Засоби масової інформації як
джерело агресії
«Усяке
телебачення - освітній. Питання лише в тому, чому воно вчить ».
Н.
Дгкоісон, голова Федеральної комісія США з комунікацій, 1978
Спостережуваний
в даний час зростання кількості злочинів, пов'язаних з насильством, особливо серед
дітей і підлітків, змушує задуматися про те, які соціальні умови ведуть
к. цьому.
Можливо,
зростання насильства сприяє посилення індивідуалізму і матеріалізму в суспільстві?
Чи причиною є все більше розширюється прірва між могутністю
багатства і безсиллям бідності? А може, настирливе смакування сцен насильства в
«Виробах» масової культури веде до такого результату? Останнє припущення
виникає тому, що сплеск фізичного насильства 'за часом збігся з
почастішанням появи в ЗМІ, особливо на телебаченні, кривавих сцен. Чи є
спостережувана зв'язок просто випадковим збігом обставин? Які результати
натуралістичного зображення насильства в кіно і на телебаченні?
Численні
дослідження агресивної поведінки, його придбання і модифікації провів
канадський психолог Альберт Бандура (Albert Bandura) в рамках
соціально-когнітивної теорій. Цей підхід припускає, що моделювання
впливає на «научіння» в основному через його інформативну функцію. Іншими
словами, спостерігаючи зразок, яких навчають, здобувають символічні образи
моделюється діяльності, яка є прототипом для відповідного або
невідповідної поведінки. Такий процес, названий А. Бандурою «научіння
через спостереження », регулюється чотирма взаємопов'язаними компонентами:
•
увагу (розуміння моделі): людина стежить за поведінкою моделі і точно
сприймає це поведінка;
•
процеси зберігання (запам'ятовування моделі): поведінка моделі, що спостерігається раніше,
зберігається людиною в довготривалій пам'яті;
•
моторно-репродуктивні процеси (переклад пам'яті в поведінка): людина
переводить закодовані в символах спогади про поведінку моделі у нову форму
своєї поведінки;
•
мотиваційні процеси: якщо потенційно є позитивне підкріплення
(зовнішнє, непряме або самоподкрепленіе), людина засвоює моделюється
поведінку.
Очевидно,
що не всі «научіння» через спостереження веде до соціально прийнятним
результатами. Дійсно, людина може навчитися небажаним і навіть
антигромадських форм поведінки за допомогою тих же процесів, які
сприяють розвитку співпраці, співпереживання, альтруїзму та навичок
ефективного вирішення проблем.
А.
Бандура переконаний, що люди «навчаються» агресії, переймаючи її як модель
поведінки, спостерігаючи за іншими людьми. Як і більшість соціальних навичок,
агресивна манера поведінки засвоюється в результаті спостереження за діями
оточуючих і оцінки наслідків цих дій.
Ось
опис одного з експериментів А. Бандури, що проводилося в 1961 році.
Вихованець дошкільного закладу Станфорда сидить на підлозі великої кімнати і
майструє щось з паперу та пластиліну. В іншій частині кімнати знаходиться експериментатор
в оточенні іграшок. Погравши кілька хвилин з машинками,
жінка-експериментатор встає і починає бити молотком надувну ляльку на ім'я
Бобо, викрикуючи при цьому лайки. Після того як дитина кілька хвилин
спостерігає цей вибух, він йде в іншу кімнату, де бачить багато цікавих
іграшок. Через кілька хвилин експериментатор говорить, що ці іграшки
призначені для інших дітей. Фрустрованих дитини відправляють в наступну
кімнату, де також багато різних іграшок і серед них - лялька Бобо і дерев'яний
молоток.
Якщо
дітям перед цим не демонструвалася доросла модель агресивної поведінки,
вони рідко проявляли агресію і, незважаючи на фрустрацію, грали спокійно. Ті ж
з них, хто спостерігав за агресивним дорослим, дуже часто брали молоток і
починали зганяти на Бобо своє невдоволення. Тобто спостереження агресивного
поведінки дорослого послаблювало у них процес гальмування. Більш того, діти часто
в точності відтворювали дії і слова експериментатора. Таким чином,
побачене ними агресивна поведінка не тільки знизило гальмування, але і навчило
їх певного способу прояву агресії.
В
новаторських експериментах Альберта Бандури і Річарда Уолтерса (Richard Walters)
спостереження дітей за тим, як дорослі били надувну ляльку, іноді
замінювалося переглядом цих же дій дорослого, знятих на кіноплівку. Це
давало багато в чому той самий ефект.
Зараз
телевізор міцно ввійшов у побут наших сучасників. У середньостатистичної сім'ї
він працює до семи годин на день. Які типи соціальної поведінки моделюються
в ці години?
