Методи дослідження літератури

У літературі існує безліч моделей, що використовують різні методидослідження.

конспектування (від лат. conspectus - огляд, нарис), короткийписьмовий виклад змісту статті, книги, лекції, що включає в себеосн. положення та їхнє обгрунтування фактами, прикладами і т.д. К. розвиваєлогічне мислення, удосконалює культуру мови, закріплює в пам'ятіпрочитане і почуте.

Гарна методика конспектування зекономить сили і час.
Ось п'ять ключів до успішного конспектування:

Записувати * Скорочувати * викладати * Відображати * Переглядати
| Конспект - є короткий послідовне |
| виклад змісту. В її структуру входять |
| план, тези і виписки. У такого запису важливо |
| відобразити і про що йдеться, і що затверджується. |

Уміння конспектувати буде потрібно вам і на факультативних заняттях, ів подальшому, коли ви будете вчитися в ліцеях, коледжах і ВУЗах.
Основні етапи конспектування:

1. Уважно прочитай текст. Попутно відзначай незрозумілі місця, незнайомі слова, нові імена та дати.

2. Випиши на поля значення зазначених понять, слів. Накинь довідку про осіб, імена, які тобі невідомі, про події, що згадуються в тексті.

3. При першому читанні тексту необхідно скласти простий план його - послідовний перелік основних думок автора. При повторному читанні слід визначити, як автор доводить основні думки (положення) своєї роботи.

4. Заключний етап конспектування складається з перечитування раніше зазначених місць та їх короткою послідовної запису.

5. При конспектування потрібно прагнути передати думку автора своїми словами, це допомагає більш свідомому засвоєнню тексту.

6. При конспектування важливий вмілий відбір цитат. Необхідно враховувати наскільки яскраво, оригінально, стисло викладена думка. Цитировать слід ті судження, на які згодом можлива посилання як на авторитетне виклад думки, виведення з того чи іншого питання.
| Що таке реферат? Це стислий письмове |
| виклад наукової інформації з конкретного |
| темі; виклад, в якому висловлюється і |
| ставлення до цієї інформації, і її оцінка. |

Реферат буває монографічним (за одним джерелом) і оглядовим (покількох джерел - книг, глав, статей).
Реферат, як правило, викладається своїми словами.
Композиція (план) реферата визначається дослідженням. Але в реферативноїроботі бажано мати наступні частини:

. короткі відомості про автора реферованих матеріалу (якщо це диктується темою реферату);

. стислий, але досить повне і точне виклад суті наукової інформації за темою (головна частина реферату);

Вимоги до оформлення рукопису:

1. Пишіть текст на одній стороні листа: так зручніше читати і правити матеріал.

2. Залишайте на кожній сторінці поля в 2-3 см.

Якщо потрібно переробити фразу, внести доповнення або зробити зауваження, будь-який читає рукопис або ви самі зробите це на полях.

3. Пишіть великим, чітким почерком. Залишайте просвіт між рядками, щоб у нього за необхідності можна було вписати рядок.

4. Дотримуйтесь абзаци (відступи вправо на початку перших рядків, що відокремлюють одну частину тексту від іншої), інакше текст важко читати.

5. Особливо чітко пишіть прізвища та імена людей, географічні назви та ін Помилкове написання однієї букви або цифри може спотворити весь зміст викладеного.

6. Правильно оформіть цитати і епіграфи.

7. Якщо під час роботи над твором, статтею, рефератом і пр. були використані літературні джерела, додайте до своєї роботи список використаних книг і статей.

КОНТЕНТ-АНАЛІЗ, кількісний аналізу текстів та текстових масивів зметою подальшої змістовної інтерпретації виявлених числовихзакономірностей.

