Міністерство освіти Російської Федерації

Марійський державний технічний університет

Факультет соціальних технологій

Контрольна робота

За дисципліні «Валеологія»

На тему: «Здоров'я і освіта»

Виконав:

Перевірив:

Новосьолова Ірина Ігорівна

Йошкар-Ола 2004

ПЛАН

ВСТУП
1. «ШКІЛЬНІ» ХВОРОБИ. ПРИЧИНИ

1.1. Інтенсифікація навчального процесу

1.2. Скільки важить ранець?

1.3. Як харчується російський школяр?

1.4. А як у них?
2. САНІТАРНО-ГІГІЄНІЧНІ УМОВИ НАВЧАННЯ
3. МЕТОДИ «БОРОТЬБИ» СТ «Шкільний» ХВОРОБАМИ
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

ВСТУП

Тема здоров'я і освіти дуже актуальна в наш час, тому що нашітеперішні або майбутні діти обов'язково будуть ходити до школи і отримувати нетільки знання а, можливо, якщо ми не подбаємо про це зараз, купухвороб, починаючи з короткозорості і закінчуючи гастрит. Ситуація, впринципі, ясна: з кожним роком здоров'я наших чад стає все гірше йгірше, хоча вже дехто намагається це налагодити, і у кого-то це дійсновиходить, але в цілому по Росії обстановка не поліпшується. З чим цепов'язано? За допомогою статей з журналів спробую в цьому розібратися.

Ще на початку 40-х р.р. 20 століття поняття «Здоров'я» дали наступневизначення: «Здоровим може вважатися людина, яка відрізняєтьсягармонійним розвитку їм і добре адаптований до навколишнього його фізичноїі соціальному середовищі. Здоров'я не означає просто відсутність хвороб: цещось позитивне, це життєрадісний і охоче виконання обов'язків,які життя покладає на людину ». (Г. Сігеріст). Визначення, прийняте
Всесвітньою організацією охорони здоров'я (ВООЗ) говорить: «Здоров'я - цестан повного фізичного, душевного і соціального благополуччя, а невідсутності е хвороб або фізичних дефектів ». [1]

В останні роки спостерігається стійка тенденція до погіршення показниківздоров'я дітей шкільного віку. Інститут вікової фізіології
Російської академії освіти провів дослідження: які захворюваннянайбільш характерні для шкільного віку і яка динаміка їх розвитку.
Дослідження проводилися в 540 школах 29 регіонів Росії. Які результати?
Від першого до одинадцятого класу в 2 рази зростає кількість дітей іззахворюваннями серцево-судинної і травних систем, органів зорута слуху, в 5 разів - ендокринної системи. Рейтингова оцінка хронічнихзахворювань показала, що на перше місце в першому класі висуваєтьсякарієс, а в одинадцятому - порушення опорно-рухового апарату. [2]
Стан здоров'я дитини в Росії, починаючи з минулого століттяі по сьогоднішній день, викликає величезну тривогу.

Причини, що викликають цю тривогу, наступні [3].

По-перше, шкільні фактори ризику дивно «живучі», з ними важковпоратися. Проблема виникла не сьогодні, про шкільні хворобах фахівцізаговорили ще в 1774 році. Здоров'я дітей в Росії ніколи не можна булоназвати благополучним, і сьогодні стан здоров'я наших дітей не даєніяких підстав для заспокоєння.

По-друге, школа і держава на початку минулого століття взяли на себевідповідальність за здоров'я дітей, тим самим знявши цю відповідальністьз батьків і з товариства; саме школа повинна була забезпечувати веденняздорового способу життя. Але це неможливо, тому що перш за все, це помилкасуспільства. На жаль, за 100 років ситуація мало змінилася, і усвідомленняцінності здоров'я немає ні в нашому суспільстві, ні в сім'ї. Тому школане може і не повинна вирішувати цю проблему самотужки, хоча і може зробитибагато чого.