Американський
психолог Джордж Гербнер (George Gerbner) з Пенсильванського університету
починаючи з 1967 року вивчав сітку мовлення телебачення США. Що ж було
виявлено? Дві з кожних трьох програм містили сюжети насильства ( «дії
фізичного примусу, що супроводжуються погрозами побиття чи вбивства, або
побиття чи вбивства як такі »). Таким чином, на момент закінчення середньої
школи дитина переглядає по телебаченню близько 8 тис. сцен з вбивствами і 100
тис. інших дій із застосуванням насильства.
Роздумуючи
з приводу своїх досліджень, Дж. Гербнер зауважує:
«В
історії людства бували й більш кровожерливі епохи, але жодна з них не
була настільки просякнута образами насильства, як наша. І хто знає, куди
нас віднесе цей страхітливий потік зримого насильства ... просочується в кожний
будинок через мерехтливі екрани телевізорів у вигляді сцен бездоганно отрежіссірованной
жорстокості ».
імітують
Чи, глядачі екранні моделі поведінки? В опитуванні, проведеному серед ув'язнених
в'язниць США, кожні дев'ять із десяти допускали, що телевізійні програми про
злочинності можуть навчити новим кримінальним трюків, а кожні четверо з
десяти зізналися, що намагалися вчинити злочини, побачені колись на
екрані телевізора.
До
яким же висновків приходять вчені, які займаються вивченням цієї проблеми?
Починаючи
з лабораторних досліджень, здійснених А. Бандурою і його колегами в 60-х
роках, було зібрано значну кількість даних про вплив телевізійного
насильства на соціальну поведінку. Ці праці показують, що тривала
експозиція насильства по телебаченню може: збільшувати агресивність поведінки
глядачів; зменшувати фактори, які стримують агресію; притупляти чутливість
до агресії; формувати у глядачів образ соціальної реальності, не цілком
адекватний дійсності. Зупинимося докладніше на цих впливах.
Найбільше
кількість фактів, які свідчать, що насильство, продемонструють на екрані,
сприяє агресивної поведінки, отримано в результаті лабораторних досліджень.
Зазвичай випробуваним пропонували, щоб переглянути фрагменти програм або з
демонстрацією насильства, або що збуджують, але без показу насильства. Потім їм
надавали можливість висловити агресію по відношенню до іншої людини. Найчастіше
за все це робилося за допомогою регульованого електричного розряду, який,
як вони знали, буде болючим. Зазвичай дослідники виявляли, що
піддослідні, які дивилися програму, яка показує насильство, діяли більш
агресивно, ніж ті, хто бачив просто збудливу програму.
Хоча
таке дослідження дуже наочно, воно має і деякі обмеження. Так,
вчені відзначають, що вплив на піддослідних побаченої сцени насильства
зберігається протягом короткого проміжку часу. Крім того, дії,
за допомогою яких експериментатор пропонує завдати шкоду іншій людині
(натиснення кнопки для електричного розряду), далекі від реального життя.
Отже, доречне запитання, наскільки істотна для повсякденного життя
інформація про вплив телебачення і «агресивних» фільмів, отримана за допомогою
цих досліджень?
Відповіддю
на це питання може служити лонгітюдное статистичне дослідження,
проведене Іронія (Егоn) і його колегами, які в 1960 році обстежили
школярів третього року навчання (875 хлопчиків і дівчаток) в невеликому містечку
північній частині штату Нью-Йорк. Були вивчені деякі поведінкові і
особистісні характеристики цих дітей, а також зібрані дані про їх батьків і
домашньому оточенні. На цьому початковому етапі дослідження було встановлено, що
восьмирічні діти, які віддають перевагу телевізійні програми з елементами насильства,
значилися в школі серед найбільш агресивних.
Через
десять років учені повторно обстежили 427 дітей цієї групи з метою виявити
зв'язок між кількістю і змістом телевізійних програм, які вони
дивились у віці восьми років, і тим, наскільки агресивними вони стали. Було
виявлено, що часте спостереження насильства в "дитинстві зумовило
агресивність у віці 18 років, іншими словами, спостерігалося стабільне агресивне
поведінку протягом десяти років. Фактично єдиним провісником
чоловічої агресії у віці 18 років (навіть після контролю на ворожість
інших факторів) була ступінь насильства в тих телевізійних програмах, які
любили дивитися діти.
