Міністерство освіти РФ

Реферат по Великій Вітчизняній війні

Виконав учень 11Б класу

Есаулов Денис Володимирович

Перевірила вчитель 1 -- ої категорії

Камолкіна Галина Іванівна

оцінка ""

""

2001

Новосибірськ 2001

Школа-190

Зміст.

1. Коротка біографія письменника.

2. Місце твори, військової тематики у творчості письменника.

3. Історія створення твору (якщо є).

4. Сенс назви повісті. Як він реалізується в її зміст, ідеї.

5. Що характерно для опису війни автором.

6. Вчинок і подвиг на сторінках повісті. Образ її героїв: їх поняття про героїчний і звичному, про життя і смерть.

7. Людина на війні в художньому осмисленні автором. Простежити на прикладі долі одного з персонажів (або в порівнянні). Авторське ставлення до героїв.

8. Сенс пейзажних замальовок на сторінках повісті, їх стилістика. Ідея людини і природи.

9. Традиції і новаторства в зображенні війни і людини на війні.

10. Використана література.
1.Краткая біографія письменника.

Василь Володимирович Биков народився 1924 року в селянській родині на
Вітебщини. До війни навчався в Вітебськом художньому училищі. Колипочалася війна, Биков навчався в Саратовському піхотному училищі прискореноговипуску. Дев'ятнадцятирічний молодший лейтенант відправляється на фронт. Вінбере участь у багатьох військових операціях, і пережити йому довелося чимало. Проце говорить такий факт: на обеліску на одній з братських могил під
Кіровоградом в довгому списку загиблих є і його прізвище. Врятувався він відсмерті випадково: будучи важко пораненим, виповз з хати, яку черезкілька хвилин знесли прорвалися фашистські танки. Воював Биков натериторії України, Білорусі, Румунії, Угорщини, Австрії. Був поранений дварази. Демобілізувався лише в 1955 році. Співпрацював в газетах Білорусії.

Перші оповідання Бикова не про війну, а про післявоєнну життя сільськоїмолоді: "Щастя", "Вночі", "Фрузя". У 1956-1957 роках він створює першувійськові оповідання.

За повісті "Обеліск" і "Дожити до світанку" В. Биков удостоєний
Державної премії СРСР. У 1984 році письменникові присвоєно звання Героя
Соціалістичної Праці.

2. Місце твори, військової тематики у творчості письменника.

Тема війни - основна тема в творчості талановитого білоруськогопрозаїка Василя Бикова. Але перші військові розповіді він створює тільки в 1956 -
1957 роках і залишається вірним військовій темі і в подальших своїхтворах. «Журавлиний крик», «Фронтова сторінка», «Третя ракета»,
«Альпійська балада», «Пастка», «Дожити до світанку», «Обеліск»,
«Сотников», «Вовча зграя», «Знак біди». Це далеко не повний перелік йоготворів про війну

Автор «Обеліска» - один з найавторитетніших в сучаснійлітературі письменників військової теми. Численні його повісті про війну,створені в різні роки, складають як би єдиний цикл, своєріднулітопис мужності, проявленого радянськими людьми в положеннях вкрайдраматичних, "граничних". Герої цих творів В. Бикова - воїниармії, партизани, жителі Білорусії - проходять через випробування саміжорстокі, борються дійсно на межі людських можливостей,гинуть у нерівних сутичках. Суворість зображення війни, подієвазагостреність, як правило, служать письменникові першоосновою, грунтом для етико -філософської загостреності. Полемічно напружено ставляться їм проблемивибору, особистої відповідальності, вірності ідей. На матеріалі військових подійписьменник ставить серйозні моральні проблеми: що таке героїчнийвчинок, коли всі обставини обертаються проти людини? Якповеде себе людина в такому випадку? Які його можливості?

3.Історія створення твору (якщо є).

Все далі йде всесоюзний пошук тих, хто загинув смертю хоробрих, і всебільше імен відкриває він.

