Система освіти ВКО
Введення
Освіта як система - це унікальний соціальний інститут покликанийрозвивати здібності особистості; соціально значущі ідеали, конструюютьмайбутнє суспільство; задовольняти потреби людей в освіті протягомусього життя (безперервність освіти), а також задовольняти потребусуспільства в соціальній адаптації молодих людей у використанні їхпрофесійних навичок для розвитку економіки.
Президент країни Н.А. Назарбаєв до стратегічних напрямків розвиткуреспубліки в найближче десятиліття відносить освіту і науку, від розвиткуяких у вирішальній мірі залежать темпи економічного, техніко -технологічного прогресу, політичний розвиток, стан культури ідуховності в суспільстві.
За роки реформ зроблені рішучі кроки з впровадження нововведень. Так,з прийняттям у червні 1999р. Закону «Про освіту» діє нова модельнаціональної системи освіти, що відповідає Міжнародної стандартноїкласифікації освіти, рекомендованої ЮНЕСКО. Відповідно до неї, наоснові принципу безперервності і наступності встановлені 4освітніх рівня:
1. Дошкільне виховання та навчання.
2. Середня освіта.
3. Вища освіта.
4. Фундаментальну наукову освіту.
У цій моделі немає таких рівнів, як професійно-технічне ісередньоспеціальна освіту. Підвищення кваліфікації та перепідготовкакадрів у ній також не є рівнями освіти, а розглядаються якосновні форми додаткової професійної освіти.
Система освіти ВКО в останні 10 років зазнала значнихзміни. Наприкінці 90-х років мали місце скорочення частки фактичногообсягу фінансування, закриття ( «оптимізація») ряду освітніхустанов, кризові явища в системі в цілому. В даний час системаосвіти області вступила в період стабілізації, що характеризуєтьсяшироким розвитком інноваційних процесів у змісті, організації тауправлінні освітою, які принесли певні позитивні результати.
Сучасні тенденції розвитку Казахстану викликають необхідністьрозробки та вирішення проблем освіти на рівні кожного регіону. Уобласті рішенням Акіма прийнято програму розвитку системи освіти ВКОна період з 2001 - 2005рр., яка покликана забезпечити організаційне тазмістовне єдність, наступність і взаємозв'язок усіх ланокосвіти області з урахуванням соціальної структури регіону, його традицій,етнічних та економічних особливостей.
Фінансування заходів програми планується здійснювати вмежах бюджетних коштів і надання платних освітніх послуг.
Мінімальна розрахункова потреба на її реалізацію на сьогодні становить
38,8 млрд. тенге.
Дитячі дошкільні установи
Освіта дітей дошкільного віку має важливе значення дляформування навичок спілкування, розвитку мовлення, фізичного розвитку тапідготовки до школи. Динаміка основних показників, що характеризують системудитячої дошкільної освіти, свідчить про значне скороченнямережі дитячих садів, і, отже, охоплення дітей дошкільним вихованням.
Це стало наслідком згортання бази об'єктів соціально-побутовогопризначення підприємств області, а також скорочення фінансуваннядержавних установ освіти. Кількість і темпи скороченнядитячих садів в області за останні 10 років характеризують такі дані:
Як видно з діаграми, пік «оптимізації» дитячих дошкільних установприпав на 1995-1997 роки. За 10 років кількість дитячих садів скоротиласяв 12.5 раза, кількість місць у них - у 5.4 рази. У селах цей процес відбувавсябільш швидкими темпами. Якщо в містах і селищах кількість дитячих садівскоротилося в 6.7 рази, то в селах - в 60 разів. У 1990 році сільські дитячісади становили 52% їх загальної кількості, в 2000 році - 11%.
Незважаючи на настільки різке скорочення дитячих дошкільних установ,заповнення наявних місць становить 92%, і це не стільки демографічнийфактор, скільки показник доступності послуг дошкільних закладів длянаселення. Вартість відвідування дитиною дитячого садка на місяць становить від
1 до 2 мінімальних заробітних плат, встановлених в республіці. Черга наотримання місця в дитячому саду в 1990 році становила 20.4 тис. бажаючих, в
1995 році - 2.5 тис., в наступні роки її не стало. Якщо в 1990 році на
100 наявних місць припадало 118 дітей, то тепер - 92.
