Хлопчики і дівчатка в літературі для дітей і про дітей

О. О. Маслова

Література для дітей і про дітей надає показовий матеріал для дослідження особливостей дитячого мислення, сприйняття дитиною світу.

Ми розглядаємо особливості дитячої свідомості на матеріалі художніх текстів: казки Н. Носова «Пригоди Незнайка» і розповіді О. Григор 'єва «Літній день », в якому автор намагається імітувати дитяче мислення, відтворюючи посекундно день «дитсадку».

Наша завдання - визначити, в чому полягає своєрідність комунікативної моделі взаємодії між хлопчиками та дівчатками дошкільного віку; виявити ті фактори, які обумовлюють формування цієї комунікативної моделі.

Треба зазначити, що ми розглядаємо персонажів Н. Носова і О. Григор 'єва не тільки як художні образи, але як реальних дітей з притаманними їм віковими особливостями.

Н. Носов створює дивовижний світ малюків і малят, що живуть за своїми особливими законами. Це світ, у якому немає дорослих, але спосіб життя багато в чому нагадує дорослу

Йому вдалося стати на позицію дитини і подивитися на навколишню дійсність дитячими очима: малюку, що знаходиться ближче до землі, всі явища природи здаються неймовірно великими, тому їм ягоди «збирати було важко, тому що коротуна були маленькі, а за горіхами і зовсім доводилося лазити на високий кущ та ще тягнути з собою пилу ... »У віці між 2-5 роками діти проходять стадію формування особистої автономії: їм необхідно затвердити себе в цьому світі, з яким вони вступають в «особисті і діяльні відносини». Саме в цей період дитина починає усвідомлювати свою статеву приналежність, в результаті чого відбувається зміна в ставленні до протилежної статі. У дошкільному віці відносини між статями носять характер воєнних дій один проти одного, за фасадом яких ховається справжній інтерес до супротивника.

М. Осоріна відзначає, що за замахом на «секрети» дівчаток, за смикання кісок і т.п. «Ховається симпатія, бажання хлопчика вступити в безпосередній контакт з дівчинкою ».

Н. Носов дуже точно помітив цю особливість поведінки малюків по відношенню один до одному: «Багато малюки дуже пишалися тим, що вони малюки, і майже не дружили з малятко. А малятка пишалися тим, що вони малятка, і теж не хотіли дружити з малюками. Якщо яка-небудь малятко зустрічала на вулиці малюка, то, побачивши його здалеку, зараз же переходила на інший бік вулиці. І добре робила, тому що серед малюків часто траплялися такі, які не могли спокійно пройти повз малятка, а обов'язково скажуть їй щось образливе, навіть штовхнуть або, ще того гірше, за косу дьорнут ... За це багато малюків називали малят воображулькамі, а малятка називали малюків забіяками та іншими образливими прізвиськами ... »Незнайка вважає нижче за свою гідність дружити з малою і свого друга ставить перед вибором: або він, Незнайка, або Кнопочка і Мушка, і починає дратувати нещасного Гуньку: «Хто дружить з малою той сам малятко. Сварилися з ними зараз же! »Стосунки антагонізму пояснюються все більш усвідомлюваними тим і іншим підлогою відмінностями інтересів і способів самовираження. Своє ставлення переваги над малюками малятка висловлюють в наступних репліках: «Ах, ці малята! Вічно вони придумують різні витівки ... » або «... Ви, малюки, які тільки й думаєте, як би когонібудь стукнути ...» Медуниця переконана, що якщо Незнайка встане з ліжка, «то перебити весь посуд і розіб'є комунібудь чоло ... »Малюки, в свою чергу, також не дуже шанобливо відгукуються про малятко. Доктор Пілюлькін скаржиться Незнайка на «методи лікування» Медуниці: «Ну, розумієш, у них лікарня порожня, лікувати нема кого, а їм хочеться доглядати хоч за ким-небудь. Дівчата ж! А лікують-то як! Тьху! .. »Однією з причин такого протистояння є ставлення до прояву сили хлопчиків і дівчаток.

