, естетичний смак, фізичну досконалість,
життєрадісність. Тому в Республіці Татарстан велика увага приділяється
відродження у шкільної молоді національної музичної культури.
Одним
з напрямів по формуванню загальнолюдських цінностей є активність
самих учнів. Це відвідання музичних концертів, самостійне
прослуховування, участь у різних шкільних і позашкільних заходах.
Самими
активними глядачами концертів є діти, які вважають за краще сучасну
естрадно-розважальну музику. Серед дітей 7-10 років їх 29,3%; поп-рок музику
вибирають діти 11-14 років - 34,5%; 33,3% - у віці 15-17 років. Слід
враховувати, що вплив малохудожественной музичної продукції, якої
захоплюються школярі самостійно, є неминучий наслідок недоліків у
музичному освіті та вихованні.
Для
успішного духовного розвитку школярів педагоги самі повинні добре розбиратися
у сфері музичних потреб своїх учнів. Тільки конкретне знання
музичних уподобань шкільної молоді, в тому числі за допомогою конкретних
соціологічних досліджень, може забезпечити успіх у вихованні у них
виборчого, критичного ставлення до різних течій в музиці.
Соціальні
уявлення про поп-музиці у студентської аудиторії
Вивчення
соціальних уявлень про поп-музиці у молодіжної слухацької аудиторії
представляється важливим у плані загального дослідження соціально-психологічних
питань сприйняття музики. Актуальність зазначеного дослідження
обумовлена, насамперед, недостатньою вивченістю поп-музики як
соціально-психологічного феномена. На користь необхідності проведення
спеціальних досліджень у цій галузі свідчать і широкомасштабні
перетворення в політичній, соціально-економічному і духовному житті
сучасного суспільства. Збільшення потік музичної інформації, а також
зростаюча роль поп-музики в культурному житті суспільства змушують замислитися
про нові функції та ефекти впливу музики. Роль музики і ефект її впливу
особливо проявляються в молодіжному середовищі, оскільки для неї музика ¬ ¬ - це
важливий атрибут, невід'ємна частина їхнього життя. Незважаючи на різноманітність
музичних жанрів, стилів і напрямків, на сьогоднішній день у системі
художніх пріоритетів молодіжної аудиторії саме поп-музика займає
провідну позицію.
Дослідження
останніх років свідчать про зростаючий вплив поп-музики на вибір стилю
життя, на формування певного типу поведінки, системи ціннісних
орієнтацій і, в цілому, на світосприйняття і міроотношеніе особистості. Разом з тим
при розгляді соціально-психологічних ефектів поп-музики відзначається переважно
її негативний вплив на розвиток і становлення духовної культури. У
роботах музикознавців, музичних соціологів, культурологів і психологів особливо
гостро піднімається питання про забрудненні інформаційного простору, і, в
Зокрема, звукового середовища, що зв'язується з тотальним поширенням музики
невисокого художнього рівня. Зокрема, Н.Я. Джінджіхашвілі, Г.В.
Іванченко, В.Е. Семенов, Т.В. Чередниченко, В.П. Шейнов відзначають зникнення
сакральності, камерності, одухотвореності, височини, неповседневності в
сучасній музиці, говорять про витіснення з провідних телевізійних екранів
народної і класичної музики (виняток становить телеканал «Культура »).
Дійсно,
можна констатувати, що серед безлічі музичних стилів і напрямків
сьогодні домінує поп-інфраструктура зі своїми продюсер, виконавцями,
групами, імеджмейкерамі, фан-клубами і з усіма необхідними складниками
(преса, телевізійні канали, радіостанції, концертні майданчики). Поп-музика
стала повсякденному звуко-візуальної реальністю, з нескінченною низкою
всіляких поп-тусовок, хіт-парадів, рейтингів популярності, брендів, мега і
супер постерів, рекламних роликів, музичних кліпів, з постійно
з'являються шокуючими чутками, зірковими розбірками, скандальними статтями
в газетах і журналах.