На 1.01.2001 р. дитячі садки відвідували 9654 дитини, з них 3887 (40%)дітей обласного центру, 1593 (17%) - м. Семипалатинська, 1303 (13%) - м.
Леніногорська, 528 (5%) - Бородуліхінского району, 362 (4%) - Шемонаіхінскогорайону.
Державну форму власності мають 57 дитячих дошкільнихустанов, приватну - 16. За кількістю місць приватні дитячі сади крупнішедержавних, однак, заповнюваність їх нижче, що визначається більшвисокою вартістю послуг (88 дітей на 100 місць проти 94 дитини на 100місць).
Із загальної кількості дитячих дошкільних установ в 15 ведеться навчання запрограмі 1 класу загальноосвітньої школи. У 58 дитячих садках спілкування здітьми ведеться на одній з мов: у 54 - російською та у 4 - на казахському.
У 15 дошкільних закладах з дітьми спілкуються двома мовами.
Протягом 2000 року з причини хвороби дітьми було пропущено 135.8 тис.днів, в середньому 16 днів на кожну дитину (на 8% більше, ніж у 1999 році).
Всього налічувалося 17.2 тис. випадків захворювань і травм або 1992 натисячі дітей, які відвідують дитячий сад (у 1999 році - 1511).
Всі будівлі дитячих садків побудовані за типовим проектом, близько 45% зних потребують капітального ремонту, в тому числі 43% у міській місцевості та
63% у сільській.
Наведені дані свідчать про незадовільний станматеріальної бази дитячих дошкільних закладів. Недостатньопоширена практика двох мовного спілкування з дітьми. Зафіксовано зростаннязахворюваності порівняно з 1999 роком. Все це говорить про наявнихпроблеми в цій сфері.
Одними із напрямків програми розвитку системи освіти області на
2001-2005 роки названі «поступове збільшення охоплення дітей системоюдошкільного виховання, забезпечення передшкільний підготовки дітей старшогодошкільного віку », а також« подальший розвиток мережі установосвіти всіх типів », при цьому вказується, що« збережеться числодитячих садів, що фінансуються з коштів бюджету ». Для розвитку системидошкільної освіти та більшого охоплення їм дітей дошкільного віку,існуючої кількості дитячих садів не достатньо, але збільшення їх зарахунок комерційних підприємств проблеми не вирішить. Наявність дитячих дошкільнихустанов визначається сьогодні не бажанням батьків дати дітямосвіта в дошкільному закладі, а їх здатністю оплачувати данийвид послуг. Тому поки що найбільш прийнятною для багатьох залишається дошкільнапідготовка дітей, організована при школах.
Система шкільної освіти
Основними пріоритетами у шкільній освіті є подальшезабезпечення прав громадян на безкоштовну середню освіту вдержавних установах освіти, забезпечення якості навчально -виховного процесу на рівні сучасних вимог, повне охопленнянавчанням дітей шкільного віку.
Освіта, яке дає школа, є одним з головних факторів,забезпечують активне включення дітей в соціально-економічні процесисуспільства. Воно становить основний рівень системи безперервної освітиі включає в себе 3 ступені: початкову, основну і середнюзагальноосвітні школи.
Найбільша кількість шкіл в області реєструвалося в 1994 році -
894. У період «оптимізації» закладів освіти (1997 рік) їхналічувалося 841.
На сьогоднішній день система шкільної освіти області включає всебе 833 державних і 14 приватних школи. Крім того, 13 юридичнонесамостійних шкіл, що функціонують при дитячих садках і 3 - приколеджах. Серед загальноосвітніх шкіл 3 школи з поглибленимвивченням предметів, 9 гімназій, 10 ліцеїв, 3 школи-інтернату.
