морфемного аналіз слів з прихованим j (й )

Література і російська мова

Хакаський державний університет ім. Н.Ф. Катанова

Спеціальність: 021700 - Філологія

морфемного аналіз слів з прихованим j (й)

Курсова робота

Виконав студент 3 курсу б

Феськов Кузьма Володимирович

Проверил кандидат пед. наук, доцент каф. російської мови

Острикова Тетяна Олександрівна

Абакан, 1999

ЗМІСТ

Введення ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 03
Глава 1. Теоретичні основи навчання розбору слів зі зірвати j (й)

1.1. Звукобуквенний складу російських слів ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 07

1.2. Морфемного (морфологічний) аналіз ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12

1.3. Відбір слів з прихованим j (й) для морфологічного аналізу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 14

1.3.1. Прихований j (й) на стику кореня та суфікса ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16

1.3.2. Прихований j (й) на стику основи і закінчення ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 17
Глава 2. Навчання учнів розбору слів з прихованим j (й)

2.1. Питання про форму фіксації слів з прихованим j (й) ... ... 19

2.2. Розбір слів з прихованим j (й) в словообразова-вування словнику ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 20

2.3. План розбору слів за складом з елементами фонетичного розбору ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 21
Висновок ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 24
Бібліографія ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 26

ВСТУП

Витоки складностей при вивченні розглянутої нами проблеми закладеніу способі подачі матеріалу в школі. З метою спрощення та доступностіматеріалу для школярів з програми виведені деякі важливі поняття,наприклад, фонема. Що змушує вчителя при подачі матеріалу вишукуватирізні «обхідні» шляхи для пояснення мовних явищ. Зокрема,учні часто плутають поняття «звук» і «літера», зазнають труднощів приморфемного аналізі, наприклад, у випадках з прихованим j (й) та ін

Досліджувана тема невідривно пов'язана з багатьма розділами російськоїмови, такими як: графіка, фонетика, словотвір, морфологія та ін

Русское лист є звуковим, і його основними елементами виступаютьлітери. Призначення букв алфавіту полягає в передачі звуків даної мови.
Відношення букв до позначається ними звуків мови розглядається ГРАФІК.
Графіка визначає, якими загальними прийомами має в своєму розпорядженні лист для передачівимови. Залежно від системи звуків російської мови і відскладається століттями в російському листі графіки відносини між літерами ізвуками в сучасному російському правописі досить складні. Зазвичай одинбуква в різних умовах позначає кілька різних звуків. Особливістюросійської графіки є те, що не всі літери позначають один звук, як цезазвичай буває при звуковому листі. З цього боку виділяється 3-и виду букв.

1. Більшість букв позначає по одному звуку.

2. Ряд голосних букв може позначати відразу два звуки.

3. Крім того, ъ, ь самі по собі не позначають звуку.

У нашому дослідженні ми звернемо докладний увагу на 2-ий звиділених тут видів букв, саме вони становлять предмет нашоговишукування.

Розділ Фонетика включає вивчення звукової сторони російської мови.
Важливість цього розділу визначається тим, що звукова сторона мови єтим засобом, який дозволяє учасникам мовного спілкування передаватиіншим зміст своїх думок. Забезпечуючи мовне спілкування, звуки мовивиконують спеціальну функцію.

Мовні явища двосторонніх: кожне з них в нерозривному зв'язкумає, з одного боку, значенням, з іншого - звуковим складом. Узвуковий стороні її розпізнавальних можливості набувають особливоїсоціальну значимість. Розрізняльної і виступає як найбільш загальневластивість звукової сторони.

Для позначення звуку мови в соціальному аспекті введено термін фонем,який уточнює звичні уявлення про звуки мови. Фонема проявляється вмови в окремих конкретних звуках, вона може містити в межахвідомого діапазону кілька різновидів звуків у фізичномуспіввідношенні, оскільки вони не виступають по відношенню один до одногоразлічітелямі значущих елементів. Конкретні звуки, що входять в одну фонему,носять назву ВІДТІНКУ фонем. Спостереження відтінків фонем ускладнене тим,що вони не привертають до себе уваги, що говорять внаслідок відсутності у нихрозрізняльної самостійної ролі в процесі спілкування.

Нарешті, слід зазначити, що фонеми, служачи для розрізнення значущиходиниць, самі по собі не є носіями значень.

