Міністерство освіти РФ
Іркутський Державний Лінгвістичний Університет
Кафедра загального і класичного мовознавства
РЕФЕРАТ
За мовознавства
Тема: «Психолінгвістика і мовознавство»
Виконав:
Студент I курсу
142 групи
Бадмаєв В.С.
Перевірив:
Ст. викладач
Свердлова Н.А.
Іркутськ, 2002 р.
ПЛАН:
Вступ 3
1. Предмет і об'єкт науки. 3
2. Наукова модель і наукова теорія. 4
3. Концептуальний базис теорії. 7
4. Об'єкт психолінгвістики. 8
5. Предмет психолінгвістики. 9
6. Психолінгвістика як психологічна наука. 11
7. Психолінгвістика і мовознавство. 12
ЛІТЕРАТУРА 14
Введення
У ПЕРШЕ Час існування Психолінгвістика В НАШІЙ КРАЇНІ ЇЇ
Розглядати як галузі знання, лежать "на стику" ПСИХОЛОГІЇ І
ЛІНГВІСТИКИ (мовознавство): ЯК би частково ПСИХОЛОГИ, почасти Лінгвістика -
СВОГО РОДУ ГІБРИД ТОЙ І ДРУГИЙ. ТАКЕ РОЗУМІННЯ Психолінгвістика ТА ІНШИХ
"Прикордонний" ОБЛАСТЕЙ (назвемо СЕРЕД НИХ соціолінгвістика,
Етнолінгвістика, психогенетика і багато інших) БУЛО пов'язаний з неточністю,
Приблизне уявлення про СИСТЕМІ НАУК ВЗАГАЛІ І ПРО ЇХ
Взаємини - зокрема. Тому ми почнемо НАШЕ ВИКЛАД З
ДЕЯКИХ принципові положення, що стосується логічних Структура Наукова
ТЕОРІЇ І процесі наукового дослідження ВЗАГАЛІ.
1. Предмет і об'єкт науки.
Прийнято вважати, що ряд наук, КУДИ входять, зокрема, мовознавства,
Психології, фізіології і патології мови, поетика і ДР., МАЮТЬ ОДИН І ТОЙ ЖЕ
Об'єкт. Це означає, що ВСЕ вони оперують одними і тими ж
ІНДИВІДУАЛЬНИМИ події або індивідуальних об'єктів. ОДНАК ПРОЦЕС
Наукова абстракція протікають у ВСІХ цих наук ПО-РІЗНОМУ, В РЕЗУЛЬТАТІЧОГО МИ будувати різні абстрактні об'єкти.
Що це таке?
Абстрактні об'єкти - це "кошти для характеристики об'єктивно-реальнихіндивідуальних процесів (подій, явищ) описуваної області ". Більшстрого абстрактна система об'єктів (або, що те ж, система абстрактнихоб'єктів) розуміється як "... все безліч можливих (моделюючих)інтерпретацій ", що об'єднує логічні моделі.
Поряд з індивідуальними процесами (подіями, об'єктами) ми отримуємопобудовані під певним кутом зору моделі, що узагальнює поняттяабстрактної системи об'єктів.
Індивідуальний об'єкт (подія, процес) є представникомабстрактного об'єкта. Цей останній, у свою чергу, узагальнює властивості таознаки різних індивідуальних об'єктів: це те, над чим ми можемоздійснювати ті чи інші логічні операції. Так, говорячи про "звуці а", йоговідмінності від інших звуків, його ознаки, його зміну при поєднанні зіншими звуками і т.д., ми оперуємо з абстрактним об'єктом, але відносимо всіці твердження до безлічі індивідуальних звуків а чи, точніше, до кожногоз них окремо.
Сукупність індивідуальних об'єктів наукового дослідження і є об'єктнауки. Абстрактна ж система об'єктів або система абстрактних об'єктівутворює предмет науки.
Вище ми говорили про загальний об'єкті ряду наук (мовознавства, психології мови іпр.). З яких індивідуальних подій або індивідуальних об'єктів вінполягає?
Відповідь на це питання може бути різним у різних напрямках науки.
Проте всі вони сходяться на тому, що це - сукупність мовних (а вірніше,не тільки мовних) актів, дій чи реакцій. Для лінгвіста в них важливасистема засобів вираження, для психолога - сам процес мовлення, для патологаабо корекційного педагога (дефектолога) - можливі відхилення віднормального перебігу цього процесу. І кожен з цих фахівців будуєсвої системи моделей мовних актів, мовних дій або мовних реакцій взалежності не тільки від їх об'єктивних властивостей, але і від точки зоруданої науки в даний момент. А ця точка зору, у свою чергу,визначається як тим шляхом, який пройшла наука при формуванні свогопредмета, так і тими конкретними завданнями, які стоять перед цією наукоюв даний момент.
