Дослідження лінгвістичної природи епітета і його інформативної значущості в художній літературі

ВСТУП.

Сучасний етап розвитку лінгвістичної думки характеризується підвищеним інтересом вчених до проблематики, пов'язаної з вивченням тексту, як самостійного об'єкта дослідження.

Створення лінгвістичної теорії тексту викликав до життя ряд підходів до вивчення текстових явищ, одним з яких є філологічний, що поєднує лінгвістичний аналіз з літературознавчим.

Дана дипломна робота присвячена всебічному вивченню стилістичного прийому епітета в казках Оскара Уаілда, що пропонує розгляд його структурного, семантичного та стилістичного аспектів у художніх текстах. Справжня дипломна робота знаходиться в руслі досліджень з лінгвістики тексту, лінгвостилістики та інтерпретації тексту.

Актуальність роботи визначається недостатністю вивчення даної проблеми, а також необхідністю подальшого вивчення структурно - семантичних параметрів тексту і, відповідно, лексичного стилістичного прийому епітет, як його компонента.

Незважаючи на те, що проблеми епітета присвячено досить багато досліджень в цій проблематиці багато мало - досліджених аспектів. Зокрема недостатньо вивчено емоційно - оцінне значення прикметників, що утворюють епітет. Співвідношення емоції, експресії представлення і поняття справді залишається неясним на сьогоднішній день. Питання про те, як емотивної компонент входить до лексичне значення слова, в лінгвістиці не вирішене. Емоційне життя людини відбивається в мові та його семантиці, у мові практично будь-яке слово може стати емотивної, нейтральні слова, поєднуючись, один з одним, можуть утворювати емотивної словосполучення і сверхфразовые єдності.

Важливою невирішеною проблемою залишається метафоризація прикметників і співвідношення метафоричного і оцінного сенсу.

Наукова новизна нашої роботи полягає в тому, що досліджуваний об'єкт розглядається як в якості необхідного компонента функціонального цілого тексту.

Новим є запропонований нами підхід до розгляду метафоричного епітета, з позиції інтенсіональні і імплікаціонного компонента значень.

Основна мета дипломної роботи формулюється як дослідження лінгвістичної природи епітета.

Поставлена мета визначила конкретні завдання дослідження:

Обгрунтувати задачі інтерпретації тексту.

Визначити початково - теоретичні поняття тексту і його категорії.

Розглянути емоційні, оцінні, експресивні образності як компонентного значення прикметника.

Описати класифікацію типів лексико-стилістичного прийому епітета.

Основоположним для справжнього дослідження з'явився тезу професора І.Р. Гальперіна про інформативної цінності епітети, як стилістичного прийому, заснованого на виділення якості, ознаки описуваного явища, яке оформляється у вигляді атрибутивних слів або словосполучень.

Поставлені в дипломної роботі проблеми та отримані результати визначають її теоретичне і практичне значення.

У теоретичному відношенні цінних видається всебічне вивчення епітета, що дозволяє виявити його мовностилістичні і функціональні особливості. Дослідження структурних характеристик епітета і розкриття його ролі в процесі текстотворення вносить певний внесок в подальшу розробку лінгвістики тексту.

Практичне значення роботи полягає в тому, що спостереження та висновки досліджень даної роботи можуть знайти застосування в практиці викладання англійської мови на семінарських і практичних заняттях з аналізу та інтерпретації тексту та перекладу. Матеріали дослідження можуть бути рекомендовані при розробці навчально-методичних посібників по аналітичному і домашнього читання.

Матеріалом дослідження послужили казки Оскара Уаілда.

У роботі використовувалися методи лінгвістичного аналізу:

Аналіз словникових дефініцій, контекстуально-ситуативної і текстової для виявлення інформативної значущості епітета.

Дана дипломна робота складається з вступу, трьох глав і висновку.

У вступі обгрунтовується мета і намічаються завдання дослідження, визначається матеріал і методи дослідження.

У першому розділі даються вихідні теоретичні поняття тексту і його категорії, обгрунтовуються задачі інтерпретації тексту.

У другому розділі розглядається лінгвістична природа прийому епітета та інформативна значимість його використання в тексті.