Василь Володимирович Биков став учасником війни у вісімнадцять років.
Було військове училище, був фронт. Спочатку піхота, потім винищувальнапротитанкова артилерія. Подібно Василь Тьоркін з поеми Олександра
Твардовського, все спробував, що належало випробувати бійцеві: був поранений, бувбезвісти полеглим, навіть ім'я його залишилося на одній з братських могил тих років.
Тому у всесоюзному пошуку, який ведеться у різних напрямках, у томучислі й літературному, є своя стежка і в письменника Василя Бикова.

Вона-то і привела його до обеліску, на якому значилося п'ять іменпідлітків, які загинули під час війни, а через роки і роки з'явилося ще однеім'я - їхні вчителі Алеся Івановича Мороза.

Весь світ знає про подвиг польського педагога Януша Корчака, який прийнявсмерть в газовій камері разом зі своїми вихованцями, але не залишивдітей, незважаючи на пропозицію фашистського офіцера. А скільки вчителівприйняли смерть, залишившись невідомими світу?

Повість В. Бикова «Обеліск», написана в 1972 році, звучить якреквієм про них, стає літературним обеліском, їм присвяченим. Але цимзверненням до минулого не вичерпується зміст твору. У ньомучитач прагне розглянути у всій протяжності долі тих, хто загинуву війну, і тих, хто вижив, але продовжує відчувати себе бійцем. Бійцем засправедливість, за відновлення імен і подвигу загиблих.

Повість пронизана характерною для творчості Бикова атмосфероюроздуми, вона розкриває серце читача для сприйняття моральногосенсу подвигу. Автор суворий до себе і свого покоління, тому що подвигперіоду війни для нього - основна міра громадянської цінності тасучасної людини.

4.Смисл назви повісті. Як він реалізується в її зміст, ідеї.

"Цей трохи вище людського зросту обеліск за якихось десять років,що я його пам'ятав, кілька разів міняв своє забарвлення: був то білосніжний,білений перед святами вапном, то зелений, під колір солдатськогообмундирування; одного разу проїздом по цьому шосе я побачив його блискуче -сріблястим, як крило реактивного лайнера. Тепер же він був сірим, і,мабуть, з усіх інших квітів цей найбільш відповідав його зовнішності ".

Це рядки з повісті Василя Бикова" Обеліск ". Книги про героївминулої війни створюються, і обеліски їм зводяться. Пам'ять про що віддалижиття за щастя сьогоднішніх поколінь стукає в серцях тих, хто воював іповернувся з перемогою, і тих, хто не воював, але постійно і міцнимиемоційними зв'язками злитий з пам'яттю про полеглих.

5.Что характерно для опису війни автором.

В. Биков зображує війну і людину на війні в кращих толстовськихтрадиціях - «без прикрас, без вихваляння, без лакування, - яка вонає ». Його, за власним визнанням, цікавить не технологія бою, аморальний світ людини, поведінка його на війні в кризових, трагічних,безвихідних ситуаціях. Автор пише про війну як очевидець, як людина,випробувала, і гіркоту поразок, і тягар втрат і втрат, і радість перемоги.
Письменника цікавить те жорстоко-суворе випробування, яке повинен пройтикожен з його героїв: чи зможе він не щадити себе, щоб виконати свійборг перед Батьківщиною, свої обов'язки громадянина і патріота? Війна і булатакої людини перевіркою на міцність ідейну і моральну.

6.Поступок і надихнув на сторінках повісті. Образ її героїв: їх поняття прогероїчний і звичному, про життя і смерть.

Можливо, хтось із скептично налаштованих читачів повістізапитає: а власне, чи був подвиг? Адже вчитель Мороз за війну не вбивжодного фашиста. Це, по-перше. Крім того, він працював при окупантів,вчив, як і до війни, хлопців у школі. Несправедливість подібного сумнівуочевидна. Адже вчитель з'явився до гітлерівців, коли ті заарештували йогоп'ятьох учнів і зажадали приходу його, Мороза. У цьому і є подвиг.
Щоправда, в самій повісті автор не дає однозначної "так - ні" на цейпитання. Він просто вводить два полемічні позиції: Ксендзова і Ткачука.
Ксендзов якраз переконаний, що подвигу не було, що вчитель Мороз не геройі, значить, даремно його учень Павло Міклашевич, дивом врятований в ті дніарештів і страт, мало не все життя витратив на те, щоб ім'я
Мороза було відображено на обеліску над іменами п'ятьох загиблих учнів.