Отже, об'єкт може бути у різних наук одним і тим же, а ось предметспецифічний для кожної науки - це те, що "бачить" в об'єкті зі своєї точкизору представник кожної окремої науки. Мовознавство, психологія мови іінші науки, що займаються промовою, оперують одними і тими жіндивідуальними об'єктами або подіями і, отже, мають один і той жеоб'єкт науки. Однак процес наукової абстракції протікає в кожній з нихпо-різному, в результаті чого ми будуємо різні системи абстрактнихоб'єктів (логічних моделей), кожна з яких відповідає предметуданої науки.
Наше міркування відповідає так званим генетичному методупобудови наукової теорії, коли "відправляються як від вихідного віддеяких готівково даних об'єктів і певної системи допустимих дійнад об'єктами ". Існує ще й так званий аксіоматичний метод, приякому "область предметів, щодо якої будується теорія, небереться за щось оригінал; за оригінал беруть деяку системувисловлювань, що описують деяку область об'єктів, і систему логічнихдій над висловлюваннями теорії ".
Вище ми вже не раз згадували у зв'язку з предметом науки термін модель. Щоце таке?
2. Наукова модель і наукова теорія.
МОДЕЛЬ - це логічна (Знакова) конструкції, що відтворює ТЕ ЧИ
ІНШІ характеристик досліджуваного НАМИ ОБ'ЄКТА ЗА УМОВИ ЗАЗДАЛЕГІДЬ
ВИДУ вимоги до відповідних ЦІЄЇ КОНСТРУКЦІЇ ОБ'ЄКТУ.
Строго кажучи, поняття моделі ширше: це взагалі будь-яка "... в думкахпредставлена або матеріально реалізована система, яка, відображаючиабо відтворюючи об'єкт дослідження, здатна заміщати його так, що їївивчення дає нам нову інформацію про цей об'єкт ". Всередині безлічімоделей виділяють теоретичні або ідеальні моделі (на відміну від моделей,що представляють собою фізичні, матеріальні об'єкти - наприклад, модельлітака, продувається в аеродинамічній трубі). У свою чергу, вониділяться на наочні моделі (елементи яких мають якусь схожість зелементами модельованого об'єкта) і моделі знакові і логічні, дляяких не обов'язково зовнішню схожість з модельований об'єктом (але затеобов'язково функціональне схожість). Втім, терміни знакова ілогічна модель (конструкція) не здаються нам вдалими, і доцільнослідом за Ю.А. Ждановим (1963) говорити про "... моделях, конструюються зуявних елементів ".
Моделювання не є будь-яке відображення об'єкта в моделі. Моделюючиреальний об'єкт, ми конструюємо іншого боку - реальний чи уявний --об'єкт, ізоморфні (Ми свідомо спрощуємо проблему, не вводячи тутпоняття гомоморфності. Насправді в науках про людину ми маємо справу частішез гомоморфізму (таку відповідність моделі об'єкту, яке єпринципово одностороннім: все, що змодельоване на географічнійкарті, можна знайти на місцевості, але не все, що є на місцевості,відображено на карті), ніж з ізоморфізму (повне взаємне відповідність: залгебраїчного подання функції можна вивести геометричне, а йнавпаки).) даному в якихось істотних ознаках.
А те нове, що ми дізнаємося при цьому про моделюється об'єкті, - це такі йогориси, які "автоматично" переносяться в модель, коли ми свідомозабезпечуємо її ізоморфно цьому об'єкту по заздалегідь визначенихпараметрами.
Іноді поняття моделі зайво звужується, наприклад, вважаються єдинонауковими тільки аксіоматичні моделі або тільки математичні моделі.
Це неправомірно. Усяке досить правильне, тобто відповідаєпевним вимогам адекватності моделюється об'єкту (ізоморфноцьому об'єкту) і при цьому евристичний значиме (що дає нам новуінформацію про цей об'єкт) опис об'єкта є його логічна модель іпідкоряється загальним закономірностям моделювання.
Моделювання об'єкту - необхідний компонент його пізнання, але на ньому цепізнання аж ніяк не закінчується.