Основна ідея контент-аналізу проста і інтуїтивно наочна. Присприйнятті тексту і особливо великих текстових потоків ми досить добревідчуваємо, що різні формальні та змістовні компоненти представлені вних різною мірою, причому ця ступінь принаймні частково піддаєтьсявиміру: її мірою служить те місце, яке вони займають у загальному обсязі,та/або частота їх зустрічальності. Через всі виступи X-а червоною ниткоюпроходить тема Y; X постійно звертався в своїй промові до проблеми Y; Він невтрачав жодного випадку, щоб не хвицнути Z-а; Ну, задудел в свою дудку, --всі ці вирази, число яких можна легко збільшити, свідчать проусвідомленні нами такого феномену, як наявність у що виливається на насінформаційному потоці деяких наполегливо повторюваних тем, образів,посилань на проблеми, оцінок, тверджень (Карфаген повинен бути зруйнований або
Российская економіка задихається без інвестицій), аргументів, формальнихконструкцій, конкретних імен і т.д. Більш того, подібно до того як у світімеханіки ми відчуваємо не швидкість, а прискорення, так і при сприйнятті текстуми особливо добре усвідомлюємо саме динаміку змісту - ті випадки, коли,наприклад, когось раптом перестають або починають лаяти або коли в текстахраптом з'являється якась нова тема.

Задум контент-аналізу полягає в тому, щоб систематизувати ціінтуїтивні відчуття, зробити їх наочними і перевіряються і розробитиметодику цілеспрямованого збору тих текстових свідчень, на яких цівідчуття грунтуються. При цьому передбачається, що збройний такийметодикою дослідник зможе не просто впорядкувати свої відчуття ізробити свої висновки більш обгрунтованими, але навіть дізнатися з тексту більше,що хотів сказати його автор, бо, скажімо, наполегливе повторення в текстіякихось тем або вживання якихось характерних формальних елементів абоконструкцій може не усвідомлювати автором, але виявляє і певнимчином інтерпретується дослідником - звідси належить соціологу
А. Г. Здравомислову напівжартівливе визначення контент-аналізу як «науковообгрунтованого методу читання між рядків ».

Реально головною відмінною рисою контент-аналізу є не йогодекларована в багатьох визначеннях «систематичність» і «об'єктивність»
(ці риси притаманні і іншим методам аналізу текстів), а його квантитативниххарактер. Контент-аналіз - це перш за все кількісний метод,припускає числову оцінку якихось компонентів тексту, спроможнудоповнюватися також різними якісними класифікаціями та виявленням тихабо інших структурних закономірностей. Тому найбільш вдалим визначеннямконтент-аналізу можна вважати те, яке зафіксоване у відноснонедавній книзі книзі Мангейма і Річа: контент-аналіз - це систематичначислова обробка, оцінка та інтерпретація форми та змістуінформаційного джерела.

З точки зору лінгвістів і фахівців з інформатики, контент-аналізє типовим прикладом прикладного інформаційного аналізу тексту,зводиться до видалення з усього розмаїття наявної в ньому інформаціїякихось спеціально цікавлять дослідника компонентів і поданнямїх у зручній для сприйняття й наступного аналізу формі. Численніконкретні варіанти контент-аналізу розрізняються в залежності від того,які ці компоненти і що саме розуміється під текстом.

Конкретні прикладні цілі контент-аналізу також варіюються в широкихмежах. Ще в 1952 американський дослідник Б. Берелсон сформулював 17цілей, відтворених з тих пір в посібниках з контент-аналізу; в їх числі
- Опис тенденцій в зміні змісту комунікативних процесів;опис відмінностей у змісті комунікативних процесів у різнихкраїнах; порівняння різних ЗМІ; виявлення використовуваних пропагандистськихприйомів; визначення комерційних та інших характеристик учасниківкомунікації; визначення психологічного стану індивідів і/або груп;виявлення установок, інтересів і цінностей (і, ширше, систем переконань і
«Моделей світу») різних груп населення і суспільних інститутів;виявлення фокусів уваги індивідів, груп та соціальних інститутів та ін

