Міністерство професійної освіти РФ
Усть-Лабинский соціально-педагогічний коледж.

Реферат з дитячої літератури на тему:
«Носов М.М.»

Виконала : студентка
2 «З» (К) курсу

Волченко С..
Переподаватель:
Щербина Л.Г.

м. Усть-Лабинськ < br> 2001р

МИКОЛА МИКОЛАЙОВИЧ НОСОВА (1908-1976)

Народився Микола Носов в сім'ї актора. Вчитися хлопчик почав у гімназіїселища Ірпінь, недалеко від Києва, де пройшло його дитинство. Після 1917 рокугімназія була реорганізована в школу-семирічку. Закінчивши її, він працювавчорноробом на бетонному заводі в Ірпені, потім на цегельному в місті Буча.
Постійно в ці роки займався самоосвітою. Мистецтво вабило його усвої прекрасні обійми з отроцтва. Дев'ятнадцяти років він витримав іспитдо Київського художнього інституту. У 1929 році перевівся до Московськогодержавний інститут кінематографії і до 1951 року працював у сферікіно: режисер, постановник мультиплікаційних, наукових, навчальних картин. Уроки Великої Вітчизняної війни ставив військово-технічні фільми.
Шлях у літературу. В літературу, як говорив і писав Н. Н. Носов, прийшов вінвипадково: народився син, і потрібно було розповідати йому все нові й новіказки, забавні розповіді для нього і його приятелів-дошкільнят ...
«Поступово я зрозумів, що складати для дітей - найкраща робота. Вона вимагаєдуже багато знань, і не тільки літературних, ще більше психології дітей.
Головне - любові до них. І поваги. Я зрозумів, коли у мене ріс син, що додітям потрібно ставитися з самим великим і дуже теплим повагою », - говоривавтор повісті «Вітя Малєєв у школі і вдома», коли її обговорювали у творчомуоб'єднання дитячих і юнацьких письменників Москви, а вийшла вона у світ у вжезгадуваному 1957 році.
Перше оповідання Н. Н. Носова «Витівники» був виданий ще у 1938 році. Першатоненька книжка - в 1945 році. Називалася вона «Тук-тук-тук». Цейдружній і доброзичливий стук почули і діти, і видавці: «Детгиз» черезрік випустив у світ наступну книгу - збірка оповідань «Сходинки». Адалі? Далі по цих сходах одна за одною виходили на широкий простіркниги вже відомого, міцно полюбився і «веселого письменника», якназивали й називають часто Н. Н. Носова: 1947 - «Веселі оповідання»; 1951 -
«Щоденник Коли Синіцина»; 1953 - збірка «На гірці»; 1955 - повість
«Веселаясемейка»; 1956 - «Прятки»; 1958 - «Веселі оповідання та повісті»;
1959 - «Незнайко в Сонячному місті», а в 1960 - «Пригоди Незнайка ійого друзів »в серії« Шкільна бібліотека ». Книга включала повість-казку
«Пригоди Незнайка та його друзів» і роман-казку «Незнайко в Сонячномумісті ».
Книги Н. Носова ілюстрували дуже несхожі за почерком художники:
І. Семенов, Г. Валько, Д. Бісті, Е. Афанасьєва, А. Лаптєв, А. Канівський,
В. Горяєв та інші. Художник В. Горяєв; звертаючись до дітей і педагогам, не разповторював таку думку: «Художня творчість вимагає натхнення. Йогопоява не завжди відразу зрозуміло ... Але якщо у вас не пишеться, візьмітьулюблену книгу. Ідіть в її світ. Постарайтеся відчути настрійавтора ... Ось візьміть, наприклад, веселі розповіді Миколи Носова. Читайтедля себе. Для задоволення. І ви відчуєте, що посміхаєтеся. На душі --таке приємне відчуття одушевленої (!) зустрічі з добрими людьми ».
« Веселий письменник », - звичні слова в статтях, у доповідях і лекціях про
Н. Н. Носова. Може здатися дивним, але в житті (виключаю особисту її частина
- Сім'ю), у спілкуванні з дітьми, у школах, з видавцями, колегами Н. Н. Носовніколи не давав приводу сказати про нього «весела людина». Він був стриманий.