Ми можемо побудувати нескінченну безліч моделей одного й того самого об'єкта,які рівною мірою відповідають його властивостях, але відрізняються один віддруга - адже модель відображає не тільки ці реальні, об'єктивні властивості,але і нашу точку зору на цей об'єкт, ті вимоги до відповідності моделімоделюється об'єкту, які ми в кожному випадку пред'являємо. Письмовий
(друкований) текст, що фіксує усну мову, і фонетична транскрипціяусного мовлення - знакові моделі одного й того ж реальної події, алевимоги до відповідності об'єкта у них різні.
Жодна модель не є повною, не вичерпує всіх властивостей об'єкта.
Таке вичерпний опис і неможливо, і не потрібно. У науці ми коженраз при моделюванні виокремлює певні властивості об'єкта, залишаючиінші поза свого розгляду. Навіть моделюючи одні й ті ж властивості,відображаючи їх в рамках однієї науки під певним, досить вузьким кутомзору, ми можемо побудувати кілька незбіжних моделей в залежності відсистеми що використовуються при цьому понять і операцій і залежно відконкретного завдання моделювання. Так, наприклад, модель системи фонемросійської мови розрізняється в "ленінградської" та "московської" фонологічнимшколах. З іншого боку, будь-який лінгвіст знає, як важко "перевести" намова звичної йому моделі опис тієї чи іншої мови, виконане придопомоги іншої системи вихідних понять і операцій (наприклад, системи понятьамериканської дескриптивної лінгвістики або породжує граматики
Н. Хомського).
Тим більше будуть відрізнятися так звана "теоретична" граматика мовиі, скажімо, алгоритм автоматичного аналізу та синтезу того ж мови примашинний переклад, навіть якщо вони в рівній мірі відображають властивості об'єкта
(мови). Кожна з цих моделей оптимальна для певної мети: будучизакладена в комп'ютерну програму, найкраща теоретична граматикавиявиться марною. Інший характерний приклад - опис мови врізних підручниках цієї мови. Взагалі в науці все більше утверджуєтьсяпринципове положення про множинності моделей одного й того жмодельованого об'єкта.
Абстрактний об'єкт як раз і є узагальнення безлічі можливих моделейданого конкретного об'єкта (сукупності конкретних об'єктів, або, якчасто говорять, "предметної області"), а саме інваріант цих моделей. (Невсіх, а тих, які відображають саме дані об'єктивні властивостімодельованого об'єкту: адже у нього можуть бути й інші, не меншістотні, але вивчаються іншими науками під іншими кутами зору.) Аджевсі ці моделі вже за визначенням мають спільні, інваріантнимихарактеристиками, що відображають сутнісні властивості об'єкта і залишаються беззміни при переході від однієї моделі до іншої. Ось ці-то інваріантніхарактеристики і можуть бути об'єднані в понятті абстрактного об'єкта або,як ми вже говорили, в понятті предмета даної науки.
Перейдемо тепер до іншого важливого поняттю логіки науки - до поняття теорії.
Наукова теорія є "... система узагальненого і достовірного знання про течи іншому "фрагменті" дійсності, яка описує, пояснює іпередбачає функціонування певної сукупності складових її
[конкретних - Авт.] об'єктів ". Або, що те ж, це" цілісна системаабстрактних об'єктів, ... різновид знання, в рамках якоїздійснюється пошук нового знання, пояснення вже відомих і прогнознових фактів ".
Іноді теорія розуміється як продукт верифікації (перевірки) моделі. Це нетак. Верифікована модель (наприклад, яка показала свою правильність в ходіексперименту) ще не стає від цього теорією: просто спочатку ми малисправу з якимось допущенням, гіпотезою, потім з'ясували, що це припущеннясправедливо, що ця гіпотеза вірна. Але з того, що воно справедливо, щене випливає, що ми володіємо цілісним і достовірним знанням про об'єкт --тільки знанням про якихось окремих сторонах, про деякі властивостіоб'єкта!
На відміну від моделі, яка, щоб стати з безвідповідального висловлюванняз приводу об'єкта істинної моделлю цього об'єкта, потребує верифікації,теорія в принципі не може бути перевірена в експерименті. Модель (у всякомувипадку, знакова або логічна, побудована з уявних елементів),як правило, повністю подається формалізації і операціоналізації. До теоріїце не відноситься. Але зате "... зріла теорія є не простосуму пов'язаних між собою знань, а й містить певний механізмпобудови знання, внутрішнього розгортання теоретичного змісту,втілює певну програму дослідження; все це і створює цілісністьтеорії як єдиної системи знання ".
