ТРОХИ ПРО ВІКОВИХ ОСОБЛИВОСТІ
Пройшов тільки рік після того, як чоловічок з'явився на світ, але яківеличезні зміни відбулися за цей короткий час. Нещодавно щеабсолютно безпорадне дитя стало на ноги, спочатку несміливо, а потім усе більшвпевнено робить свої перші кроки в що відкривається перед ним безмежнийсвіт.
Тепер ваша дитина безпосередньо стикається з більш широким коломпредметів. Він починає багато чого розуміти, вчиться думати, говорити.
Разом з тим фізичне та нервово-психічний стан маляти щенестійкий і не міцно. Організм його недостатньо зміцнів та потребуєретельного догляду. Він ще дуже чутливий до різних захворювань.
На другому і третьому році життя темпи росту дитини в порівнянні з першимдещо сповільнюються: за другий рік він зростає приблизно на 10 см, а затретій - на 8 см; маса тіла збільшується щороку на 2,5-2 кг.
Від 2 до 3 років кісткова система дитини ще не повністю розвинена: скелет в основному складається з хрящової тканини і тому хребет легкопіддається різним викривлень через неправильно підібраноюодягу взуття і т. д. В результаті у малюка можуть рано з'явитися порушенняпостави.
До 3 років у дітей інтенсивно розвивається мускулатур; і зв'язкового-суглобовоїапарат. У порівнянні з дорослим у них більш рухливі суглоби, що залежитьвід більше еластичності м'язів, сухожиль, зв'язок. М'язова система дитинираннього віку розвинена ще недостатньо, загальна маса м'язів у ньогоскладає всього 25% від маси тіла, а у дорослого - не менше 40-43%.
Має свої особливості і система кровообігу. У перші роки воназазнає великих змін. Частота пульсу у 2-річного становить
110-115 ударів за хвилину, у 3-річного - 95-110.
Верхні дихальні шляхи у дітей раннього віку щодо вузькі,слизова оболонка, що вистилає їх, багата лімфатичними і кровоноснимисудинами, за будь-яких запальних явищах легко набухає і ускладнюєдихання.
За другий і третій рік життя значно удосконалюється систематравлення. Збільшується об'єм шлунку: його ємність в однорічної дитинидорівнює 250 мл, у трирічного - 400 мл. Формується жувальний апарат, щодозволяє добре справлятися з щільною їжею. Практично дієта трирічногомалюка наближається до дієти дорослого.
Дуже великі зміни відбуваються в центральній нервовій системі. Якщо вперші місяці нервові клітини головного мозку ще не представляють собоюсформувалися центрів (таких, як руховий, зоровий та ін) то дотрьох років їх будова вже достатньо досконало. А це забезпечуєздатність свідомо реагувати на навколишнє оточення,удосконалювати руху, розвивати мову. У цьому віці малюкнабуває багато корисних навичок і вмінь, у нього сильно розвинені емоції.
Витривалість нервової системи значно збільшується, підвищується іпрацездатність. Він може вже більше не спати і менше спати. Томуз 1,5 років йому досить спати вдень тільки 1 раз.
Але в той же час особливості вищої нервової діяльності дітей даноговіку такі, що вони не здатні на тривале гальмування (не можутьдовго перебувати в одній і тій же позі) і на тривале очікування, швидковтомлюються від одноманітних дій, наприклад, від ходьби в одномунапрямку.
Особливо інтенсивно розвивається мова дитини. У однорічному віці принормальному розвитку малюк звичайно вимовляє свідомо 8-10 слів, на 2 рокийого словниковий запас становить вже 300 слів, а до кінця третього року до
1300 слів. До цього часу він вже говорить пропозиції, використовуючи вступніслова, придаткові пропозиції, ставить чимало запитань, в яких яскравовиявляється його допитливий, допитливий розум.
Що треба знати про закони розвитку дитини?
Перш за все, особливості його розвитку в різні вікові періоди. Цедозволить пред'явити малюкові такі вимоги, які відповідали бйого можливостям. В іншому випадку ваші виховні прийоми не будутьефективні, а можуть навіть зашкодити.
У віці від 1 року до 3 років можна виділити 3 періоди, з яких коженмає свої закономірності:
1. від 1 року до 1,5 років - малюк вже може самостійно ходити, починає оволодівати мовою, набуває деякі навички;
2. від 1,5 до 2 років - закріплюються досягнуті в більш
ранньому віці вміння;
3. від 2 до 3 років - вік бурхливого розвитку мовлення
та розумового розвитку.
