ЗМІСТ
| ЗМІСТ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .......... | 2 |
| ВСТУП ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... | 3 |
| Розділ I. Агломерат звуконаслідувальні ОДИНИЦЬ ... ... ... .... | 5 |
| 1. | Загальне поняття звуконаслідування ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... | 5 |
| 2. | Особливості звуконаслідування в англійській мові ... ... ... ... ... ... .... | 10 |
| 3. | Особливості звуконаслідування в російській мові ... ... ... ... ... ... ... ... ... | 13 |
| 4. | Роль звуконаслідування ... в російській літературі ... ... ... ... ... ... ... ... .... | 15 |
| 5. | Основні характеристики агломератів звуконаслідувальні | |
| | Одиниць ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... | 20 |
| ВИСНОВКИ ПО ЧОЛІ I ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... | 25 |
| Розділ II. ОСОБЛИВОСТІ ПЕРЕКЛАДУ Агломерат звуконаслідувальні | |
| ОДИНИЦЬ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... | 26 |
| 1. | Особливості перекладу художніх текстів ... ... ... ... ... ... ... ... ... | 26 |
| 2. | Особливості перекладу звуконаслідувальні одиниць ... ... ... ... ... ... .. | 28 |
| ВИСНОВКИ ПО ЧОЛІ II ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... | 45 |
| ВИСНОВОК ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. | 47 |
| БІБЛІОГРАФІЯ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... | 49 |
| СПИСОК цитовані джерела ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... | 52 |
| СПИСОК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ цитовані джерела .... | 53 |
| ДОДАТОК ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. | 54 |
ВСТУП
Дана дипломна робота присвячена вивченню функціонування іособливостей англійських і російських агломератів звуконаслідувальні одиниць.
В якості об'єкта дослідження виступають агломератиономатопов англійської та російської мов, під якими розуміються скупченнямовних одиниць, що володіють примарний фонетичної мотивування.
Актуальність теми дослідження зумовлена її зв'язком з однією знайважливіших завдань сучасно лінгвістики: дослідженням актуалізаціїмовних одиниць в мові. До цих пір практично не виявлено в повній міріособливості вторинної семантизації агломератів ономатопов і не розкритіособливості їх перекладу.
Мета дипломної роботи полягає у виявленні основних функціональнихзакономірностей і умов вживання агломератів звуконаслідувальніодиниць та розробки рекомендацій по їх перекладу.
Відповідно до поставленої мети були висунуті наступнідослідницькі завдання:
1. Виявити основні функції агломератів звуконаслідувальні одиниць у тексті.
2. Виявити способи перекладу агломератів звуконаслідувальні одиниць і розробити основні рекомендації щодо їх перекладу.
Матеріалом дослідження стали художні творианглійських та вітчизняних письменників, при цьому вибірка склала близько 250прикладів.
Структура роботи:
Цілі і завдання дослідження визначили його структуру. Дипломна роботаскладається з Введення, трьох розділів, Висновків і Програми.
У вступі визначається тема, встановлюється її актуальність,формуються цілі, завдання дослідження.
У першому розділі дається загальне поняття звуконаслідування,визначається його відмінність від подібних до нього явищ, виявляютьсявідмінні риси звуконаслідування в російською та англійською мовами, атакож аналізується роль звуконаслідування в художній літературі.
Також дається загальне поняття агломерату звуконаслідувальніодиниць, наводиться класифікація і розглядаються особливостіфункціонування агломератів в тексті.
У другому розділі виявляються особливості перекладу ономатопов іагломератів звуконаслідувальні одиниць у художніх текстах,описуються основні способи перекладу агломератів звуконаслідувальніодиниць і пропонуються деякі рекомендації по їх перекладу.
У висновках коротко підбиваються підсумки дослідження.
У Додатку наводяться таблиці, що виявляють кількіснівідповідності між агломерату звуконаслідувальні одиниць.
Розділ I. Агломерат звуконаслідувальні ОДИНИЦЬ
1. Загальне поняття звуконаслідування
У сучасних мовах є і вживається в мові чимало слів,званих звуконаслідувальні, які за сукупністю ознак повинніоб'єднуватися в окрему лексико-граматичну категорію, такяк не підводяться під жодну з традиційно виділяються частин мови.
Зв'язок між формою і значенням слова намагалися встановити ще вдавнину. Перші спроби освітити положення про «природномупрамови »можна знайти у давньогрецької школи стоїків у формі такзваної «теорії фюсей» ( «природа, отпріродность»); зв'язок звуку зглуздом пояснювалася ними з точки зору «наслідування звуків» (відтвореннязвуків, що виробляються людиною і зовнішньою природою). У наступні століттязначного поширення мали такі теорії походженнямови, як «звуконаслідувальні», «ономатопеіческая»,
«Вигуків», «трудових вигуків» і різні їх варіанти, в питанніосвіти зв'язку звуку зі змістом більш-менш широко залучали звукоізобразітельние витоки. Таким чином, вивченнязвуконаслідувальні слів йшло, в основному, у руслі проблеми походженнямови.