М. Осоріна відзначає, що для хлопчиків дуже важливе відчуття власної влади над речовим предметним світом і водночас - «розкриття таємних сил матерії, які виходять назовні, коли руйнується предметна оболонка і починається сутнісне перетворення самої плоті об'єкта ... »Незнайка, опинившись в кімнаті малятка, бачить ляльку, яку йому «відразу захотілося розламати і подивитися, що в неї всередині - вата або тирсу ... »Явища, що залучають дівчаток, мають інший характер. Як майбутні матері, вони чутливі до захованих, сосредочівшімся всередині об'єкта відцентровим силам. Свої власні сили дівчинки зазвичай намагаються не виставляти напоказ, приховуючи основні резерви.

Дівчата також схильні до винахідництва (наприклад, розумна Соломка вивела особливий сорт кавунів, з яких можна отримувати дивно солодкий сік), але вони не хизуються, на відміну від малюків, своїми досягненнями. Вони піклуються про малюків, встаючи на позицію дорослих; захищають Незнайка від нападок інших малюків: «Соромно, малята! Навіщо ви його дражніть? Ви нічим не краще за нього! Інші на вашому місці давно б допомогли б йому виправитися ... »Спілкування між малюками і Малишка зустрічає безліч труднощів. Дівчата ображаються на малюків з Зміївка за те, що ті, запросивши їх на Новий рік, стали кидатися сніжками.

Бублик (житель Зміївка) резонно відповідає на обурені вигуки малят: «Що тут такого? Ми просто хотіли пограти з вами в сніжки. Вам теж треба було кидати в нас сніжками ... »Малюки пропонують модель спілкування, яку малятка не приймають і засуджують.

Інший, не схожий на нього в статевому або віковому плані людина здається дитині незрозумілим і чужим, тому він намагається знайти в цій людині риси зовнішності або поведінки, притаманні йому самому. Наприклад, свою однолітку, дівчинку Лариску «Детсадовец» з оповідання О. Григор 'єва поважає за те, що вона схожа на хлопчика: "... зовсім як хлопчисько справжня. Чи не дряпається ніколи, не кусається і лоскоту не боїться аніскільки. Завжди кудлата ходить ... А ще бігає швидше усякої курки ... »Хлопчику подобаються в зовнішньому вигляді і характер дівчинки ті риси, які він «поважає» у самому собі і інших хлопчиків.

Розглянемо ситуацію спілкування «дитсадку» з Лариску, яка все так «козі сиськи смикає, що хлопчикові потрапляє на очі молоко »Поведінка Лариску - своєрідний заклик до діалогу.

Хлопчик приймає запрошення до спілкування в такій формі: «... я схопився і скоріше за Лариску погнався, щоб мордою її в титьки ткнути ... Тоді я - ать - підніжку їй ззаду, так що вона перекувирнулась і коліном голим об камінь вдарилася ... »Діти не здатні прогнозувати наслідки своїх дій і відповідати за вчинені ними вчинки.

Комунікація дітей обмежується предметною діяльністю. Вони досягають взаєморозуміння на грунті їхнього інтересу до природного світу, в даному випадку - до кізочка; сваряться в Внаслідок зіткнення протилежних дій і знову миряться. При цьому їх невербальне спілкування носить стихійний характер і припиняється так само раптово, як і почалося.

Дитині набагато цікавіше світ природи, речовий світ, ніж світ людських відносин. Однак малюк вже має уявлення про те, хто є його друг, і здатний мотивувати вибір Юрка в якості одного тим, що «він може покласти в рот цілого черв'яка і анітрохи не злякатися ... »У дитини складається своє ставлення до одного у відповідності з тими параметрами, за якими він оцінює самого себе; герой оповідання порівнює свої і Юркін якості (сила, хоробрість), віддає належне забавним для дорослих достоїнств Юрка, у «якого до того ж вуха гумові ... А ще він пісяє вище, ніж я, у вбиральні до самої стелі, тому він і друг мій ... »М. В. Осоріна, вивчаючи дитячий світ, відзначає прагнення хлопчаків досліджувати сили, що криються як у предметі, так і у своєму власному тілі. З цим пов'язане постійне бажання хлопчиків змагатимуться в дальності кидків, плювків, в потужності струменя сечі і т.д.

Однак, незважаючи на наївний характер уявлень «дитсадку» про себе і однолітків, ми можемо простежити момент пробудження в дитині самосвідомості.