Суперечка Ксендзова і колишнього партизанського комісара Ткачука розгорівсяв день похорону Міклашевич, який, як і Мороз, вчителював у сільськійшколі і вже одним цим довів свою вірність пам'яті Олеся Івановича.

У таких, як Ксендзов, є досить розумових доводів проти
Мороза: адже той сам, виявляється, ходив до німецької комендатури і домігся,щоб відкрили школу. Але комісар Ткачук знає більше: він проник вморальну сторону вчинку Мороза. "Не будемо вчити ми - будуть, будутьзапудрювати вони "- ось принцип, який ясний вчителя, який зрозумілий і
Ткачуку, надісланим з партизанського загону, щоб вислухати пояснення
Мороза. Обидва вони пізнали істину: боротьба за душі підлітків продовжується і підчас окупації.

Боротьбу цю вчитель Мороз вів до самого останнього свого часу.
Безсумнівно, він розумів, що обіцянка фашистів звільнити хлопців, що влаштувалидиверсію на дорозі, якщо з'явиться їхній учитель - неправда, фарисейство. Але несумнівався він і в іншому: якщо не з'явиться, вороги-бузувіри використовують цейфакт проти нього, дискредитують все те, що він навчав дітей.

І він пішов на вірну смерть. Знав, що стратять всіх - і його, і хлопців.
І такою була моральна сила його подвигу, що Павлік Міклашевич,єдиний вцілілий з цих хлопців, проніс ідеї свого вчителя через всіжиттєві випробування. Ставши вчителем, він передав Морозівська "закваску" своїмучням. І Ткачук, дізнавшись, що один з них, Вітька, допоміг спіймати нещодавнобандита, задоволено зауважив: "Я так і знав. Міклашевич вмів вчити. Щета закваска, одразу видно ".

У повісті, таким чином, намічені шляхи трьох поколінь: Мороза,
Міклашевич, Вітька. Кожне з них гідно виконує свій героїчнийшлях, не завжди явно видимий, не завжди всіма визнаний ...

Письменник змушує замислитися над сенсом героїзму і подвигу,несхожого на звичайний, допомагає вникнути в моральні витоки героїчноговчинку. Перед Морозом, коли він ішов з партизанського загону в фашистськукомендатуру, перед Міклашевич, коли він домагався реабілітації своговчителі, перед Витько, коли він кинувся захищати дівчину, буламожливість вибору. Вступити саме так чи не вступати? Можливістьформального виправдання їх не влаштовувала. Кожен з них діяв,керуючись судом власної совісті. Така людина, як Ксендзов,вважав за краще б швидше за все усунутися; є ще любителі осуджувати таповчати, не здатні на самопожертву, не готові творити добро радиінших.

Суперечка, який ведеться в повісті "Обеліск", допомагає зрозумітиспадкоємність героїзму, самовідданості, справжньої доброти.

7.Человек на війні в художньому осмисленні автором. Простежити наприкладі долі одного з персонажів (або в порівнянні). Авторське ставленнядо героїв.

Авторське ставлення до героїв і ситуацій відчувається в системі образів і тонірозповіді.
Герої Бикова прості на перший погляд, але через їх характери розкриваютьсяважливі риси народної війни. Тому, хоча в центрі повісті всьогокілька епізодів і діють дві-три героя, за ними відчувається масштабвсенародної битви, в якій вирішується доля Батьківщини.