ВІД 12 ДО 18 МІСЯЦІВ
Найбільш значною подією наступних 6 міс .. є те, що дитинапочинає ходити не відразу, але обов'язково в цей період, раніше чи пізніше.
Приблизно 6 міс .. відокремлюють малюка, що чіпляється за перекладини манежу,щоб стати на ноги, від дитини, навчився ходити, не тримаючись за рукубатька. Шість місяців щоденних зусиль зі своїми злетами і падіннями: уінші дні він рухається вперед семимильними кроками, в менш вдалі - можеледь утримуватися у вертикальному положенні. Навчання ходьбі зажадає віддитини стільки сил, що на успіхи в інших областях їх майже не залишається.
У однорічному віці дитина вимовив перше слово, і, здавалося, він от -ось заговорить, але між 12-м і 18-м місяцем він топчеться на мес.те.
Наприклад, деякі діти, вже вміли вимовляти якщо не всі слова, тоодин із складів, тепер не вимовляють його. Батьки вважають, що дитиназабув це слово, насправді ж його зараз займає! зовсім інша --ходьба. До того він дуже добре спав Л тепер же, коли він починає ходити,у неї бувають безсонні ночі. Сказане відноситься до всіх періодіврозвитку: успіхи дитини в якійсь одній області можуть супроводжуватисяуповільненням в інших областях.
Коли до 18 міс .. дитина навчиться ходити самостійно, можливо, здасться, що його розвиток кілька призупинилося; насправді ж дитина все помічає і накопичує знання, що проявиться пізніше, на наступному витку. Так, у віці 2-21/2 років відбудеться новий ривок - важливі успіхи в розвитку мови.
Таким чином, у віці 12-18 міс .. переважна більшість дітей починають самостійно ходити; даний період деякі фахівці називають «періодом відчутних зрушень». Але ми не наполягаємо на цьому визначенні, оскільки етапи розвитку не мають чітких меж. Додамо тільки, що вміння самостійно ходити не пов'язано з успіхами в розумовому розвитку на відміну від попередніх етапів (хапальні руху рук).
Періоди відчутних зрушень (вперше названі так М. Montessori) відзначаютьсянеодноразово на тяжінні дитинства; маються на увазі етапи, коли дитинаособливо легко освоює щось якісно нове. Такі періоди існуютьдля кожного досягнення, будь то ходьба, вміння говорити, розрізняти кольориабо (трохи пізніше) читання і вміння рахувати. Це особливо вірно ввідносно розвитку мови, адже дитина практично без зусиль опановуєрідною мовою. Дорослій потрібні роки чималої праці для навчанняіноземної мови, на якому, втім, він рідко говорить настільки ж добре,як рідною. І, як показує досвід, не слід пропускати такі періодижиття дитини, не намагаючись допомогти йому, не заохочуючи його до навчання; вІнакше пізніше набуття навичок і знань вимагатиме від ньогобільшої праці. Заважати дитині в процесі навчання настільки ж небажано,наскільки марно підганяти і підганяти. Дитина краще сприймає нове,коли він вчиться з бажанням та інтересом.
Навчання ходьбі на увазі, насамперед, уміння зберігати рівновагу,а вже потім просування вперед, і воно не обходиться без певнихтруднощів. Не поспішайте піднімати. Дитини кожного разу, як тільки він впаде,адже зусилля, які він робить, щоб встати, сприяють зміцненню йогом'язів. Він падає, піднімається, спираючись на руки, встає, зновупадає. Це нелегка наука, але зовсім необхідна. Перед тим, як дитинанавчиться говорити, він буде нескінченно повторювати одні й ті ж склади, точнотак само, як раніше вміння користуватися руками зажадало від нього багатьохтижнів Вправ. Тому ваше схвалення його зусиль і розуміння йогопотреб полегшує дитині процес навчання.
Уміння ходити перетворює дитини. Якщо раніше він повністю залежав відоточуючих, то тепер йому нема чого когось просити, він може пітиподивитися зблизька те, що його цікавить, порушує його цікавість, і,отже, кожен день робити безліч відкриттів, набувати досвід.
Він стає рухомим, неймовірно зайнятим і невтомним.