У висновку узагальнюються результати дослідження.

Розділ 1. Стилістичні аспекти комунікації та завдання інтерпретації тексту.

новітньому періоду розвитку стилістики властиво прагнення розглядати факти мови під кутом зору гуманізації науки про мову. Така орієнтація була найбільш природно сприйнята стилістикою. Можна не без підстав вважати, що стилістика, розвиваючись тривалий час у руслі структурної лінгвістики, була єдиним розділом мовознавства, "узаконити" звернення до позамовних дійсності, процесів комунікації та її учасникам. Цьому сприяв принцип структурної лінгвістики, за яким все, що не піддавалося формалізації, або ігнорувалося, або віддавалася на відкуп стилістиці. У вивченні цих процесів стилістикою накопичено чималий досвід, який базу для подальшого просування. Новий виток свого розвитку стилістика пов'язує з поглибленим вивченням стилістичного аспекту мовної комунікації.

Раннє вивчення стилістичного аспекту комунікації зводилося в рамках цього підходу до виявлення відмінностей між стилем і значенням. Найбільш повно недостатність цього підходу з'явилася в теорії стилістичних ефектів яка з цих позицій звелася до опису мовних виразів - стимулів ймовірної реакції читача. Структурною стилістиці пред'являється справедливий докір на гіпертрофованому увазі до опису мовних фактів. Детальний лінгвістичний аналіз, безсумнівно, забезпечує високу описову силу стилістичних теорій. Однак їх пояснювальні можливості залишають бажати багато кращого. Дослідження, які ведуться з цією метою, виявляють загальну тенденцію - вийти за межі мовного матеріалу, що аналізується за допомогою чисто лінгвістичних методів.

Нові способи концептуалізації стилістичного аспекту комунікації сформувалися тільки після зміни загального підходу до мови в лінгвістиці. Особливе значення мало перенесення центру уваги лінгвістів на мовну діяльність і її продукт - пов'язаний текст, переорієнтація лінгвістики на мовне спілкування (комунікацію), побудова відмінностей лінгвістичних моделей комунікативної взаємодії. Для стилістики художнього мовлення зміни пов'язуються також з підвищенням інтересу літературознавців до комунікативного аспекту існування художньої літератури.

Розробка стилістичного аспекту комунікації отримує новий стимул в перспективі лінгвістики тексту. Якщо завдання стиліста вбачається в тому, щоб виявити, як деякий зміст передається мовним повідомленням, то у вирішенні цієї завдання виділяються 2 аспекту, пов'язаних з вузьким і широким розумінням тексту. По-перше, існує коло питань, що мають відношення до визначення стилістики значущих мовних структур, специфічних для даного типу тексту або що володіють комунікативно впливає потенціалом. Тут ми маємо справу з лінгвістичним аналізом, що становлять початкову ступінь стилістичного аналізу.

У рамках стилістики тексту вивчається мовне варіювання на відповідних рівнях мовного тексту, підлягають аналізу стилістичні прийоми і виразні засоби мови, які діють на всіх рівнях структури тексту і підвищують його комунікативну ефективність.

Перевагою розгляду стилістичних явищ в контексті цілого тексту є те, що:

В комунікативної стилістиці створюються реальні можливості для вивчення стилістичних ефектів онтологічно адекватним чином. Теорія стилістичних ефектів підсилює свою пояснювальну здатність, розміщуючи ефект в ситуацію комунікативної взаємодії. Тим самим виключається замкнутість опису стилістичного ефекту по моделі «стимул-реакція». У рамках тексту стилістичний ефект може розглядатися як функція, і текстуальні, і контекстуальних (когнітивних, соціо - культурних і особистісних) характеристик комунікативного процесу.