Наведемо кілька різних визначень звуконаслідування.
Згідно з лінгвістичного енциклопедичний словник,звуконаслідування (Ономатопея) - це умовне відтворення звуків природиі звучанні, які супроводжують деякі процеси (тремтіння, сміх, свист і т.п.),а також криків тварин.
На думку С.В. Вороніна, «звуконаслідування - закономірна імимовільна фонетично мотивована зв'язок між фонемамислова і покладається в основу номінації звуковим (акустичним)ознакою денотат (мотивом) »(Воронін, 1990:5).
Під звуконаслідувальні словами, або ономатопамі, розуміються слова, між формою та значенням яких існуєекстралінгвістичні зв'язок.
звуконаслідувальні лексика як в англійській, так і в російській мовахпредставляє великий дослідницький інтерес для лінгвістівнашого часу.
Спеціальні роботи, присвячені цьому питанню, почали з'являтисялише наприкінці 19-20 ст. Цій темі присвятили спеціальні роботи такізарубіжні лінгвісти, як В. Ель, В. Астон, В. Вундт, М. Граммоніт,
X. Хільмер, К. Броккельман, Г. Рамстедт, X. Марчанд та ін
У Росії цілу низку робіт у цій області був створений тюрколога Н.І.
Ашмаріним і І.К. Дмитрієвим. Швидке зростання кількості робіт,присвячених звукоізобразітельним словами в мовах народів нашоїкраїни, в африканських мовах та ін, спостерігається після 1950 р.
Широке поширення набуло думку, що звуконаслідування НЕволодіють лексичним значенням. Ця точка зору знайшла відображення ів «Граматиці сучасної російської мови».
Інші дослідники, наприклад, А.Н. Тихонов, стверджують, щозвуконаслідування хоч і не мають читача функції, маютьлексичним значенням і є повноцінними словами. Будучиносіями мовної інформації, вони використовуються як засобиспілкування. У системі частин мови звуконаслідування виступають як особливі,самостійні розряди слів (Тихонов, 1981: 72 -76).
Чи є підстави не вважати словами звуконаслідування?
А.М Пєшковський писав: «Не вважаємо ми також словами звуконаслідуванняна кшталт: дзвіночок, дзень-дзень-дзень; чоловік, що півень: кірікуку! Мах -мах крилом, і геть. (Пушкін). Тут немає членування на звуки і значення,властивого речі, так як тут все значення в звуках ». (Пєшковський,
1956:168).
Дійсно, в звуконаслідування - «всі значення в звуках». Але, якстверджує А.Н. Тихонов (Тихонов, 1981: 74-75), воно все-таки є, івиражено саме в звуках. Цим значення звуконаслідування відрізняється відзначення інших слів. Загальноприйняті звуконаслідування мають постійний склад:няв (про кішку), кря-кря (про качках), гав-гав (про собаку), кукареку
(про півні), хрю-хрю (о свині). Завдяки цьому вони однаково розуміються всіма що говорять цією мовою. Значить, за звуконаслідуванням закріплено суспільно усвідомлене смисловий зміст. Володіючиоднаковою в процесі довгого колективного застосування звуковийформою і постійним смисловим змістом, такі звуконаслідування виступаютьв мові як повноцінні слова.
А.Н. Тихонов має на увазі тільки звуконаслідування, вже увійшли досистему, що стали фактом мови. А індивідуально-авторські новотвори,на його думку, часто відображають лише суб'єктивне сприйняття звуковихявище самого їх творця. Такі слова не відповідаютьзагальномовного нормам оформлення звуконаслідування: вони ще колективом неусвідомлені.
Явище звуконаслідування потребує чіткого обмеження відспоріднених подібних до нього явище і виділенням його з усієїзвуконаслідувальні системи мови.
Ранні вчені часто розглядали всю систему звукоізобразітельнойлексики недиференційованої. Вся ж система складається з 2-х підсистем:
. звукосімволіческой (з неакустіческім денотат);
. звуконаслідувальні (з акустичним денотат).
звуконаслідувальні слова часто відносять до числа вигуків. Так, утлумачних словниках звуконаслідування строго не відмежовується відвигуків: або забезпечуються позначкою «Між.», або поєднуються з ними воднієї словникової статті. Незважаючи на те, що і вигуки, ізвуконаслідувальні слова морфологічно аморфні, синтаксичноє досить самостійними і знаходяться як би на периферії, на відшибі влексико-семантичної системи, є помітні функціональнірозбіжності: (вигуки і звуконаслідування використовуються з абсолютнорізними синтаксичними цілями), зумовлені семантичними ісеміотичний відмінностями (вигуки і звуконаслідування не тільки пов'язані зрізними семантичними сферами, але і являють собою знаки різнихтипів) (шанська, 1981: 410).