По-третє, ситуація, що система освіти в Росії, традиційнаросійської системи освіти - це величезна система знань, що складаєтьсяз великого числа наук. Ще 130 років тому К. Д. Ушинський писав: «Немає заразпедагога, який би не скаржився на малу кількість годин у школі ».
За 100 років методика викладання, технології та організація навчальногопроцесу не стала більше відповідати функціональним можливостямдитини. Батьки і суспільство самі завантажують дітей понад міру. Вимогишколи стають все більш жорсткими, і дитина в силу обмеженості своїхфункціональних можливостей впоратися з цими вимогами не може.

Стан здоров'я дитини - це цілий комплекс характеристик,що включає в себе:

. фізичне здоров'я;

. психічне здоров'я;

. сприятливу соціально-психологічну адаптацію.

У зв'язку з цим виникає питання: «шкоду або не шкодимо ми своємудитині? », тому що умови навчання дитини в школі залишають бажатикращого.

1. «ШКІЛЬНІ» ХВОРОБИ. ПРИЧИНИ

Такий плачевний стан здоров'я дітей - не тільки результатдіяльного несприятливого впливу соціально-економічних факторів,а й цілого ряду таких організаційно-педагогічних факторів, як:

- невідповідність програм і технологій навчання функціональним і віковим особливостям учнів;

- недотримання елементарних гігієнічних вимог до організації навчального процесу;

- надмірна інтенсифікація навчального процесу (збільшення темпу і обсягу навчального навантаження);

- невиправдано ранній початок дошкільного систематичного навчання;

- недостатня поінформованість педагогів у питаннях розвитку та охорони здоров'я дитини;

- недостатня грамотність батьків у питаннях формування, збереження та зміцнення здоров'я дітей.

З перерахованого вище слід особливо виділити гігієнічний чинник, відякого багато в чому залежить створення оптимальних умов навчання в школі.
Ще на початку 19в. В результаті першого гігієнічних досліджень булавстановлено тісний взаємозв'язок між появою у дітей так званих
«Шкільних» хвороб (короткозорість, порушення постави і т.д.) ігігієнічними умовами в школі. На жаль, знання гігієнічнихнормативів і вимог до організації навчання ще не означає реальноговирішення проблеми збереження здоров'я школярів. [4]

Освітня діяльність потенційно небезпечна для здоров'я. Однакметою медиків повинна бути не констатація фактів: у скільки разів погіршуєтьсястан зубів школярів у міру вгризанія в граніт науки, а пошукможливих шляхів їх збереження.

Немає жодних сумнівів, що учень більшу частину часу в школіпроводить в стані стресу. Наприклад, двійка, поставлена червонимичорнилом, еквівалентна серцевого нападу. Так вважають невропатологи.
Залишається тільки порадіти, що люди похилого віку не навчаються в школі. Так от,якою б досконалою не була методика навчання і як би часто не вводилисявсередину дитини профілактичні щеплення, його стан багато в чому залежитьвід шкільного середовища [5].

1.1. Інтенсифікація навчального процесу

Як боротися з перевантаженням?

Якщо говорити про обсяги домашніх завдань, і якщо конкретно - прокількості недороблених на уроці і надісланих на дім «хвостів», то цештрихи до портрета несильно привабливого явища під назвою «прихованаінтенсифікація навчального процесу ». Перевантаження домашніми завданнями - цеодна з головних проблем. [6]

Інтенсифікація навчального процесу, які негативно позначаютьсяна здоров'я дітей, виявляється в наступному: [7]

. окремі програми навчання перевантажені обов'язковим для засвоєння навчальним матеріалом, вони розраховані на вже сформовану функціональну готовність дитини до школи, на міцні уміння першокласника швидко читати, вільно і швидко писати, рахувати, а проте успішність навчання і комфортність дитини залежать не стільки від сформованості цих знань і вмінь , скільки від розвитку необхідних для навчання якостей (самостійність, посидючість, вміння доводити справу до кінця і ін);