Персонаж "Обеліска" Ткачук каже, маючи на увазі спадщину воєнних років:щось дуже важливе обов'язково має залишитися від моральної сили людей,
"... Не може не залишитися. Таке не пропаде. Проросте, ... пам'ятаєш, як у
Некрасова: "Иди в огонь за честь вітчизни, за переконання, за любов, йди ігибни бездоганно, ти помреш не дарма: справа міцно, коли під ним струмуєкров ". Ось! А тут крові пролилося ого скільки! Не може бути, щоб даремно".

Ткачук має на увазі подвиг самопожертви, здійснений вчителем
Олексієм Івановичем Морозом, а також подвижницьку діяльність тільки щощо пішов з життя Павла Міклашевич, теж вчителя, відданого учня
Мороза. І думки його, старого вже людини, - про майбутнє, про те, щоб завжди горіла,розгорявся вогонь справедливості, добра, мужності.

Трагічна цей літопис героїзму. Але вона і світла, тому що доводить:немає межі моральної сили, величі людини.

Такий висновок, поза сумнівом, робить читач і з повісті "Обеліск".

У творі це полемічний заряд проявляється не тільки в самійлогікою дії: відкритим суперечкою насичений розповідь про Мороза, що ведеться
Ткачуком, не раз виникає в ньому обурення з приводу "глухарів", якіне змогли зрозуміти, гідно оцінити подвиг учителя. Адже й ім'я Морозаз'явилася на обеліску нещодавно, тільки після довгих і наполегливих турбот,вжитих Міклашевич. Ім'я вчителя додалося до імен п'ятьохшколярів, страчених окупантами, стало перед ними.

Мороз не брав участі в зухвалої вилазці підлітків, що мала настількифатальний наслідок, навіть не знав про неї. Але він був вихователем хлопців,наставником їх. Головне ж, він добровільно розділив їх участь, пішов з нимина страту.

Вчинок цей виняткова. Лише розмірковуючи про нього (а повість В. Бикова,по суті, і є міркування), лише беручи до увагивсі обставини, можна осягнути його повною мірою.

"глухар", вони, як кажуть, були і є. І все-таки існуєвелика різниця між байдужим, обмеженим завідувачем райвно
Ксендзова, для якого з ім'ям Мороза і до цього дня пов'язане щосьневиразне, сумнівне, і партизанським командиром Селезньовим.

найважча пора організації опору ворогові. Селезньов весь втурботах про загін, його боєздатності. Намір Мороза піти - порушення,причому, це очевидно Селезньову, нічим не невиправдане, безглузде.
Невже можна повірити німцям, що оголосив: хай прийде і здасться вчитель,тоді підлітків відпустять? Ясна річ, не відпустять, повісять і їх, івчителя.

Ясно це і самому Морозу. Він не заперечує, коли йому кажуть, що йтив Сільце - "саме безрозсудне самогубство", навіть погоджується: "Цевірно ". Але тут же" дуже спокійно так "додає:" І все-таки треба йти ".

Ткачук, комісар партизанського загону, який добре знав Мороза попередвоєнної порі, відчуває силу цієї спокійної переконаності, хоча і неможе усвідомити, в чому тут суть. Та й що, власне, означало тоді --усвідомити? Погодитися, щоб Мороз відправився на смерть? А пізніше, коли
Ткачук разом з командиром підписував відомості про тих, хто вибув партизанів, Морозопинився у списку потрапили в полон: не до того було, щоб розбиратися, так,напевно, і сам порядок звітності не мав у своєму розпорядженні до розмаїття варіантів.
Боротьбу за Мороза, за добре героїчне ім'я його Ткачук почав через багатороків. Вів її разом з Міклашевич і, як можна зрозуміти, під сильним йоговпливом: бачив у цьому хворому, зраненому, мужню людину,єдиному, хто дивом уцілів серед тих засуджених до смерті підлітків,духовного наступника Мороза, уособлене продовження добрихнаставницької справ.

Так звідки все-таки вона йшла, переконання Мороза у правильностізробленого вибору, переконаність, зрозуміла нині Ткачуком, ще раніше до кінцявідчута Міклашевич?