Теорія включає в себе наступні компоненти:
1. Вихідні підстави теорії або її концептуальний базис - вихідні поняття і основні відносини між цими поняттями.
2. Логіка теорії - "безліч допустимих в даної теорії правил виводу і способів докази".
3. Сукупність законів і тверджень, логічно виведених з вихідних підстав.
Чи можливі різні теорії одного і того ж об'єкта? Так, якщо миспираємося на різні вихідні поняття і діємо за різною логікою,взагалі якщо в основі різних теорій лежать різні методологічні тафілософські уявлення.
Тонкі думки про сутність і особливості психолінгвістичних моделей буливисловлені Р.М. Фрумкин (1972; 1980), з якої ми в основному солідарні.
3. Концептуальний базис теорії.
В БУДЬ-ЯКИЙ НАУЦІ слід розмежовувати ДВА РОДА використовуваних у ній ПОНЯТЬ.
ЧАСТИНА З НИХ - ЦЕ категорій, що мають загальнонаукових, а іноді й ФІЛОСОФСЬКИЙ
Характер і виступає В ДАНОЇ НАУЦІ Лише частково, поряд з іншими
НАУКА. Інакше кажучи, ОДНА ЕТА НАУКА не може претендувати на СКІЛЬКИ-
НИБУДЬ повний і всебічний Розкриття сутності даної категорії. ПРИКЛАДОМ
ТАКИХ КАТЕГОРІЙ МОЖУТЬ ВИСТУПАТИМЕ СИСТЕМА, розвитку, діяльність. Вони входять
ДО ЧИСЛА конкретно-науковими (наприклад, Психологічний, лінгвістичні,
Етнологічної) Поняття, отримувати відповідні інтерпретації в
Психологічний, ЛІНГВІСТИЧНИЙ І ТОМУ ПОДІБНИХ АСПЕКТИ, на конкретних
Матеріали даної НАУКИ. Але не можна до кінця зрозуміти Суть системного в мові,
Не звертаючи до поняття системи в інших науках і К БІЛЬШ ЗАГАЛЬНИМИ
Методологічні засади поняття системи. ПО вдалого визначення
Е.В. Ильенковой: "КАТЕГОРІЇ якраз і СОБОЮ ТЕ Загальна форма
(СХЕМИ) діяльності суб'єктів, ЧЕРЕЗ ЯКИХ взагалі стає
МОЖЛИВІ ЯЗНОГО ДОСВІД, Т.Є. РОЗРІЗНЕНІ СПРИЙНЯТТЯ Фіксується У ВИГЛЯДІ
Знання ".
Категорії можуть бути філософськими і власне науковими. (Розрізняти їхвинятково важливо в методологічному відношенні: це дозволяє намуникнути позитивістського відомості філософських категорій до "мови науки".)
Говорячи про власне наукових (загальнонаукових) категоріях, доцільно слідомза П.В. Копніна розрізняти в них категоріальний апарат формальної логікита категорії, властиві окремим предметним областям. Але й останнізалишаються при цьому категоріями, не носять вузько спеціалізованого характеру:інша справа спеціалізоване наукове поняття як компонент науковоїтеорії.
У структурі або "мовою" тієї чи іншої науки можна, таким чином, виділитипоняття різного рівня - від найбільш загальних філософських категорій доконкретно-наукових понять. У психології прикладом такої ієрархії можуть бутивідповідно суб'єкт (філософська категорія), поняття (логічнакатегорія) діяльність (категорія загальнонаукова) афект (конкретно-науковепоняття). У лінгвістиці аналогічним прикладом можуть бути розвиток
(філософська категорія), ознака (логічна категорія), знак (загальнонауковакатегорія) і фонема (конкретно-наукове поняття). Розрізняти ці рівні дужеважливо, коли ми прагнемо встановити об'єктивну взаємозв'язоквідповідних їм сутностей всередині предмета даної науки. Але можлива іінша постановка питання - коли ми прагнемо розкрити сутність іякісну своєрідність тієї чи іншої категорії, розглядаючи її в усьомурізноманітті не тільки внутрішньо-предметних, але і міжпредметних або
"надпредметних" зв'язків і відносин, коли для нас важливо розкрити всі тісистеми зв'язків, в які має ця сутність може вступати, незалежно від їх
"відомчої приналежності" предмету тієї чи іншої науки.
