Методичні рекомендації з написання твору

Композиція твори

Композиція складається з трьох обов'язкових елементів: вступу, основної частини і висновку. Відсутність у творі одного з елементів композиції розглядається як помилка і враховується при виставленні оцінки.

Труднощі викликає написання вступу і висновку. Ці дві частини грають подібну роль у композиції твору.

Функція вступу - ввести в тему, дати попередні, загальні відомості про ту проблеми, яка стоїть за запропонованою темою. Завдання ув'язнення - підвести підсумок, узагальнити сказане, завершити текст, ще раз звернувши увагу на саме головне.

Найбільш поширені недоліки при написанні вступу і висновку:

- виклад загальних відомостей, які не мають прямого відношення до теми;

- вираз власного захопленого відношення до твору або автору, свого бажання бути схожим на автора або героя (у цьому випадку укладання наповнене оклику пропозиціями і схоже на заклинання);

- дуже довге, затягнутий вступ.

При написання вступу та висновку потрібно керуватися міркуваннями здорового глузду і постійно ставити собі запитання: "Як те, що я пишу, відноситься до теми? З якою метою я все це пишу? "Слід пам'ятати, що подібні питання задає собі і вчитель (екзаменатор), читаючи твір. Дуже істотним представляється часовий чинник: екзамен обмежений чотирма годинами, і немає сенсу витрачати час на виклад відомостей, які можуть бути відзначені на полях твори ремаркою викладача "не по темі".

Вступ не повинно містити всі відомі нам відомості про автора та його творі і починатися ab ovo (від створення світу, "з яйця"). Невдалим слід визнати такий початок твори "засланні" на тему "Засланні в зображенні О. Грибоєдова":

А. С. Грибоєдов був одним з видатних діячів свого часу. Він був людиною тонкого розуму, великого серця і жив у відповідності з високими моральними принципами. Грибоєдова належить одне із самих великих творів російської літератури, яке обезсмертив його ім'я. Комедія "Лихо з розуму" - це твір, яке було і буде актуально.

Вступ може вводити в тему і аналіз твору. Наприклад, твір «Образ Катерини у п'єсі "Гроза" О. Островського »починається динамічно:

Катерина входить в п'єсу з темою любові, спочатку говорить про свою любов до свекрухи, потім - до Варварі. Вона любить усіх, і сама потребує любові й ласці, але в "темному царстві "ніхто не може дати їй бажане.

Дане вступ можна розцінити як вдале. Тема "Образ Катерини ..." досить об'ємна, вимагає аналізу багатьох елементів п'єси: характеру героїні, її світовідчуття, відносин з навколишнім світом, долі, трагічного кінця. Автор твори не витрачає час на загальні розмови і з першої фрази переходить до аналізу твору: до першого появі героїні в тексті. Одночасно в першому реченні твору автор називає головні художні теми, які пов'язані з образом Катерини: тему християнської любові, тему самотності, і задає підстави для пояснення її конфлікту з людьми.

Якщо в назві теми використані літературознавчі терміни, то є сенс у вступі сформулювати ваше розуміння даних термінів. Це допоможе вам відбирати матеріал для основної частини, суворо дотримуючись власної теоретичної посилці. Такі теми, як «Символічні образи в романі Ф. М. Достоєвського" Злочин і кара "», «Образ Петра I в творчості О. Пушкіна», «Тема долі в романі М. Лермонтова "Герой нашого часу" », можна розгортати, виходячи з власної інтерпретації поняття доля та його складових, терміну образ героя та його складових, термінів символ і символічний образ. Так, наприклад, термін образ героя припускає аналіз таких його складових, як характер, світоглядні характеристики, участь у сюжетної історії, відносини з іншими героями, думка інших персонажів і автора, саме загальне співвідношення образу героя з концепцією твори.

Можна сформулювати у вступі головна теза, який ви маєте намір розвинути, довести в подальшому викладі. Твір на тему "Людина і держава "в" петербурзької повісті "О. Пушкіна" Мідний вершник "починається подібним чином:

Доля маленької людини в такій державі, як непохитної Росія, трагічна. Державна влада перебуває в постійному конфлікті зі своїми підданими і НЕ сходить до долі окремого громадянина.

У вступі може міститися відповідь на поставлене в темі питання, може бути представлено ваше думку, якщо в назві теми є відсилання до думки абітурієнта; може бути дана факт з біографії автора літературного твору або охарактеризована риса історичного періоду, якщо ці відомості мають важливе значення для подальшого аналізу тексту.

Підіб'ємо підсумок: немає однотипного, ідеального, зразкового вступу, яке підходило б до будь-якої теми. Вступ, як і всі твір, пишеться індивідуально.

Закінчується твір ув'язненням. Основна вимога до висновку: вона не повинна носити суто формальний характер. Читающий твір вчитель (екзаменатор) не повинен сумніватися в його необхідності. Висновок повинен бути органічно пов'язане з попереднім викладом.