В
Як об'єкт дослідження були обрані студенти Саратовської державної
консерваторії ім. Л.В. Собінова, студенти факультету мистецтв та художньої
освіти Педагогічного інституту СГУ, а також студенти
соціально-гуманітарного та біологічного факультетів Саратовського
державного університету ім. Н. Г. Чернишевського. Усього в дослідженні
взяли участь 260 студентів у віці з 17 до 25 років (середній вік
склав 22 роки). Респонденти були розподілені на дві групи: 1)
студенти-музиканти (63 дівчат, 65 юнаків); 2) студенти-немузиканти (65
дівчат, 67 хлопців). Загалом обидві вибірки були досить гомегенни, що
дозволило їх порівнювати.
Вибір
даного контингенту в якості об'єкта дослідження обумовлений двома
обставинами. Перше - молодіжна аудиторія є основним споживачем
музичної продукції. Друге - це розподіл респондентів, згідно з
нашої гіпотези про вплив музичної освіти на формування соціальних
уявлень про поп-музиці може дати при порівнянні цікаві результати.
Для
реалізації мети і поставлених завдань в дослідженні використовувалися такі
діагностичні техніки як анкетування, метод «вільних описів», а також
центроване на проблемі інтерв'ю.
В
результаті аналізу студентських робіт у контексті вивчення динаміки їх
музичних уподобань з'ясувалося, що за точку відліку при розгляді
змін своїх музичних уподобань студенти брали підлітковий вік. У
більшості студентів музичні вподобання преерпелі з часом
істотні зміни, що виражаються, перш за все, у розширенні музичних
пристрастей і підвищення толерантності до інших музичних жанрів, стилів і
напрямками. Це виявилося в тому, що на зміну єдино коханому
музичного жанру і кумира приходить цілий ряд інших улюблених виконавців
різних музичних жанрів.
Зміни
в музичних уподобаннях відбилися і у відношенні до класичної музики.
Практично в кожній роботі студенти з вибірки «немузиканти» наголошували, що з
віком у них змінилося ставлення до класичної музики в кращу сторону.
При
розгляді причин змін своїх музичних смаків студенти найчастіше
спостерігався вплив друзів, найближчого оточення. У роботах часто можна було
зустріти висловлювання такого типу, як: «... недавно я стала спілкуватися з
неформалами і тепер віддаю перевагу рок-музику всіх інших музичних жанрів »або
«... До зустрічі з моїм другом я слухала тільки попсові пісеньки, тепер мені
подобається різна музика: рок, джаз, класика, неокласика, транс .... ». Поряд з
впливом друзів у роботах студенти вказували і на певну роль реклами і
моди в зміні музичних уподобань. Так, у роботах часто можна було
зустріти такі висловлювання: «Я помітив, хто з виконавців зараз в моді,
кого зараз активно «розкручують», той виконавець мені зараз і подобається, то
Тобто мені подобаються модні, сучасні виконавці »або« Я помітила, що дуже
часто спочатку мені не подобається пісня, але коли її починають «крутити» день і ніч
по радіо і телебаченню, то ця пісня прив'язується, і після декількох
прослуховувань вона мені вже подобається ».
До
числа улюблених виконавців (груп) студенти в основному відносили новомодних
виконавців, які в даний час знаходяться на піку популярності, чиї
пісні займають верхні рядки всіляких хіт-парадів.
Особливо
яскраво вплив моди, реклами й піар-технологій на музичні вподобання
простежується у групі студентів-немузикантов, тому що студенти-музиканти до
числа улюблених виконавців відносили загальновизнаних, зі світовим ім'ям
музикантів, чиї пісні вже стали класикою свого жанру, а також кумирів минулих
років, з сильними вокальними даними.
Таким
чином, отримані дані свідчать про те, що зміни музичних
переваг - це дуже динамічний процес, на який великий вплив
надають «референтна» група, мода, реклама, засоби масової інформації.
Важливим моментом є той факт, що студенти, як правило, усвідомлюють,
причини, фактори, що впливають на їхні музичні смаки і переваги. В цілому, з
віком музичні смаки стають різноманітніше, зокрема, збагачення
музичний пристрастей виявляється в тому, що серед улюблених музичних жанрів
виявляється класична музика.