Словотвір є важливою темою у навчальній програмі з російськоїмови. Воно, по суті, пронизує ВСІ ТЕМИ МОРФОЛОГІЇ і має великезначення для розуміння багатьох явищ мови. Елементарні відомості з цієїтемі учні одержують ще в початковій школі, а в середній школі знання зцього питання поглиблюються і розширюються.

Питання словотворення цікавлять всіх, хто бажає глибоко ісвідомо вивчити мову. Це зрозуміло, тому що словотвір в широкомутлумаченні - це наука не тільки про те, як виникають нові слова, а й проте, який склад вже наявних у мові слів. Отже, в цьому планісловотвір може бути визначене як розділ науки про мову, що вивчаєморфемного слів і способи їх утворення.

Приблизно таке ж розуміння терміну «словотвір» ми зустрічаємо ів роботах Г.О. Винокура, В.В. Виноградова, Н.М. Шанського, Е.А. Земської ібагатьох інших лінгвістів. У більш вузькому значенні словотвір - процесвиробництва нових слів від уже існуючих у мові основ.

Необхідно врахувати, що освіта слів і аналіз їх морфемного складує співвідносних ПРОЦЕСАМИ І ПОВ'ЯЗАНІ МІЖ СОБОЮ.

Отже, вивчення словотворення тісно пов'язано і з ПРОБЛЕМАМИ
Морфологічної структури СЛОВА, І з шляхами поповнення словникового СКЛАДУ
МОВИ.

Знаходячись між лексикології та морфологією, словотвір єяк би сполучною ланкою між ними.

Академік В. В. Виноградов зауважує: «... словотвір займаєсвоєрідне місце і ряду лінгвістичних дисциплін, будучи тісно пов'язане злексикологія - наукою про словниковому складі мови - і в той же час убагатьох відношеннях зближуючись з граматикою, з вченням про формоутворенні інавіть з синтаксисом словосполучень »[1].

Вивчення словотворення, яка розглядає будову іосвіта слів, дає можливість наочно й глибоко розкрити складнімовні явища, виявити закономірності в розвитку мови, виробити вучнів вміння самостійно спостерігати і аналізувати мовні факти.

Все це, безсумнівно, збудить інтерес до мови, викличе бажання вивчатилінгвістику, без чого не можна по-справжньому опанувати мовою і йогограматикою.

Розділ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ

РОЗБІР СЛОВ з прихованою j (й)

1.1. ЗВУКОБУКВЕННИЙ СКЛАД РУССКИХ СЛОВ

Поняття «звук» і «буква», на перший погляд дуже прості. І учні,як і багато дорослих грамотні люди, зазвичай бувають щиро переконані вте, що вони добре уявляють собі ці поняття, в той час як на самомусправі вони не розрізняють у своїй свідомості уявлення про звук і букві,змішують їх, беруть графічний мову за мову проізносітельний. Аподібне змішання звуку і букви неприпустимо не тільки з точки зору тихзагальних уявлень про мову, які повинен мати у своєму розпорядженні будь-який сучаснийосвічена людина. Таке змішання негативно позначається на навчанніорфографії, на усвідомленні і засвоєнні низки правил.

При розгляді звукобуквенного складу російської мови ми звернемосядо графіки й фонетики.

Перед тим, як підійти до теми даного параграфа, дамо змістосновних понять, якими будемо надалі оперувати.

ГРАФІКА - а) сукупність накреслень, через які усне мовленняпередається на письмі: літери алфавіту, знаки наголосу, апостроф; б) способипозначення фонем і їх сполучень за допомогою літер (або сполучень літер)алфавіту; графіка пов'язана з фонемами як з такими, і не враховуєсмислових одиниць мови; в) в більш широкому розумінні: система співвідношеньміж літерами і фонемами в тексті (графіка в широкому охопленні).

Фонеми - це мінімальна звукова одиниця мови. Вона узагальнюєуявлення про цілий ряд звуків мови, що протиставлені в даному мовоювсім іншим фонема.

Алфавіт - це сукупність розташованих у певному порядкуграфічних знаків-літер, якими користуються при листі на тому чи іншомумовою.

Сучасні назви букв розрізняються на 2-а типу: КОМПЛЕКСНІназви букв і ІНДИВІДУАЛЬНІ. Комплексними можна вважати назви букв,що позначають цілі класи звуків (фонем), об'єднаних у групи одним загальнимознакою, наприклад: букви голосних звуків, літери приголосних.

Назви голосних букв.