. вимоги, які висувають багато шкіл до вступнику, змушують батьків і самого учня форсувати вивчення матеріалу шкільних предметів (ця картина спостерігається не тільки під час вступу до початкової школи, але й в основну, і до середньої школи). Серйозною проблемою, яка стосується учнів старших класів (особливо випускних), є відсутність спадкоємності між вищою і середньою школою: ВНЗ значно завищують вимоги до абітурієнтів, що змушує батьків брати репетиторів і збільшувати час занять дітей. Це призводить до стійкого стомлення, неврозів і виникненню хронічних захворювань;

. велика перевантаження дітей пов'язана з багатопредметністю навчальних планів, які розробляють самі школи. Одногодинні предмети мають низький розвиваючий потенціал, зажадають, в основному, пам'ять дитини, перевантажують навчальний розклад, збільшують час домашніх занять, що в результаті негативно відбивається на якості освіти і на здоров'я школярів.

На жаль, останнім часом сім'я і батьки часто диктують школівимоги до номенклатури навчальних предметів (дві іноземні мови,додаткові «модні» предмети тощо) і таким чином самі значнозбільшують навантаження дітей. Результати експерименту (зокрема,по дванадцятирічної школі) показують, що чим «вище» статус школи
(гімназія, школа з поглибленим вивченням будь-яких предметів, іноземногомови тощо), тим більш інтенсивний процес навчання, тим більше навантаженняшколярів і, як наслідок цього, погіршення їх здоров'я.

Розвантаження учнів сучасної російської школи пов'язана не тількиз оновленням змісту навчання, але і з введенням нових технологієюнавчального процесу. Перевантаження виникає у зв'язку з тим, що сьогоднішніметодики навчання не відповідають віковим можливостям дітей. Саметому важливою є наукова розробка здоров'язберігаючих технологій,забезпечують скорочення питомої ваги теоретичних знань на користьпрактичної діяльності дітей. Сьогодні вчитель змушує школярівзаучувати навчальний матеріал (правила, визначення, тексти та ін).
Неправомірно забутий досвід спостережень, екскурсій, роботи в куточку природиі т.п.

Методика навчання, спрямована на штучну інтенсифікаціюпроцесу навчання, на збільшення темпу читання, письма та ін, гальмуєформування у дитини основних навичок, призводить до емоційних зривіві до ранніх неврозів. Невипадково медики фіксують сьогодні новезахворювання - стрес обмеження часу. Однією з причин, що викликаютьнегативне ставлення до навчальної діяльності та її неуспішність, єавторитарний стиль взаємин між учителем і учнями, особливо приоцінюванні знань.

Ще одна проблема - це перевантаження у зв'язку з п'ятиденку [8]. З одногобоку, начебто і добре - п'ятиденний робочий тиждень, а з іншого,необхідний жорсткий контроль кількості уроків, їх тривалості.
Виникає інший бік проблеми - професіоналізм вчителя. Ми всіпрекрасно розуміємо, що будь-яку тему можна подати важко й нудно, і тодінавіть маленький обсяг знань здасться учневі нецікавим, занадтовеликим, і не буде їм засвоєний. А в той же час досить насиченийматеріал може дозволити розвинути пізнавальний інтерес дитини до предмету,не викликаючи сильну перевантаження учнів.

У школах Калузької області проводився експеримент з розвантаженнянавчальної програми, запропонований доктором А. Малишевський [9]. Майже завждипростіше створити щось нове, ніж реанімувати старе. Саме цей принципузятий на озброєння калузький реформаторами: не скорочувати вже існуючішкільні курси, а створити нові, принципово відрізняються від колишніх.
Візьмемо, наприклад, буквар. Що якщо літеру «А» вивчати не в класі запартою, а на вулиці? Так і зробили. Вийшло досить вдале поєднанняприємного з корисним, коли першокласники більшу частину дня проводять насвіжому повітрі. Діти навряд чи втомляться від такого уроку.