Уміння ходити тягне за собою й інші наслідки, її помітні.
Завдяки йому, дитина дійсно відчуває своє тіло, бо тепер вінпадає, забивається, знову падає, натикається на меблі, пріщемляет дверимапальці, про заподіює йому біль. Удари, синціі шишки дають йому тим більший досвід, чим частіше вони повторюються протягом дня,чим більшу біль він при цьому відчуває. У результаті вже в 18 міс ..малюк уникає зіткнень з меблями, обходить її, знаючи, що це можезаподіяти біль. Таким чином, емпіричним шляхом відкривши своє тіло, дитинатепер виявляє до нього пильний інтерес: наприклад, помітивши на руціприщик, він годинами розглядає його, звідси магічна для нього силапов'язки, «що утримує» окремі частини. Коли прищик підсихає та корочкавідторгається, малюк плаче, сприймаючи це як втрату частинки своготіла. Подряпина, крапля крові теж викликає у нього занепокоєння, особливоякщо навколишні перебільшують значення таких невеликих інцидентів.
Розваги та ігри
До 1 -1/2 років дитини починають цікавити тварини - кури, корови,собаки, кішки, коні: нікого з них він не боїться. Він любить грати з піскомі водою, возитися з пластиліном, забруднюючи все навколо, спочатку від незручності,пізніше з тієї причини, що він не бачить різниці між чистим і брудним
(тільки дорослі бачать, що це бруд). У цьому віці дитини приваблюютьбудь-які ігри з водою (розливати, заповнювати, переливати, виливати). Водадіє на нього заспокійливо; гри з воронками, пляшками дозволяютьрозрядити напругу і без жодних зусиль мобілізують його увагу.
Постежте за дитиною, коли вона возиться з водою, ви побачите, якувеличезне задоволення він при цьому отримує. Для таких ігор потрібний зовсімнебагато: 3-4 склянки води в маленькому тазику, губки, воронки.
Хоча дитина і здатний на дивовижне завзятість (наприклад, привкладанні одного кубика в інший), він схильний до частої зміни ігор; якщоіграшок у нього достатньо, він може грати довго. Він любить будувати вежі,але не менше - їх ламати; втім, у цьому віці він починає трощити ірвати.
Будьте уважні: він починає лазити по поперечин своєму ліжку; вцьому віці він «акробат і носій». Покладіть на підлогу килим, щобпом'якшити удар при падінні.
Поради з навчання ходьбі
Гарний спосіб полегшити дитині навчання ходьбі-це надати йому штовхати перед собою коляску на прогулянці в парку і стілець будинку, а коливін навчиться ходити, тримайте його за руку (поперемінно праворуч і ліворуч, щобрука не втомлювалася).
До відома: 12-18 міс .. - Вік розвитку рухових функцій у всіхдітей. Якщо ваша дитина в 18 міс .. ще не почав ходити, проконсультуйтесяз лікарем. Навіть якщо ви вважаєте, що дитина просто лінується, «не поспішає
Жити », небажання ходити в цьому віці не може вважатися нормальним.
ВІД 18 ДО 24 МЕС.ЯЦЕВ
Тепер, коли дитина навчилася ходити, зупинився він на досягнутому,завойованому ціною стількох падінь, синяків і шишок? Вважати так - значить,погано знати його виняткову життєздатність, нестримне прагнення всепобачити, відчути, вивчити. До цього часу він міг дослідити лишеті предмети, які були в межах його досяжності, тепер же, коли вінздатний дістатися до будь-якої речі, він цієї нової можливості не упустить,навпаки, буде щосили нею користуватися.
Ліворуч, праворуч, вгорі, внизу - все можна взяти, помацати, ні з чим непорівнянне задоволення! Поставте себе на його мес.то. Всі помацати! Ніщоне зупиняє дитини в цьому віці: він вилазить на стільці,диван, крісла, сотні разів ризикуючи впасти. Він залазить під ліжко, щобдістати гайнув м'ячик, підіймається сходами, намагається по нихспуститися, але поки це йому не вдається. Він відчиняє двері, запалює світло,витрушує вміст скриньок; наслідуючи дорослим, тягне до рота сигарети,відкриває флакони з одеколоном, тюбик з губною помадою (або упаковкузі снодійним). Заволодіває коробкою сірників, витирає, щоб яскраво спалахнуло.