У висновку іноді доречно дати огляд всіх положень, які ви осмислили в основний частини, особливо якщо тема вимагала різноманітного матеріалу або довгою ланцюжка доказів. Як будується висновок у творі на тему "Тема долі у творчості М. Лермонтова ":

У своєму творі я намагався показати багатозначність поняття "доля" в творчості М. Лермонтова. Доля Росії, ставлення письменника до Бога і древньому релігійній поняття "доля", зміна цього відносини з часом - Всі ці сторони я намагався охопити у своїй роботі.

Деякі екзаменаційні теми припускають можливу перекличку історичних епох: якісь десятиліття XIX століття можуть асоціюватися з сучасністю. Тоді закономірним буде виглядати в ув'язненні звернення через проблематику літературного твору до сучасної дійсності. Наприклад, твір «Батьки і діти в романі І. Тургенєва" Батьки і діти "» може закінчуватися такою думкою:

Ідеальні відносини між поколіннями в поданні І. Тургенєва такі: "діти" просувають життя вперед, розвивають нові ідеї, здійснюють прогрес, даючи суспільству "нове слово". Батьки, звертаючись думкою до своєї молодості, поблажливі до дітей, залишають зарозуміле бажання вчити і, зберігаючи допитливість, властиву молодості, цікавляться новими ідеями. Мені здається, що зараз в Росії існує та сама проблема - конфлікт поколінь. "Діти" заперечують життєві ідеали "батьків", що виросли при соціалізм та будували комунізм, "батьки" не розуміють "дітей", що виросли при демократії. Нам всім треба бути терпимими і йти на компроміс.

У висновку може бути виражене особисте ставлення що пише до твору, його героям, проблеми. Воно має бути викладено коректно, без афектації, надмірних захоплених оцінок, мати чітко виражений певний сенс, повинно бути підготовлено матеріалом основної частини. В іншому випадку від висловлювання свого думки слід утриматися.

Основна частина твору являє собою аналіз літературного твору в аспекті, заданому темою. Головне, чого слід уникати при написанні основної частини, - це переказу літературного твору. Переказ сюжетної історії замість тлумачення теми, підкріпленого відсилання до певних епізодів твору, є недоліком змісту твору і призводить до зниження оцінки.

Другий поширений недолік основної частини - це відхід від теми або непомітна для самого пише підміна теми, запропонованої на іспиті. Щоб уникнути подібного непорозуміння, треба уважно осмислити обрану вами тему і ні на хвилину не випускати її з виду.

Теми твори за своїм характером дуже різноманітні. Тема може бути сформульована у вигляді питання. Наприклад «" Що робити? "(За творами сучасної російської літератури та публіцистики) ». Тема може бути представлена цитатою: «" Світ помирає кожен раз з померлим чоловіком "С. Маршак (За творами російської літератури XX століття) ». Тема може пропонувати порівняльну характеристику героїв: «Обломов і Штольц (за романом І. Гончарова "Обломов") ». Іноді тема вимагає узагальненої характеристики персонажів, наприклад: "Жіночий характер у зображенні Л. Толстого". Тема може відсилати до загальної характеристики твору, наприклад, «Ідейно-художня своєрідність оповідання А. Чехова" Іонич "», а також охоплювати творчість письменника в цілому, наприклад, "Російське купецтво у творах О. Островського ".

Велику трудність викликає написання оглядових, "наскрізних" тем. Якщо ви вирішили написати твір на оглядову тему, наприклад: "Образ мандрівника в російській літературі другої половини XIX століття ", перш за все постарайтеся під вступ визначити вихідні позиції. Тип мандрівника можна витлумачити по-різному: мандрівники - це прочани, віруючі люди, що збирають пожертвування на будівництво нових церков. Чи це споглядальники, що бреде по світу з єдиною метою - насолодитися його красою. Чи це правдошукача, заклопотані потребою знайти істину, розкрити таємницю буття. Обмовите під вступ ваше розуміння мандрівництва як однієї з сторін російської народної життя. Обмовите також літературні твори, сюжетами яких можна скористатися для реконструкції даного типу героя. В основній частині проаналізуйте хоча б два з названих у вступі текстів (наприклад, "Зачарований мандрівник" М. Лєскова та "Кому на Руси жить добре "Н. Некрасова). Постарайтеся для себе визначити особливості зображення мандрівників в кожного автора і на ці особливості (а не на переказі сюжету!) будуйте свій виклад. У висновку доречно було б поміркувати, чому даний тип героя стало актуальним в російській літературі саме в другій половині XIX століття.

Поза сумнівом, запропонований вище план є одним з можливих шляхів, за яким можна дотримуватися при написанні твору. Для вас головним буде визначити напрям, основні віхи його і чітко дотримуватися їх при написанні твору.

Ще раз нагадаємо, що при написанні будь-якого твору абітурієнт повинен спиратися на аналіз тексту літературного твору, не підміняючи цей аналіз відверненими міркуваннями, ніяк не пов'язаними з аналізом літературного твору (так званими міркуваннями про життя).

Список літератури

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.kostyor.ru/