Історія в школі, плюси і мінуси викладання (досвід суб'єктивного аналізу)

Історія тепер стала зовсім як би основою і єдиною умовою всякого   живого знання ...

В. Г. Бєлінський

У нашому класі за сім років змінилося не менше десяти вчителів історії. Серед них були непогані, навіть, може бути, хороші, але чомусь ніхто з них мені не запам'ятався по-справжньому. З одного боку, мені як учневі, яка добре знає предмет, було досить вільно. Адже вчителі мене любили і дозволяли займатися на уроках тим, чим я хотів. Але часом стає прикро: адже я так і не зустрів жодного історика, історика за покликанням.

Вже саме те, що в нашому класі змінилося так багато викладачів, дуже погано. Тільки встиг звикнути до вчителя, завоювати авторитет у нього, як у нього йде. Доводиться починати спочатку. Звичайно, вчитися повноцінно в таких умовах важко. Але це, так би мовити, об'єктивні причини. Гірше інше. Вчителі мало звертали уваги на те, щоб прищепити учням розуміння важливості предмета. Я не кажу про учнів, яким все одно, чим займати час в школі, аби швидше воно закінчилося. Але навіть хороші хлопці не замислюються над тим, що дає нам історія, чому важливо знати історію як можна краще.

Навпаки, після того, як екзамен з історії замінили співбесідою, а підручник безнадійно застарів, ставлення до цього предмету стало як би розважальним: що там такого собі нам сьогодні піднесуть.

Звичайно, ми записували визначення історії, висловлювання про цю науці великих мислителів, але цього зовсім недостатньо! А питання про роль історії в житті людей важкий. Я не один місяць розмірковував над ним, поки не зрозумів, як бідний був би мій внутрішній світ, світогляд, як важко було б орієнтуватися мені в житті без знань про минуле. А скільки непоправних помилок і злочинів могли не зробити люди, вершать історію, якщо б хоч трохи знали її! Трагедії, що трапилися після революції в нашій країні, в інших державах можуть повторитися, якщо не зробити вчасно потрібних висновків. А як їх зробити без вивчення історії!

Я вважаю, що викладачам слід було б присвятити кілька уроків тільки цього питання, а потім постійно повертатися до нього. А що було у нас? Більшість учнів не любило історії, вважала її другорядним предметом. І тільки необхідність примушувала їх вчити урок, вірніше зубрити. Адже історію треба розуміти, а цього навчити дуже не просто. Але зате праця окупається сторицею. Успіх буде тільки тоді, коли учень навчиться вловлювати внутрішній зв'язок подій, розуміти закономірність історичних процесів, порівнювати, зіставляти епохи, вилучати з минулого уроки на майбутнє. Легко помітити, що переказати параграф зможе більшість, але аналізувати і довести свою думку - лише одиниці.

Подібне відбувалося і з картою. Вимагали уміння працювати з нею, знання номенклатури, але ж карту вчать постійно, роками. А ми працювали з нею уривками, від випадку до випадку. Те саме і з заучування дат. Учні примудрялися плутати не лише десятиліття, але і століття. Адже зрозуміло, що всі дати не запам'ятаєш. Їх слід розуміти і відчувати, коли, в який час могло статися ту чи іншу подію.

Мені здається, що було б дуже корисно, якби на уроках історії частіше користувалися прикладами з літератури, залучали знання з природничих наук. Адже вони так могли стати в нагоді на уроках, присвячених культурі та науці.

Звичайно, бували у нас по-справжньому цікаві, що запам'ятовуються уроки. Мені особливо подобалося, коли показували фільми, водили на екскурсії, зачитували оригінали документів, приносили предмети старовини. Звичайно, таких уроків було меншість. Я знаю, що вчителі завантажені. Але часом навіть один новий факт, згадка про цікаву статті або книзі можуть скрасити заняття.

Мені пригадується один з уроків, коли молода вчителька принесла дуже красивий хрест роботи сімнадцятого століття. Все дуже пожвавилися. Але вона неправильно витлумачила нашу радість. "Хіба ви, хлопці, не розумієте, що ченці примушували насильно майстрів працювати на церкву?". Було це ще до нового ставлення до релігії і церкви. У мене одразу пропав будь-який інтерес. Хіба може не розуміти вчитель, провчившись п'ять років в інституті, що люди середньовіччя щиро вірили в Христа і вважали за честь працювати для церкви? Хіба створили б свої шедеври художники Відродження, не будучи переконаними в святості своєї справи? Щоб навчити учнів любити історію, треба насамперед самому знати і любити її!

Хотілося б ще додати про іспит. Мені здається, він потрібний. Я чув, що в деяких країнах діти вчаться не по одному, а по декількох підручників історії, порівнюючи точки зору. Швидше б наші вчені створили правдиві і цікаві книги!

Можна було б ще нескінченно говорити про це близькому мені предметі, але для мене зараз важливіше інше. Як домогтися, щоб мої майбутні учні любили і розуміли історію?