Вигуку і звуконаслідування мають ряд істотних відмінностей
1. вигуки, як правило, виділяються у граматиці як самостійна частина мови, а звуконаслідувальні слова такою не є;
2. вигуки - це слова, які безпосередньо виражають почуття, переживання і волевиявлення, не називаючи їх. Властивість вигуків - висловлювати дуже різноманітний і часом досить строкатий коло почуттів
(часто діаметрально протилежних радість і горе, обурення і захоплення і т.п.) - визначається тим, що в реалізації їх лексичних значенні важливу роль відіграють мовної контекст, ситуація мовлення, інтонація, жест, а також міміка. Невипадково укладачі словників супроводжують тлумачення вигуки вказівками типу «висловлює
... в залежності від інтонації »або описують жести, ситуацію, контекстуальні умови їх вживання (Тихонов, 1981:
74). звуконаслідувальні слова типу cock-a-doodle-doo, bow-wow, thud не виражають ні емоції , ні почуттів, а є наслідування цілком конкретним природним звучанням.
3. Вигуку, висловлюючи почуття, але не називаючи його, потребують звичайно в примикає до нього поясненням. Звуконаслідувальні слова позначають зовсім конкретне явище зовнішнього світу, і, в принципі, зрозумілі без пояснення.
4. Позначаючи природні звучання предметів і явищ: звуконаслідувальні слова, на відміну від вигуків, мають певне лексичне значення.
5. Звуконаслідувальні слова широко використовуються в словотворенні: buzz (v) - дзижчати, гудіти, buzz (n) (розм.) - телефонний дзвінок, buzz-bomb (n) - літак-снаряд, buzz (n) - гудок, сирена, зумер, buzz-saw (амер.) - кругла пила.
Продуктивність вигуків у плані словотворення дуже невелика.
6. У більшості випадків звуконаслідувальні слова є членами речення.
2. Особливості звуконаслідування в англійській мові
Перші серйозні дослідження з проблеми звуконаслідування е англійськоюмовою були опубліковані в кінці XIX - початку XX століття. Англійськізвуконаслідувальні слова привертають увагу вчених завдяки декількомфакторів:
1) їх більшої експліцитно, ніж у багатьох інших мовах, через порівняно невеликого числа флексій і афіксальних утворень. Якщо в російській мові звуконаслідувальні коріння найчастіше оточені іншими морфема і їх звуконаслідувальні характер меншою мірою відчувається говорить і слухачами (наприклад, трах-ну-ть-ся; за-скрип-е-ть), то англійські звуконаслідувальні слова здебільшого або складаються з одного кореня: bang (n), plop (n), або приєднують дуже обмежене число флексій (одну, рідко два): screamed, creaking, squeaker.
2) високої продуктивності конверсійного способу словотворення, що сприяє безперешкодному переходу звуконаслідування з однієї частини мови в іншу: hiss (v) - hiss (n); ding-dong (n) - ding-dong (v);
3) більшої орієнтованості англійської мови на відображення слухових відчуттів. Так, наприклад, у французькій мові звукові враження, особливо при описі рухів, фіксуються рідше (Гак,
1977: 189). На відміну від французького, англійська мова при описі ситуації віддає перевагу звуковим сприйняттям перед зоровими.
4) значній кількості звуконаслідувальні одиниць, що містять редуплікацію і чергування звуків (blah-blah, chitter-chatter, snip-snap, flip -flap) (Горохова, 1998: 16).
Наявність великої кількості редуплікатівних звуконаслідувальні утворень уанглійською мовою відзначають багато вчених.
Реформатський А.А. пише: «Багатий повторами англійська мова, де вони можутьбути і повні (переважно звуконаслідувальні): quack-quack «кря-кря»
(про качках), jug-jug - «клацання солов'я» або «звук мотора», plod-plod
- «Стукіт копит коня», tick-tick - «хід годинника» і т.п.; неповні (ззміною голосної): wig-wig - «флагової сигнал», zig-zig - «зигзаг», flick -flock - «човгання чобіт» або riff-raff-«зброд», сюди ж відноситься іназва гри ping-pong - «настільний теніс» (від звуконаслідування «стуккрапель дощу по склу ... »(Реформатський, 1967: 287).
Про характерності редуплікатівних утворень для звуконаслідувальні сліванглійської мови говорить і І.В. Арнольд.