В
1987 Ирон і його колеги оприлюднили дані ще одного дослідження - 400
індивідуумів з тієї ж групи, яким на той час було приблизно по 30
років. Як і раніше, агресивна поведінка була стабільним протягом усього
минулого часу. Ті, хто був агресивний в дитинстві, до 30 років мали не
тільки неприємності з законом, а й виявляли жорстокість щодо своїх дружин
та дітей. Більш того, вченими було виявлено стійкий зв'язок між кількістю
програм з елементами насильства, які діти дивилися у восьмирічному віці, і
ймовірністю того, що вони зроблять серйозні злочини, ставши дорослими.
Проведені
експерименти викликали занепокоєння громадськості та змусили звернути увагу
на цю проблему Головне медичне управління США. Була проведена серія нових
досліджень, які підтвердили попередній висновок: спостереження насильства викликає
агресію.
При
вивченні впливу телебачення на повсякденну поведінку використовувалися
різноманітні методи, в розробці яких брали участь чимало людей. У
1986 і 1991 роках були проведені порівняльні аналізи результатів
кореляційних і експериментальних досліджень, на підставі яких
дослідники прийшли до висновку: перегляд фільмів, що містять антисоціальні
сцени, тісно пов'язаний з антисоціальною поведінкою. Експериментальні роботи
свідчать про наявність саме такий причинно-наслідкового зв'язку. «Ми не
можемо не прийти до висновку, - уклала в 1993 році комісія Американської
психологічної асоціації по насильству серед молоді, - що спостереження сцен
насильства підвищує загальний рівень насильства. "Висновок, зроблений в результаті
проведених досліджень, полягає не в тому, що телебачення є
визначальною причиною соціального насильства, скоріше можна говорити про те, що
телебачення - лише одна з причин.
Отримавши
збіг кореляційних і експериментальних доказів, дослідники
задумалися над тим, чому спостереження насильства надає такий вплив на
поведінку індивідуума. Можна запропонувати три пояснення. По-перше, соціальне
насильство викликається не спостереженням самого насильства, а збудженням, яке
виникає в результаті такого спостереження. Порушення ж зазвичай наростає
лавиноподібно, послідовно заряджаючи енергією різні види поведінки.
По-друге, спостереження насильства розгальмовує. Ще в експерименті А. Бандури
дорослий, вдаривши ляльку, продемонстрував дитині допустимість подібних
спалахів, що привело до ослаблення гальмування в останнього. Спостереження насильства
активізує думки, пов'язані з ним, програмуючи глядача на агресивну поведінку.
По-третє, відображення насильства в засобах масової культури викликає
наслідування. Діти в експериментах А. Бандури повторювали специфічну поведінку
дорослих, будучи його свідками. Комерційна телеіндустрія рекламує модель
для вживання. Яка ж ця модель? Доречно навести приклад. У бойовиках
поліцейські стріляють з пістолетів майже в кожному епізоді, в той час як
дослідження, проведені в Чикаго в 1989 році, свідчать, що справжні
поліцейські стріляють з особистої зброї в середньому один раз на 27 років.
Розглянувши
вплив телебачення на поведінку, необхідно торкнутися питань, пов'язаних з
мисленням. Які когнітивні впливу спостереження сцен насильства? Знижує чи
чутливість до жорстокості тривале спостереження таких сцен? Спотворює
Чи це сприйняття реальності? Що відбудеться, якщо кілька разів повторити
будь-якої емоційно збудливий стимул, наприклад непристойне слово?
Згідно з законами психіки, в останньому випадку емоційна реакція з часом
буде «загасати». Є всі підстави вважати, що неодноразовий перегляд
насильства робить спостерігачів байдужими до нього в майбутньому.
В
експериментах Рональда Дребмена (Ronald Drabman) і Маргарет Томас (Margaret
Thomas) у випробовуваних реєстрували (по шкірно-гальванічної реакції) зміна
емоційного стану під час перегляду відеозапису або телевізійної
програми з елементами насильства, або захоплюючого чемпіонату з волейболу.
Було встановлено, що обидві записи в рівній мірі викликають емоційний
підйом. Потім, під час другого етапу дослідження, випробувані ставали
спостерігачами реальної ситуації, яка виглядала як явна конфронтація,
загрозлива фізичним насильством її учасникам. Як і припускали дослідники,
ті випробувані, які дивилися телевізійну програму з елементами насильства,
реагували на агресію менш емоційно, ніж інші. Очевидно, перегляд
телевізійних програм, що демонструють насильство, зробив цих випробуваних менше
сприйнятливими до випадків насильства в «реальної» життя.
Нарешті,
варто задатися наступним питанням: яким чином уявний телевізійний світ
впливає на уявлення людини про світ реальному? Дж. Гербнер вважає, що в
цьому відношенні вплив телебачення дуже потужно, потенційно будь-які передачі
можуть надавати таку дію.