Намагається з цікавості встромити шпильку в електричну розетку,вириває сторінки з книги, що лежить на столі, залишає каракулі на їїобкладинці, викидає за вікно бутерброд, підставляє до комоди крісла, щобдістати з страви червоне яблуко; страву падає, яблука розсипаються по підлозі,дитина нападає на них; нічого страшного, він встає. Він тягне свійпотяг за мотузку, тягає за волосся ляльку. Все це справляєнеймовірний шум і безладдя, що аніскільки не бентежить дитину, він їхнавіть не помічає. За день він пробігає кілометри, здається, він ніколи невтомиться. Потім раптом запанував повна тиша, яка здається більшнебезпечною, ніж передував шум. Батьки кидаються до дитини. Вінзаснув на підлозі, убитий втомою. Однак ненадовго, він лише збираєтьсяз силами, щоб відправитися на нові завоювання.
Квартира, надана в розпорядження дитини, який вміє ходити ідосить непосидючого, вже через деякий час нагадує поле битви.
Звичайно, не всі діти поводяться як завойовники, зустрічаються і більшеспокійні, особливо дівчатка, але все-таки в цьому віці дитина воістинувсюдисущий. І не радіти треба, а турбуватися, якщо 2-річна дитинавиключно спокійний, тихенько сидить у своєму куточку ( «його ніколи і нечути! »); це повинно турбувати швидше, ніж радувати. Мовчазність НЕвластива даному віком.
Необхідно, однак, уточнити, що дитина цього віку ємимовільним «руйнівником», він ламає і розбиває лише внаслідок своєїнезручності. Він не кидає предмети з силою, а роняє їх, оскільки щенедостатньо добре володіє руками і не може міцно тримати.
Що слід робити, якщо дитина все вистачає, всюди лізе, будь то вдома,у няні або в яслах? Всі забороняти чи все дозволяти? Ні те, ні інше. Упершому випадку спотворюється основна тенденція розвитку. Лазити, відкривати,досліджувати, вивчати, бігати - все це необхідно для розвитку почуттів,м'язів і розуму. Дитина, підставляли стілець, щоб дістати яблуко, що лежитьна столі, демонструє свою кмітливість і одночасно розвиваєм'язи.
У порожній кімнаті, де немає ні меблів, ні інших предметів, дитина нічогоне зіпсує, але його розум дрімає, а м'язи не діють. Проте всідозволити було б небезпечно.
Оптимальним варіантом є створення атмосфери «помірної свободи». Уяслах це просто, оскільки там усе пристосовано для дітей, ігри та меблівідповідають їх росту і потребам. Будинки складніше. Уберегти дитини віднебезпеки дозволять бар'єри на сходах і загородження на вікнах, треба такожмаскувати електричні розетки за допомогою спеціальних пристосувань,прибрати в безпечне мес.то всі крихкі предмети, заховати улюбленідрібнички і отруйні речовини в шафи; дитині необхідно надати дляігор достатній простір.
Втім, зазвичай так і роблять в сім'ях, де є маленькі діти, тамодразу помічаєш, що всі речі прибрані вище, знаходяться поза межамидосяжності - кімнатні рослини, платівки, світильники, книги, прикрасита ін
Тепер ваша дитина зручно влаштований, усунуті, наскільки можливо,підстерігають його небезпеку, і все-таки прислухайтесь час від часу,щоб бути в курсі того, що відбувається, але не контролюйте його безперервно,щохвилини попереджаючи: «Обережно, ти ушибешься!» Йому необхіднапевна свобода. Нехай шукає пригод, так він відчує, що йомудовіряють. Пригода в його віці - це самостійно вилізти намаленький стілець, самому відкрити коробку. Одним словом, він повинен знати, щохтось з дорослих поруч, його можна покликати, але разом з тим не стоїть надним, спостерігаючи за кожним його кроком. Втім, час від часу малюк самприйде перевірити, на мес.те ви, і, впевнившись, спокійно повернеться досвоїх занять. Потім він покличе вас, щоб поділитися останнім своїмвідкриттям або попросити допомоги.