Останні 10 років для шкільної освіти були великим періодомзмін: з'явилися ліцеї, гімназії, багато шкіл запровадили інноваційніпрограми навчання. Все більше нових, потрібних і цікавих предметіввводиться у навчальний план. Навантаження багаторазово зростає, а можливості дітейсприйняти знання змінюються не так стрімко. Постійнеперенапруження, втома, недосипання призводять до неврозів - ще однієїшкільної хвороби. Але є документ, добре відомий гігієністів таадміністрації школи, але малознайомий батькам, який обмежуєнепомірні навантаження на здоров'я учня. Це санітарні норми і правила
«Гігієнічні вимоги до умов навчання школярів у різних видахсучасних освітніх установ », які регламентують навчальнунавантаження. Перевантаження школярів коливається від трикратного перевищенняможливостей дітей з іноземною у мові до двадцятиразового поматематики. [10]

Одним з показників здоров'язберігаючих технологій є врахуванняіндивідуального темпу навчання, створення умов, що забезпечуютьпсихологічне благополуччя і успішність кожної дитини. При атестаціїосвітньої установи особливу увагу необхідно приділяти оцінцізмін, що відбуваються у здоров'я дітей, перевірки наявності умов,дозволяють створювати в школі благополучну освітнє середовище.

1.2. Скільки важить ранець?

Велика навчальне навантаження часто стає в буквальному значенні великийважкої навантаженням для школярів, ранці яких під силу хіба щодорослим. Не дивно, що портфелі першокласників, проводжаючи їх до школи,несуть мама або тато. Хоча за тими ж санітарним правилам цей вантаж знаньразом з ранцем повинен «тягнути» не більше 1,5 кг. Деякі школи зглянулисянад малюками і придбали для них другий комплект підручників для роботи вшколі. У школярів початкових класів ранець важить на 2 кг важчийніж треба. Шестикласники тягають підручників та посібників на 6,4 кг - в дварази більше норми. Зате випускники, навчені шкільним життям, ходять науроки без нічого - з 1-2 кг навчального вантажу.

Природно, будуть проблеми з порушенням опорно-руховогоапарату. [11]. Чому переважна більшість школярів страждаєпорушеннями постави? Звідки береться цей стан, настільки небезпечне своїмиускладненнями? Як не сумно, але однією з основних причин цього єшкільні меблі. Вона не пристосована до того, щоб підтримувати тілодитини в оптимальному положенні, без перенапруги тієї чи іншої групим'язів.

1.3. Як харчується російський школяр?

Як харчуються у нас? [12] Епоха швидкого харчування та порожніх калорійвивела хвороби органів травлення по своїй поширеності на другемісце. Практично кожна десята дитина (9%) з усіх хворих маєгастрит, дуоденіт, інші захворювання травної системи. Одна зпричин полягає в тому, що дедалі менше дітей їдять в школі повноцінну гарячуїжу. Її, на жаль, гарантовано отримують тільки учні початковихкласів, обіди яких оплачуються з бюджету міста. Старші дітиголодними не залишаються - скрізь є буфети, але гаряче харчування, такнеобхідне зростаючому організму, мають тільки 20% старшокласників.
Гігієністи вважають, що діти страждають «прихованим голодом», коли принормальної калорійності раціону організм дитини недоотримує найважливішихамінокислот, мікроелементів, вітамінів. Тому в шкільному буфеті просто неповинно бути продуктів, що містять порожні калорії (це все газованої води, чіпсиі чупа-чупси).

1.4. А як у них?