Бував лукавий. Найчастіше задумливий, як би сам в собі. Краткословен. Точний уоцінках робіт інших письменників, критиків. Доброзичливий. Посміхався частішелише очима, тобто настрій його проявлялося у погляді. І діти - героїв його книгах - не веселуни, не скоморохи. Вони діловиті. Вони нормальніздорові діти, живуть відкрито, захоплено. Стрімко діють і в грі, ів справах своїх. Природно, що часто потрапляють у смішні ситуації,закономірно хочуть більше, ніж можуть, бачать себе героями і в маленькому справі,бо постійно в стані життєрадісного зростання. У стані розвитку,внутрішнього руху. Згадайте вірші А.Л. Барто «Я расту».
Нормальні, не зламані життям, не хворі (саме про такі розповідає
Н. Носов) діти, звичайно, у своєму вирі відкриттів, найчастіше так діяльні,що діяльність ця виявляє всі нюанси суперечностей між бажанням іможливостями дитини. Це породжує масу непорозумінь, питань, здивувань.
Все це відчуває і передає письменник, тому його книги перш за всеглибоко правдиві твори доброго, люблячого чоловіка, для якогодитинство самоцінною. У ньому все суттєво. Всі мило. Все дорого. Все приємно і,не побоїмося слів, святково, то є весело. Дитинство - щастя. Завданнядорослих - зрозуміти це і зробити мить дитинства щасливим, сприяти,щоб святковість дитинства збереглася. Допомогти їй перейти в отроцтво,юність і затримати на все життя.
Просто веселих людей багато різного роду. Є веселуни, що прагнутьрозсмішити дітей плоскими і пошленькімі анекдотами або злими, чорнимижартами. Наприклад, можна назвати чорним «сміх навпаки» Г. Б. Остера. Цейсміх схожий на той, як радіють діти, побачивши що спав літню жінку,розбивши при цьому пляшку з молоком, куплену, можливо, на останнігроші ... Н. Носов не намагається розсмішити. Він показує правдиво світхороших, нормальних дітей. Цей світ прекрасний. Цей щасливий світ багатийсвітлом, жагою до життя і, звичайно, гумором.

«Гумор - це суб'єктивна копія об'єктивного комізму ... Гумор припускає високі естетичні ідеали, інакше неминуче він девальвує, втрачає свій очищає ефект (катарсис), перетворюючись на цинізм, вульгарність, непристойностей.
Не випадково класики світового мистецтва У. Шекспір, Ч. Діккенс, А.П. Чехов,
К. Чапек, Ч. Чаплін і ін нерідко використовували властивий гумору дружній сміх для вираження сутності позитивних героїв, розкриття за зовнішньою комедійність прекрасного, гуманістичного початку в людині » '
(підкреслено мною. - Т.П .). Така саме естетика Н. Носова: за зовнішньою комедійність він бачить і допомагає нам побачити прекрасне, добре в улюблених письменником героїв: Кості Шишкіні, Ведмедика і Колі, яким так і не вдалося насолодитися своєю кашею, у Віті Малєєва і його друзів, в Незнайка з всій його казково прекрасної компанією ...

Дослідження дитини. У 1972 році вийшло напрочудписьменницьке дослідження М.М. Носова «Повість про мого друга Ігоря». Це --вдумливо проведене, витончено представлене читачам вивченняінтелектуального, духовно-; го росту дитини від першого року життя дошести років включно. Читати книгу рідкісно цікаво кожному, а вчителюпрофесійно дуже корисно. Корисно це і з дітьми читати разом (будинки,в школі), і самим дітям самостійно - працює ефект зараження. Дитинамимоволі порівнює себе з реакціями героя, свої мовні можливості зсловами, з промовою Ігоря і закономірно сам розвивається ... Нам же тут,спираючись на художній щоденник дідуся Миколи Миколайовича Носова,треба сказати наступне про естетику його творчості.

підкорює найбільше усвідомлене визнання не тільки рівноправності дітейі дорослих, але і пріоритету дитинства як етапу в становленні людини іяк умови повноцінного життя дорослих. Не тільки в особистому, а й уфутурологічним, соціальному, культурологічному плані. Письменниканалізував силу, і багатство «чарівної країни» дитинства ще на початкусвого творчого шляху. Він починав писати для дорослих, але не знайшов своюстежку і зізнавався: потрапивши «в чарівну країну дитинства ... побачив дитинствовже не в тумані далекого минулого ... а в безпосередній близькості ».