В останні кілька місяців, як вже зазначалося (і ще довгий часпотім), в дитині уживаються жага пригод і потреба в безпеці,уособлюємо вами. Але згадайте, цікавість дитини безмежно, вонодомінує над страхом, його уяву безмежно, часом нестримно, унього ще відсутнє почуття небезпеки?? сті, дивний смак і неприємні запахине насторожують його, не викликають відрази. Треба терпляче і поступовопояснювати дитині, що можна, чогоне можна, чого слід побоюватися. З кожним днем він розуміє все більше, алеще не здатний розібратися, що йому дозволено або заборонено. Як можевін здогадатися, що відкрити коробку, щоб побачити її вміст, - цілкомнормально, а розкрити будильник і подивитися, що в ньому цокає, - у жодномуразі не можна? З вашою допомогою він з'ясує собі це, однак не слідвимагати від нього занадто багато чого. Якщо вам дійсно потрібно, щобдитина не входив в якусь кімнату, виключіть для нього таку можливість,загородивши чим-небудь вхід, і поясніть йому, чому не можна туди ходити.
Дитина дуже швидко навчиться поважати недоторканність світудорослих.
Якщо одного разу він здійснить дурість, не дуже лайте його; ваш гніввикличе у нього занепокоєння і страх. Якщо дитини цього віку частолають, голосно кричали на нього, врешті-решт у нього виникає постійнепочуття провини. Втім, у цьому віці батьки схильні вважати йоговчинки нормальною поведінкою, проявом розвивається розуму,еквівалентним для нього чергового відкриття. Коли дитина зрушує,допустимо, тумбочку, щоб знайти закотилися під неї м'ячик, це зовсім недурість, а прояв винахідливості. І якщо ви лаєте дитини, незабувайте, що вартість розбитої їм речі не повинна визначатиінтенсивність виливає на нього гніву, дитина не бачить різниці міжсеврської порцеляни і дешевої фаянсової кухлем.
Деякі дорослі автоматично кваліфікують зловмисних іогидну поведінку дитини, яка все чіпає, дістає, бере в руки,забуваючи про те, що для нього це спосіб пізнання. Лаяти дитину заподібні дії так само безглуздо, як дорікати голодного в тому, що він з'ївпоставлене перед ним їжу. Дорослі й самі люблять помацати те, що бачатьвперше, доказом чому служать таблички у всіх музеях світу «Рукамине чіпати ». А в магазинах, подивіться, як жінки, оцінюючи якістьтовару, крутять його так і сяк, мацають, мнуть.
Так при правильно що подається батьками розвитку дитина за 6 міс ..значно прогресує. У 2 роки він вільно володіє руками, стаєспритним, може пояснити, що він хоче, стає товариські. Цеспостерігається у всіх випадках. До 2 років стираються існували відмінності врозвитку, згаяне надолужувати. До цього віку поряд з класичнимвипадком (на 6 міс .. - перший зуб, в 12 міс. - перші кроки, в 18 - першафраза) зустрічався і маленький вундеркінд, який пішов у 9 міс .., і самийповільний дитина, який зробив перші кроки тільки в 18 міс .., і маленькадівчинка, ще не посміхається в 4 міс., й інша маленька, вже в 2 міс.пізнавана оточуючих, та ін Усіх їх можна вважати нормальними, просто їхконституціональні особливості, темперамент, оточення були різними, атому й успіхи в розвитку досягалися не в одному і тому ж віці. Точнотак само і зуби з'явилися у них в різний час. Тепер же черепаха наздогналазайця: в 2 року всі діти вміють робити одне й те ж, відмічається тільки одневідмінність, воно стосується мови: одна дитина знає 20 слів, інший - 50,третя - 100. Однак і тут у них є спільне - пристрасть до дієсловам.
І цілком нормально, що дитина в цьому віці, ставши таким діяльним,активним, вважає за краще користуватися дієсловами, що позначають дію.
Спочатку він вживає їх в інфінітивом (наприклад: хлопчик гуляти, татоп (р) ійті та ін.) Приватні форми, часи - це прийде пізніше. А поки його фразазвичайно складається з одного або двох іменників та дієслова (наприклад: татоотк (р) ыть тик-так). На попередньому етапі одне слово являло цілуфразу.