Вона поділяє їх на 3 групи:
1) proper reduplicative compounds (hush-hush, quack-quack);
2) ablaut combinations (chit-chat, pow-wow);
3) rhyme combinations (razzle-dazzle). (Arnold, 1986: 130).
Таким чином, звуконаслідувальні лексика в англійській мовіявляє собою великий і надзвичайно цікавий матеріал длялінгвістичного дослідження.
В історії вивчення англійської звуконаслідування можна виділити 3 етапи:
I етап: ранні дослідження, які носять чисто описовийхарактер, хоча наводять при цьому великий мовний матеріал (Веджвуд,
Мюллер, Суіт, Партрідж, Тун та ін)
На цьому етапі вже робляться деякі спроби узагальнення фактичногоматеріалу, проте вони зводяться, в основному, до виділення деяких загальнихелементів значення для окремих сполучень мов. Більшість ранніхдослідників англійської звуконаслідування не роблять розмежування міжОноматопея і звукосімволізмом.
II етап: спроби розробити класифікацію звуконаслідувальнілексики (Н. П. Аваліані, І. В. Арнольд, Н. І. Ашмарін, С. В. Воронін, AM
Газів-Гінзберг, Е.С. Жаркова, X. Марчанд, А. Фрьолі, Г. Хільмер, Н.М.
Юсифов та ін.)
Існує безліч варіантів класифікації звуконаслідувальнілексики, але їх можна звести до двох основних напрямках:
1) за загальним структурних елементів і акустичним якостям звуків (А.
Фрьолі, X. Марчанд, С. В. Воронін, О. А. Казакевич та ін);
2) за джерелами звуків (Н. І. Ашмарін, AM газів-Гінзберг, Н.П.
Аваліані, Н.М . Юсифов та ін.)
III етап: остаточна делімітація предмета дослідження
(відмежування звукосімволізма); систематизація накопиченогомовного матеріалу з залученням даних акустики; першийтипологічні дослідження, звуконаслідування в неспорідненихмовах; спроби аналізу вживання звуконаслідувальні слів у тексті;спроби соціолінгвістичних дослідження звуконаслідування (наприклад,
С.В. Воронін, І.В. Кузьмич, А.Б. Михалев, С.С. Шляхова та ін.)
3. Особливості звуконаслідування в російській мові
У російській мові звуконаслідувальні слова становлять доситьвелику групу. Деякі лінгвісти навіть виділяють їх у самостійнучастина мови (шанська, 1981: 262).
Академік Л.В. Щерба, вважає, що «так звані звуконаслідування мяу -мяу, вау-вау ... немає ніяких підстав відносити до вигуки. (Щерба, 1974
: 82).
Однак у більшості досліджень з російської філології висловлюєтьсякомпромісна точка зору про те, що звуконаслідувальні слова тяжіють докласу вигуків.
Деякі дослідники вважають, що звуконаслідувальні слова стоятьза межами частин мови російської мови, хоча можуть включатися в структурупропозиції на правах його членів.
За характером імітіруемих звуків звуконаслідувальні слова мають всвоєму складі:
1) слова, що імітують голоси птахів: ку-ку, кра-кра, кука-рі-ку, чик-цвірінь;
2) слова, що імітують голоси тварин : хрю-хрю, му-у - му-у, гав-гав, мяу-мяу, ква-ква;
3) слова, що імітують різні звуки, які не належать живим істотам: тук-тук, дзень -динь. (Дудников, 1990: 313).
Звукоподражатель?? ий характер мають також так звані дієслівнівигуки типу хлоп, трах, шльоп, у тому числі і відтворюють слова типубац: Бац-бац! Воздалося постріли!
В усіх подібних словах звуконаслідувальні і звукоізобразітельногохарактеру ми відчуваємо «тиск» звучання на значення. Наприклад, словазозуля, хрюша, крижень і т.п. звуками мови наслідують криків тварин іптахів. Звучання слів, хропіння, рик, рев, гул, шепіт, шурхіт і т.п. як бизображує звані звуки.
У таких випадках фонетична значимість майже зливається з прізнаковойоболонкою, тому що саме звучання слова підказує прізнаковую оцінкутого, що цим словом позначено. (Журавльов,
1974: 29).
Як і для англійської мови, для російських звуконаслідувальні слівдуже характерні повтори. За словами А.А. Реформатського, «широко відомізвуконаслідувальні повтори типу кря-кря (качка), хрю-хрю (порося), ку-ку
(зозуля) і т.п. Цей тип звуконаслідувальні повторів перегукується зтакими дієслівними «залишками», що повторюються двічі, як диб-диб, хлоп -хлоп, тук-тук ». (Реформатський, 1967: 287).
Однак російські звуконаслідувальні дієслова, іменники і словаінших частин мови виявляють свій звуконаслідувальні характер менш яскравоза рахунок великої кількості додаємо до звуконаслідувальні кореня афіксів іфлексій.