«Зізнаюся, чарівна ця країна здивувала мене, а творчість, як сказаводин розумний художник, починається з подиву. Я побачив в дитині те, чого непомічав раніше, і чого, мені здавалося, не замечаліі інші ». Так, подив ілюбов-два почуття-лейтмотиви «Повісті про мого друга Ігоря». Читаємо першийзамальовку з цієї книги. Називається вона «Дідя».
«Вечір 31 грудня 1963 року. Я тримаю Ігоря на руках перед нарядженоюноворічною ялинкою. Він тягнеться рученятами то до блискучому скляному шару,то до лампочки що світиться, і кричить, захлинаючись від захоплення:
- Дідя, ву! Дідя, ву-у!
Він називає мене не діда чи дід, як зазвичай звуть своїх дідусів іншіхлопці його віку. Я в нього чомусь «дідя». Я не заперечую проти такогоназви, навпаки, воно мені навіть подобається. У всякому разі - оригінально.
А поділитися радістю з іншими - хіба це не прояв почуття дружби,яке доступне дитині вже в той період, коли він починає виголошуватисвої перші слова? »
Звичайно, було б цікаво поміркувати про рівень, інтенсивності розвитку
Ігоря, про розвиток його здатності аналізувати, порівнювати різніпредмети, факти. Книга дає багатий матеріал для розкриття віковоїпсихології дитини і на рік, і в два, і в 3, 5 ... Сподіваюся, що ви, шановнийколега, прочитаєте всю повість про Ігоря і подумаєте над цими та іншимипитаннями, які виникнуть при читанні картинок з життя внука М.М.
Носова. Тут же, вважаю, необхідно відмітити, що і це специфічнетвір письменника переконує: йому властиво важко визначених однимсловом особливу увагу - довіра до дитини, яку він вивчає. Дитинадля письменника Н. Н. Носовасуб'єкт, а не відсторонений від художника-дослідника об'єкт.

Н. Носов нічого не описує. Він розповідає. Пропонує читачеві свою,любов'ю зігріта аналітичну інформацію про свого героя. І запрошуєсвого читача намалювати, уявити, створити свою «суб'єктивну копію».
Особливості гумору. Відбір питань Ігоря, його реакцій на розповіді, назауваження дорослих; увагу до слова, вимовлені дитиною, і до йогоінтонації, до погляду, посмішці - все це інтуїтивно включенаспостережливість, властива художникові, народженому стати саме дитячимписьменником. Зазначене характерно і для тих оповідань, повістей, які
Н. Н. Носов написав від імені створених ним персонажів: наприклад, Коля воповіданнях «Мишкова каша», «Телефон» ... Цікаво, що хлопчисько-оповідачлегко асоціюється з Н. Н. Носовим. Він виступає, таким чином, і автором іліричним героєм. Письменник не бавить свого читача. Чи не бавитьсясвоєю розповіддю і Коля, що оповідає про все так точно і зримо, як можеце робити лише учасник того, що відбувається. Оповідач цілком серйозний,аніскільки не пнеться, щоб сподобатися нам. Та й чи так уже весело було вТого вечора на дачі, коли хлопці залишилися одні: крупа вилазить і вилазитьз каструлі, води більше немає, відро вже в колодязі, а Мишка пропонує ісамовар використовувати як черпака води з криниці ... І вже темно. Імами немає. І їсти хочеться ...
Перед нами специфічне переживання суперечливості, що відбувається: вньому і страх, і образа через неспроможність настільки впевненого в собі Мишки;і розгубленість перед сиплються одна за одною невдачами ... Смішне ісерйозне переплітаються. У смішному ж переважає позитивний початок і вповедінці Мишки (адже він не зі злого наміру все робить не так), і в реакції
Коли: він розуміє одного, розділяє його розгубленість, готовий допомогти йому,хоча і боїться майбутнього пояснення з мамою. У його стані переважаєвисоке моральне начало. Цим і визначається «співчутливий» комізмситуації, саме гумористична інтонація розповіді. Полемізуючи зтими, хто бачив у творчості Н. Н. Носова програмовану веселість ( «веселийписьменник »), він стверджував:« Дійсна причина смішного не в зовнішніхобставинах, ситуаціях, положеннях, відповідностях і невідповідності, акорениться в самих людях, у людських характерах.