Не тільки в навчальній, а й у науковій літературі користуються назвою
«Голосні букви». Вони, звичайно, неточні, що відзначалося в літературі
(наприклад, Д. Н. Ушакова, В. А. Богородицькому), але економні.

1. Назви, що складаються з одного звуку: а, і, о, у, и, е. Це назви букв, що позначають відповідні голосні: тут букви називаються тим звуком, що позначають.

2. Назви, що складаються з двох звуків: гласного і попереднього йому приголосного звуку j (й): я - йа, ю-Йу, е - йе, е - йо. Ці літери називають ще ЙОТІРОВАННИМІ голосними буквами. Йотірованние букви я, ю, е, е, можуть позначати відповідний голосний звук та без попереднього j (й) і в поєднанні з j (й). Оскільки в першому випадку літери я, ю, е, е сигналізують про читання попередньої приголосної літери як такою, якою позначається м'який приголосний, ці букви називають «пом'якшувальними».

У зв'язку з функцією йотірованних букв позначати «j

(й) + гласний »слід ще раз звернутися до букви і. В її назві немає попереднього j (й) (буква називається просто «і»): назва складається з одного звуку (тому воно і віднесено нами до першої групи), але на відміну від усіх інших букв першої групи (а, о, у, и, е), що позначають тільки той звук, яким вони називаються, буква і може позначати не тільки [і] без попереднього j (й), як, наприклад, у словах лисиця, карасі. в тих словах, де буква і треба після голосного, при навмисно ретельному вимові можливо вимова [і] з попереднім j (й) (наприклад, сара [йи]). Зустрічається вимова [йи] на місці початкової літери та і в займенниках їх, їм, ними, якщо вони йдуть після прийменників і союзів, наприклад: в їхньому будинку тощо.

Як правило, поєднання j (й ) с і вимовляється після роздільник (горобці (горобці [йи]). Таким чином, можна стверджувати, що буква і може позначати не тільки [і] без попереднього j (й), але також [і] з попереднім j (й) . В цьому відношенні вона відрізняється від інших букв першої групи.

Отже, для позначення сполучень «j (й) + гласний» вживаються особливі літери: я, ю, е, е, але буква і виконує цю функцію як би

«за сумісництвом». Я. К. Грот зазначив із цього приводу: «рідко зустрічається двоегласний йи ... може обійтися без окремого знака» [2].

Зупинимося докладніше на двозначних голосних буквах я, е, е, ю, і. Вонимають два основних звукових поєднання.

- буква я позначає або звук [ 'а]: п'яльці, або поєднання звуків

[йа]: яма;

-- буква е позначає або звук [ 'е]: пір'я, або поєднання звуків

[йе]: ялина;

- буква е позначає або звук [' о]: пір'їнка, або поєднання звуків

[йо]: ялинка;

- буква ю позначає або звук [ 'у]: пюре, або поєднання звуків

[Йу]: юла;

- буква і позначає або звук [ 'і]: бенкет, або поєднання звуків [йи]: мурашки.

Особливих зауважень вимагає вживання букви е. Позначаючи звук [ 'о],буква е за своїм накресленню збігається з літерою е (крім додатковогознаки: двох крапок над буквою). Це збіг не випадковий.
Необхідність в особливій букви для позначення звуку [о], що настає післям'яких приголосних, з'явилася в російському листі приблизно в XII-XIII ст., колив російській мові почав діяти особливий звуковий закон переходу наголосзвуку [е], що знаходиться в позиції після м'якого приголосного перед твердим, взвук [о]: е (ль [йел '] - ялинка [йо (лка]. Здійснювалася заміна [е] на [о] накінці слова, наприклад: білизна.

Буква е, запропонована Карамзіним, дає це особливе походження звуку
[о]. Однак у пресі не прищепилося вживання букви е, хоча вона і входить доофіційний склад російського алфавіту.

Назви приголосних букв.

1. Назви літер для позначення приголосних, що складаються з відповідного твердого приголосного звуку в поєднанні з наступним голосним е.: «бе», «ве», «Де», «жэ», «зэ», «пе», «те»,

«цэ». До цих назв примикає «чэ», хоча воно і складається з м'якого приголосного звуку з наступним голосним е..

2. Назви літер для позначення приголосних, що складаються з відповідного приголосного звуку в поєднанні з наступним голосним [а]: «ка», «ха», «ша», «ща».

3. Назви літер для позначення приголосних, що складаються з відповідного приголосного звуку в поєднанні з попереднім йому голосним [е]: «ель», «ем», «Ен», «ер», «ес», «еф». < p> Назви букв, не позначають звуків.