Діти поки не усвідомлюють бар'єру між статями, вважаючи, що вони виходять десь з «З мам, з животів ...»: «... розріжуть живіт, а звідти діти виходять голенькі ...» Це Юркіно припущення піддається сумніву з боку «дитсадку»: «Навіщо тоді людині пуп, якщо діти з животів виходять? »Проте в певних ситуаціях ми можемо спостерігати прояв почуття сорому, природу якого діти до кінця не усвідомлюють. Наприклад, у сцені загального купання, коли хлопчик «майку зняв, а труси не хочеться. Гидко, коли ти голий і мухи кусають, та ще дівчата хихикають ... »« Детсадовец »випробовує почуття незручності, вважаючи, що в ситуації водних процедур соромно може бути тільки йому одному: «Їм-то, дівчатам, що, а от хлопчакам як? І хлопцям, виявляється, теж нічого. Всі вже роздягнені голими стрибають, тільки я один в трусах стою ... Дуже неприємно і соромно робиться ... »Однак дитина до кінця не усвідомлює природу свого сорому, інтуїтивно відчуваючи різницю між статями і розуміючи, що «дівчатка якісь не такі. Тільки не знаємо, чому вони так зроблені ... "Бажання сховатися від погляду чужих людей проявляється у «дитсадку» у сцені перед сном, коли вихователька «чекає все, коли я почну, трясе за плече і пальцем в горщик тицяє ... »Хлопчик зізнається, що дуже хоче, але не може писати, коли «дивляться», «не ллється вода, і все тут ..." Обмеження, створюють основу для почуття сорому і сумніву, полягає насамперед у вимозі дорослих сідати на горщик, тому дитина відчуває сором, написавши в ліжко. Щоб позбутися неприємного почуття, хлопчик знаходить винного жука: «... це ж я з-за нього описав. У покарання я його під подушку в наволочку заховав, а наволочку на гудзики скляні застебнув ... »У дитині виникає потреба приховати від погляду інших людей те, що йому здається брудним; малюк проявляє ініціативу, вибудовуючи особистий простір, до якого не хоче пускати нікого, навіть своїх друзів і вихователів. Таким чином, прагнення дитини до незалежності і поява почуття сорому не суперечать один одному, а є наслідком прокинувся, самосвідомості, відчуття себе в системі взаємин: Я дорослий, я ровесник.

Згідно Е. Еріксону, співвідношення почуття незалежності і почуття сорому і сумніву призводить до стійкого співвідношення між здатністю співпрацювати з людьми і наполягати на своєму, між свободою самовираження і її обмеженням.

Отже, модель міжстатевих спілкування дошкільнят має суперечливий характер.

1.Мальчікі, прагнучи до самоствердження в момент пробудження самосвідомості і статевої самоідентифікації, намагаються показати свою силу і перевагу над дівчатами, смикаючи їх за кіски, підставляючи підніжки, «обзиваючи» і т.д.

При цьому всі ці хитрощі є наслідком глибокого інтересу і симпатії до протилежної статі.

2. Дівчата, в яких природою закладено почуття материнства, також намагаються демонструвати своє «перевагу» над хлопчиками, при цьому вони знаходять будь-який привід, щоб проявити турботу, займаючи позицію Дорослого.

3.В Внаслідок того, що в дошкільному віці статева самоідентифікація як у хлопчиків, носить стихійний характер; при цьому кожна дитина прагнуть знайти в ровесники іншої статі риси характеру та риси зовнішності, притаманні йому самому. Це пояснюється позицією егоцентризму, властивою дитині в такому віці.

4.Несмотря на наївність оцінок іншого, в поведінці і розумової діяльності дошкільника реалізується характерний для раннього віку конфлікт між автономією і почуттям сорому, що є інваріантом свідомості життя тіла; в героя О. Григор 'єва пробуджується самосвідомість, виражене в бажанні дитини сховатися від чужих очей.

Список літератури

1.Грігорьев О. Птах у клітці. СПб., 1997.

2.Носов Н. Незнайка в Сонячному місті. М., 1996.

3.Божовіч Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці М., 1977.

4.Осоріна М.В. Секретний світ дітей. СПб., 1999.

5.Фрейд З. Введення в психоаналіз.: Лекція. М., 1991.

6.Ельконін Д. Б. Дитяча психологія. М., 1960.

7.Еріксон Е. Дитинство і суспільство. М., 1992.

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.yspu.yar.ru