Аналіз
анкет та письмових робіт студентів дозволив отримати загальне уявлення про
музичних пріоритети респондентів. Дослідження показало, що для всіх
респондентів музика в уявленні студентів є важливою і невід'ємною
частиною їхнього життя: не тільки приємним, але і обов'язковим фоном життя, способом
вирішення своїх особистих і побутових проблем; джерелом натхнення, творчості,
засобом підняття настрою, релаксації, зняття стресу, одним із самих
приємних задоволень в житті; приводом для спілкування, гарним фоном-супроводом
вечірки, вірним способом знайти нових друзів. Майже в кожній роботі можна було
знайти такі висловлювання, як: «... без музики не можу прожити і дня», «... музика
- Все в моєму житті »,« ... без неї я себе не уявляю »,« ... музика - це саме
велике задоволення »,« ... музика допомагає мені жити »,« ... музика - це спосіб
знайти нестандартне творче рішення проблеми »,« ... музика - це джерело
натхнення »,« ... музика допомагає знайти мені рівновагу в житті ».
Примітно, що такі схвальні оцінки щодо музики і її значення в
свого життя в однаковій мірі зустрічалися в обох вибірках.
Не
дивно, що 93% студентів із загального числа респондентів вважають себе
меломанами. Однак при цьому більшість віддають перевагу тільки якомусь
одному музичного жанру і негативно ставиться до інших музичним
напрямками, що не входять до кола їх інтересів. Можливо, це свідчить про
те, що студенти не зовсім вірно розуміють зміст поняття «меломан».
Для
вибірки «музиканти» характерна широта і різноманітність музичних пристрастей:
80% респондентів з цієї групи вказують на те, що їм подобається багато жанри.
В
дослідженнях ще раз підтвердився широковідомий факт про залежність
музичних переваг від підлоги. Так, серед любителів поп-музики дівчат виявилося
в 2,5 рази більше, ніж юнаків. Поряд з цим в роботах часто зустрічалися
висловлювання дівчат, любительок поп-музики, про те, що останнім часом вони
захопилися рок-музикою, і їм почали подобатися деякі рок-групи. На наш
погляд, в даний час все більше буде проявлятися тенденція зростання
любителів рок-музики серед дівчат.
Відносно
ставлення студентів-немузикантов до класичної музики - 95% респондентів
ставляться до неї позитивно. При цьому тільки 15% з опитаних студентів
періодично відвідують концерти класичної музики; 45% не відвідують, але
періодично слухають класику будинку; 40% люблять класику, але з жалем
відзначають, що рідко її слухають і не відвідують концерти, що проводяться
консерваторією та філармонією.
половозрастной
фактор простежується й у відношенні до класичної музики - дівчата у 2 рази
частіше відвідують концерти класичної музики і відповідно більше слухають
класику, ніж юнаки.
До
жаль, доводиться констатувати ще один факт - більшість респондентів
(65% студентів з групи «немузиканти») лише 1-2 рази на рік відвідують концерти
поп, рок-зірок і виконавців інших музичних напрямків. Щодо
вибірки «музикантів» - вони, безумовно, в силу свого профілю навчання, чаші
відвідують як класичні, так і естрадні концерти.
В
щодо питання про участь у всіляких голосуваннях під час перегляду
кліпів на MTV, МУЗ TV і т.д. - З'ясувалося, що тільки 5% студентів від загальної
вибірки беруть участь у голосуваннях, 60% з інтересом стежать за хіт-парадами,
рейтингами популярності, що залишилися 35% не беруть участь у голосуваннях і не стежать
за різними хіт-парадами. Дані показники свідчать про недовіру
студентської аудиторії яких-то не було хіт-парадів, «гарячою десяткам»,
«Російським двадцятка» та ін
Результати
дослідження на питання: «У чому у Вас відбувається розрядка музичних
переживань під час прослуховування улюбленої музики: в образах, фантазіях,
уявленнях, мріях або в активному русі, танці »показали, що 55% з
числа респондентів групи «немузиканти» люблять більше потанцювати під музику,
ніж помріяти, інші 45% люблять подумати, розслабитися під музику.