Розподіл шкіл області по щаблях освіти і місця розташуванняпредставлено в таблиці:
| | Всього | Міська | Сільська |
| | | Місцевість | місцевість |
| Загальне число шкіл | 847 | 230 | 617 |
| у тому числі | 143 | 11 | 132 |
| початкові | | | |
| Основні | 147 | 22 | 125 |
| Середні | 540 | 180 | 360 |
| Для дітей з | 17 | 17 | - |
| вадами | | | |
| розумового і | | | |
| фізичного | | | |
| розвитку | | | |
Чисельність учнів в денних загальноосвітніх школах зросла запорівняно з попереднім навчальним роком на 4.3% і склав 301.1 тис. дітей
(152.8 хлопчиків і дівчаток 148.3), у тому числі в містах і селищах 163.1тис., у селах - 139 тис.. У містах середня комплектація шкіл в 3 разиперевищує сільську: у міській місцевості на одну школу припадає всередньому 709 учнів, у сільській - 224 учнів. На діаграмі представленокількість шкіл і показник комплектності шкіл у розрізі регіонів області:
Як видно з представлених даних, школи найбільш щільною комплектаціїрозташовані в обласному центрі, м. Семипалатинську, Курчатова, Абайська,
Аягозском, Глубоковском, Зайсанську, Зиряновська, Тарбагатайском і
Урджарском районах.
Основна частина шкіл (60.9%) організує навчальний процес у дві змінизанять; 38.7% ведуть уроки в одну зміну, 0.4% - у три зміни. У другійполовині дня навчається 34% учнів міських і селищних шкіл і 24%сільських.
Чисельність вчителів загальноосвітніх шкіл складає 25.4 тис.осіб, з них працюють в міській місцевості 11.5 тис. осіб, усільського - 13.9 тис. Кількість учнів на одного викладача в середньомустановить 12 осіб, у тому числі в містах і селищах 14 осіб, у селах
10.
На початок поточного навчального року в школах області налічувалося 1098класів (груп) з поглибленим вивченням предметів, в основному гуманітарних.
В цілому по області у загальноосвітніх школах поглиблено вивчає предметикожен 16-й школяр. На діаграмі показано розподіл класів за видамипоглиблено вивчаються предметів:
гурткової роботи охоплено 63.1 тис. учнів. Найбільш масовимиє гуртки художньої творчості, спортивні та оборонно-масові,ними охоплено відповідно 21 і 23 тис. дітей. Є також секціїтехнічної творчості, юнатскіе, туристично-краєзнавчі та інші.
Продовжується робота над програмою комп'ютеризації шкіл. Рівенькомп'ютеризації, тобто кількість електронно-обчислювальних машин,припадають в середньому на одну школу по містах і районах області на початок
2000/2001 навчального року становив наступні значення:
| | Загальна кількість | Кількість шкіл, | Кількість | Рівень |
| | Шкіл, одиниць | що мають | дисплейних | компьютеріза |
| | | Кабінети ОІ | місць | ції |
| | | І Вт | | |
| Усього | 847 | 404 | 4814 | 5.7 |
| Усть-Каменогорськ | 66 | 51 | 730 | 11.1 |
| Семипалатинськ | 89 | 53 | 847 | 9.5 |
| Леніногорськ | 19 | 17 | 180 | 9.5 |
| Курчатов | 2 | 2 | 40 | 20.0 |
| Абайська | 13 | 10 | 142 | 10.9 |
| Аягозскій | 56 | 27 | 271 | 4.8 |
| Бескарагайскій | 27 | 11 | 74 | 2.7 |
| Бородуліхінскій | 41 | 17 | 232 | 5.7 |
| Глубоковскій | 33 | 21 | 295 | 8.9 |
| Жармінскій | 65 | 21 | 198 | 3.0 |
| Зайсанську | 30 | 11 | 134 | 4.5 |
| Зиряновська | 53 | 26 | 283 | 5.3 |
| Катон-Карагайскій | 55 | 18 | 152 | 2.8 |
| Кокпектинського | 59 | 16 | 185 | 3.1 |
| Курчумскій | 56 | 19 | 273 | 4.9 |
| Тарбагатайскій | 50 | 26 | 289 | 5.8 |
| Уланський | 38 | 20 | 115 | 3.0 |
| Урджарскій | 61 | 23 | 178 | 2.9 |
| Шемонаіхінскій | 34 | 15 | 196 | 5.8 |
На початок навчального року кабінети інформатики та обчислювальної технікимали 77% міських шкіл (2.5 тис. робочих місць з ПЕОМ) і 37% сільських шкіл
(2.3 тис.). Як випливає з таблиці, найменш доступна комп'ютерна технікашколярам Бескарагайского, Катон-Карагайского і Урджарского районів.