Цей дитячий сленг зберігається зазвичай до півтора-двох років, іноді йдовше, якщо батьки підхоплюють його нібито для того, щоб малюк краще їхзрозумів. Дитина вимовляє «пуп», тому що не може сказати «суп», але віндуже добре розуміє, що мова йде про рідини, яку йому дають заобідом. Поступово, якщо всі навколо говорять «суп», він теж навчиться,оскільки оволодіння мовою грунтується насамперед на наслідуванні. Алеколи дорослі перекручують слова, дитина до нескінченності буде повторювати
«Пуп», «Бібіка», «тпру-а» і т. п., що дуже сумно, бо в цьому віцівін починає цікавитися назвами навколишніх предметів. Дитинаприходить в захват, коли чує нові слова. Деякі з них буквальнозаворожують його. Наприклад, коли у віці 22 міс. Фед плакав, достатньобуло сказати йому «Салатниця», щоб він заспокоївся.
Йдеться зовсім не про те, що з дитиною треба говорити академічноправильним мовою, але не слід спрощувати всі слова під тим приводом, щойому зрозуміліше «Бібіка» замість «машина» або «гав-гав» замість «собака». Длядитини тут немає переваг.
Однак якщо дитина каже «пуп» замість «суп», оскільки йому ще важковимовляти «с», не копіюйте його (ви потім не відв'яжеться від цьогословечка, до того ж це марно; крім того, ви ризикуєте збентежитидитини або ж він почне спотикатися на цьому слові); продовжуйте говорити
«Суп», і одного разу він спонтанно вимовить це слово правильно.
Що любить дитина в 18-24 місяці
- Йому подобається їсти самостійно, як «великий», але й пустувати при це
- Шльопати ложкою по супу, розбризкуючи його з тарілки, наливати воду вкомпот і класти шпинат у склянку з кефіром.
- Він любить вставляти різні предмети в щілини паркету або в замковусвердловину, викидати за вікно самі різні речі (необхідно зробитизапобіжні заходи, оскільки можливі нещасні випадки), говорити
«ні» з почуття протиріччя, але також з бажання пограти. Щобдомогтися послуху від дитини цього віку, можна його відвернути. Наприклад:якщо він не хоче роздягатися, підійдіть до вікна і скажіть: "О, якакрасива блакитна машина, який товстий сірий голуб або яка маленькаруда собачка »і т. п. Дитина підбігає, дивиться у вікно, а ви тимчасом знімаєте з нього сорочку ...
Бажаючи подражнити вас, він часто робить все навпаки. Якщо потрібно, щоб вінпідійшов, скажіть йому «до побачення», зробивши вигляд, що йдіть. Крім того, вінлюбить чіплятися до матері з ніжностями, цілувати її, але тільки не тоді,коли вона про це просить, корчити пики, щоб розсмішити тих, хто на ньогодивиться. Одним словом, любить дражнити, лащитись, кривлятися.
Йому подобається, коли відразу розуміють, чого він хоче. Це не завжди легко,тому що бажання у нього цілком певні, а словниковий запас ще дужеобмежений.
Увага: підстав для занепокоєння з приводу поганої артикуляції,неправильна вимова деяких літер або складів у цьому віці немає.
До 4 років ніякі мовні труднощі, дефекти мови ще не мають особливогозначення. Однак проконсультуватися у логопеда можна.
На даному етапі розвитку рухова активність дуже велика,внаслідок чого у деяких дітей може спостерігатися підвищена нервовазбудливість, тому необхідно стежити за тим, щоб дитина достатньоспав і дотримувався режим.
ВІД 2 ДО 2,5 РОКІВ
Вік 2-2,5 роки - це період спокою і рівноваги, перехід відвсюдисущого та непосидючого дитини до капризний (в 21/2 - 3 роки), про щоми розповімо далі.
У цьому віці дитина стає більш товариським, його тепер легшезрозуміти, оскільки він краще пояснюється. Дійсно, якщо на попередньомуетапі він не переставав все чіпати, брати в руки, то тепер він перш за всепрагне говорити. Виявивши існування інших людей і різнихпредметів, він хоче до кожного з них приклеїти етикетку; щоб дізнатисяназва предметів, він, показуючи на них пальцем, питає: «А це? ... ато ?...» Почувши відповідь, він, як луна, тут же повторюєназву.
Це повторення необхідно для нього, щоб поповнити свій словниковийзапас. Він називає імена тих, що оточують, перераховує свої іграшки, іграшкисестер і братів, різні предмети разом з ім'ям їх власника ( «туфлімама ... книжка тато ...»). Вірний своєю дитячою логікою, він не любить, колипредмети змінюють власника. Емманюель, 2 1/2 року, здивований, побачивши, щобабуся надягає туфлі мами. Як комірник, що становить опис товарів.