1. Сюди відносяться назви «ер» та «ерь» для букв ъ і ь. У науковій літературі вживаються саме ці назви.

2. Особливої уваги заслуговує буква й. Буква й була багата назвами, але в останніх виданнях нового шкільного підручника вона ніяк не названа. Серед назв букв, що приводяться під кожною буквою, під буквою й повторно в якості її назви вказано той же

«й» [3]. У шкільному орфографічному словнику для літери й вказується прийняте протягом багатьох років назва «і короткий».

Звук, що позначається буквою й, у шкільній практиці ще зовсім недавно вважався півголосних. У сучасних шкільних підручниках його віднесено до згодних. Це добре, оскільки і звук, що позначається в російському листі буквою й, і звук, що позначається (разом з відповідними голосними звуками) буквами я, ю, е, е (а іноді і буквою і), є «представниками» приголосної фонеми йот.

Особливістю російської графіки є й те, що в російському листі звук j (й), що знаходиться безпосередньо перед наступним за ним голосним звуком, взагалі не позначається самостійної буквою.

Разом з наступного за ним голосною j (й) позначається ОДНІЄЇ голосною буквою.

Особливої уваги вимагає ще співвідношення між звуком j (й), що позначається голосними буквами я, ю, е, е, і, і звуком, позначається буквою й. Обидва ці звуку є ВІДТІНКУ

(варіантами), тобто видозмінами однієї і тієї ж фонеми j (й).

Літерою й позначається в російській мові один з варіантів фонеми j

(й), який зустрічається в російських словах в кінці складу: травень, травень/ка, співай/дет.

1.2. Морфемного (МОРФОЛОГІЧНІ) АНАЛІЗ

При морфемного аналіз слова виділяються всі живі (з точки зорусучасної мови) морфеми, тобто значущі частини, які є ваналізованому слові. При морфемного аналізі нас не цікавить порядокприєднання морфем. Морфемного аналіз відповідає на питання: «Які морфемивиділяються в даному слові з точки зору сучасної мови? », тобтошуканої величиною морфемного аналізу є морфеми. Отже,морфемного аналіз визначає НАЯВНІСТЬ в слові тих чи інших морфем, з якихвоно складається.

«Золотим правилом» морфемного членування слів є ПОРІВНЯННЯ
Однокореневі І ОДНОСТРУКТУРНИХ слів і виділеннями живих Афікс; причомуаналізованої слово повинне розглядатися на тлі притаманних йомуграматичних форм. Саме такий спосіб гарантує нас від механічногочленування слів.

Членування слів на морфеми завжди повинно бути осмисленим, обгрунтовано,
Доказова. Не можна піддаватися механічному членування, яке породженесліпий аналогією. Ось чому при аналізі морфемного мало сказати: «Словоділиться на такі-то морфеми »,« треба обов'язково довести, чому воноділиться і складається саме з цих, а не інших значущих частин ».

Не замислюючись над смисловою стороною слова, учні частомеханічно розсікають слова, візуально шукаючи знайомі морфеми. Такечленування приносить лише шкоду. Необхідно пам'ятати, що зоровий образ словачасто оманливий. Наприклад, підбираючи однокореневі слова, ми переконаємося, щобезглуздо виділяти уявну приставку вос-в дієсловах захоплюватися ізахоплюватися, за-в дієслові забути, як і в дієслові перемогти. Якщо подібнабезглузда акція буде здійснена, то ми мимоволі зблизить зовсімрізні слова сучасної мови: захоплюватися - торгувати, захоплювати --розкрадання, забути - бути, перемогти - бідувати. Звичайно, що колисьподібне чл?? ня було закономірним, але варто врахувати, що словник ісемантика слів безперервно змінюються.

Правильне морфемного членування слів має велике значення і В
Лексичні ПЛАНІ.

З усього сказаного випливає, що найважливішим вимогою до морфемногоаналізу є СИНХРОННИЙ ПІДХІД до слова, тобто, аналізуючи слово, миповинні виходити з сучасного його стану і не виходити за межі тихзв'язків і співвідношень, які характеризують синхронну систему мови.
Професор В.А. Богородицький висував вимогу «розглядатиморфологічний склад слів, як він відчувається У СУЧАСНОМУ МОВОЮ, тоє статично ...». Така ж думка викладається в сучаснійлінгвістичній літературі (у працях Н. М. Шанського, Н. Д. Арутюнова, А.И.
СМИРНИЦЬКИЙ та інших).