Спостереження
за підлітками і дорослими показало, що люди, які дивляться телевізор не менш
чотирьох годин на день, більш уразливі для агресії з боку інших і вважають
світ більш небезпечним, ніж ті, хто проводить біля телевізора дві години на день або
менше.
Безсумнівним
фактом є те, що повідомлення про насильство дуже впливають на
виникнення у людей страхів. Так, в ході своїх досліджень Хіт (Heath)
класифікував газетні звіти про розбійних напади за такими категоріями, як
випадковість (відсутність очевидної мотивації), сенсаційність (дивні й жахливі
подробиці) і місце розташування (біля будинку або далеко). Потім у читачів газет
з'ясовували, які почуття викликають у них повідомлення. У результаті виявилося, що
коли люди читають про місцеві злочини, вони лякаються більше в тому випадку,
якщо правопорушення класифікується як випадкове (невмотивоване) і в
повідомленні наводяться сенсаційні подробиці, ніж у тому випадку, коли жоден
з цих факторів не виділений в газетному звіті.
Дослідження,
проведені в США в 1988 році, показали, що середній десятирічна дитина
проводить перед телевізором більше часу, ніж у класі, і це положення не
змінюється вже більше 20 років. Фактично середній американський дитина дивиться
телевізійні передачі близько 30 годин на тиждень. Яке ж соціальну поведінку
моделюється в результаті такого поглинання телевізійних програм? Звіт
Національного інституту психічного здоров'я (1982) свідчать, що до
шістнадцятилітньому віком середній телеглядач, ймовірно, вже бачив близько 13
тис. вбивств і безліч інших актів насильства. Так, згідно з даними Д. Ж.
Гербнера, який з 1967 року проводив оцінку розважальних програм для
дітей, що демонструються в найзручніший час, в середньому в них показується
п'ять актів насильства на годину, а в ранкових суботніх програмах для дітей - близько
двадцяти на годину. Виходячи з цієї статистики можна зробити висновок, що перегляд
насильства по телебаченню сприяє агресії, принаймні побічно, а
прямо веде до міжособистісних проблем. Крім того, статистичні та
експериментальні дослідження дозволяють зробити висновок, що перегляд насильства по
телебаченню знижує чутливість глядачів до агресії, послаблює
стримуючі внутрішні сили і змінює сприйняття дійсності.
Почіму
зараз назріла необхідність звернути серйозну увагу на питання демонстрації
насильства в засобах масової інформації нашої країни?
Після
того, як в Росії впав «залізна завіса», що, безперечно, є благом,
на телевізійні екрани країни ринув потік американських і західноєвропейських
бойовиків і фільмів жахів. Російський кінематограф поспішив відгукнутися на
нові віяння створенням фільмів, наповнених натуралістично знятими сценами
жорстокості. Інформаційні програми змагаються між собою в тому, хто сильніший
налякає телеглядача: Комп'ютерні ігри, які стають доступними всі
більшій кількості дітей і підлітків, часто теж пропагують жорстокість.
Можливо, в цьому полягає одна з причин зростання злочинності в Росії на
Протягом останніх десяти років? Адже, як показують дослідження, проведені
у Сполучених Штатах, Канаді та Південній Африці з 1957 по 1989 рік, завжди і скрізь
з появою телебачення зростає кількість скоєних вбивств.
На
наш погляд. Сьогодні представляється доцільним провести нові дослідження
впливу демонстрації сцен насильства на психіку людини, особливо дітей та
підлітків, з урахуванням виникнення таких факторів впливу, як комп'ютерні
гри. Результати цих досліджень повинні бути доведені до широкої громадськості
з тим, щоб захистити підростаюче покоління від зайвої і невиправданої
демонстрації жорстокості. У цьому зв'язку дуже актуально звучить питання, задане
співгромадянам Платоном ще в IV столітті до нашої ери: «Хіба ми можемо так легко
допустити, щоб діти слухали і сприймали душею які потрапило міфи,
вигадані ким попало і переважно такі, що суперечать тим істин, які, як
ми вважаємо, повинні бути в них, коли вони подорослішають ?».
Список літератури
1.
Гріншпуя І. Б. Вступ до психології. - М.: Інститут практичної психології,
1996.
2.
Майерс Д. Соціальна психологія. - СПб.: Питер, 1997.
3.
Хьелл Л., Зіглер Д. Теорії особистості. - СПб.: Питер, 1997
4.
Ярошевський М. Г. Історія психології від античності до середини XX століття. - М.:
Видавничий центр «Академія», 1996.
Для
підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.cjes.ru/