Мороз ціною життя підтримав у своїх учнях, у жителів села віру влюдини - ту віру, яку окупанти так наполегливо прагнули знищити. Вінпішов у Сільце, бо матері схоплених хлопців, керуючись нерозумом, а серцем, сподівалися: Алесь Іванович щось придумає,врятує. Пішов, щоб мужністю своїм допомогти приреченим, допомогти вже тим, щобуде поруч з ними і разом з ними в страшний час. Пішов, бо такийвчинок випливає з усього, що робилося в школі Сельці під час його тамвчительства.

недовгим було цей час: всього два роки. Але учні встигли зріднитися звчителем. Цілий ряд живих, красномовних подробиць говорить нам, якміцно це спорідненість, як природно дітям вважати школу другою домівкою.
Траплялося, вона була і будинком єдиним: Мороз поселив у себе хлопця,рятуючи його від батьківських побоїв. Та й взагалі всі справи, турботи дітей вчительприймав як свої. Дізнався - біднячка-вдова не пускає доньок до школи: взуттяпогана для зимової пори, і ходити далеко. Справи дівчаткам черевики, хочасам жив дуже бідно, доручив старшому школяру проводжати їх, колиповертатися доводилося в темноті (а то й сам проводжав). Мороз прагнув,щоб допомога слабким, всім, хто її потребує, стала нормою у відносинахміж дітьми, щоб кожен відчував лікоть іншого - у навчанні, чи вспільної чи роботі, відчував себе людиною, на яку можнапокластися. А перш за все покластися можна було, це бачили, це твердознали, на самогпро Мороза, не відділяв себе від учнів, вірно служивїм вимогливістю своєї і любов'ю.

Тонкий, творчий педагог, Мороз широко розумів свої завдання,діяв не за буквою інструкцій, а виходячи з реальних інтересів навчання,виховання, як висловився Ткачук, "був майстер плутати постулати", якщо цевідповідало доброї мети. Не тільки в школі, на все село був високий авторитетмолодого вчителя, з ним радилися з житейських справах, його думку, словудовіряли. Навіть коли почалася окупація, цей учительський авторитет допоміг
Морозу зберегти школу, вплив на дітей, а також корисно працювати дляпартизанів.

Дуже важливо мати на увазі: Сільце розташована в західно-білоруськихземлях, лише у вересні 1939 року звільнених, возз'єднаних з Радянською
Білоруссю. Тоді-то і прибув сюди Мороз, тоді-то й почав свою роботу. Вінвідчував себе не просто вчителем - представником ладу, заснованого напринципах соціальної справедливості, гуманності. Він хотів, щоб хлопцішвидше і глибше "зрозуміли, що вони люди, не бидло, не якісь там Вахлаков,якими пани звикли вважати їх батьків, а самі повноправні громадяни ",
"рівні у своїй країні". Ось чому так дбав Мороз про залучення дітейдо багатства культури (згадаймо хвилюючу сцену читання вголос "Війни ісвіту "), ось чому всіляко прагнув" олюднити "їх, розбудити тазміцнити почуття власної гідності.

Конкретність сціально-історичних обставин надає особливу глибинуі гостроту всієї основної колізії повісті, по-особливому висвітлює подвиг
Мороза. І, можна сказати, в корінь дивиться Ткачук, коли гнівно парирує
Ксендзова, який заявив - а, власне, що таке зробив Мороз, чи вбив вінхоч одного німця? "Він зробив більше, ніж, якщо б вбив сто, - вигукує
Ткачук. - Він життя поклав на плаху. Сам. Добровільно. Ви розумієте, якийце аргумент? І на чию користь ... "

" Таке не пропаде. Проросте ... "- приводили ми слова Ткачука.

8.Смисл пейзажних замальовок на сторінках повісті, їх стилістика. Ідеялюдини і природи.