Він перераховує страви, з'їдені їм за обідом, за вечерею, вчора і всеінші, які може пригадати. Його цікавить, де знаходиться його батько,сестра або приятель, який часто приходить до нього пограти. Всі йогопитання продиктовані наполегливим бажанням орієнтуватися в навколишньомусвіті, знайти в ньому своє місце, знайти себе. Залишаючись один, він повторюєзапам'яталися слова і коментує кожну свою дію. Це початок
Довгого монологу, який буде тривати роки, аж до 6-7-річноговіку.
Годинами розмовляючи таким чином то з одними, то іншими або зі своєюлялькою, дитина робить грандіозні успіхи в мові. Він не тільки засвоюєнові слова, але і вільніше висловлює свої думки, поступово ідучи віддитячого сленгу.
Спочатку він навчиться виражати приналежність предметів (нескінченнірозпитування та перерахування проходять без користі). Тепер він уже говоритьні кожен деньзустрічають на вулиці. У дитини з'являється бажання (навіть потреба)потроху ближче пізнавати інших, великих і маленьких. Раніше він говорив «яодягнувся сам », тепер можна інколи почути« ми обоє, ми удвох ».
Його прагнення до спілкування видно в тому, з якою радістю він сідаєснідати чи обідати з дорослими, робить посильні послуги (приноситьтатові газету, ставить хлібницю на стіл і ін),, намагається отримати схваленняоточуючих. Він часто запитує: «Так правильно?» Він готовий вигадувати всете, чому противився півроку тому.
Хоча дитина відкрив існування інших людей, він тим не менше по -як і раніше, вважає, що найбільш цікава з усіх йому відомих особистостей
- Це він сам. Здавалося б, така оцінка суперечить його зароджуєтьсясоціалізації, однак це не так. Якщо 3-річна дитина говорить «я хочу,щоб хто-небудь погрався зі мною », то в 6 років він скаже« я хочу грати зіншими ». У 3 роки товариськість і егоцентризм прекрасно уживаються.
І точно так само, як він прагне дізнатися все про оточуючих його людей, вінтепер хоче з'ясувати все про себе. Він питає: «Де я був, коли ще ненародився? »Народження Дітей, поява на світ тварин починають йогоцікавити, він задає чимало допитів на цю тему. Іноді він помічаєвагітну жінку або раптом запитує в матері, чи годувала вона йогогрудьми.
Дитина вже відчуває себе по іншу сторону стіни, разом з дорослими,він охоче допомагає годувати малюків. Втім, відкривши світ дорослих, він будевсе менше і менше цікавитися ними і все більше тягнутися до дітей.
Інтерес, що проявляється до інших, бажання вступатив контакт із зовнішнім світом свідчать про те, що 3-річна дитина восновному готовий до дитячого садка.
Дощова погода змінюється сонячною, але саме це є запорукоюгарного врожаю. У 2,5 - 3 роки дитина часто проявляв непослух,протест, страждав сам і випробовував навколишніх у своєму невгамовне прагнення донезалежності. Тепер та роздвоєність, яку він карався, - залишитися?піти? - Наче забута. Він спокійний, умиротворений, розкутий. Досягнутосправжнє рівновагу, він щасливий і не приховує цього. Три роки - цевоістину чарівний вік; такі періоди ще будуть у його житті. Алебудуть і важкі етапи, така діалектика розвитку. Тільки таким шляхомформується особистість.
Деякі батьки, дивлячись на свого чудового 3-річного малюка,вигукують: «Ах, коли б він міг залишитися таким!» Але «залишитися таким» --означало б не рости як фізично, так і духовно. Дитина ж не можезавжди повзати рачки; щоб жити, йому треба стати на ноги,навчитися ходити, бігати. Підлітком, наприклад, він пройде період такзваного важкого віку, який також вимагає певних зусильі часу, але цей етап настільки ж необхідний в його розвитку. Втім, післяподолання кожної кризи відбувається різкий стрибок у розвитку, потімнастає пауза. До 5 років дитина переживає ще один «чарівнийвік »; 10-річний вік також розглядається як сприятливий період.
Можливо, вам здасться занадто категоричним настільки жорсткий поділ наперіоди (одно відбудеться на 2 роки, інша - в 3 роки, в 5 років і т. д.) іМоже бути, і не відразу, оскільки ви постійно перебуваєте вбезпосередній близькості від нього. Але інші, наприклад, бабуся й дідусь,спостерігають його менш часто і мають можливість поглянути на нього з більшвіддалених позицій, як би з боку, ймовірно, помітять це раніше вас.