Важливіше зміна пов'язано з переосмисленням того, що може дати інтерпретація в стилістичному аналізі. Інтерпретація є необхідною складовою частиною стилістичного аналізу. Її необхідність диктується загальними завданнями стилістики, які полягають не тільки в описі стилістичного варіювання в різних видах тексту, але й у поясненні відносин між таким варіюванням з одного боку, та індивідуальним і соціальним контекстами мовного вживання-з іншого. У сформованих традиціях стилістичного аналізу інтерпретація виступає як спосіб, за допомогою якого встановлюється зв'язок між використанням мови і наміром автора тексту відносно передбачуваної реакції читача. При цьому слід пам'ятати, що інтерпретація здійснюється стилістом-фахівцем у галузі мови і, до певної міри, художньої літератури. Це не інтерпретація читача, рядового носія мови представника культури. Будь-який логічний аналіз в цьому плані-це різні дії, об'єднані спільною метою, забезпечити більш глибоке розуміння тексту. У принципі, така практика дає підстави для переосмислення будь-якого тексту по стилістиці на риторичний текст. Особливо це виявилося в роботах, виконаних в руслі афективної стилістиці. Дійсно, якщо мета стилістичного аналізу-показати, що пересічний читач «втратив», читаючи, наприклад, текст художньої літератури, то природно запропонувати, що стиліст, через свою професійної компетенції, вказує як слід розуміти текст.

Існування людини не мислимо поза комунікативної діяльності. Не залежно від статі, віку, освіти, професії, соціального стану, територіальної та національної приналежності та багатьох інших даних, що характеризують людську особистість, ми постійно запитуємо, передаємо і зберігаємо інформацію, тобто активно займаємося комунікативної діяльністю.

Художня мова існує переважно в письмовому вигляді. Усна її подання (актором читцем, тощо) носить вторинний опосередкований характер. Воно невіддільне від особистості й сприйняття мовця і змінюється у зв'язку зі зміною останнього.

Одиницею художнього мовлення слід вважати закінчену повідомлення-цілий текст, завершене твір. Як всі повідомлення будь-якого функціонального стилю, художній текст також можна розглядати як результат послідовності актів вибору, що здійснюються його відправником на різних етапах формування тесту і зумовлених цілою низкою об'єктивних і суб'єктивних, особистісних факторів.

Вплив останніх найбільш повно виявляється, за - мабуть, у двох мовних сферах: усній повсякденному і художнього мовлення в кожній по своєму. Своєрідність дії суб'єктивних факторів спрямовується і регулюється об'єктивними характеристиками прямо протилежними для кожної з цих сфер: ситуативності, спонтанністю, неофіційного спілкування у першому, усвідомленої ідейно-естетичною спрямованістю і співвідношення з епохою - у другій.

Художнє творчість - це особливий спосіб пізнання і освоєння людиною дійсності. Прийом практично всієї інформації, що надходить до нас із зовнішнього світу, супроводжується певними внутрішніми переживаннями. Повторюваність закріплює зв'язку інформації та емоцій, визначений зміст породжує певне переживання. У свідомості формується відповідність між емоціями. І смисловий інформацією, причому емоції стають носієм або джерелом інформації.

На всіх етапах створення твору - від сенсу через процес втілення до завершеному цілому - діє складна єдність суб'єктивних та об'єктивних чинників, забезпечують як унікальність і неповторність кожного художнього творіння, так і його громадська ідейно-естетична цінність.

Для історії та теорії літератури надзвичайно важливо саме останнє: Еволюція проблематики і ідейно - естетичної значимості художньої творчості в різні періоди його розвитку дозволяє розглядати його як процес, що протікає нерівно і неспокійно, що відрізняється наступністю в одні періоди і неприйняттям минулих досягнень в інші, але єдиний у своєму прагненні пізнати і пояснити людини і навколишню дійсність.

Для стилістики художнього мовлення важливо вловити в загальному індивідуальне, з'ясувати роль і специфіку кожного, визначити способи їх реалізації.

Для лінгвістики тексту необхідно виявити склад і взаємодія текстових категорій, виявити ті з них, які конструюють художній текст, встановити закономірності їх функціонування, розробити типологію текстів, визначити в ній місце художнього тексту.

Об'єкт дослідження в усіх названих випадках одна: художній твір.

Інтерпретація тексту знаходиться на стику стилістики та лінгвістики тексту. Її можна визначити як освоєння ідейно - естетичної, смислової й емоційної інформації художнього твору, що здійснюється шляхом відтворення авторського бачення і пізнання дійсності. Це область філологічної науки, більш інших відновлює початкове значення терміну «філологія» у його первісному, ще на розчленованому на літературознавство і мовознавстві вигляді.