Протилежні показники спостерігалися в групі «музиканти»: 95% студентів
люблять насамперед подумати про життя, пофантазувати або просто розслабитися під
улюблену музику і насолодитися їй. І тільки що залишилися 5% з числа музик
отримують розрядку музичних переживань в танці, в рухах. Отримані
результати нескладно пояснити профілем музичного навчання і різними
функціями, які виконує музика у житті музикантів і немузикантов.
З
допомогою методу «вільних описів» ми ставили завдання вивчити існуючі
соціальні уявлення у студентської аудиторії щодо способу
сучасної вітчизняної поп-музики. З цією метою просили студентів написати
як можна більше якостей, що характеризують поп-музику найбільш повно і точно.
В
результаті даного дослідження було виявлено, що соціальні уявлення про
поп-музиці в групах «музиканти» і «немузиканти» мають значні відмінності. У
групі «музиканти» було отримано 95 неповторюваних характеристик, що описують
вітчизняну поп-музику з різних сторін, по-перше, з точки зору якості
музики, ідейного змісту текстів пісень, по-друге, з точки зору її
емоційної привабливості (яскрава, сіра, нудна, весела,
приваблива). У групі «немузиканти» було отримано 65 характеристик,
які переважно відображали тільки емоційну оцінку і практично не
торкалися питань ідейного змісту пісень і якості їх музики. Примітно,
що в загальному списку негативних характеристик в 1,5 рази більше, ніж
позитивних.
Оцінки
поп-музики групою музикантів мали більш диференційований характер, ніж у
студентів-немузикантов, для яких поп-музика - це єдине нерозривне ціле.
Критерієм, за яким студенти-музиканти ділили поп-музику (відзначаючи при цьому,
що вона різна: і професійна, і непрофесійна) був віковий. За
думку ж студентів-музикантів, ніж старше виконавець, чим довше він співає на
сцені і користується популярністю, тим вище його професійні якості.
Підрахувавши
частоту згадок виділених студентами характеристик для кожної групи, ми
отримали список найбільш часто зустрічаються описових характеристик (рис.
1, 2). Відзначимо один важливий момент. У процесі аналізу в кожній вибірці було
виділено дві підгрупи: любителі поп-музики і любителі інших музичних
жанрів.
%
Рис.
1. Діаграма вираженості характеристик поп-музики у студентів-музикантів
Як
видно з діаграм, у групі студентів-музикантів першу позицію займає така
характеристика поп-музики, як «безглузда», (беззмістовна); другу
позицію поділили «рекламна», «комерційна» і «масова», третє --
«Аморальна»; третій - «безталанна». У групі студентів-немузикантов
першу позицію зайняла така характеристика, як «танцювальне», другу позицію
- «Сексуальна», третю позицію поділили між собою «рекламна» і «видовищна».
В
процесі аналізу студентських уявлень про поп-музиці нам вдалося виділити
чотири типи відносини (рис. 3,4). В основі кожного типу відносин лежать
соціальні уявлення, тому що в них закладені оціночні компоненти.
%
Рис.
2. Діаграма вираженості характеристик поп-музики у студентів-немузикантов
Для
першого типу відносини характерне вкрай негативне сприйняття поп-музики. До
нього відносяться, перш за все, палкі шанувальники рок-музики, любителі класичної
музики і студенти-музиканти, які, крім класики, практично не слухають
нічого. В уявленнях студентів цієї групи поп-музика є
безглуздою, безідейної, бездарною, неякісною, непрофесійною, обтяжливою,
безцільної, комерційної, «продажною», рекламної, масовою. Серед
студентів-немузикантов було виявлено лише 16% ярих супротивників поп-культури з
вираженим негативним ставленням до сьогоднішньої поп-музиці. У групі
немузикантов кількість нелюбитель поп-музики виявилося більше - 38%.