пейзажних замальовок на сторінках повісті мало. Вони скупі, але точні, інодідисгармонійний зі станом і почуттями героїв: «Природа повнилася мирнимспокоєм погожий осінній ... », але« ... мене ця заспокійлива добрість природи,проте, ніяк не заспокоювала, а тільки пригнічувала і злила. Я запізнювався,відчував це, переживав і проклинав себе за мою застарілі лінь, душевнучерствість ». На тлі такого умиротворення осінньої природи з особливоюгостротою читач відчуває душевний стан героя і мимоволі починаєспівпереживати разом з ним.
Ситуація, в яку потрапляють і в якій діють герої письменника,екстремальна, альтернативна, трагічна. «Руки у всіх були пов'язаніззаду. А навколо - поля, знайомі з дитинства місця. Природа вже дружно пішладо весни, на деревах розтріснулася нирки. Говорив Міклашевич, така тугана нього напала, хоч в голос кричи ». Дія зосереджено на маломуділянці простору і замкнуто в коротку тимчасову протяжність. І такийбезвихідністю віє від цієї пейзажної замальовки!

Мові твори властива глибока образність і філософічність. Зхудожніх прийомів найбільш часто використовуються автором деталі-символи:дорога, швидко мчать по гладкому шосе машини, світло фар, що вириваються зтемряви окремі предмети.

У В. Бикова мирний і воєнний час людини оцінюються подібно;моральні вимірювання ті ж, справжня драматична основа його - загальна, івиявляється вона найкращим чином тоді, коли людина діє, колиперед ним - простір, терен, поле бою, дорога ...

Поспішати на похорон, спізнитися, потрапити в розпал поминок, слухати будь -то невиразні мови і суперечки, відчувати себе чужим і зайвим, піти, опинитисяз попутником, незнайомим і малоприємних, - тобто начебто б вичерпати --бездарно, даремно! - Весь сюжет цього нудиться, сном часу, іраптом на нічній дорозі, завдяки тому попутнику, відчути його справжнійсенс, доторкнувшись до давньої трагедії військових років, до цієї зав'язцітривалої сумної драми.

Журналіст і старий вчитель Ткачук йдуть по шосе до міста, і Ткачукрозповідає про Мороза і Міклашевич. Навіть розповідь в оповіданні виникає вповісті "на ходу" - на дорозі, у русі, втрачаючи, може бути, в спокійнійдокладності і виграючи в енергії, стислості і пристрасті.

9.Традіціі і новаторства в зображенні війни і людини на війні.

Форма повісті "Обеліск", начебто нехитра, насправдідосить складна: це "оповідання в оповіданні", історія Мороза виникає підсхвильованих словах Ткачука, їх, у свою чергу, передає герой -оповідач, який також має привід для емоційного сприйняття подій.
Така форма добре відповідає дискусійним, "розмірковуємо" духутвору. Разом з тим - і тут, мабуть, особливо добре відчуваєшвисоке, суворе мистецтво В. Бикова - в "багатошаровому", особистіснозабарвленому оповіданні зберегти все точно відібрані реалістичні,психологічні деталі. Це і допомагає читачеві скласти об'єктивнеуявлення про Мороза, спонукальні мотиви його дій.

Повість "Обеліск", що розповідає про військове минуле з наших днів,пройнята чуйним увагою до деталей життя, що так чи інакше співвідноситьсяз довготривалим впливом, що надаються особою, справою, подвигом Мороза.
Ось, наприклад, дізнаємося ми про хлопці, сміливо вступив в сутичку з трьомабандитами, жорстоко постраждав, але врятувала людей, - виявляється, хлопецьцей навчався в школі у Міклашевич ... "Міклашевич вмів вчити. Ще та закваска,відразу видно ", - радіє з цього приводу Ткачук.