Вона починалася як герменевтика (від грец. «герменеутікос»-що пояснює, толку) -- тлумачення спочатку близьких, а потім і ін стародавніх текстів. У наш час найбільш впливовий напрям інтерпретації відомо як Новий крітізм ( «New criticism ») в США і Практичний крітізм (« Practical criticism) в Англії, що підкреслює широту лінгволітературоведческого підходу до аналізу художнього твори.

Більшою або меншою мірою інтерпретування тексту має місце і при літературознавчому, і при лінгвістичному аналізі твору, тому художня творчість - не просто ще один спосіб самовираження, але, як уже було сказано, становить важливу природну і необхідну сторону комунікативної діяльності людини. І пізнати її своєрідність повною мірою можна, лише вивчивши всі етапи і характеристики цієї діяльності.

Художній текст складний і багатослівний. Завдання його інтерпретації - витягти максимум закладених в нього думок і почуттів художника. Задум художника втілений у творі і тільки з нього може бути реконструйований.

Образ -- першооснова художньої творчості і т.п. легко виявити в будь-якому дослідженні з естетики, теорії літератури, стилістики художнього мовлення. Саме в образі сконцентрована змістове й естетична інформація художнього тексту. Сам термін «образ» не однозначний, і всі наведені висловлювання оперують в його головному, общеестетіческом значенні: «в прекрасному ідея має нам з'явитися цілком втілився в окремому чуттєвому істоту: це істота, як повний прояв ідеї, називається чином ». Отже, образ це прояв цілого через одиничне, абстрактного через конкретне, абстрактного через чуттєво - наочне, відчутне.

Через мову втілюється та мовою створюється чуттєва наочність образу. Саме завдяки участі у створенні образу художня мова стає естетично значимою. Отже, саме мовну одиницю можна вважати тим сигналом, який породжує енергію, неспівставну з його власним обсягом, тобто повідомляє читачеві щось більше, ніж те, що властиво їй поза художнього тексту в системі мови.

Ці додаткові можливості одиниць всіх рівнів мов, структури реалізується за наявності спеціального організованого оточення - контексту. Саме на тлі контексту відбувається висування мовної єдиний?? ци на передній план (foregrounding), вперше зазначені на початку 20-х років представниками Празької школи та означене ними терміном актуалізація тобто «Таке використання мовних засобів, який привертає увагу саме по собі і сприймається як незвичне, позбавлене автоматизму, "діавтоматізірованное", протиставлене автоматизації. Остання означає утилітарне, звичне, нормативно закріплене використання одиниць мови, не веде до створення додаткового ефекту, не виконує додаткових функцій, що не несе додаткової інформації.

Домінантою художнього твору визнається його ідея або виконувана ним естетична функція, в пошуках якої, необхідно виходити з мовної матерії твору.

Таким чином, можна укласти що актуалізація мовних засобів, що використовуються для позначення ідеї (концепту) твору, що відображає авторську точку зору, займе чільне, домінантне становище в ряду виявлених нами актуалізованих вживань.

Для проникнення в глибинну сутність твору його не достатньо переглянути або прочитати мигцем. Тим більше цього не достатньо на перших порах навчання інтерпретації тексту, але прочитавши два, а то й три рази, щоб нічого не пропустити, щоб не обмежаться зняттям лінійно (від рядка до рядка) розгортається від рядка до рядка сюжетної інформації-змістовно-фактуальной інформації (СФІ) в термінології І.Р. Гальперіна, - але розглянути, сприйняти, розшифрувати позицію автора вибудувати своє власне оціночне судження про художньої діяльності твору. Інтерпретація тексту, таким чином, це і процес розуміння твору, і результат цього процесу, що виражається в умінні викласти свої спостереження, користуючись відповідним метамовою, тобто професійно грамотно висловлюючи своє розуміння прочитаного.

2. Поняття тексту і категорія Формативний.