З усього сказаного вище можна зробити важливий висновок про те, що науковезнання в принципі єдине і абсолютно, а місце в ньому предмету ко?? конкретногонауки факультативно і відносно. Відповідно і наукові спеціальності
(психолог, лінгвіст, етнолог) - це зовсім не різні професії, це - усилу обмеженості пізнавальних та творчих можливостей конкретноговченого і через відмінність сфер практичного застосування наукового знання --умовна сфера діяльності цього вченого. У деякі періоди розвиткунауки з'являється тенденція до звуження цієї сфери до традиційного предметатієї чи іншої науки, в інші - тенденція до її розширення за його межі і,відповідно, до появи більш широких предметних областей.
4. Об'єкт психолінгвістики.
ЯКІ конкретного об'єкта або конкретні події ВИВЧАЄ Психолінгвістика?
Вище вже йшлося про ІНШИХ "РЕчЕВЕДчЕСКІХ" науки, зокрема Про
Етнографія (мовознавство), що загальним для них об'єкт є мовний
Акти, АБО мовні дії, АБО МОВНА РЕАКЦІЇ. Зараз час зверніться
ПОЛОЖЕННЯ.
Введемо поняття фрейму як фіксованого системи параметрів, що описують тойабо інший об'єкт чи подію. Так наприклад, "Особовий листок з обліку кадрів"
(параметри сформульовані в явній формі) або стандартна міжнароднаформа Curriculum vitae (параметри не сформульовані в явній формі) єфрейм, що описує даної людини, принаймні ті його якості,які істотні при прийомі на роботу.
Конкретні події, модельований в науці, як правило характеризуються попринципом фрейму. Так, у вітчизняній психології найбільш частовикористовується "діяльнісний фрейм": ми як би задаємо події певніпитання (Мета? Мотив? Умови? Вид діяльності - трудова, пізнавальна,ігрова? і т.д.) і характеризує цю подію за даними параметрами як тойабо інший акт діяльності або його компонент (дія, операція). А вамериканської психології аж до 1960-х рр.. панував інший,
"біхевіорістскій" фрейм, коли на те ж саме подія "накладалися"інші питання і відповідно воно з самого початку отримувало іншуінтерпретацію - як стимул або як реакція певного роду.
Різні напрямки в психолінгвістиці розглядають її об'єкт, тобтоконкретні мовні події, через "призму" різних фреймів. Але у всіхвипадках, незалежно від методологічного підходу до мови, диктує нам тойабо інший фрейм, у структурі цього фрейму обов'язково або як правилопредставлені такі характеристики, як процесуальність, суб'єкт мовлення (хочапри різних підходах до цього суб'єкта виділяються різні властивості тахарактеристики), об'єкт мови або її адресат, мотив або потребу,інтенція або мовленнєвий намір, мета (хоча в біхевіорістском фреймі вонафакультативна), зміст або предмет мовного спілкування, мовні чисеміотичні кошти.
Об'єктом психолінгвістики, як би його не розуміти, завжди єсукупність мовних подій або мовних ситуацій. Цей об'єкт - загальний унеї з лінгвістикою та іншими "речеведческімі" науками.
5. Предмет психолінгвістики.
Зіставивши КІЛЬКА ТЕРМІНІВ ПРЕДМЕТА психолінгвістика, ДАВАЙТЕ
РІЗНИМИ авторів протягом ЇЇ піввікову історію.
На початку цієї історії ми знаходимо таке визначення:
"Психолінгвістика вивчає ті процеси, в яких інтенції мовцівперетворюються на сигнали прийнятого в даній культурі коду і ці сигналиперетворюються в інтерпретації руїну. Іншими словами, психолінгвістикамає справу з процесами кодування і декодування, оскільки вониспіввідносять стану повідомлень із станами учасників комунікації "(Туті далі, де цитуються оригінальні тексти (не російською мовою), перекладналежить автору цієї книги).
Інше визначення, дане Ч. Осгуд (якому разом з Т. Сібеокомналежить і перший), звучить наступним чином:
Психолінгвістика "... займається в широкому сенсі співвідношенням структуриповідомлень і характеристик людських індивідів, що виробляють і одержуютьці повідомлення, тобто психолінгвістика є наука про процеси кодування ідекодування в індивідуальних учасників комунікації ".
С. Ервін-Тріпп і Д. Слобін настільки ж коротко визначили
Психолінгвістика як "... науку про засвоєння та використання структуримови ".