А хіба мало значать для спільної моральної атмосфери творухвилювання, неспокій, почуттю і Ткачуком, і героєм-оповідачем?
Перший картає себе, що зробив для пам'яті Мороза менше, ніж міг. Другий --що не відгукнувся вчасно на звернення Міклашевич, не поцікавивсянавіть, в чому його суть (а справа, виявилося, йшло про Мороза, потрібна булапрофесійна допомога журналіста). Недарма кляне герой-оповідачсуєту, "ведмежу неповороткість", з якими "недовго було до кінцяпрожити відпущені тобі роки, нічого не зробивши з того, що, може, тількиі могло скласти сенс твого існування на цій грішній землі ".
Недарма він стверджує: якщо життя "і наповнюється чимось значним, такце, перш за все розумною людською добротою і турботою про інших --близьких або навіть далеких мені людей ... "

Для Бикова учительство не тільки соціальна роль, но - категорія життя,життєве кредо, духовна спрямованість людського образу, в основіякій думка про майбутнє, турбота про нього, відповідальність за нього. Іця відповідальність поширюється, перш за все, на тих, хто ще тількипочинає жити, кому належить майбутнє. І не в тому була справа, що повірив
- Добровільної здачею своєї визволить хлопців, - просто вважав своїм обов'язкомбути разом з учнями в самі тяжкі для них хвилини.

Чи міг Мороз вчинити інакше? Напевно, міг, але в його свідомості це бувєдино правильний шлях, і він пішов по ньому, керуючись цим ємним
"треба", не думаючи про те, що робить подвиг людяності.

Однак багатьом тоді вчинок Мороза, що коштував йому життя, здавсябезрозсудним і безцінним. Та й через роки, незважаючи на те, що добре ім'я
Мороза було відновлено, знаходилися деякі, на зразок завідувача райвно
Ксендзова, так цей вчинок не розцінювати.

Чималих праць і здоров'я варто було дивом позосталого учневі Морозадовести, що вчинок вчителя був не безглуздям, а подвигом. Сам
Міклашевич теж став вчителем, продовжив справу Мороза, увібравши в свою душуйого багатство і людяність. Міклашевич - підсумок подвижництва Мороза, а за
Міклашевич і ще хтось, вже з його учнів - як той хлопець, що непобоявся один проти трьох, і ще багато ...

Як вірно говорить один з персонажів повісті, "не може не залишитися.
Таке не пропадає. Проросте. Через рік, п'ять, десять, а щосьпроклюнется ".

Пафос" Обеліска "загострений проти вузького, короткозорої розуміння користі,не виходить за межу самоочевидність, не приймає до увагиглибинні духовні й моральні зв'язку, на думку письменника, протягуютьсяміж минулим і майбутньому. Саме такий короткозорістю страждали ті, хто незмогли побачити, який величезний, духовно значний сенс ніс вчиноквчителі Мороза.

Для майбутнього, для формування його моральної та духовної сутівчинок Мороза - воістину героїчне діяння, безперечно у своєму духовномувпливі. І не тільки сам вчинок, а й виявилася в ньому душевначуйність, моральна прозорливість.

В. Биков наголошує, що важливий не тільки конкретний, очевидний,миттєвий результат досконалого, важливий духовний імпульс, що полягає вньому і передається по ланцюгу людських душ, прославляючи і виховуючи їх.

У центрі художнього світу письменника залишається людина в просторіі часу війни. Обставини, пов'язані з цим часом іпростором, спонукають (і змушують) людини до справжнього буття. У ньомує те, що викликає захоплення, і те, що відштовхує і лякає. Але і те іінше - справді. У цьому просторі вибраний той швидкоплинний час, колилюдині немає за що і не за кого сховатися, і він - діє. Цей часруху та дії. Час поразки і перемоги. Час опоруобставинами в ім'я свободи, людяності та гідності.

10.Іспользуемая література.

1. Михайло Сільніков. Во славу полеглих, в ім'я живуть. Москва "Молода гвардія", 1985р.

2. Духан Я. С. Велика Вітчизняна Війна в прозі 70-80-х років. Ленінград

"Знання" 1982р.

3. Шкловський Е. А. Людина серед людей. Москва "Знання" 1987р.

4. Дєдков І. Василь Биков. Повість про людину, який вистояв. - М.:

Радянський письменник, 1990.