Другий
тип ставлення характеризується диференційованим ставленням до вітчизняної
поп-музиці. Цей тип спостерігався переважно серед студентів-музикантів
(44%). В уявленнях студентів цього типу сприйняття поп-музика перш за все
різна, де поряд з професійними музикантами на сцені з'являються і
безталанні, безголосі, «розкручені» поп-виконавці, які, на думку
студентів, як раз і сприяють формуванню негативного образу сучасної
поп-музики у більшості слухацької аудиторії, тим самим завдають шкоди
поп-музиці, знижують рівень її якості. Студенти цього типу дають музиці такі
характеристики, як: якісна/неякісна,
професійний/непрофесійна, моральна/аморальна,
розвиваюча/дурманним, талановита/безталанна, що дає можливість вийти на
сцену/комерційна, корумпована, перспективна/безперспективна.
Третій
тип ставлення можна позначити як амбівалентні, для якого властиве
поряд з позитивними й захопленими оцінками і прояв критичного
ставлення до вітчизняної поп-музики, що виявляється в таких характеристиках як
«Рекламна», «продажна», комерційна, вульгарна, часом беззмістовна,
низькоякісна. Таке уявлення студентів про поп-музиці виражається в
наступних фразах і оцінках: «Так, я бачу всі негативні сторони поп-музики,
але все одно її люблю »або« Безумовно, сьогодні поп-музика - це цех з випуску
і «розкрутки» своїх поп-зірок. Вона наскрізь комерційна, але, незважаючи на це,
я обожнюю слухати поп-музику і люблю тільки її ». До цієї групи увійшли великий
частиною студенти-немузиканти (24%) з вибірки «музиканти» - 10%.
s
Рис.
3. Розподіл типів ставлення до поп-музиці у студентів-музикантів
І,
нарешті, четвертий тип, до якого були віднесені 40% студентів-немузикантов, і
тільки 8% студентів-музикантів, характеризується позитивним ставленням до
поп-музиці. В уявленнях респондентів цього типу поп-музика є
уособленням краси та життєрадісності, оазисом відпочинку і насолоди. Для
цього типу сприйняття поп-музика є невід'ємним супутником в житті,
стимулом до діяльності, до змін. Захоплене ставлення відображається в
наступних характеристиках: танцювальне, що бадьорить, енергійна, що змінюється,
запальна, жива, красива, рекламна, сексуальна, феєрична, видовищна.
s
Рис.
4. Розподіл типів ставлення до поп-музиці у студентів-немузикантов
Таким
чином, можна зробити висновок про те, що в групі «немузиканти» домінує
позитивне ставлення до поп-музики, уявлення про поп-музиці пов'язані з її
привабливістю і необхідністю в житті кожної людини.
Диференційований підхід до оцінки поп-музики у студентів-музикантів є
домірующім, у немузикантов він зустрічається набагато рідше. Негативний тип
відносини у студентів-музикантів до поп-музики виявляється набагато частіше, ніж у
вибіркою «немузиканти», що легко пояснюється профілем навчання.
Студенти-музиканти в оцінці поп-музики підходять насамперед не з боку
емоційної привабливості, як це роблять «немузиканти», а з позицій
професійного аналізу. Що ж до амбівалентного типу, то він набагато
частіше спостерігається у студентів-немузикантов. Захоплений тип у
студентів-музикантів також зустрічається незрівнянно рідше, ніж у немузикантов,
що ще раз дає підстави думати про двох різних підходах до оцінки поп-музики.
По-перше, про емоційному підході, характерному для групи «немузиканти»,
що виявляється у суб'єктивному відношенні за принципом весела/сумна,
подобається/не подобається, танцювальне, швидка/повільна, спокійна. По-друге, про
когнітивному підході, характерному для студентів-музикантів, що демонструє
головним критерієм в оцінці поп-музики її змістовну сторону. Це
проявляється в таких оцінних характеристиках поп-музики, як
змістовна/беззмістовна, моральна/аморальна, пізнавальна,
учащая/даремна, якісна/неякісна, різноманітна/одноманітна.