Оснащення шкіл іншими спеціалізованими навчальними кабінетаминаступна:
| Кабінети | Всього, | Середня кількість обладнаних |
| | Одиниць | кабінетів на одну школу |
| | | Міські та | Сільські школи |
| | | Селищні школи | |
| Фізики | 556 | 0.7 | 0.6 |
| Хімії | 440 | 0.7 | 0.5 |
| Біології | 358 | 0.6 | 0.4 |
| Казахського мови | 645 | 1.1 | 0.6 |
| Російської мови та | 460 | 1.0 | 0.4 |
| літератури | | | |
| Математики | 722 | 1.2 | 0.7 |
| Обществознание | 327 | 0.6 | 0.3 |
| Географії | 303 | 0.5 | 0.3 |
| Іноземної мови | 460 | 1.0 | 0.4 |
Як видно з таблиці, міські школи в плані обладнання предметнихкабінетів виглядають переважно.
Навчальні майстерні з обробки металу мають 394 школи (у сільськіймісцевості 237 шкіл); з обробки деревини - 456 (296), з обробки тканиниі кулінарії - 418 (209), при цьому у 35% всіх шкіл немає жодних майстерень.
Майже всі школи (92%) мають навчально-досвідчений земельну ділянку.
Бібліотеки маються на двох третіх шкіл, з них 17% в основних і 79% усередніх школах. Читальні зали є в 369 школах, з загальною кількістю посадковихмісць 4.6 тис. одиниць.
Кожна друга школа оснащена спортивним залом (53%), і лише 20 шкіл --басейном.
Матеріальна база шкіл залишає бажати кращого. Особливо це стосуєтьсясільських шкіл, як в оснащенні кабінетів, так і в технічному станібудівель вони помітно відстають від шкіл міської місцевості. В даний час
278 шкіл області (33% всіх шкіл) потрібен капітальний ремонт, з них 198 шкіл сільської місцевості. В аварійному стані знаходиться 75 шкіл (9%всіх шкіл), з них 65 сільських.
Аналіз стану системи шкільної освіти свідчить про наявністьневирішених проблем у цій сфері. Сьогодні школа потребує не тількисучасні методики, але перш за все в матеріальній підтримці, якдержавної, так і спонсорської, яка дала б змогу підняти оснащенняшкіл на належний рівень. Обласна програма розвитку системиосвіти передбачає поліпшення матеріально-технічного забезпеченняшкіл, включаючи їх подальшу комп'ютеризацію, а також широке використанняразноваріантних та електронних підручників, впровадження регіонального компонентузмісту освіти.
Професійно-технічне навчання
Особлива увага в регіональній програмі приділено початковому та середньомупрофесійної освіти. Його розвиток в області припускає рішеннянаступних питань: безкоштовного професійної освіти, починаючи з
2001 року; розширення мережі класів професійної підготовки для учнівстаршій ступені загальноосвітньої школи; збільшення плану набору ПТШ;квотування робочих місць для випускників ПТШ з числа дітей-сиріт;використання навчально-виробничої бази ПТШ з надання платних послуг.
Кількість учнів у закладах середньої професійної освіти запланований період має зрости на 6%.
Професійно-технічне училище на 2000/01 навчальний рікпредставлено 35 професійно-технічними школами та ліцеями, з яких
26 державних (у тому числі 2 ПТУ при МВС Республіки Казахстан) і 9приватних; крім того, початкову професійну підготовку здійснюють 7відділень ПТШ при коледжах міста Семипалатинська.
Загальна кількість учнів у 2000/01 навчальному році склало 11192людини, у державних профтехшколі навчаються 9716 осіб, унедержавних - 1476. Кожен шостий учень навчається на платнійоснові. За даними департаменту освіти динаміка чисельності та випускуучнів професійно-технічних шкіл і ліцеїв області на початокнавчального року наступна:
За 4 роки чисельність учнів профтехшколі скоротилася на 4.3%, їхвипуск - на 7.5%. Державні, недержавні ПТШ та ліцеїздійснюють підготовку фахівців за денною та вечірньою формами навчання
Освітня система Казахстану пристосовується до існуючоїринкової економіки, в зв'язку з цим ПТШ та ліцеї області основний ухилзараз роблять на спеціальності найбільш затребувані на ринку праці,спеціальності за якими в майбутньому можна відкрити свою справу. На 2000/01навчальний рік школи професійно-технічного призначення вели підготовкуза 80 спеціальностями. Найбільшим попитом серед них користувалися наступні:кухар-кондитер - 7.4% від загальної кількості учнів, газоелектрозварник - 7.1%,майстер сільськогосподарського виробництва - 6.9%, перукар широкогопрофілю - 6.3%, водій автотранспорту - 5.1%, тракторист-машиністширокого профілю - 3.8%.