лінгвістику давно вже цікавлять проблеми тексту, рішення яких обіцяє пролити світло на багато кардинальні питання семантики мови. Про це свідчать як численні зарубіжні роботи (наприклад: Новое в зарубежной лингвистике. Вип. 8: Лінгвістика тексту. М., 1978), так і роботи вітчизняних вчених (Лінгвістика тексту. М., 1976 Вип. 103). Проблеми тексту висвітлюються і в багатьох спеціальних монографіях (Dresler W. Einfuhrung in die Textlinguistik. 1972; Лосєва Л.М. Структурно-семантична організація цілих текстів. Одеса, 1973; Колшанскій Г.В. Контекстна семантика. М., 1980; Мосальських О.І. Граматика тексту. М., 1981, а також Гальперин, 1981; Колшанскій, 1984).

Лінгвістика тексту - напрям, що претендували на створення нової теорії, поставило перед радянськими та зарубіжними дослідниками багато проблем, які не знайшли свого рішення до теперішнього часу. Цікавими є роботи Т. А. Ван Дейка, Л. А. Кисельової, де, зокрема, стверджується, що комунікативною одиницею вищого рангу, найбільш повно реалізує лінгвістичну і прагматичну стратегію мовної ситуації, є "текст".

комунікативної лінгвістикою встановлено, що люди спілкуються за допомогою тексту, а не за допомогою пропозицій, і на цій підставі текст вважається комунікативної одиницею. Дійсно, спілкування (мовної акт) має ряд координат - компонентів тексту, серед них: хто говорить, що слухає, час, місце, мету і пр. (Уфімцева, 1981, ст. 432).

Що ж вкладається в поняття "текст"? Загальноприйнятим визначенням вважається наступне: текст - це цілісне комунікативне утворення, що характеризується структурно семантичним, функціональним і композиційно стилістичним єдністю і набором текстових категорій, таких як: інформативність, завершеність, лінійність, інтегративність, рекурсивного.

Для мовної діяльності (як і будь-який інший) характерні дві основні характеристики: предметність і целесобразность, які відкладаються в результаті мовної діяльності - тексті - як думки і змісту, тобто її певної організації, обумовленої метою діяльності спілкування.

Головним конструюють фактором тексту є його комунікативне значення, тобто його прагматична сутність, оскільки текст призначений для емоційно-вольового і естетичного впливу на тих, кому адресований, а прагматичним в лінгвістиці називається функціонування мовних одиниць в їх відношенні до учасникам акту спілкування. Основна характеристика тексту -- комунікативно-функціональна: текст служить для передачі і зберігання інформації і впливу на особу одержувача інформації. Найважливішими властивостями всякого тексти є його інформативність, цілісність і зв'язність. У забезпеченні зв'язності тексту і його запоминаемости велику роль відіграють різні типи висунення, що сприяють експресивності, емоційності та естетичному ефекту.

Як всякий новий об'єкт дослідження, текст по-різному розуміють і по-різному визначається. Наведемо кілька з найбільш загальних дефініцій: "мовний акт або ряд пов'язаних мовних актів, здійснюваних індивідом в певній ситуації, являють собою текст (усний або письмовий) "/ Е. Косеріу, 515 /. За думку Хеллідея, текст - основна одиниця (fundamental unit) семантики та її не можна визначити, як свого роду понад пропозиція (H. Parret, 101). Уточнюючи це занадто загальне визначення, Хеллідей приходить до думки, що текст являє собою актуалізацію потенційного (actualized potential) / H. Parret, 86). А. Греймас підходить до проблеми тексту з позицій породжує семантики. Для нього дискурс (читай - текст) - це єдність, яка розщеплюється на вислови і не є результатом їх зчеплення (concatination)/H. Parret, 56). Зближуючи поняття тексту і стилю, П. Гіро вважає, що текст являє собою структуру, замкнутий організоване ціле, в рамках якого знаки утворюють систему відносин, що визначають стилістичні ефекти цих знаків (П. Гіро).