Британську громадськість дуже серйозно турбує здоров'я їїпідростаючого покоління [13]. Сьогоднішні британські школярі ведуть дуженездоровий спосіб життя. І якщо російські учні часто страждають віддосить убогого харчування, то їх однолітки на Альбіоні - від велич.
23% британських хлопчиків і 19% дівчаток страждають надмірною вагою, 6 і 8%відповідно - ожирінням. Сучасні британські школярі (не беремо доприклад історію англійської школи з її традиційними різками і крижаним душемвранці, це - в минулому!) - панич і улюбленець у порівнянні з йогоросійським однолітком. До нього не прийнято звертатися за прізвищем, його неприйнято публічно вичитувати і соромити. Його навіть не прийнято викликати до дошки
- Це вважається тутешніми шкільними психологами як раз таки дужестресових для учня. Саме через це і іспити в тутешніх навчальнихзакладах ніколи не здаються «усно» - тільки письмово: адже відповідатиписьмово на запитання, сидячи за партою і не дивлячись на грізні очі екзаменатора,куди як корисно для психічного здоров'я!

Здорово чи харчується британський школяр? Не дуже, вважають місцевідієтологи, на всі лади ганьблячи який заповнив шкільні буфети фаст-фуд. Але всеж, до годівлі в англійських навчальних закладах відносяться всерйоз ігрунтовно. Доказ?? будівництві служить те, що на ленч учням і педагогамвиділяється цілу годину (!), який служить головною зміною (не те, що
«Наші» 15-20 хвилин, коли школярі, стрімголов, не помічаючи нікого насвоєму шляху, несуться до їдальні (але все-таки мені здається, що він несетьсятуди не від того, що він голодний, його просто тішить сам процес бігу до
Столовой або буфеті. Це місце в школі священне для російського дитини),поїдають там все, що належить і відправляється знову на уроки. Як можна за
15 хвилин 1) добігти; 2) з'їсти (при цьому, на думку лікарів, їжа повиннабути ретельно пережована); 3) добігти до класу; 4) бути готовими доуроку !?)

2. САНІТАРНО-ГІГІЄНІЧНІ УМОВИ НАВЧАННЯ

Нікуди не дітися від санітарних вимог умов навчання школярів.
Виконання більшості пунктів Санітарних правил «Гігієнічні вимогидо умов навчання школярів у різних видах сучаснихзагальноосвітніх установ »[14] не вимагає значних матеріальнихвитрат, а реально і доступно для виконання на практиці. Звернімося до цихправилами.

Повітряно-тепловий режим в освітніх установах. Великачутливість дітей до зміни мікроклімату обумовлює необхідністьзабезпечення повітряного і теплового комфорту в навчальних приміщеннях. Урезультаті тривалого перебування дітей у закритих приміщеннях повітрязабруднюється. Відносна вологість в приміщеннях повинна бути в межах
40-60%. Необхідний повітряно-тепловий режим підтримується якіснимпровітрюванням. Важливо стежити за чистотою отворів витяжних каналів іне можна їх заклеювати. На кожній зміні необхідно провітрювати класи,кабінети. (Це виконується?)

Світловий режим в освітніх установах. Сприятливий світловийрежим в освітньому закладі сприяє збереженню загальної тазорової працездатності, перешкоджає стомлення очей і пов'язаному зним розладом зору (Згадаймо наших короткозорих дітей). Освітленістьприміщень повинна бути гарною, причому необхідно максимально використовуватиприродне освітлення. Гігієнічно не допустимо ставити на вікна квіти,прикрашати підвіконники декоративними виробами, закривати щільними шторами.
Необхідно стежити за санітарним станом вікон. Запиленість вікон знижуєрівень природної освітленості на 40% і більше. Забарвлення інтер'єрівприміщень повинна бути спокійних тонів.

Вимоги до санітарного утримання освітньої установи. Унавчальних приміщеннях щодня після закінчення уроків проводиться вологеприбирання з використанням соди, мила або синтетичних миючих засобів,бажано при відкритих вікнах або фрамугах. Миють підлоги, протирають місцяскупчення пилу, протирають місця скупчення пилу (підвіконня, радіатори).
Генеральну прибирання з використанням миючих і дезінфікуючих засобівпроводять один раз на місяць (Чи так це насправді?)