Реальне прагнення вникнути в історичні зв'язки всередині структурислова, тобто генетичний підхід до аналізу слів, призводить не тільки дозмішання різних аспектів, але й спотворює уявлення про справжнійстан сучасної мови.

Як відомо, мова систематично запозичують слова з інших мов.
Але при аналізі слів не можна переносити у російську мову ті членування, яківластиві даними словами в мові-джерелі.

морфемного аналіз не тільки ефективним, але і цілком доступний длякожного, практично володіє мовою. Ось чому А.М. Пєшковський, що даву своїх роботах блискучі зразки синхронного аналізу складу слова,вважав, що найважливішим принципом вивчення морфологічного складу слова В
ШКОЛІ є визначення У слова сучасний Корені и афікси.

Отже, морфемного аналізу виявляються морфемного СКЛАД СЛОВА, ТОБТО
СУКУПНІСТЬ ВСІХ, У синхронному аспекті виділяють У СЛОВІ Морфей.

Неодноразові спостереження показали: чим швидше і впевненіше учніможуть аналізувати склад слова, чим швидше і більше вони можуть підібратинеобхідні споріднені слова, а також змінювати граматичні формиданого слова, тим вище орфографічна грамотність учнів. Свідомиймотивовану момент значно підвищує ефективність вивченняорфографії.

1.3. ВІДБІР СЛОВ з прихованою j (й)

ДЛЯ Морфологічний аналіз

Звук j (й), перебуваючи перед голосним, не позначається самостійноїбуквою, а разом з наступним гласним позначається однією буквою; так я --йа, е - йо, е - йе (е), ю - Йу, і - йи. Таким чином, ці голосні буквипозначають склад. Розділові знаки ъ (в приставках), ь (у всіх іншихвипадках) вживаються тільки перед буквами я, е, е, ю, і для позначеннятаких написаний: поллє (пал'йо (т) - політ (пал'о (т); поллю (пал'йу () --полю (пал'у (); сім'ї (с'еnм'йі () - семи (с'еnм'і (); білизни (б'еnл'йа () --Бєляєв (б'еnл'а ().

При морфологічному аналізі особливої уваги вимагають випадки, колилітери я, ю, е, е, і позначають два звуки, один з яких j (й) входить доодну морфему, інший - в наступну. У цих випадках морфологічний складслів та їх форм на листі виявляється затемненим. Так, форми краю, країв,краях на листі допускають лише такий розподіл: кра/я (, кра/їв, кра/ям,причому, корінь кра-є безглуздим і розходилися в звуковомувідношенні з формою називного відмінка край, тоді як транскрипціявиявляє, що у вимові в усіх цих формах однаковий корінь край-
(край/а (, край/о (ф, край/а (м, край). Ще більше приховано на листі корінь л'й-у формах наливаю , ллєш, ллє, легко виявляється в транскрипції: л'й/у,л'й/ош, л'й/від з такими ж закінченнями, як н'еnс/у (, н'еnс '/ о (ш,н'еnс '/ о (т. тому для розкриття вимови в подібних випадкахвикористовується транскрипція.

Як вже говорилося, в російській мові є среднеязичний приголосний звукj (й), який не має в російській графіку свого постійного зображення.
Ця специфічна особливість російської графіки часто призводить до великихускладнень у членування слів, тому що різне зображення звуку j (й) налисті затемнює морфологічний склад слів.

Потрібно пам'ятати, що російська j (й) в порівнянні з іншими сонорніприголосними (р, л, м, н), незважаючи на свою частотність, має малуфункціональне навантаження. Лише в трьох випадках йотірованние букви я, е, е, ю,а також і читаються, як поєднання йота з відповідним голосним звуком: а) на початку слова: яма (Йама), ялина (йел '), ялинка (йолки), юла (йула), їх
(йих); б) після голосних: моя (майа), моєї (майей), моє (майо), мою (майу), мої
(Майї); в) після ъ, ь розділових знаків: обійми, з'їзд, обсяг,перед'ювілейному, суддя, судді, суддею, суддю, судді. j (и) в поєднанні з і на письмі передається однією літерою і (господ (ський)
+ Ін = господар, лад (ка) + ить = будувати, мій + і = мої.

Труднощі в аналізі слів з'являються в тих випадках, коли j (і)знаходиться на стику двох морфем: а) кореня і суфікса, б) основи і закінчення.