... Деякі теоретики, не заглиблюючись в суть справи, і побачив причинисміху у зовнішніх обставин, а не в характерах героїв, приходять довідшукання зовнішніх ознак смішного, тобто так званих прийомів,способів, шаблонів тощо, якими і рекомендують керуватися притворі гумористичних творів. Потрібно відзначити, що якщо за допомогоюцих прийомів і можна створювати будь-які твори, то тількиповерхневі, неглибокі, тобто такі, в які правда життя можепотрапити лише випадково ».
Фабула оповідання« Мишкина каша »буденно: мама Коли їде на два дні,залишаючи сина і його друга погосподарювати самостійно. Хлопці нітрохи незасмучені: «Чого там не зуміти!» - приготувати обід; «Чого там її варити!»
- Каже Мишко, дивуючись, що мама одного намагається ще щось пояснити проте, як варять кашу, турбується, що діти не зуміють. "Головне тутпобачити, що Мишка зовсім не хвалько. Він просто не може уявити, що невпорається з такою нісенітницею - зварити кашу. Він людина неспокійний,енергійний, реактивний, готовий до ризику, покликаний бути відкривачем. Зенергійної радісною упевненістю він і береться варити кашу. І. ..спотикається: каша починає виповзати з каструлі. Мишка відбавляй роз'юшенійкрупу в тарілки, доливає води, але вона все повзе і повзе ... «Взявшись загуж, не говори, что не дюж ». Мишка, звичайно, трохи розгубився, алепродовжує захоплено виконувати взяту на себе роль. Вслухатися в діалоггероїв. Коля каже:
«- Ти, напевно, багато крупи поклав. Вона розбухає, і їй тісно вкаструлі стає.
- Так, - каже Мишко, - здається, я трохи багато крупи переклав. Цевсе ти винен: «Клади, каже, більше. Є хочеться !»...< br> Я не витерпів і кажу:
- Ти щось не так робиш. Але ж до ранку можна варити!
- А що ти думаєш, в хорошому ресторані завжди обід з вечора варять, щобранок поспів ...»< br> Тут все дивовижно точно: збентежений, навіть розгублений Коля і нісекунди не сумнівається в успіху Мишка. Який дивний кидок думки вбік ресторану: не тільки перемикання уваги співрозмовника, а йпідняття планки труднощі виконуваної роботи. А ситуація все ускладнюється.
«Витягнувши за кружку води, напилися. Мишка каже: «Коли пити хочеться, такздається, що ціле море вип'єш, а коли станеш пити, так одну кружкувип'єш і більше вже не хочеться, тому що люди від природи жадібні ... »Мишказрозумів провал. Він мовчазно виконує пропозиції Коли, близькі дорозпорядженням: приносить каструлю з кашею до криниці, щоб прямо в неїналивати воду, а не бігати з кухлем в будинок. А Коля, не помітивши каструлю,мало не зіштовхнув її в колодязь і вже відверто сердиться. «Ах ти, невдашка! --кажу. - Навіщо мені каструлю під лікоть засунув? Візьми її в руки і тримайміцніше. І відійди від колодязя подалі, а не те і каша полетить в колодязь.
Мишка взяв каструлю і відійшов від криниці ... »У цей кульмінаційний момент
Мишка особливо виразний вже тим, що збентежений та побентежена. Але він готовий доподальших дій і реалізує свою готовність: смажить-спалює піскарів. Апісля цього питає друга: «Ну, - каже Мишко, - що тепер смажитибудемо? »« Як добре. Просто здорово. Мишка не розгубився. Ніколи не можнагубитися. Звичайно, Мишке туговато. Але зате він дізнався, що Колька-друг, віритьйому, а сам він на помилках характер зміцнив. Я думаю, він сильний. Мало щоне вийшло. Головне - не відступив », - так відповів на запитання« Що можнасказати про мишкине характері? »другокласник Дмитро. Діти відчувають: Мишка
- Повнокровний діяльний чоловік. У його діях немає внутрішньогоконфлікту між бажанням щось зробити і непридатністю людини до справи.
Тут перед нами впертий рух вперед до знання. До розуміння.
Саморух, самовизначення при збереженні віри в свої сили, якщоморальна мета. Тому так природний схвальний сміх, сміх-радість,яким, як правило, і реагують діти на читання цього та іншихтворів про Ведмедика і його друга Колі.