Вимоги до обладнання та утримання кабінетів інформатики.
Комп'ютерні класи необхідно часто провітрювати, бажана установкакондиціонерів з зволоженням, акваріума, рослин з широким листям. Наодне робоче місце з комп'ютером має припадати 6 кв.м. площіприміщення. Комп'ютер необхідно розміщувати так, щоб його тильна сторона не
«Глядела» в потилицю попереду сидячого учня. Освітлення повинно бутияскравим, але без ликів. На заняттях з використанням комп'ютерів слідвикористовувати спеціальні робочі стільці.

Таки м чином суворе дотримання санітарно-гігієнічних умовнавчання в значній мірі запобігає вплив несприятливих факторівнавчального процесу на стан здоров'я дітей та підлітків.

Контроль за відповідністю шкільних меблів і правильним розсаджуванняучнів за столами (партами). Доцільно умовно розділити учнів подовжині тіла на 6 груп, тому що вказане поділ лягло в основудержавних стандартів на основні види шкільних меблів. Парти, столи істільці, виготовлені відповідно до державних стандартів, повинні мати фабричне ікольорове маркування. На нижні поверхні кришки столу і сидіння стільця, навнутрішньої поверхні кришки і сидіння парти повинно бути нанесенопозначення групи меблів і діапазон довжини тіла учня, для якихпризначена меблі. У кожному класі має бути не менше трьох групмеблів.

3. МЕТОДИ «БОРОТЬБИ» Зі шкільної ХВОРОБАМИ

Реформи освіти проходили в нашій країні з завидною регулярністюкожні 8-10 років. Всі ці реформи проходили дуже швидко. Сьогодні - Пленум,завтра - реформа в життя, а так робити не можна. Потрібен серйозний, системний,вдумливий підхід. Комплекс заходів, які ми можемо запропонувати, залежитьвід нас. Головне, щоб збереження і зміцнення здоров'я школярів сталопріоритетним завданням школи. У зв'язку з цим представляється особливо важливим: по-перше, змінити структуру і систему освіти відповідноз віковими і функціональними особливостями дитини, з урахуванням того, що,починаючи з 1 вересня, 4 тижні йде адаптація, лютий - важливий, переломнийетап навчального року, навчання в 5-6 класі проходить так само важко, які в першому, і так далі, по-друге, змінити стандарт підготовки педагога: сьогоднішнійвчитель - не просто фахівець-предметник, це насамперед людина,який працює з дітьми, а проте, на жаль, ми стикаємося з такимивчителями, які можуть бути чудовими фахівцями, але зовсімне знають дитини, якого навчають, по-третє, ввести курс навчання батьків, подібний тим, щоіснує у всіх цивілізованих країнах. Безграмотні батьки - це бичнашого суспільства: вони без міри завантажують своїх дітей; в наших силах что-тозробити, щоб підняти рівень освіти батьків (наприклад,по телебаченню можна організувати цикл передач, які стосуються організаціїздоров'я школяра, силами видавництв і Міністерства освітиі Міністерства охорони здоров'я можна випустити брошури для батьків,видати бібліотеку для батьків, у якій вони могли б отримати відповідіна різні питання, що стосуються здоров'я та освіти дітей та ін.)
Тільки в цьому випадку батьки стануть нашими союзниками. [15]

ВИСНОВОК

Здоров'я та освіта. Зазвичай, вживаючи ці слова разом,мають на увазі негативний вплив напруженого навчання на здоров'я учнів,метою дорослих є пошук ефективних форм освіти, спрямованих наоздоровлення та формування в учнів системи цінностей з пріоритетомздоров'я як однієї з вищих цінностей.