Обласна програма розвитку системи освіти на 2001 - 2005 рр..передбачає створення умов для підвищення доступності початкової тасередньої професійної освіти для підлітків та молоді, а такожзабезпечення професійної підготовки та перепідготовки дорослогонаселення з урахуванням ситуації на ринованіем на основі замовленняпідприємств.
Середня професійна освіта
У 2000/01 навчальному році підготовку фахівців з середнімпрофесійною освітою вели 35 коледжів. Динаміка чисельності тавипуску учнів середніх спеціальних навчальних закладів за період з 1990/91навчального року наступна:
За 10 років число учнів коледжів знизилася на 31%, випуск - на 34%.
Спад чисельності спостерігався в перші 7 років (48%). Протягом останніх 3-хроків намітилося реальне збільшення чисельності учнів в коледжах, щопов'язане з розвитком недержавного середньої професійноїосвіти. Кількість недержавних коледжів в області на початок
2000/01 склало 13 із загальною чисельністю учнів 3.3 тис. чоловік.
У поточному році чисельність тих, хто навчається в коледжах у порівнянні з
1999/2000 навчальним роком збільшилася на 18.1%, у тому числі на деннихвідділеннях на 22.3%, на заочних - 8.3% і склала 18.6 тис. учнів (13.5тис. осіб на денних відділеннях і 5.1 тис. чоловік на заочних).
У 2000 році в коледжі області прийнято на навчання 9.1 тис. чоловік
(82% що надходили), у тому числі на денні відділення - 6.7 тис. осіб, або
73.6% загального прийому. Випуск фахівців склав більше 5 тисяч чоловік.
Очікуваний випуск на 2001 р. - 6098 чоловік.
Із загальної кількості зарахованих 1.5 тис. чоловік (17%) навчаються за рахуноккоштів бюджету. У порівнянні з 1999 роком кількість зарахованих набюджетній основі відвели-
чілось на 645 чоловік. За договорами з повним відшкодуванням витрат прийнято 7.6тис. чоловік (або 83%), що на 5 процентних пункти нижче, ніж у попередньомунавчальному році.
15 травня 2000 було прийнято урядову постанову «Про заходищодо подальшого розвитку початкової та середньої професійноїосвіти », яка спрямована на збереження і стабілізацію навчальнихзакладів, їх матеріально-технічного та кадрового потенціалу, створеннямеханізму прогнозування і державного регулювання підготовкиробітників і фахівців середньої ланки відповідно до потреб ринкупраці. Головне завдання - дати молодим людям знання, уміння і навички, якідозволять їм краще підготуватися до роботи за наймом, самозайнятості, допоможутьвідкрити власну справу, зайнятися підприємництвом. Таким чином,майбутні громадяни нашої республіки будуть забезпечені професією і, виходить,соціально захищені.
Професійна освіта Казахстану все більш зміцнює своїпозиції і стає привабливим для молоді з багатьох причин,головна з яких доступність навчання для більшості молодих людей.
Вища професійна освіта
За останні 10 років в основному через відсутність фінансуваннявузівська наука набагато знизила свої показники по всіх позиціях. Однак,незважаючи на труднощі перехідного періоду вищим навчальним закладам регіонупевною мірою вдалося пом'якшити наслідки технічного,матеріального та кадрового дефіциту, продовжити роботи з найважливіших науково -технічних проблем, пов'язаних з розвитком виробничих комплексіврегіону, адаптуватися до нових умов господарювання і фінансування,тобто розвивати ринкові механізми функціонування наукової сфери,зробити суттєві кроки по інтеграції вузівської науки звиробництвом, підготовці наукових кадрів та перепідготовки фахівціввиробництва.
Як відомо, в даний час найбільшою популярністю користуютьсяекономічні та юридичні спеціальності, що викликало перенасичення ринкуфахівцями даних галузей, тоді як частка інженерів-фахівців мала.