У 1949 році М. Н. Носов написав повість «Весела сімейка», читачі якоїдізнаються про зовсім незвичайному справі Мишки і його друга Коли: вони придумали,змайстрували інкубатор і вивели курчат. Така велика справа, звичайно, не моглообійтися без пригод. Однак і тут головне - процес діяльності:пошук - помилки - пошук. Винахідливість, захопленість, помножені нанаполегливу потребу нового знання. Відкриття. Інкубатор і був початком шляху донезвідане: «- Інкубатор зробили? От дива! Та навіщо вам інкубаторзнадобився?
- Ну, щоб виводити курчат.
- А курчата навіщо?
- Так просто, - каже Мишко. - Без курчат якось нудно ... »Через рікпісля виходу у світ «Веселої сімейки» можна було вже прочитати новуповість: «Щоденник Коли Синіцина». Хлопці-ентузіасти знову захоплені новимдуже цікавим і абсолютно необхідним корисною справою: весь клас разомз учителькою стали бджолярами. Еті повісті були в роки їхнього виходу у світ,мало сказати - актуальні, але - злободенні. Тоді підлітки міських ісільських шкіл намагалися внести помітний, практично значимий внесок увідновлюється після військової розрухи господарство. Сільські школяріпроводили есперіменти з метою вивести більш стійкі і плодоносні врожаїпольових і овочевих культур. Доглядали за молодняком в колгоспних стайнях,розводили кроликів ... І в літературі для дорослих були популярні
«Виробничий» роман, оповідання, нарис ... Як це бувало у різнічаси, соціально актуальна тема приваблювала не тільки талановитихлітераторів. Виходило чимало книг, в яких людина з її радощами іболями губився в описі виробництва. Техніка, машина затуляли людини.
Приємно відзначити, що названа «хвороба» менше захопила літературу длядітей. Повість Н. Н. Носова - переконливе тому підтвердження. Тутпредметом художнього дослідження залишається рух думки,почувань героїв, які зайняті корисною справою. У «Веселої сімейку» євідомості про те, як зробити інкубатор. Але клубок переживань випливає не зцих конкретних практичних знань. Він закручується в ситуаціяхемоційних взаємодій героїв, правда, пов'язані з питанням «Бути чине бути курчатам? »Як чергують хлопці у інкубатора, відверті чи вони всвоїх оповіданнях про це та інших справах, тобто людські самовиявленнядітей є у творі головними. Хлопчаки починають розумітизначущість особистої відповідальності за спільну справу, переживають почуттясамоповаги, знайшовши в собі силу зізнатися, що «заснув під часчергування », переживають загострене відчуття спільної радості і загальногозанепокоєння. У цьому й укладений головний зміст творів.
Одним з центральних об'єктів «виробничої» спрямованостілітератури для дітей в 50-і роки був навчальний процес, бо вчення - головнатрудова діяльність учня людини. У розділі першому даного розділусказано: в ці роки виникла і теоретична концепція «шкільної повісті».
Н. Н. Носов і в цьому напрямку проклав свій шлях. Його повість «Вітя Малєєвв школі і вдома »(1951) була художнім відкриттям величезних творчихпотенцій таланту письменника і знайденого ним підходу до художньогорозкриттю процесу шкільного навчання. По-перше, з позицій аналізу йоговиховної спрямованості, значущості для утворення нової людини --творця, людини свого часу, що увібрав в себе все те найкраще, що булостворено в попередні століття і тисячоліття. По-друге, з позицій виявленнярізноманітних зв'язків навчально-виховного, тобто всьогоосвітнього, процесу як частини загальнокультурного розвитку суспільства --прояви шкільних справ в аспекті даній конкретно-історичній ситуації. Утретє, з позицій руху самої системи шкільної та позашкільної навчальної тавиховної діяльності як етапу в історії вітчизняної культури таосвіти. Рідкісна удача Н. Носова, який створив повість про Віті Малєєва,дозволяє сказати ще і ще раз: в мистецтві успіх визначається нематеріалом, на основі якої створено твір, а саме талантомінтелігентного, яка любить дітей творця. Матеріал повісті дуже звичайний:піонерські збори, моральні розмови вчителя з учнями. Нічоговиняткового. А повість цікава була тоді, в 50-і роки, захоплюючаі сьогодні, тому що в творі змальована реальна, невигаданіжиття звичайних живих, ініціативних хлопчаків. Тому що розкриті їххарактери в динаміці, показані такі щирі, іноді наївні, а іноді йскладні мотиви їхніх дій. Тому що Вітя Малєєв і його друзі симпатичнілюди. Вони надійні, хоча далеко не спокійно. Костя Шишкін, наприклад, радить
Віті використовувати досвід Миті Круглова в розмові з мамою, щоб уберегтисебе від її гніву, коли в щоденнику двійка. Митя Круглов діє так:
«Наприклад, приходить і каже матері:
« Знаєш, у нас Петров сьогодні отримав двійку ».