звуконаслідувальні лексика широко використовується в російськійхудожній літературі (особливо дитячої), а також в російському фольклорі
(казках, загадках, прислів'ях, примовки тощо). Звуконаслідувальніслова також активно вживаються носіями російської мови і в сферіневимушеного особистого спілкування. Велике значення також мають ономатопи іінші звукоізобразітельние елементи для газетно-публіцистичного стилю ідля рекламних текстів.
4. Роль звуконаслідування в художній літературі
Під мовою художньої літератури прийнято розуміти поетичну мову, систему правил,що лежать в основі художніх текстів, як прозових, так івіршованих, їх створення та прочитання (інтерпретації). Ці правила завждивідмінні від відповідних правил повсякденній мові, навіть коли лексикон,граматика і фонетика обох одна й та ж. (Лінгвістичнийенциклопедичний словник, 1990: 608).
Своєрідність поетичної мови визначається завданнями, які стоятьперед письменником, що сприймає людське життя в самих різних їїпроявах і в індивідуальних формах. Звідси випливає, перш за все,включення до кругозір письменника самих різних мовних стилів, які вмовній практиці порівняно суворо розмежовані залежно від тих чиінших практичних цілей, мотивоване зображенням у художньомутворі тієї чи іншої сфери життя, що надає поетичній мовісвого роду синтетичний характер. При цьому в пропозиції мову мотивованийтакож тим, що він пов'язаний з конкретним його носієм, передає своєрідністьхарактеру особистості людини, що виражається у своєрідності його промови. Уцьому відношенні поетична мова виступає в двох основних формах: мовиперсонажа та мови оповідача, вибір яких мотивований властивими їмвластивостями, заданими їм письменником, зумовленими художнімизавдань, поставлених ним перед собою. Звідси витікає своєрідністьпоетичної мови в залежності від своєрідності родів і видів літератури.
Так, драма характеризується в основному лише мовою персонажів, у прозі порядз мовою персонажів істотне значення має авторська мова, що надає впринципі її носію самостійне художнє значення образуоповідача. Нарешті, для лірики особливо характерно те, що можнаназвати її монологічністю, - розкриття в ній індивідуального переживання,що не потребує в принципі ніякої іншої мовної середовища.
І разом з тим різко емоційно забарвленого, що тягне за собою звернення довіршованої мови. Лірика тяжіє до мови емоційно забарвленої, всімсвоїм ладом відповідає того кола переживань, який несе в собіліричний вірш. Звідси - своєрідність поетичної мови, де вяк організуючого початку виступає ритм і де більш підкресленийхарактер отримують звуковий склад слова, пауза, інтонаційно-синтаксичнаструктура.
Велике значення для мови художньої літератури маютьекспресивні мовні форми, що передають емоційний стан персонажаабо оповідача за допомогою сприйняття інтонаційних зворотів, притаманнихживої індивідуальної мови, часто закріплених за їх конкретним носієм
- Оповідачем. Суттєве значення (особливо у віршованій мови)набуває і звукова організація мови, яка одержує іноді безпосереднюзначимість, але в основному сприяє інтонаційної виразності.
Звукова організація мови - це художньо-виразне,виконує певні стилістичні функції, застосування в прозовомуабо віршованому тексті тих чи інших елементів звукового складу мови:приголосних і голосних звуків, ударних і ненаголошених складів, пауз, різнихвидів інтонацій, однорідних синтаксичних оборотів, повторень слів та ін
У деяких роботах робляться спроби зрозуміти звукову організацію мови якавтономну в естетичному сенсі систему, що створює певним підборомзвуків той чи інший звукообраз, або звукову гаму (звукозапис), як бивже незалежно від змісту слів, до яких входять дані звуки. Однакзвучна сторона мови набуває потужне виразне значення саме внерозривному зв'язку з іншими її сторонами, в художній єдності зними.
Аналіз лексико-семантичної групи слів-звукообозначеній, виконаний
Г.В. Горбаневської.
На матеріалі творів російських і радянських письменників
(Горбанєвська, 1982: 73-78), підтверджує положення Л.В. Щерби про тічинники, якими, на його думку, визначаються гідності окремихлітературних мов. У своїй роботі «Сучасна російська мова» вінописав 3 фактори:
1) словникове багатство, наявність різноманітних засобів вираження як для загальних, так і для приватних понять;
2) багатство синоніміки, так як саме синонімічні ряди утворюють систему відтінків одного і того ж поняття;
3) ступінь складності внутрішньої засобів вираження, то є можливість висловлювати різноманітні відтінки думки і почуття. (Щерба, 1957: 121
-122).