Розглянемо конкретні приклади важких випадків морфемного членування слівчерез наявність в словах j (и).

1.3.1. ПРИХОВАТИ j (й) На стику корені та Суфікс

Основні труднощі при вивченні випадків, коли j (і) знаходиться настику кореня та суфікса обумовлена тим, що учні відчувають труднощіу визначенні дійсного кореня і суфікса. Часто вони відносять j (и), якийналежить до кореня суфікс, внаслідок чого спотворюється морфемного ладросійської мови, виникають проблеми з родовим співвіднесенням слів. Наприклад, вслові віяти - корінь вей-і суфікс а, учні ж можуть виділити в цьомуслові неправильний корінь Вея-і взагалі не виділити суфікса.

Подібні помилки можливі не тільки у випадках, коли розбираєтьсядієслово. Вони виникають також і при розборі інших частин мови. У слові бо/ецістинний морфемного складу бій + ец (пор.: бійці), воїн - вої + ин (пор.:
(вої (ск) а). У слові військовий й між двома голосними зливається зі звуком е; вслові паяти - корінь пай (пор.: пайка); в слові затіяти - корінь витівок (пор.:витівок/нік).

1.3.2. ПРИХОВАТИ j (й) На стику ОСНОВИ І ЗАКІНЧЕННЯ

У слові бакалія - основа бакалії і закінчення-а (пор.: бакалії/н/ий);аварія = аварій +-а (пор.: аварій/ний); рух = рухів +-е (нар. п.мн. ч. рухів).

Часто не тільки учні, але навіть студенти-першокурсникифілологічних факультетів педагогічних інститутів важковстановити межу між основою і закінченням.

Причиною цих помилок є те, що в школах мало займаютьсяморфемного аналізом слів, в яких є розбіжність між звуковим ібуквеним складом.

Розглянутий нами важкий випадок набагато більше частоті, на відмінувід попереднього. Також як і при розгляді випадків, коли зірвати j (й)знаходиться на стику кореня та суфікса, наведемо таблицю, в якій зібранітипові випадки, знаходження j (й) на стику основи і закінчення.

У другому розділі ми розглянемо загальні методичну сторону вивчення слів підприхованим j (й).

Розділ 2. НАВЧАННЯ УЧНІВ РОЗБІР СЛОВ з прихованою j (й)

2.1. ПИТАННЯ ПРО ФОРМІ ФІКСАЦІЇ СЛОВ з прихованою j (й)

Важливим є питання про форму фіксації слів, що мають на стику морфемj (й). Н.М. Шанська пропонує при аналізі слів усунути «безйотіцу» [4],тобто, всупереч російської графіку, позначати наявність j (й) в слові.

З цією думкою не можна погодитися. Як відомо, запис підсилюєсприйняття слова і активізує зорове запам'ятовування словесногонарисної образу. Ось чому найбільші лінгвісти настійновимагали: «Тримайте учня з усією дбайливістю від будь-якого видунеправильного написання слова, нехай він з усім старанністю запам'ятовуєправильні образи слів ... »І далі:« Ні в якому разі не допускати, щобдіти бачили, а тим більше писали, слова орфографічно неправильно »[5]. Цевимога цілком справедливо, так як зоровий образ слова при вивченніорфографії має величезне значення.

Навіть при фонетичному аналізі небажано допускати змінаграфічного образу слова. Наприклад, бажаючи графічно показати, що в словігероїзм виробляє основа закінчується на j (й), можна зробити наступнізапису: герой, герой/ск/ий, герой/ств/о, героя/изм. Причому усно сліддати відповідне пояснення. Можна також використовувати прийом надпісиванія
(наприклад, герой/изм, арміяйа, думаюйу). Безумовно, що не можна миритися зчисто буквеним поділом слова на морфеми, але і не можна спотворювати графічнийвигляд слова.

2.2. РОЗБІР СЛОВ з прихованою j (й)

У шкільні Словотворчий СЛОВНИК

Словникова стаття словотвірного словника містить слова,розчленовані на морфеми (приставки, суфікси, закінчення). І розташовані валфавітному порядку.

Для прикладу візьмемо одне зі слів з прихованим j (й) на стику морфем інаведемо словникову статтю, відповідну цьому слову.

Воювати - во/ева/ть13. Як видно з прикладу, прихований j (й) в словініяк не позначений. Цифра 13 при слові позначає порядковий номерісторичної довідки, куди необхідно звертатися за роз'ясненням і зааналогічними прикладами.