Багатогранність поняття "текст" зобов'язує виділити в ньому те, що є провідним, що розкривають його онтологічні і функціональні ознаки. Текст - це твір речетворческого процесу, що володіє завершеністю, об'ектірованное у вигляді письмового документа, літературно оброблене відповідно до типу цього документа, твір, що складається з назви (заголовка) і ряду особливих одиниць (сверхфразовых єдностей), об'єднаних різними типами лексичної, граматичної, логічної, стилістичної зв'язку, що має певну спрямованість і прагматичну установку (Гальперін, 1981, p17).

Текст, як факт мовного акту, системним. Текст являє собою деякий завершене повідомлення, що має своїм змістом, організоване з абстрактної моделі однієї з існуючих в літературній мові форм повідомлень (функціонального стилю, його різновидів та жанрів) і характеризується своїми дістінктівнимі ознаками.

Мінімальним текстом для даного дослідження є висловлювання, яке може бути навіть однослівні. Нагадаємо, що ми маємо справу не з пропозицією, а з висловом: пропозицію, як відомо, - це номінація і предікація, а висловлювання - тематизації і стилізація, у нашому випадку - емотивна. Пропозиція, як комунікативна одиниця є висловлюванням, а текст - різновид висловлювання.

Термін "Інформація" вживається в двох випадках: коли має місце зняття ентропії, тобто коли невідоме розкривається в свої особливості і стає надбанням знання і коли мається на увазі будь-яке повідомлення про події, факти, явища, які відбулися, відбуваються і мають відбутися у повсякденного життя даного народу, суспільства (у політичній, економічній, наукової, культурної, тобто у всіх областях людської діяльності). Тому ні морфема, ні слово, ні словосполучення не можуть нести інформацію, але володіють властивість інформативності, тобто можуть брати участь в інформації модифікацій своїх значень. Пропозиція також бере участь в інформації шляхом можливих варіацій свого сенсу.

Категорія інформації охоплює ряд проблем, що виходять за межі суто лінгвістичного характеру. Одна з них - проблема нового (невідомого). Цілком очевидно, що нове не може розглядатися поза обліком соціальних, психологічних, науково-технічних, загальнокультурних, вікових, часових і ін факторів. Для одного одержувача повідомлення буде новим і потім буде включати інформацію, для іншого це саме повідомлення буде позбавлена інформації, оскільки зміст повідомлення йому вже відомо або взагалі не зрозуміло. Те, що для певного часу було новим, для подальшого вже відомо і т.д.

Представляється за доцільне розрізняти інформацію: а) змістовно-фактуальную (СФІ); б) змістовно-концептуальну (СКІ); в) змістовно-підтекстовий (СПИ).

Змістовно-фактуальная інформація містить повідомлення про факти, події, процеси, що відбуваються, відбувалися, які будуть відбуватися в навколишньому світі, дійсний або уявному. У такій інформації можуть бути надані відомості про гіпотези, висуваються вченими, їх погляди, всякі зіставлення фактів, їх характеристики, різного роду припущення, можливі рішення поставлених питань і пр. Змістовно-фактуальная інформація експліцитно за своєю природі, тобто завжди виражена вербально. Одиниці мови в СФІ зазвичай вживаються в їхніх прямих, предметно-логічних словникових значеннях, закріплених за цими одиницями соціально обумовленим досвідом.

Змістовно-концептуальна інформація повідомляє читачу індивідуально-авторське розуміння відносин між явищами, описаними засобами СФІ, розуміння їх причинно слідчих зв'язків, їх значущість у соціальній, економічній, політичній, культурній життя народу, включаючи відносини між окремими індивідуми, їх складної психологічного та естетико-пізнавального взаємодії. Така інформація витягується з усього врожаю і являє собою творче переосмислення зазначених відносин, факторів, подій, процесів, що відбуваються в суспільстві і представлених письменником у створеному ним уявному світі. Цей світ наближено відображає об'єктивну дійсність в її реальному втіленні. СКІ не завжди виражена з достатньою ясністю. Вона дає можливість, і навіть настійно вимагає різних тлумачень. Таким чином, різниця між СФІ і СКІ можна уявити собі як інформацію буттєво характеру, причому під буттєвих слід розуміти не тільки дійсність реальну, а й уявну. Різниця це досить вдало висловлено Г. В. Степановим: "буттєва тема має референт в дійсності, дійсний або уявний (тобто в дійсності уяви, фантазії), предметний, речовий чи ідеальний. Поетична тема -- є буттєва тема, що стала предметів естетичного осмислення і вираження " (Г. Степанов, М 1981,12). Змістовно-концептуальна інформація -- переважно категорія текстів художніх, хоча може бути отримана з науково пізнавальних текстів. Відмінність тут лише в тому, СКІ в наукових текстах завжди виражена досить ясно, у той час як в художніх (мабуть, за винятком морально-дидактичної поезії) для декодування СКІ потрібно розумова робота.