Історично контент-аналіз - найбільш ранній систематичний підхіддо вивчення тексту. Найперший згадуваний в літературі контент -аналітичний досвід (прикладна мета якого виглядає дуже впізнаваною) --це проведений у Швеції в 18 ст. аналіз збірки з 90 церковних гімнів,пройшли державну цензуру і здобули велику популярність, алезвинувачених у невідповідності релігійним догматам. Наявність або відсутністьтакого відповідності і визначався шляхом підрахунку в текстах цих гімніврелігійних символів і порівняння їх з іншими релігійними текстами, вЗокрема заборонених церквою текстами «моравських братів». Наприкінці 19 --початку 20 ст. в США з'явилися перші контент-аналітичні дослідженнятекстів масової інформації. Їхня мотивація виглядає дивно знайомої:автори мали на меті продемонструвати сумно «пожовтіння»тодішньої нью-йоркської преси. У 1930-1940-х роках були виконанідослідження, які визнаються нині класикою контент-аналізу, перш за всероботи Г. Лассуелла, діяльність якого тривала і в післявоєнніроки. Під час Другої світової війни мав місце самий, мабуть, знаменитийепізод в історії контент-аналізу - це передбачення британськими аналітикамичасу початку використання Німеччиною крилатих ракет «Фау-1» ібалістичних ракет «Фау-2» проти Великобританії, зроблене на основіаналізу (спільно з американцями) внутрішніх пропагандистських кампаній в
Німеччині.

Починаючи з 1950-х років контент-аналіз як дослідницький метод активновикористовується практично у всіх науках, так чи інакше практикуючих аналізтекстових джерел - в теорії масової комунікації, в соціології,політології, історії та джерелознавства, в культурології,літературознавстві, прикладної лінгвістики, психології і психіатрії.
Різноманітність конкретних проектів, реалізованих за приблизно 70-річнуісторію інтенсивного використання контент-аналізу, дуже велика. Середцікавих проектів, виконаних за останні роки в Росії, можна назватидослідження образів і метафор, що використовувалися в 1996-1997 в ходірозгорнутої тоді в російській пресі дискусії про національну ідею, атакож виконаний в той же період аналіз текстів лівонаціоналістичнаопозиції. Локальні контент-аналітичні проекти періодично реалізуютьсяпід час різного роду соціологічних моніторингів - загальнонаціональних ірегіональних.

Найбільш широке поширення контент-аналіз отримав в теорії масовоїкомунікації, політології та соціології. Цим частково пояснюється той факт,що іноді цей термін використовується як узагальнюючий для всіх методівсистематичного і що претендує на об'єктивність аналізу політичнихтекстів і текстів, які циркулюють в каналах масової комунікації. Однактаке розширювальне розуміння контент-аналізу неправомірно, оскількиіснує ряд дослідницьких методів - або спеціально розробленихдля аналізу політичних текстів (наприклад, метод когнітивногокартування), або застосовних і застосовуваних для цієї мети (наприклад, методсемантичного диференціала або різні підходи, які передбачають вивченняструктури тексту і механізмів його впливу), - які не можуть бутизведені до стандартного контент-аналізу навіть при максимально широкому йогорозумінні.