Відкрийте твори Л. Толстого чи Тургенева, Пришвіна або
Аксакова, Буніна або Паустовського, багатьох інших письменників, - пише Г.В.
Горбанєвська, - і на вас буквально хлине повінь звуків, дивовижне посвоїй яскравості та емоційності, стриманості і строгості, соковитості і
«Чутності».
Жоден письменник, ні один майстер художньої прози - незалежно відманери його творчості, тематики і жанру творів - не може обійтисябез вживання слів-звуконаслідування. Хоча, зрозуміло, іступінь, і характер їх використання в тексті будуть різними в кожногоавтора.
Найпростіше підрозділ звуконаслідування на більш дрібні групиможе бути здійснено на підставі джерела звучання. Таких груп Г.В.
Горбанєвська виділяє три.
До першого можна віднести слова, що позначають звуки природи,видаються вітром, дощем, бурею: грім, гул, плескати і т.д.;
До другої - звуки, що виробляються різними предметами, а такожмашинами, апаратами: гудок, брязкіт, торохтіти, хрумтіти і т.д.,
До третьої групи, мабуть, доцільно віднести слова, якіпозначають звуки, які називають людиною і тваринами: писк, шепіт, мукати,шику і т.д.
Крім вказівки на джерело звучання, звуконаслідуванням властиві й іншіознаки, наприклад, інтенсивність, тривалість. Це є ще однимпідтвердженням того, що в значенні слова відображено не тільки явище, але йпоняття про будь-яке його провідному якості або властивості.
Аналіз слів-звуконаслідування, спостереження над їх уживанням втекстах художньої прози показує наступне. Ті звуки, яківидаються людьми і тваринами (і в першу чергу - людьми) і,відповідно, які називають їх слова відрізняються від тих звуків (і слів),які пов'язані з предметами неживої природа. Перші є як бисигналом думки, емоційного і фізіологічного стану людини абоіншого живої істоти і тому цілеспрямовані.
Слова ж, які пов'язані зі звуками неживої природи, як би залежатьвід якостей і природних властивостей джерела звуку (скло, пісок, дерево,метал) від видів джерела звуку і характеру середовища, в якому звуквиникає.
Звук - це сигнал того чи іншого явища дійсності. Алесприймати звук складніше, ніж скажімо, колір. Адже колір предмета ми, якправило, спостерігаємо протягом більш-менш тривалого часу, частонавіть без обмеження цього періоду. Звук же нами сприймається, найчастішепротягом обмеженого відрізку часу. Все це зумовлюєвідносну суб'єктивність слухових відчуттів, що знаходить відображення і вмові художньої літератури.
Звичайно, треба враховувати, що художній прозі в цілому властивіметафоричність і різноманітні відхилення від норми. Але хіба не властиваметафоричність нашої розмовної мови?
Навряд чи можна заперечувати проти того, що письменники відображають сформованупрактику мовного вжитку, а метафори - нехай навіть найсміливіші --базуються на прихованою логікою смислової структури.
На сторінках романів, повістей, оповідань слова-звукоізображенія використовуються як в своєму прямому значенні, так і в переносному. Причомувипадки метафоричного вживання слів різні. Так, наприклад І. С.
Тургенєв і А. В. Купрін часто використовували метафору, яка давала їмможливість створити найбільш барвистий і індивідуалізований образ. УПовною мірою це стосується і звуконаслідування.
. У кам'яних колодязів, де безперервно тонкою цівкою біжить і лепече вода, довго, годинами, говорять про своїх маленьких господарських справах худі, темнолиці, великоокі, довгоносий гречанки ...
(Купрін. Листригон).
. Я відчував, що ми помчали ще швидше як перше, вітер вже не вив і не свистів - він верещав в моїх волоссі, в моїй сукні ... дух захоплювало ...
(Тургенев. Ознаки).
На основне значення слова-звукообозначенія як би нашаровуєтьсядодатковий. Воно-то і служить базою для семантичної і синтаксичноїсполучуваності слова в пропозиції і стає переважаючим. За допомогоюцього прийому явищ і предметів приписуються ознаки, їм невластиві. Так, метафора розсовує кордону сполучуваності слова -звукообозначенія. Оскільки ж переносне значення слова виявляється тількив контексті, то метафоричного переосмислення піддається цілком всесловосполучення.
5. Основні характеристики агломератів звуконаслідувальні одиниць.
Одним з термінів, що описують звуконаслідувальніпідсистему мови, є термін «агломерат звуконаслідувальні одиниць».
Спочатку дамо загальне визначення цього терміну. Агломерат - скупченнязвуконаслідувальні одиниць, тобто наявність декількох (2 і 19більше) звуконаслідувальні одиниць у відносно невеликомуфрагменті тексту об'єднаному загальною думкою (Горохова, 1998: 93).