Європейські дослідники дають схожі визначення. Так, П. Фресса вважає,що
"Психолінгвістика є вчення про відносини між нашими експресивними ікомунікативними потребами і засобами, які нам надаємова ".
Нарешті, Т. Слама-Козаку після детального аналізу і декількохпослідовних визначень приходить до короткої формулювання, що
Предметом психолінгвістики є "... вплив ситуації спілкування наповідомлення ".
Цікаво, що багато авторів, у назвах робіт яких є слово
"психолінгвістика", відверто (або не дуже) уникають цього терміну втексті. Так, нічого не говориться про психолінгвістиці як такої ні в книзі
Х. Херманн (1981), ні в об'ємистій монографії Г. та Е. Кларк (1977), а
Г. Лист після двох книг про психолінгвістиці відмовилася від цього терміна іназвала третього "Психологія мови".
Надзвичайно цікаве визначення психолінгвістики, так би мовити,
"зовні" дала Е.С. Кубрякова - не психолингвистов, а "чистий" лінгвіст, - усвоїй книзі про мовної діяльності. Ось що вона пише:
"У психолінгвістиці ... у фокусі постійно знаходиться зв'язок міжзмістом, мотивом і формою мовної діяльності, з одного боку, іміж структурою й елементами мови, використаними в мовномувисловлюванні, з іншого ".
Автор цієї книги в 1968 році дав одночасно два різнихвизначення психолінгвістики. Перше з них узагальнюється розумінняпсихолінгвістики іншими вченими:
"Психолінгвістика - це наука, предметом якої є відношення міжсистемою мови ... і мовної здатністю ".
Друге було дано, так би мовити, "на виріст":
"Предметом психолінгвістики є мовна діяльність як ціле ізакономірності її комплексного моделювання ".
Саме тому в СРСР як синонім терміну "психолінгвістика" довговживалося слово "теорія мовної діяльності". У 1989 р. відвважав, що
"Предметом психолінгвістики" є структура процесів речепроізводстваі речевоспріятія в їх співвідношенні із структурою мови (будь-якого абопевної національної). Психолінгвістичний дослідження спрямованіна аналіз мовної здатності людини в її ставленні до мовноїдіяльності, з одного боку, і до системи мови - з іншого ".
Нарешті, у 1996 р. автор писав, що
" Метою психолінгвістики "є ... розгляд особливостей роботицих механізмів (механізмів породження і сприйняття мовлення) у зв'язку зфункціями мовної діяльності в суспільстві і з розвитком особистості ".
За цим визначенням можна простежити еволюцію поглядів на предметпсихолінгвістики. Спочатку він трактувався як відношення інтенцій (мовнихкомерційних) або станів мовця і слухача (мовної здатності) доструктурі повідомлень, як процес або механізм кодування (і відповіднодекодування) за допомогою системи мови. При цьому "стану" учасниківкомунікації розумілися виключно як стану свідомості, а процескомунікації - як процес передачі деякої інформації від одного індивідадо іншого. Далі з'явилася ідея мовної діяльності і вже не двочленну
(мовна здатність - мова), а тричленної системи (мовна здатність
- Мовна діяльність - мова), причому мовленнєва діяльність сталарозумітися не як простий процес кодування чи декодування заздалегідьданого змісту, а як процес, у якому цей зміст формується,.
Паралельно стало розширюватися і поглиблюватися розуміння мовної здібності:вона стала співвідноситися не тільки з свідомістю, але з цілісною особистістюлюдини. Зазнала зміна і трактування мовної діяльності: її сталирозглядати під кутом зору спілкування, а саме спілкування - не як передачуінформації від одного індивіда до іншого, а як процес внутрішньоїсаморегуляції соціуму (суспільства, соціальної групи).
Змінилася не тільки трактування мовної здатності і мовної діяльності,але і трактування самої мови. Якщо раніше він розумівся як система засобівкодування чи декодування, то тепер трактується в першу чергу яксистема орієнтирів, необхідна для діяльності людини в навколишньому йогоречовому і соціальному світі. Інше питання, використовується ця система дляорієнтування самої людини або з її допомогою забезпечується орієнтуванняінших людей: в обох випадках ми маємо справу з поняттям "образу світу".
Таким чином, якщо спробувати дати сучасне визначення предметапсихолінгвістики, то воно буде наступним.
Предметом психолінгвістики є співвідношення особистості до структури іфункціями мовленнєвої діяльності, з одного боку, і язиком, як головної
"утворює" образу світу людини, з іншого.