Змістовно-підтекстовий інформація являє собою приховану інформацію, що витягають із СФІ завдяки здатності одиниць мови породжувати асоціативні та коннотатівние значення, а також завдяки здібностей пропозицій всередині СФІ прирощувати смисли.

СПИ -- факультативна інформація, але коли вона присутня, то разом з СФІ утворює своєрідний текстовий контрапункт.

В основі змістовно-підтекстовою інформації (СПИ) лежить здатність людини до паралельного сприйняття дійсності відразу в декількох площинах, або, стосовно нашим завданням, до сприйняття двох різних, але пов'язаних між собою повідомленням одночасно.

Багато чого в тлумачення художнього твору будується на пресуппозиції.

Пресупозиція -- це ті умови, при яких досягається адекватне розуміння змісту пропозиції (Zwicky Arnold M. "On Reported Speech" - In: Studiesin Linguistic Semantics, 1971, N 1, S.73). Можна погодитися з В. А. Звегинцева, який передбачає, що "головна цінність проблеми пресуппозиції полягає саме в тому, що вона робить можливим експлікацію ... підтексту "(В. А. Звегінцев М 1979).

Підтекст ж -- явище суто лінгвістичне, але що виводиться із здатності пропозицій породжувати додаткові смисли завдяки різним структурним особливостям, своєрідності поєднання речень, символіці мовних фактів.

Підтекст - це свого роду "діалог" між змістовно-фактуальной і змістовно-подтекстуальной сторонами інформації. Ті, що йдуть паралельно два потоку повідомлення - один, виражений мовними знаками, інший, що створюється поліфонією цих знаків - в деяких точках зближуються, доповнюють один одного, іноді вступають в протиріччя. Однак з дістінктівних характеристик підтексту - Його неоформленість і звідси невизначеність.

Розгляд епітета було б неповним, якщо б ми не включили в орбіту нашого дослідження його функціонування в цілому тексті, як вищої одиниці комунікації. Іншими словами, інтерпретація епітети, як і будь-якого іншого мовного явища, стає можливою лише при розгляді його також і як елемента тексту -- цільного засоби комунікації (Тураєва, 1986: 12). Саме в рамках тексту реалізуються всі мовні функції і, перш за все, функція передачі та отримання інформації в широкому сенсі цього слова, що передбачає не тільки певну оформлення інформативного фрагмента з боку творця тексту, але й адекватне розуміння відповідного тексту з боку одержувача (Колшанскій, 1978: 27).

В даний час досить добре визнається той факт, що текст являє собою категорію не суто мовну, а прагматики-психолого-мовну (Колшанскій, 1978: 36). Тому текст, як одиниця комунікації, на думку Г. В. Колшанского, повинен зайняти одне з чільних місць в науці, який більш детально розглядатиме процес спілкування в людському суспільстві.

Прагматика тексту, поряд з його структурою та семантикою (денотатная структура тексту, за А. І. Новікову, 1983) є однією з основоположних сутностей, з яких формується текст, як досить складно, комплексне явище. Відповідно до точки зору знакових відносин вивчення тексту може бути переважно семантичним, синтаксичним, або прагматичним, хоча в реальному комунікації всі ці аспекти найтіснішим чином пов'язані. У першому випадку пріоритет віддається змісту тексту, у другому - форми або техніці побудови тексту, а в третьому випадку найрелевантніших виявляється призначення тексту (Карасик, Шаховський, 1986: 62).