Що ж пропонує нам словник як історичної довідки.

«13. ЗВУК j (й) І ЙОГО ПОЗНАЧЕННЯ НА ЛИСТ

У російській мові є среднеязичний приголосний j (й), який на письміпозначається по-різному: а) На початку складу разом з наступним за ним голосним він позначаєтьсяоднією літерою: замість JА (йа) пишуть я, замість jу (Йу) пишуть ю, замість jе (йе)пишуть ті, замість jо (йо) пишуть е. Наприклад, яма, закрутився, ялина, ялинка; б) у кінці складу за голосним звуком цей звук позначається й.
Наприклад, мій, майка.

Подвійне зображення цього звуку на листі іноді кілька затемнюєморфологічний склад слова. Слід також врахувати, що й в поєднанні з і налисті передається однією літерою і (господ + ін = господар ).»

Далі наводиться кілька прикладів. Як видно з наведеногокоментаря, учням дається тільки лише коротка довідка щодозустрінутої ними труднощі і декілька прикладів. Безумовно, цього недостатньо для того, щоб діти могли розібратися з усіма випадками наявностізрити j (й) на стику морфем. Повний і вичерпну відповідь вони повинніотримати від вчителя в школі.

2.3. ПЛАНИ РОЗБІР СЛОВ ПО СКЛАДУ

З ЕЛЕМЕНТАМИ Фонетичний РОЗБІР

Аналіз мови як метод вивчення російської мови знаходить собі широкезастосування і при вивченні граматики, і на заняттях з правопису, і вроботі над словником, і при вивченні мови письменника.

Цей метод полягає у виділенні за певними ознаками явищмови і в характеристиці їх з певної точки зору.

Одним з видів аналізу мови є граматичний розбір. Цей видроботи сприяє розвитку логічного мислення взагалі і аналітичнихздібностей учнів.

Граматичний розбір є ефективним способом доведення досвідомості учнів нових для них граматичних відомостей, правил івизначень.

Без уміння виділяти в слові його складові частини (морфеми): основу ізакінчення, корінь, приставки та суфікси - неможливо вивчати частини мови.
Крім уміння виділяти в слові його складові частини, учні маютьнавчитися підбирати однокореневі слова і знаходити виробляє основуслова.

Наведемо приклад плану розбору слова за складом.

вклеювати

1) Виділити основу слова. вклеювати

Для правильного виділення основи в слові виняткове значеннямає вміння учнів змінювати форму слова: вклеювати - вклеює --вклеюють.

2) Виділити закінчення в слова. вклеювати

Уміння змінювати слово також важливо і при виділенні закінчення:вклеювати - вклеює - вклеюють.

3) Виділити корінь в слова. вклеювати

Як показує досвід, при вивченні складу слова найбільшу трудністьдля учнів представляє виділення кореня, у зв'язку з чим саме на цюсторону треба звернути особливу увагу. При виділенні кореня требапопередити можливість допущення помилок в таких випадках, коли однаковозвучать коріння двох різних слів приймають за один і той самий корінь, в тойчас як між цими країнами немає нічого спільного.

4) Виділити приставку (и) в слові.

вклеювати

5) Виділити суфікс (и) в слові . вклеювати

Наведена схема розбору не завжди дозволяє виділити правильноморфеми. Ми навмисне взяли для розбору слово з труднощами, що становитьтему нашого дослідження. У цьому слові зустрівся прихований j (й) на стикукореня і суфікса, який ми ніяк не позначили. Корінь слова явно неповний. Це доводить і підбір однокорінних слів: клей, клейка (стрічка).
Подібна «неповнота» слова може викликати в учнів складність з підборомоднокорінних слів і виділенням суфікса.

Як вчинити вчителеві в даній ситуації? Ми пропонуємо використовуватипри морфемного аналізі слів з прихованим j (й) на стику морфем елементифонетичного розбору.

Фонетичний розбір є одним з важливих методичних прийомів.
Фонетичний розбір може бути різним за своїм характером, ступеняповноти і заглибленості.

При аналізі слів у багатьох випадках неможливо успішно впоратися зрозбором, якщо учні не будуть мати у своєму розпорядженні основними відомостями зфонетики.

У пункті 2.1 Ми вже розглядали можливі шляхи послід прихованого j
(й) в розбираємо словах.