6. Психолінгвістика як психологічна наука.
Наведені щойно ВИЗНАЧЕННЯ ПРЕДМЕТА Психолінгвістика ПОКАЗУЄ,ЩО Психолінгвістика НА сучасному етапі її розвитку органічно входить в
СИСТЕМУ психологічних наук. ЯКЩО слідом за А.Н. ЛЕОНТЬЄВА РОЗУМІТИ
Психологія як "... конкретних наук Про Роде, функціонування та
БУДОВА психічного відбиття РЕАЛЬНОСТІ, що опосередковує ЖИТТЯ
Індивід ", ТО МОВА І Мовленнєва діяльність бере участь і в ФОРМУВАННІ І
Функціонуванням самого ЦЬОГО психічного відбиття, І В ПРОЦЕСІ
Опосередкування ЦИМ ВІДБИТТЯ життєдіяльності людей.
Звідси категоріальної і понятійний єдність психолінгвістики та іншихобластей психології. Саме поняття мовленнєвої діяльності сягаєзагальпсихологічним трактуванні структури і особливостей діяльності взагалі
- Мовна діяльність розглядається як окремий випадок діяльності, якодин з її видів (поряд з трудової, пізнавальної, ігрової та тощо),що має свою якісну специфіку, але підкоряється загальним закономірностямформування, будови і функціонування будь-якої діяльності. (В іншихнапрямках психолінгвістики, де немає поняття мовленнєвої діяльності,співвідношення психолінгвістики та психології аналогічне: так, наприклад, длябіхевіоризму психолінгвістика займається мовними реакціями, абіхевіорістская психологія в цілому - будь-якими реакціями людини.) Та чиінша трактування особистості також безпосередньо відбивається впсихолінгвістиці. Але особливо важливо, що через одне зі своїх основнихпонять - поняття значення - психолінгвістика самим безпосереднімчином пов'язана з проблематикою психічного відображення і, зокрема, зконцепцією образу світу. При цьому психолінгвістика не просто користуєтьсяпоняттями і результатами дослідження, наданими іншими областямипсихологічної науки: вона, зі свого боку, збагачує інші предметніобласті психології як в теоретичному плані (вводячи нові поняття іпідходи, по-іншому, більш глибоко трактуючи прийняті поняття тощо), так і вприкладному плані, дозволяючи вирішувати практичні завдання, недоступні іншимтрадиційно склалися психологічних дисциплін.
Найбільш тісно психолінгвістика як психологічна наука пов'язана із загальноюпсихологією, особливо з психологією особистості і з когнітивноїпсихологією. Тому що вона має безпосереднє відношення до спілкування, щеоднією досить близькою їй психологічною дисципліною є соціальнапсихологія і психологія спілкування як частина останньої. Далі, оскількиформування і розвиток мовної здатності і мовної діяльності тежвходить до обсягу психолінгвістики, психолінгвістика найтіснішим чиномпов'язана з психологією розвитку (дитячої та вікової психологією). Нарешті,вона взаємодіє і з етнопсихології.
У своєму прикладному аспекті психолінгвістика пов'язана практично з усімаприкладними галузями психології: з педагогічною психологієюпатопсихологія, медичною психологією, нейропсихології, психіатрією ікорекційної педагогікою (дефектології) інженерної, космічної та військовоїпсихологією, психологією праці та ергономікою судової і юридичноїпсихологією нарешті, з політичною психологією, психологією масовоїкомунікації, психологією реклами та пропаганди. По суті, саме ціприкладні завдання послужили безпосереднім поштовхом до виникненняпсихолінгвістики як самостійної наукової галузі.
7. Психолінгвістика і мовознавство.
Мовознавство (лінгвістики) традиційно розуміється як науки про мову ЯК
Засіб спілкування.
При цьому її предмет, як правило, чітко не визначається. Очевидно, щооб'єктом лінгвістики є мовна діяльність (мовні акти, мовніреакції). Але лінгвіст виділяє в ній те спільне, що є в організаціїбудь-якої мови будь-якої людини в будь-якій ситуації, ті кошти, без якихвзагалі неможливо охарактеризувати внутрішню будову мовного потоку.
Предметом лінгвістики і є система мовних засобів, що використовуються вмовному спілкуванні (комунікації). Інше питання, на чому робиться акцент укожному окремому випадку: на системності цих коштів (як влаштований будь-якиймова) - і тоді ми маємо справу з так званим загальним мовознавством, або наіндивідуальної специфіки того чи іншого конкретного мови (російської,німецького, китайського).