Ось мати і почне цього Петрова пробирати:
« І такий він і сякий . Батьки його намагаються, щоб з нього людина вийшла,а він не вчиться, двійки отримує ».
А Круглов почекає, поки мати все говорить, і знову каже:
« Гаврилову сьогодні теж двійку поставили ».
Ось мати і почне вичитувати Гаврилова, тільки лає його вже менше.
Круглов, як тільки побачить, що мати вже втомилася лаятись, візьме іскаже:
«У нас сьогодні просто день такий нещасливий. Мені теж двійкупоставили ».
Ну мати йому тільки й скаже:
« Дурень! »
- Мабуть, цей Круглов у вас був дуже розумний, - сказав я.
- Так, - сказав Шишкін, - дуже розумний. Він часто отримував двійки і коженраз вигадував різні історії, щоб мати не лаяла дуже суворо ».
Дійсно,« цей Круглов »не викликає негативних емоцій. Звичайно,було б, мабуть, краще, якщо б він двійок не отримував. Але яка фантазія!
Щоразу вигадував щось пом'якшувальну ситуацію. Винахідливий розумхлопці! Куди спрямований? Це вже інше питання. Але сама по собі ця, які багато інших історії в житті героїв повісті, і невимушено, і забавна,точніше, цікава.
Ще в дошкільному віці більшість дітей знайомляться з «Фантазери»
Н. Н. Носова. Хлопчаки в цій розповіді змагаються у вигадках. При цьому, які в радах Кістки Шишкіна, кожна вигадка повинна мати правдоподібнеобгрунтування. Звернення до фантазії властиво людині було споконвіку. Нацьому засноване народна творчість всіх видів і жанрів. Чимало випадків,коли фантазія обирає героїв, побачених як би через зменшувальнескло: хлопчик з пальчик, Лутонюшка в російських казках, андерсенівський
Дюймовочка ... У скандинавських сагах живе невтомний народ гноми --своєрідні прабатьки казкових героїв Толкієна. Джонатан Свіфт придумавсвою Ліліпу-тію - насмішкуватий знімок вад сучасного йому суспільства. У
Італії - відомий «Піноккіо» К. Коллоді і герої казкових книг Джанні
Родарі. Славний Піноккіо має одного в Росії - чудового вигадника
Буратіно. У російській літературі ще в минулому столітті почав своє життя
Мурзилка, що став в нашому столітті одним із самих улюблених журналів.
У цей ряд легко і впевнено встає придуманий Н. Носовим Незнайка звеликим числом своїх друзів: «Пригоди Незнайка та його друзів» (1954);
«Незнайка в Сонячному місті» (1958); «Незнайко на Місяці» (1965).
Шістнадцять друзів-коротунів підкорюють читачів перш за все саме тим,що живуть «по правді», як справжні діти. Вони не можуть, не хочуть бути,діяти самостійно і дружно об'єднуються, що дуже властиво дітям.
Пристрій Квіткового, Зеленого, Сонячного міст, де живуть коротуна, --це справедливе пристрій міст дітей: тут пануєсправедливість. Ніхто не зазіхає на свободу іншого, все працелюбні,винахідливі, люблять майстерність, мистецтво. З цього і випливаєдоброчинна мораль. Не випадково, коли вийшла ще тільки перша частинатрилогії, Юрій Олеша, автор всесвітньо відомої казки про «Трьох товстунів»,переконано і з задоволенням сказав: «Ось це для дітей!»