Очевидно, що ні однієї людини не можна надовго зробити здоровим безйого власних зусиль на основі глибокого розуміння суті здоров'я,знання і вміння використання оздоровлюючих процедур, а головне - безусвідомленої самодисципліни і бажання бути здоровим. Більшість же людей непроти бути здоровими, хоча і помилково вважають, що це означає просто немати явних захворювань, які зазвичай лікують лікарі. На їхнє переконання,стежити за здоров'ям означає не мати шкідливих звичок і при захворюванняхзвертатися до лікаря. А вже лікар вилікує.

За сучасними уявленнями, організм людини - це складнасамоорганізована система, що складається з ряду підсистем і органів,спрямована на підтримку власного постійності, відкрита дляенергетичного та інформаційної взаємодії з навколишнім середовищем.
Пошкодження органу або підсистеми зазвичай виявляються у вигляді ознак
(симптомів) якоїсь хвороби, а от неузгодженості в роботі підсистем,приводять зрештою до цих пошкоджень, довгий час можуть не матитаких явних проявів, які в традиційній медицині ставилися б донездоров'я. У цьому принципова різниця в розумінні здоров'я.

Поки пацієнти (держава) готові оплачувати тільки лікування хвороб,і не готові оплачувати послуги по зміцненню здоров'я, всі засоби імислення лікарів будуть спрямовані на пошук та лікування хвороб, а пропрофілактиці захворювань будуть тільки говорити. Тому одним з найважливішихдовгострокових цілей освіти є зміна ставлення до здоров'я увсіх верств нашого суспільства, а найближчій - розробка та впровадження в навчальнихзакладах усього комплексу організаційних заходів, педагогічних ідидактичних засобів по зміцненню здоров'я і перенацілювання учнів наздорове життя.

Організаційні заходи: створення кабінетів здоров'я, оснащенихзасобами моніторингу здоров'я, перепідготовка викладачів і медиківнавчальних закладів.

Дидактичні засоби: розробка навчальних курсів, створенняспеціалізованих апаратно-програмних засобів спостереження і вивченняздоров'я, призначених для вирішення як навчально-дослідних, так іпрофесійних медичних завдань, і т.п.

Педагогічні засоби: створення в середовищі всіх педагогів граничнозацікавленого ставлення до здоров'я, особисту участь в оздоровчихзаходах, постійна робота з батьками учнів з залучення їх доздоровий спосіб життя, посилення позанавчальної роботи з учнями в об'єднанняхза інтересами та занять фізкультурою.

Головне, що можна вже зараз, без вкладення значних коштів,розпочати практичну роботу з оздоровлення дітей у школах, молоді внавчальних закладах різних форм - потрібні головним чином відповідальне поніманіє гостроти ситуації і готовність затратити зусилля на вивчення ізастосування нових коштів.

Сучасна школа повинна створювати сприятливі умови для навчанняшколярів. Освітнє середовище має бути здоров'язберігаючих іоб'єднує як навчальну, так і позанавчальної діяльності учнів, сім'ю іосвітній заклад. Необхідно вдосконалювати процес підготовкита перепідготовки педагогічних кадрів, формувати їх готовність працюватив умовах особистісно-орієнтованого навчання. Одним із завдань російськоїпедагогіки, а також широкої громадськості є посилення пропагандиідеї збереження і зміцнення здоров'я дітей, яка повинна статинаціональною ідеєю і об'єднати всі верстви суспільства.

Спробувавши розібратися в цій темі, у мене виникло ще більшепитань з цього приводу. На тему «Здоров'я і освіта» можна нескінченнодовго сперечатися. Наприклад, за санітарним вимогам, у класній кімнаті неповинно бути щільних штор, тобто нічого зайвого не повинно бути. А як же затишок,про який говорять приблизно так: «Школа - другий дім! Діти повинні з радістюходити до школи (і не тільки тому, що там їм знання дають)! Вони повинніпочувати себе, як вдома! »???

Чому ж, коли з проблеми здоров'я та освіти вже так багатосказано, нічого не робиться для поліпшення ситуації? Керівникиосвітніх установ опускають очі в підлогу, визнаючи правоту такихсуджень, і продовжують «неробство» (це не належить до тих небагатьохдиректорам, які дійсно домагаються покращення показників здоров'яшколярів).