Кожен текст, -- пише В. Л. НАЕР, - оформляється не як річ в собі, а як одиниця комунікації, завжди переслідує якусь певну мету, за відсутності якою така одиниця втрачає властивості і статус комунікативної, тому що не може бути безцільної комунікації, - а, отже, прагматика є невід'ємною частиною тексту, невід'ємною властивістю комунікації.

Розділ II. 1. Лінгвістична природа стилістичного прийому епітета.

а) Типи лексичних значень прикметників

Гальперин І.Р. характеризує епітет, як виразний засіб, засноване на виділенні якості, ознаки описуваного явища, яке оформляється у вигляді атрибутивних слів або словосполучень, що характеризує дане явище з точки зору індивідуального сприйняття цього явища. Епітет завжди суб'єктивний, він завжди має емоційне значення або емоційне забарвлення. Емоційне значення в епітеті може супроводжувати предметно-логічне значення, або існувати, як єдине значення в слові. Епітет розглядається багатьма дослідниками як основний засіб затвердження індивідуального, суб'єктивно оціночного ставлення до описуваного явищу. За допомогою епітета досягається бажана реакція на висловлювання з боку читача.

М. Д. Коваль і Ю. М. Скребнев характеризує епітет як слово або словосполучення, що містить експресивну характеристику предмета промови, що додається до найменування останнього.

Незважаючи на те, що термін "епітет" є одним з найдавніших термінів стилістики, а може бути, саме тому, єдності в його визначенні немає.

Так, В. М. Жмурскій розмежовує епітет в широкому і у вузькому значенні слів??, Що виділяє в понятті істотна ознака, а під епітетом у вузькому сенсі слова -- визначення, яке не вводить нового ознаки, а повторює ознака, вже ув'язнений в тій чи іншій мірі в обумовленому слові.

В англійській мовою широкого поширення набуває епітет, виражений прикметниками.

Прикметники, іменуючи особливу область реальної дійсності - сферу властивостей, ознак, якостей, мислимих у відверненні від об'єктів, предметів, явищ, ними характеризуються, формують окремий шар лексики й відрізняються від інших типів лексичних одиниць перш за все своєю змістовною основою. Позначаючи певний, об'єктивно існуючий, хоча і специфічний коло явищ, прикметники протиставляються іншим типам лексичних одиниць, зокрема предметної лексики, не стільки типами свого значення, денотативного-сігніфікатівного за своїм характером, скільки відомою самостійністю функціонального плану, пов'язаністю і залежністю від визначеного або імені іменника.

"Семантичної основою імені прикметника є якість ", - писав В. В. Виноградов.

Позначення прикметниками властивостей, якостей предметів, ознак детермінує не тільки їх змістовні, але і функціональні характеристики. У класифікації лексичних одиниць по їх функції у висловленні на ідентифікують і Предикативні прикметники відносяться до предикативний, переважно статичної за своїм характером лексиці, виявляючи при цьому як певну простоту своєї семантики (прикметники позначають чуттєво сприймаються властивості речей), так і більш складні типи значень, наприклад, реляційної -- ідентифікують (відносні прикметники).

Відповідно з характеризує функцією прикметників знаходяться їх синтаксичні позиції в пропозиції, які зводяться в основному до двох: атрибутивної і предикативне, тобто прикметники постійно виступають в якості атрибутів, модифікаторів іменника або ж в ролі головних предикатів, або "класичних предикатів ", вказуючи на характеристики того, про що повідомляється в судженні.

Беручи дослідження ад'єктивних лексики сучасної англійської мови і розділяючи думку про те, розмежування якісних і відносних прикметників є найбільш важливим для категорії прикметників поділом, ми намагаємося провести це розмежування в англійській мові та окреслити місце, межі та характер взаємодії зазначених класів в загальній лексико-семантичній системі імені прикметника сучасної англійської мови.

У класифікації лексичних одиниць за їх структурним характеристикам, ми тим самим виключаємо саму можливість наявності в класі якісних прикметників похідні не тільки транспозіціонного типу (наприклад: weighty - важкий, lengthy - довгий, sorrowful - сумний, beautiful - красивий і т.д.), які за всіма (синтаксичним та морфологічними параметрами, крім структурного можна віднести до якісних прикметників.