Захоплююча загадка: Незнайка пронизаний недоліками - може сказатинеправду, робить один за одним вчинки, що тягнуть за собою біди. Але він
- Милий і любимо читачами. Чому? Таке питання було поставлене дітям ряду шкіл
Москви і Підмосков'я. Ось деякі відповіді: «Незнайко не обманює. Вінвигадує. Він вигадує не для себе. Він взагалі хороша людина »
(Анатолій, 3-й клас); «Я люблю Незнайка. З ним цікаво. Я б хотіла навітьз ним полетіти й на Місяць, і на інші планети. Не в казці, а по -справжньому. Але це неможливо. Я ж людина. А він - несправжній чоловік »
(Таня, 3-й клас); «Загадку цю поставив письменник. Він, напевно, сам собіздивувався. Він же сам любить Незнайка. І ніби соромиться. Як це так:негативний, а хороший? А тому, що добрий »(Дмитро, 4-й клас).
Вірно, теплі почуття письменника очевидні навіть в інтонації розмови
Незнайки з іншими коротунами. Добрі наміри свого героя Н. Н. Носов НЕприховує. Працює, очевидно, закон непрямого, а не прямолінійногорозкриття характеру героя. Незнайка естествен в чуйності, готовий допомогтитоваришам у будь-якій біді. А його власні помилки все якось обумовленіситуацією, збігом випадковостей, обставинами. Він, звичайно, не протипохвалитися, уявити себе героєм, особливо перед дівчатами. А хтоцього не хоче? Згадаймо, наприклад, діалог про повітряній кулі.
«- Скажіть, будь ласка, хто це придумав на повітряній кулі літати?
- Це я, - відповів Незнайка, щосили працюючи щелепами і намагаючисьскоріше прожувати шматок пирога.
- Та що ви кажете! Невже ви? - Почулися з усіх сторін вигуки.
- Слово честі, я! От не зійти з місця! - Поклявся Незнайка і мало непоперхнувся пирогом.
- Ось цікаво! Розкажіть, будь ласка, про це, - попросила кубушка.
- Ну що тут розповідати ... - Розвів руками Незнайка. - Мене давнопросили наші малюки що-небудь вигадати: «Придумай що-небудь, братику, тапридумай ». Я. кажу: «Мені, братці, вже набридло придумувати. Саміпридумайте ». Вони кажуть: «Де вже нам! Адже ми дурненькі, а ти розумний. Щотобі важко? Придумай! »-« Ну, добре, - кажу. - Що з вами робити!
Придумаю ». І став думати ... Думав я три дні і три ночі, і що б ви думали?
Придумав-таки! «От, - кажу, - братця: буде вам шар!» І зробив кулю. Промене навіть поет Цветик ... є в нас такий поет ... вірші написав: «Наш
Незнайка куля придумав ... »Або немає:« Придумав куля Незнайка наш ... »Або немає:
«Наш куля придумав Незнайка ...» Ні, забув! Про мене, знаєте, багато віршівскладають, не згадаєш їх все ».
Далі події розгортаються в дусі Мюнхгаузена:
«Раптом - бум! Чи не летимо вище. Дивимось - на хмара наскочили. Що робити?
Взяли сокиру, прорубали в хмарі дірку. Знову вгору полетіли ... "Прекрасно.
Кому ж не сподобається ця буйна фантазія, пронизана абсолютноюупевненістю: все так було! Або - все так могло бути! Незнайка тим і хороший,тим і переконливий, що передає властивості реальних людських малят. А тівбачають у ньому свого рідного, близької людини.
Цікаво проаналізувати гру імен, виразність мови різнихмалюків, їх реакції на різні витівки. Все життя коротунів підноситьцікавий урок моральності. Боротьба за свободу від гніту злих коротунів -експлуататорів теж захоплює як ідеєю, гуманістичним змістом, так іприкладом наших маленьких героїв. Всі малятка і, звичайно, Незнайканабираються досвіду, розуму, виростають внутрішньо. Всім зрозуміла найтяжчих хвороба
Незнайка - туга за батьківщиною: повернувшись в Квітковий місто, він цілує ріднуземлю. Уроки Незнайки, його друзів, зрозуміло, вбирають в себе і діти -читачі.

Список літератури.
Дитяча література// под ред. О.Є. Зубарєва М., 1985 р.
Дитяча література// под ред. А. В. Тернівського М., 1977 р.
Російська література для дітей.// Под ред. Г.Д. Полозова М., 1998р.