У зв'язку з цим на новий 2001/02 навчальний рік заплановано збільшеннядержавних грандів на інженерних спеціальностях, що повинностимулювати абітурієнтів до вступу на технічні спеціальності і тимсамим створити збалансованість в ринковій економіці республіки.
В цілому можна сміливо стверджувати, що вищі навчальні заклади області,будучи великими науковими центрами, здатні забезпечити основу всіх реформ
- Становлення інтелектуального, духовного потенціалу, йогопрофесійної, наукової та педагогічної еліти.
В даний час в області функціонує 11 вищих навчальних закладів і
17 філій. Із загального числа вищих навчальних закладів (включаючи філії)державними є 12 або 42.9%, недержавними - 16 (57.1%).
Динаміка чисельності, прийому і випуску студентів за 10 років наведена надіаграмі:
З діаграми видно, що за період з 1996/97 по 2000/01 навчальний рік,загальна чисельність студентів, їх прийом і випуск зросли. Чисельністьучнів за 10 років збільшилася на 47.1% і склала 35.9 тис. чоловік,прийом виріс на 30%, випуск - на 63.9%. У порівнянні з попереднім навчальнимроком чисельність студентів збільшилася на 6.1 тис. осіб (на 20.4%).
Незважаючи на досить широку мережу недержавних навчальних закладів у нихнавчається 7,5 тис. чоловік, що в 3.6 разів менше чисельності студентів удержавних ВНЗ (28.4 тис. чоловік).
В останні роки в РК намітилася тенденція розширення мережінедержавних вищих навчальних закладів. За республіці Східно-
Казахстанська область на 4 місці за кількістю недержавних вищих навчальних закладів ічис-лінощів студентів в них після м. Алмати, Південно-Казахстанській і
Карагандинської областей.
Контингент студентів державних і недержавних вищих навчальних закладів за формами навчання на 2000/01 навчальний рік
| | Державні ВУЗи | Недержавні ВНЗ |
| | Всього | у% до загального | Усього чол. | у% до загального |
| | Чол. | контингенту | | контингенту |
| Усього | 28444 | 100.0 | 7499 | 100.0 |
| у тому числі: | | | | |
| денна | 17660 | 62.1 | 2950 | 39.3 |
| вечірня | 82 | 0.3 | 98 | 1.3 |
| заочна | 10702 | 37.6 | 4451 | 59.4 |
Другий рік надходження до вищих навчальних закладів здійснюється замоделі формування студентського контингенту на основі державнихгрантів та кредитів методом комплексного тестування. Кількість абітурієнтів в
2000 році сягнуло 14.2 тис. чоловік і в порівнянні з 1999 рокомзбільшилася на 29.2%. Із загального числа студентів (11.3 тис. чол.), Прийнятихна 1 курс в 2000/01 році, 85.8% навчаються за договорами з повним відшкодуваннямвитрат, 6.6% за рахунок державних освітніх кредитів, 7.6% --державних грантів.
Найбільший набір студентів у 2000 році був проведений Семипалатинськийуніверситетом ім. Шакаріма (2605 чол.), Східно-Казахстанськадержавним університетом (1943 чол.), Східно-Казахстанськатехнічним університетом ім. Серікбаева (1762 осіб), Семипалатинськуніверситетом (880 чол.), Східним гуманітарним інститутом (718 чол.). Начастку вищевказаних навчальних закладів припадає 70% усього прийому студентівпо області.
Висока конкуренція на ринку праці і підвищення вимог докваліфікації з'явилися мотивацією отримання населенням вищої або другавищої освіти. З цієї причини змінився віковий склад студентів.
У порівнянні з 1999/00 навчальним роком частка учнів студентів у віці 17 -
20 років зменшилася на 3.8 процентних пункти, частка ж студентів більшестаршого віку збільшилася на аналогічну кількість.
Підготовка фахівців в області ведеться по 30 групам спеціальностей.
Найбільша частка студентів у загальній структурі припадає на групугуманітарних спеціальностей (21.8%), спеціальностей освіти (18.0%),економічних (16.8%), природничо-наукових (5.4%) та медичних (2.9 %).