Ми пропонуємо кілька шляхів інтеграції словотвірного іфонетичного розбору.
1) Перед розбором слова з прихованим j (й) учні підбирають кілька (2-3) споріднених слова, де коренева морфема закінчується на й: клей, клейкий. Потім учні розбирають слово як звичайно: вклеювати. Після того, як слово розібрано, учні роблять такий запис: в-

(приставка) +-клей-(корінь) +-ива-(суфікс) +-ть (закінчення).
2) Другий спосіб полягає в застосуванні прийому надпісиванія. При розборі слово записується таким чином: вклеїв івать. Потім проводиться розбір слова: вклеїв івать.

ВИСНОВОК

У висновку цієї роботи ми підіб'ємо деякі підсумки і відзначимо важливімоменти при вивченні слів з прихованим j (й).

Темою даної роботи ми позначили морфемного аналіз слів з прихованим j
(й) і відзначили такі випадки:

1) на початку слова: яма (Йама), ялина (йел '), ялинка (йолки), юла (йула), їх (йих);

2) після голосних: моя (майа), моєї (майей), моє (майо), мою (майу), мої (Майї);

3) після ъ, ь розділових знаків: обійми, суддя.

Також розглянули особливо складні випадки розбору слів з прихованим j (й):

1) прихований j (й) на стику кореня та суфікса: воїн - вої + ін ;

2) прихований j (й) на стику основи і закінчення: аварія = аварій +-а.

Були розроблені способи інтеграції морфологічного та фонетичногорозборів:

1) розписування морфем окремо: вклеювати - у-(приставка) +

-клей-(корінь) +-ива-(суфікс) +-ть (закінчення) ;

2) спосіб надпісиванія прихованого j (й): вклеїв івать.

Важливість вивчення даної проблеми в школі велика, вона допомагаєучням усвідомити, наскільки багатий і різноманітний російська мова.

Практика показує, що учні (особливо в національних школах)пишуть значно грамотніше, коли вміють осмислено ділити слова наморфеми.

У даній роботі словотворча система російської мовирозглядалася з синхронної (із сучасною) точки зору. Особливу увагуприділено систематизації випадків наявності прихованого j (й) і методикою їхрозбору.

БІБЛІОГРАФІЯ

1. Д.І. Алексєєв Про подолання деяких помилок при роботі над складом слова в школі// Російська мова в школі. - 1957. -??? 4.
2. Е.А. Бейкман Русское слово. - М., 1966.
3. В.В. Виноградов Російська мова. - М., 1986.
4. Г.О. Винокур Вибрані роботи з російської мови. - М., 1959.
5. А.Н. Гвоздьов Сучасна російська літературна мова. Фонетика і морфологія. - М., 1967.
6. Е.А. Земська Нотатки з сучасного російській словотворенню// Питання мовознавства. - 1965. - № 3.
7. Е.А. Земська Сучасна російська мова. Словотвір. - М., 1973.
8. В.Ф. Іванова Сучасна російська мова. Графіка і орфографія. - М., 1976.
9. Є.І. Нікітіна Уроки російської мови в 4 класі (З досвіду роботи). Посібник для вчителів. - М., 1975.
10. З.А. Потіха Сучасне російське словотвір. Посібник для вчителя.

- М., 1970.
11. З.А. Потіха Шкільний словотворчий словник. - Волгоград, 1961.
12. Д.Е. Розенталь Довідник з правопису та літературної правки. - М.,

1997.
13. Д.Е. Розенталь, І.Б. Голуб, М.А. Теленкова. Сучасна російська мова:

Навчальні посібники для вузів. - М., 1997.
14. Система аналізу мовних одиниць/Под ред. Т.І. Орлової - Абакан, 1998.
15. А.В. Текучої Методика російської мови в середній школі. - М., 1969.
16. Н.М. Шанська, А.Н. Тихонов Сучасна російська мова. Словотвір.

Морфологія. У 3 ч. - М., 1987.
-----------------------< br>[1] Інститут мовознавства. Доповіді та повідомлення. Т. 1, С. 38.

[2] Я.К. Грот. Спірні питання російського правопису від Петра Великогодонині. Изд. 2. - СПб., 1986, С. 123.

[3] Російська мова. Навчальний посібник для 4 класу/Под ред. Н.М. Шанського. Изд.
5. - М., 1972, С. 84.

[4] Російська мова в школі - 1963. - № 2, С. 107.
[5] Д.М. Богоявленський. Психологія засвоєння орфографії. - М., 1957, С. 10,
377.