У своїй роботі Л.А. Горохова виділяє основні характеристикиагломератів звуконаслідувальні одиниць:
. зустрічаються у фрагментах текстів, об'єднаних загальною думкою,
. виконують загальну функцію в тексті;
. мають схожу ступінь реалізації звуконаслідувальні значення ономатопов у складі агломерацій.
У ході нашого дослідження ми прийшли до висновку, що агломератиономатопов найбільш характерні для художньої літератури.
Найпростіші агломерати звуконаслідувальні одиниць складаються з двохономатопов і зустрічаються найбільш часто. Наприклад:
. Чи не accepted and we forced our way into the buffet where we yelled. stamped and waved our umbrellas for a quarter of an hour. (TMB, 79)
Існують такі багатоскладові агломерати, які представляють собоюскупчення трьох і більше ономатопов, причому за кількістю звуконаслідувальніодиниць у їх складі такі агломерати можна розділити на наступні групи:
-3 - складові агломерати;
-4 - складові агломерати;
-5 - складові агломерати ;
-більше п'яти елементів. Наприклад:
. I kept my eye on the two young students and followed them. When they tittered. I tittered: when they roared. I roared: I also threw in a little snigger all by myself now and then, as if I had seen a bit of humor that had escaped the others. I considered this particularly artful on my part. I noticed, as the song progressed, that a good many other people seemed to have their eyes fixed on the two young men, as well as myself. These other people also tittered, roared when the young men roared: as the two young men tittered and roared and exploded with laughter pretty continuously all through the song, it went exceedingly well. (1MB, 62)
. Бач-говорить-с Мончалівського ... Може вірно ... І плаче ... Гей ти, льотчик, кинь наган-то! - Крикнули йому. (НЧ, 47)
3 - складові агломерати:
. The little voice sighed deeply: it-was very unhappy, evidently. Alice would have said something pitying to comfort it, 'If it would only sigh like other people!' she thought. (AWL, 49)
. Але навіть і ці чужі вуха не чули в лісі нічого, крім пташиною тріскотні, стукоту дятла і рівного дзвону соснових вершин.
(НЧ, 6)
4-складові агломерати:
^
. Він спав як кам'яний, не чуючи ні рівного шуму сосен, ні ухання пугача, стогнала десь біля дороги, ні далекого виття вовків - нічого з тих неясних звуків, якими була сповнена густа і непроникна, щільно обступили його тьма. (НЧ, 2)
5 - складові агломерати:
. "She boxed the Queen's ears -" the Rabbit began. Alice laughed out loud. "Oh! Hush!" the Rabbit whispered. "The Queen will hear you! You see she came rather late and the Queen said ..." "Get to your places!" shouted the Queen in a voice of thunder. (AWL, 89)
. Серед ночі розігралася заметіль. Заворушились, тривожно загомоніли, застогнали, заскрипіли над головою сосни. Хмари колючого снігу потягли по землі. Шелестять морок затанцював над ухающім, променистим полум'ям.
(НЧ, 25)
Беручи до уваги статистичні дані, ми зробили висновок про те,що багатоскладові агломерати звуконаслідувальні одиниць широко застосовуютьсяв текстах художньої літератури, при цьому кількість складових їхономатопов може досягати значних величин.
Крім класифікації агломератів звуконаслідувальні одиниць,заснованої на кількості ономатопов, що становлять агломерат, можлива такожїх класифікація за іншими ознаками.
Горохова класифікує агломерати звуконаслідувальні одиниць на 2групи:
. гомогенні;
. гетерогенні.
Гомогенні агломерати - скупчення однокорінних ономатопов:
. And she sniffed her usual sniff of displeasure. (MP, 21)
. Тихо шумів ліс. Тлів шаруватий пень, поширюючи запашний, віддає ладаном, неедкій дим. Полум'я то розгоралося, то загасало, і з шумляче темряви то виступали в освітлене коло, то відходили назад в темряві стовбури золотих сосен і сріблястих беріз. (НЧ, 28)
Гетерогенні агломерати - скупчення ономатопов, необ'єднаних спільним коренем:
. "It is the voice of my child! The White Queen cried out as she rushed past the King, so violently that she knocked him over among the cinders." My precious Lily! My imperial kitten "and she began scrambling wildly up the side of the fender. (AWL, 27)
. Він відкривав очі, насторожувався так, що починало дзеленчати у вухах, вихоплював пістолет і сидів, закам'янівши, здригався від звуку що впала шишки, від шелесту підмерзає снігу, від дзюркоту підсніжних маленьких потічків. (НЧ, 35)
Агломерат ономатопов несуть у тексті самостійну функціональнунавантаження. При цьому існують деякі відмінності у функціонуваннігомогенних і гетерогенних агломерацій.