змінюється кон'юнктура ринку праці знаходить своє відображення у сферіосвіти, у зв'язку з цим у багатьох великих навчальних закладах областівідбувається переорієнтація на нові спеціальності. Так, у Східно-
Казахстанському державному університеті в новому навчальному році відкрилисянаступні спеціальності: «Хімічна, криміналістична та екологічнаекспертиза »,« Валеологія »,« Туризм »та« Соціологія та демографія ». У Східно-
Казахстанському технічному університеті ім. Серікбаева - «Земельний кадастрта оцінка нерухомості »,« Підвищення зносостійкості та відновлення деталеймашин і апаратів »,« Програмне та апаратне забезпечення обчислювальноїтехніки та мереж ». У Семипалатинськом державному університеті ім.
Шакаріма - «Економіка і менеджмент на водному транспорті», «Стандартизація тасертифікація сільсько-господарської продукції »,« зоотехнія »,« Технологіярибних продуктів і жирів »,« Технологія м'ясних і молочних продуктів »,
«Митна справа», «Міжнародні економічні відносини» та
«Державне та муніципальне управління.
Аналіз сучасного стану в системі середньої та вищоїпрофесійної освіти свідчить про те, що ринковіперетворення міцно утвердилися в освітній сфері. Вища школаперейшла на нову модель освіти. Спостерігається розширення мережі середніхспеціальних і вищих навчальних закладів за рахунок збільшення числа філій.
Найбільші переваги абітурієнтами віддаються іменитим коледжів і вищимнавчальним закладам, головним чином державною, які міцноутвердилися на вітчизняному ринку освітніх послуг і є свогороду гарантом якісної освіти, про що свідчить багаторічнийтермін їх функціонування.
В останні роки поряд з державними виникли недержавнівищі навчальні заклади та коледжі, які покликані розширити доступ доосвіти та справити позитивний вплив на якість навчання. У мірузміцнення і становлення недержавної середньої спеціальної та вищоїшкіл відбудеться подальше зближення з державною, їх зрощення,взаємозбагачення та співробітництво, диференціація в підготовці кадрів.
Тільки спільна, цілеспрямована робота буде сприяти підвищеннюякості підготовки фахівців єдиної системи середньої спеціальної івищої освіти республіки.
Висновок
Проведені за останні роки перетворення дозволили перейти відуніфікованого до багатоваріантність освіти, з'явилася можливістьвибирати форми навчання, методи роботи педагогів, навчальну літературу,удосконалювати навчальні програми, поширювати інноваційні таавторські програми навчання. Розмаїтість форм навчання дозволяє знайтиосвітній заклад, що відповідає потребам дітей та їх батькам
(питання лише в тому, що це буде коштувати останнім).
Соціальна і регіональна політика передбачає вирішення пріоритетнихзавдань освіти всіх соціальних верств населення з урахуванням йогобагатонаціональний склад і загальних тенденцій розвитку. Очікувані результативід реалізації програми - це збереження і розвиток потенціалу системиосвіти як однієї з умов соціально - економічного і культурногорозвитку ВКО; забезпечення єдиного освітнього простору в розвиткусоціальної інфраструктури області; посилення ролі системи освіти всуспільного життя, соціальної практики реформування суспільства;задоволення освітніх та професійних потреб усіхсоціальних слів населення області; зростання соціальної зрілості випускниківзагальноосвітніх шкіл та закладів професійної освіти,підвищення професіоналізму педагогічних кадрів, ресурсне забезпеченнярозвитку обласної освітньої системи.
-----------------------< br>
учні
школи
Усть-Каменогорськ
Семипалатинськ
Леніногорськ
Курчатов
Абайська
Аягозскій
Бескарагайскій
Бородуліхінскій
Глубоковскій
Жармінскій
Зайсанську
Зиряновська
Катон-Карагайскій
Кокпектинського
Курчумскій
Тарбагатайскій
Уланський
Урджарскій
Шемонаіхінскій
Випуск
Усть-Каменогорськ
Семипалатинськ
Леніногорськ
Зиряновська
Курчатов
Абайська
Аягозскій
Бескарагайскій
Бородуліхінскій
Глубоковскій
Жармінскій
Зайсанську
Катон-Карагайскій
Кокпектинського
Курчумскій
Тарбагатайскій
Уланський
Урджарскій
Шемонаіхінскій
2000/01
1999/00
1998/99
1997/98
16000
12000
8000
4000
0
5.3
5.8
5.0
4.9
11.2
11.8
12.3
11.7
Чисельність < p> тис. людина
людина
-??/???????????????< br>