Лінгвістика виділяє в мовній діяльності те, що безпосередньо недиктується її психологічної (психофізіологічної) структурою, а відноситьсядо варіантності всередині надаються цією структурою можливостей. У промовіна будь-якій мові не може не бути членування на склади. Але яка структураросійського, німецького, китайського складу - це вже проблема лінгвістична. Убудь-якій мові обов'язково є голосні і приголосні звуки - це теж диктуєтьсяпсихофізіології. А ось скільки цих звуків, які вони, в яких стосункахзнаходяться один до одного - це вже справа лінгвіста.
У лінгвістиці є багато напрямків і шкіл, що описують принциповузагальну структуру будь-якої мови або "індивідуальну" структуру того чи іншогоконкретної мови на основі різного концептуального базису (різноїсистеми понять і різного розуміння відносин між ними). Тому тутважко дати загальну характеристику лінгвістичного підходу до трактуваннямовленнєвої діяльності. Перерахуємо тут ці антиномії:
1. Мова - мова;
2. Етичний - еміческій;
3. Система - норма;
4. Синтагматика - парадигматика;
5. Синхронно-діахронії;
6. Активний - пасивний;
7. Дескриптивний - прескріптівний;
8. Усний-письмовий;
9. Загальномовного-діалектна;
10. Літературний - нелітературних.
Головні тенденції в розвитку сучасного мовознавства зводяться до наступного.
По-перше, як уже говорилося, змінилося саме розуміння мови. Якщо ранішев центрі інтересів лінгвіста стояли самі мовні засоби (фонетичні,тобто звукові, граматичні, лексичні), то тепер ясно усвідомлено, щовсі ці мовні засоби суть тільки формальні оператори, за допомогоюяких людина здійснює процес спілкування, додаючи їх до системизначень і отримуючи осмислений і цілісний текст (повідомлення). Але саме цепоняття значення виходить за межі спілкування - це і основна когнітивна
(пізнавальна) одиниця, що формує образ світу людини і в цій якостіщо входить до складу різного роду когнітивних схем, еталонних образів типовихкогнітивних ситуацій і т.д. Одним словом, значення, що було раніше одним збагатьох понять лінгвістики, дедалі більше перетворюється на основне, ключове їїпоняття. Відповідно і психолінгвістика все більше перетворюється на
"псіхосемантіку" в широкому сенсі слова.
По-друге, коло інтересів лінгвістики до останніх десятиліть добрепідсумовується відомим афоризмом Станіслава Єжи Леца: "На початку було Слово,а в кінці - Фраза ". Але ж фразою, або пропозицією, або висловлюваннямспілкування не закінчується - воно "працює" з цілісними, зв'язковими, осмисленимитекстами. І психолінгвістика все більше цікавиться саме текстами, їхспецифічною структурою, варіантність, функціональною спеціалізацією.
По-третє, з моменту свого виникнення і до наших днів лінгвістика булаі залишається наукою "європоцентричну". Основні поняття загального мовознавствасформовані на матеріалі європейських мов - від латинського і грецькогодо англійської, німецької, російської. Цілком відмінні від них заструктурі мови Азії, Африки, Океанії, індіанські мови Америки до цих пірчасто описуються в системі цих понять, до них не завжди застосовних.
Найважливішим кроком вперед у лінгвістиці є чітке розуміння ірозмежування того, що в її понятійному апараті дію?? ьно універсально
(застосовується до всіх мов без винятку), а що справедливо лише длямов певного типу, визначеної структури.
Отже, ясно, що психолінгвістика має найбільш тісні зв'язки із загальниммовознавством (загальною лінгвістикою). Крім того, вона постійновзаємодіє з соціолінгвістики, етнолінгвістика та прикладноїкомп'ютерної лінгвістики.
ЛІТЕРАТУРА
1. Ахманова О.С. Про психолінгвістиці. М., 1957.
2. Гійом Г. Принципи теоретичної лінгвістики. М., 1992.
3. Леонтьєв А.А.. Психолінгвістика і проблема функціональних одиниць мови
// Питання теорії мови в сучасній зарубіжній лінгвістиці. М., 1961.
4. Леонтьєв А.А. Психолінгвістика. Л., 1967.
5. Леонтьєв А.А. Психолінгвістика// Тенденції розвитку психологічної науки. М., 1989.
6. Леонтьєв А.А. Основи психолінгвістики. М.: "Сенс", 1997.