Отже, у структурі соціальних уявлень про поп-музиці в групі
студентів-немузикантов можна виділити емоційний компонент як
ядерного ознаки, а в групі «музиканти» - когнітивний компонент.
Рок-музика
як ознака і фактор соціокультурної трансформації
Трансформація
- Це процес придбання суспільством нових рис, які відповідають вимогам
часу. Відбувається зміни у життєвих стандартах, зразках поведінки та
потребах. "Змін, ми хочемо змін" звучало в популярній у 80-х
роках пісні, відображаючи нагальну потребу в змінах.
Які
у нас підстави судити про свідомість молоді з музики і текстів пісень? Тут
можливі наступні доводи. Перший з них пропонують самі музиканти, оцінюючи
свою творчість як "дзеркало світу". У однойменної пісні мовиться:
"Сутність явищ і років низка, обличчя друзів і маски ворогів ясна, видно і
не можуть сховатися від погляду поета - власника століть ". Аналізуючи, що
відображається саме в цьому "дзеркалі", ми можемо оцінити які явища і
проблеми потрапляють у поле зору молоді та як вони нею оцінюються. Музиканти
усвідомлено прагнуть висловити те, як вони відчувають сучасність, відгукнутися на
виникають соціальні проблеми. У пісні відбувається опредмечівание духовного
стану людей. Реконструюючи, распредмечівая результати пісенної творчості
можна досліджувати реалії свідомості. Любительська пісня найменше схильна
редакторської вибракування і тому більш цікава для соціолога. Пісні
пройшли через дрібне сито музичних редакцій засобів масової інформації
несуть на собі відбиток свідомості не тільки художника, а й редактора. У цьому
випадку значно ускладнюється процес соціальної інтерпретації продуктів художнього
творчості. Редактор і художник можуть відноситися до різних соціальних і
соціально-демографічних груп. Пісня, яка потрапила на радіо чи телебачення
є, як би результатом компромісу різних соціально-художніх
позицій. Тому самий благодатний матеріал для соціологічного дослідження --
неорганізовані, стихійні процеси. Треба підкреслити, що цілі соціолога і
літературно-музичного критика не цілком збігаються. Соціолог уникаємо оцінок
ступеня художності текстів і музики, літературних порівнянь, рад і
менторської позиції. Реконструкція реалій свідомості вимагає відношення до фактів,
як до суверенної даності. Отже, перший аргумент на користь можливості виокремити
елементи свідомості молоді за допомогою пісні полягає у відношенні до неї як до
художньо зашифрованою соціальної позиції.
Наступний
довід спирається на певне уявлення про те, що художній образ
узагальнює соціально типове під виглядом індивідуального. Це судження застосовні до
саме художніх творів. На прикладі оцінки творчості аматорських
груп особливо чітко видно, що літературно - художня і музична
критика не є і не може бути абстрактною, а є виразом свідомості
певної соціальної або соціально-демографічної групи. Зустрічаються
судження, що деякі форми молодіжної культури є внеестетіческімі.
Цю думку, зокрема, іноді відноситься до рок-музиці. Однак, молодь,
вважаючи рок-пісню своєї, не бачить підстав відмовляти їй у художності. У суперечках
про художності слід усвідомлювати чи збігаються
соціально-естетичні позиції художника і критика. Якщо такого збігу немає
суперечка про художності безпредметна. Точніше він переводиться з площини
власне естетичної в площину соціальну і навіть політичну. У ситуації
дворушництва, яке було характерним для 70-х років, найбільш адекватним
духовним документом епохи ставали щирі монологи, в музиці знаходять
своє вираження в стилі рок. Це ж відноситься і до "авторську пісню",
яка також стала політичним і соціальним явищем і мала статус
романтичного протесту проти брехні. Так вийшло, що свідомість покоління
кінця 70-х початку 80-х прагнула утвердитися і самовиразитися в аматорській
пісні. Пізніше вона придбала інші функції, власне музичні, не настільки
яскраво соціально-політичні. У 70-і роки рок зустрів жорстку протидію
з боку офіційної культури і традиціоналістів. Але неправомірно відмовляти
масового мистецтва в його прагненні задовольняти