Гетерогенні можуть служити:
- Для створення у читача яскравого психоакустичного образу:
. Ліс тих, дзвенить над вирубкою жайворонок, глухо довбають дятли, сердито перепісківаются синички, стрімко перепархівая в пониклі гілках рубаних сосен. (НЧ, 45)
- Для відображення градації звучання (зміна висоти, тембру абогучності звучання).
. "Yes. What's the matter?" they shout back. "Don't stop", you roar.
(1MB, 70) Гомогенні агломерати ономатопов, у свою чергу, можуть бути:
- для привернення уваги читача до певнихіндивідуальних особливостей героїв.
. Mr.Wrigg began to chuckle at that, but he caught sight of Mary
Poppyns's face and stopped the chuckle and continued. (MP, 25)
. І ти ... і ти зі мною! - Скрикнула вона, з благанням склавши руки і недовірливо дивлячись на нього, як ніби не сміючи повірити такому щастю.
. Наташа, де моя Наташа! Де вона! Де дочка моя! - Вирвалось, нарешті, з грудей старого. - Віддайте мені мою Наташу! Де, де вона! -і, схопивши милицю, який я йому подав, він кинувся до дверей.
. Простив! Простив! - Скрикнула Ганна Андріївна. (УО, 348)
- для зображення розумових операцій.
. Alice went timidly up to the door and knocked. "There's no sort of use in knocking." said Footman, that's for two reasons: first, because I'm on the same side of the door as you are secondary, because they're making such a noise inside, no one could hear you ".
"There might be some sense in your knocking", the Footman went on without attending to her ", if we had the door between us. For instance, if you were inside, you might knock and I could let you out, you know ". (AWL, 96)
У даному прикладі агломерат звуконаслідувальні одиниць використовується дляхарактеристики мислення персонажа, який раз у раз занурюється внескінченні безглузді міркування навколо одного і того ж предмета іповторює при цьому одне й те ж слово.
ВИСНОВКИ ПО ЧОЛІ I
1. Звуконаслідування - закономірна і не довільна фонетичномотивована зв'язок між фонемами слова і покладається в основу номінаціїзвуковим (акустичним) ознакою денотат (мотивом).
Система звуконаслідувальні лексики складається з 2-х підсистем:
. звукосімволіческой (з неакустіческім денотат);
. звуконаслідувальні (з акустичним денотат).
2. Звуконаслідування слід відмежовувати від вигуків, тому що вониявляють собою окрему частину мови.
3.Употребленіе звуконаслідувальні слів дуже характерно дляхудожніх текстів, де вони використовуються для описів, а також длявираження емоційного стану і відчуттів героя.
4. Агломерат - скупчення звуконаслідувальні одиниць, тобто наявністьдекількох (2 і більше) звуконаслідувальні одиниць у відносно невеликомуфрагменті тексту, об'єднаному загальною думкою.
Агломерати підрозділяються на 2 групи:
1) гомогенні агломерати - скупчення однокорінних ономатопов.
2) гетерогенні агломерати - скупчення звуконаслідувальні одиниць, не об'єднані спільним коренем.
5. У художньому тексті агломерати звуконаслідувальні одиниць служатьдля:
. створення у читача яскравого психоакустичного образу;
. відображення градації звучання (зміна висоти, тембру або гучності звучання);
. привернення уваги читача до певних індивідуальних особливостей героїв;
. зображення розумових операція.
Розділ II. ОСОБЛИВОСТІ ПЕРЕКЛАДУ Агломерат звуконаслідувальні ОДИНИЦЬ
1. Особливості перекладу художніх текстів
Характерні особливості художньої літератури, прояв в кожномуразі індивідуальної манери письменника, обумовленої його світоглядом,впливом естетики епохи й літературної школи, неозоре різноманітність яклексичних, так і граматичних засобів мови в їх різних співвідношенняходин з одним, різноманіття сполучень книжково-письмового й усного мовлення влітературно-переломлені стилістичних різновидах тієї та іншої, - всеце, разом узяте, робить питання про художній переклад надзвичайноскладним.
Вивчення перекладів художньої літератури припускає глибокийстилістичний аналіз матеріалу, який дозволив би розкрити, в чомуполягає його індивідуальну своєрідність. Завдяки цьому аналізустає зрозуміло, що своєрідність манери автора, що проявляється в йоготворі, пов'язано зі специфікою літератури як мистецтва.
Поряд з образністю художню літературу від інших творівкнижкового слова відрізняє особлива властивість, яке можна назвати її смисловийємністю.
Ця властивість проявляється у здатності письменника сказати більше, ніжговорить прямий сенс слів в їх сукупності, змусити працювати і думки, іпочуття, і уяву читача. Значеннєва ємність літературноготвору проявляється в фор