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Сучасні технології оздоровлення дітей та підлітків у освітніх закладах: посібник для лікарів./Сост. В.Р. Кучма,

Л.М. Сухарева та др.-М., 2002

2. Гігієнічна оцінка умов навчання школярів/Сост.: Н.В.

Анісімов, Е.А. Карашвілі. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

3. А. Бобир. Бережіть спину.// Модернізація: крок у майбутнє: додаток до Учительской газеті .- Випуск № 2, с.17

4. Д. Давиденко, В. Петленко та ін Основи здорового способу// «ОБЖ» № 3, с.56

5. О. Дмітрієва. У розкладі - уроки релаксації// Модернізація: крок у майбутнє: додаток до Учительской газеті .- Випуск № 2, с.34

6. Д. Єгоров. Жирна двійка еквівалентна серцевого нападу//

Модернізація: крок у майбутнє: додаток до Учительской газеті .-

Випуск № 2, с.15

7. Т. Маслікова. У стані цейтноту// Модернізація: крок у майбутнє: додаток до Учительской газеті .- Випуск № 2, с.15

8. В. Мурашової. Подвійні стандарти шкільного розкладу.// АиФ.

Здоров'я .- № 3, 2003

9. М. Безруких. Здоров'я дітей і шкільні фактори ризику. - Www.ruscenter.ru

10. Н. Миколаїв. Зміст і технології шкільного навчання та здоров'я студентів. - Www.ruscenter.ru

11. www.breath.ru/education.htm

-----------------------< br>[1] Д. Давиденко, В. Петленко та ін Основи здорового способу// «ОБЖ» № 3,
2003р., С.59.
[2] Д. Єгоров. Жирна двійка еквівалентна серцевого при ступу.//
Модернізація: крок у майбутнє. Додаток до Учительской газете.-Випуск № 2,с.15
[3] М. Безруких. Здоров'я дітей і шкільні фактори ризику .- www.ruscenter.ru.

[4] Гігієнічна оцінка умов навчання школярів/Сост.: Н.В.
Анісімов, - М.: ТЦ Сфера, 2002
[5] Д. Єгоров. Жирна двійка еквівалентна серцевого нападу.//
Модернізація: крок у майбутнє. Додаток до Учительской газеті .- Випуск № 2,с.15.
[6] Т. Маслікова. У стані цейтноту.// Модернізація: крок у майбутнє.
Додаток до Учительской газеті .- Випуск № 2, с.17.
[7] А. Миколаїв. Зміст і технології шкільного навчання і здоров'яучнів// www. ruscenter.ru
[8] Т. Маслікова. У стані цейтноту.// Модернізація: крок у майбутнє.
Додаток до Учительской газеті .- Випуск № 2, с.17.
[9] Д. Єгоров. Жирна двійка еквівалентна серцевого нападу.//
Модернізація: крок у майбутнє. Додаток до Учительской газеті .- Випуск № 2,с.15.

[10] В. Мурашової. Подвійні стандарти шкільного розкладу.// АиФ. Здоров'я.
- № 3, 2003
[11] А. Бобир. Бережіть спину// Модернізація: крок у майбутнє. Додаток до
Учительской газеті .- Випуск № 2, с.31
[12] В. Мурашової. Подвійні стандарти шкільного розкладу.// АиФ. Здоров'я.
- № 3, 2003
[13] О. Дмитрієва. У розкладі уроки релаксації.// Модернізація: крок умайбутнє. Додаток до Учительской газеті .- Випуск № 2, с.34
[14] Сучасні технології оздоровлення дітей і підлітків уосвітніх установах: посібник для лікарів./Сост. В.Р. Кучма, Л.М.
Сухарева и др. - М., 2002
[15] М. Безруких. Здоров'я дітей і шкільні фактори ризику. -Www.ruscenter.ru