Проте контент-аналіз дійсно займає серед аналітичнихметодів особливе місце в силу того, що є серед них самимтехнологічним і в силу цього найбільшою мірою відповідним длясистематичного моніторингу великих інформаційних потоків. Крім цього,контент-аналіз досить гнучкий для того, щоб у його рамки міг бутиуспішно «вписаний» досить різноманітний коло конкретних типів досліджень.
Нарешті, будучи в основі своїй кількісним методом (хоча й міститьчималу якісну складову), контент-аналіз певною міроюпіддається формалізації та комп'ютеризації.
Структуралізм та література. У літературознавстві та літературній критиціструктуралізм виник у Франції в 1960-і роки, з появою робіт Р. Барта,
Ц. Тодорова (нар. 1942), Ж. Женетт (нар. 1930) та А. Греймаса (1917-1992). Під
Франції структуралістської літературознавство являло собою бунт протилітературознавства історичного та біографічного, що панував уфранцузьких університетах. Подібно до т.з. «Нової критики» в післявоєнних
Англії та Сполучених Штатах, структуралізм прагнув повернутися до тексту яктакому, але при цьому виходив з того, що структури тексту не можуть бутивиявлені без певної теорії чи методологічної моделі. У той час як
«Нова критика» вимагала, щоб будь-літературний твірпрочитувалося у відповідності зі своїми власними правилами, без всякихпопередніх концепцій, структуралісти відстоювали систематичний підхіддо літературного дискурсу та встановленим принципам інтерпретації. У роботі
Критика і істина (Critique et vrit, 1966) Р. Барт ввів розходженняміж літературною критикою, яка поміщає літературний твір впевний контекст і намагається приписати йому деяке значення, і наукоюпро літературу, або поетикою, яка вивчає умови значення, формальніструктури і конвенції, що організують текст і задають певний діапазонйого інтерпретацій.
Можна виділити чотири аспекти вивчення структуралістами літератури:
(1) спроби Якобсона, Греймаса та інших побудувати лінгвістичне опис структур літератури; (2) розвиток «нарратологіі», або науки про оповіді, яка виявляє різні складові розповідного тексту і описує фундаментальні текстові структури та правила їх комбінування; (3) дослідження різних кодів, що створюються попередніми літературними творами і різними конвенціональних системами культури, - саме завдяки цим кодам літературні твори і мають значення; (4) дослідження ролі читача у набутті літературним твором свого значення, а також того, яким чином літературний твір протистоїть очікуванням читача або ж йде їм назустріч.
Структуралізм в літературній критиці частково є реакцією на сучасну літературу, яка свідомо досліджувала кордону значення і прагнула виявити результати порушення конвенцій мови, літератури і соціальних практик . У своїй зосередженості на структурах та кодах структуралізм відкидає поняття літератури як імітації світу і розглядає її як експериментування з мовою і культурними кодами.
Література цінується за те, що вона переживає ті структурують процедури, за допомогою яких ми упорядковуємо і розуміємо світ. Вона розкриває конвенціональних природу нашого соціального світу.
Інші програми. Лінгвістика, культурна антропологія та літературна критика були основними сферами побутування структуралізму, але його можна знайти і в інших областях. М. Фуко заперечував проти застосування до нього ярлика структуралісти, але його робіт з історії систем думки були притаманні багато рис структуралістського підходу. Його робота Слова і речі (Les mots et les choses, 1966; рус. Пер. 1977) аналізує системи думки трьох різних історичних періодів і глибинні правила, що визначали наукові дисципліни кожного з цих періодів. Назва Ж. Лакана часто асоціюється зі структуралізму через його явних запозичень ідей Соссюра і Якобсона і тези про те, що несвідоме структуровано на зразок мови. Ж. Піаже визначає пристрій пізнавальної системи на різних етапах розвитку дитини. Тим самим він вносить вклад в опис глибинних систем, за допомогою яких ми структуруємо світ, як здобуваються в ході навчання або культурно обумовлених.
Структуралізм часто критикують за його антиісторичну орієнтацію - пріоритет синхронічний перед діахронічно - і за його антігуманістіческую зосередженість на безособових і несвідомих системах, що діють швидше через людину, ніж за його велінням. Ці сторони структуралістського методу, незалежно о?? того, чи є вони бажаними чи небажаними складовими структуралістського світогляду, суттєво важливі для успіху цього методу. Насправді найбільш вражаюча критика структуралізму пролунала не з боку захисників історизму та уваги до суб'єкта, а від т.зв. «Постструктуралістов»
(наприклад, Ж. Дерріди), які виявили в тих системах, на які їх орієнтував структуралізм, парадоксальні і суперечливі явища, які роблять неможливим завершення послідовних структуралістіческіх граматик і систематизації.

Як відомо, вже створені органічний або ейдологіческій методдослідження літератури.

Література

. Кедрова М.М.; Історико-функціональний метод дослідження літератури;

Художнє сприйняття. Основні терміни і поняття: (Словник-довідник), Тверь, 1991;

. Кедрова М.М.; Системно-функціональний метод дослідження літератури;

Художнє сприйняття. Основні терміни і поняття: (Словник-довідник), Тверь, 1991;

. І. Григор 'єв. Психоаналіз як метод дослідження художньої літератури

. Реферат як метод дослідження// Фогельсон І.А. Література вчить, 10 кл. - М., 90. - С.36-37.