Вам, напевно, не раз доводилося чути від батьків: «Зараз віннабагато спокійніше. У минулому році з ним просто сладу не було ». Цезауваження зайвий раз підкреслює необхідність знання етапів розвиткудитини, що дуже важливо для його виховання.
З роками ви краще дізнаєтеся свою дитину і зможете швидше помічатиперехідні періоди в його розвитку. Вони не завжди спостерігаються в чітковизначені терміни, але обов'язково мають мес.то.
Три роки вважають чарівним віком не тільки тому, що дитинаподолав кризовий період розвитку особистості; до цього часу накопиченийосновний багаж, у дитини 20 зубів, він ходить, говорить і у всіх областяхвже досяг відчутного рівноваги.
У плані фізичного розвитку можна відзначити зникнення колишньоїнезручності; 3-річна дитина добре володіє своїми руками і ногами, він нетільки вільний у рухах, він рухається дуже спритно і навіть з деякоюграцією; якщо йому показати, як розрізати диню або одягатися, він успішносправляється із завданням.
Що стосується розумового розвитку дитини, він може добре висловлювати своїдумки, що полегшує йому відносини з оточуючими. Раніше, коли його нерозуміли, він дуже сердився. Тепер же він володіє майже повнимінтелектуальним набором - пам'яттю, розумінням, логікою, здатністю дооцінкою, волею, уявою.
У плані емоційному він тепер менше кидається між бажанням залишатисямаленьким і прагненням до незвіданого. Він зрозумів, що обидва бажання цілкомсумісні. Зовсім скоро, у дитячому садку, він отримає істотне томупідтвердження. Втім, надходження в дитячий сад стане третьоюемоційної завданням, яку дитина повинна буде вирішити. Раніше буловідібрання від грудей, потім дитину привчали до чистоти; охайність вже починаєвходить у звичку. Він тепер менш наполегливий у своєму прагненні доритуалів; щоб «порозумітися з будь-ким», він готовий відмовитися від них, він ставслухніше, намагається зробити приємне. І оскільки основний тягарповинностей вже позаду, дитина здатна дотримувати чистоту, вміє є, якдорослі, не вимагає спеціального приготування їжі і окремогогодування, він стає маленьким товаришем, з яким гуляють, тримаючи йогоза руку, обмінюються запитаннями та поясненнями, тобто ведуть діалог, вжесхожий на справжню бесіду.
Кожній дитині - свій режим!
Правильний режим - основа життя дитини, головна умова збереження йогоздоров'я.
Педагоги, медики та психологи, які вивчали особливості вищої нервовоїдіяльності дітей у різні вікові періоди і встановилизакономірності їх фізіологічних процесів, розробили режими для дітейраннього віку.
Дотримання правильного, відповідного віку дитини режимузабезпечує нормальне функціонування організму, а від цього залежитьсвоєчасне і правильне її фізичний і розумовий розвиток, поведінкуі настрій. Малюк, який привчений до режиму, звичайно активний під часнеспання, рідко вередує, не перезбуджують, не відмовляється відїжі, спокійно і швидко засинає в належний час, сон його міцний іспокійний, він прокидається в гарному настрої.
Будь-які порушення режиму, особливо якщо скорочується час сну абопорушується його періодичність, призводять до перевтоми нервової системи інавіть до її виснаження. Малюк стає примхливим, легко збуджуваним, а іноді,навпаки, млявим, загальмованою. І те, і інше стан несприятливовідбивається на його стан здоров'я. У малюка пропадає апетит,знижується опірність до захворювань.
Якщо сон, годування, прогулянки, заняття, купання та ін день у деньпроводяться в один і той же час, то організм пристосовується до такогорозпорядку, встановлюється так званий стереотип поведінки, і малюкзавжди із задоволенням робить те, що належить.
У віці від 1 року до 3 років у дитини поступово зростаєпрацездатність нервової системи, тому його режим має змінюватися.
Перше півріччя?? другого року життя малюк ще живе по режиму 9-12 --мес.ячного. Зазвичай його годують 4 або 5 разів на добу, вночі він спить 10-11 ч.
Вдень - 2 рази. Проміжки між годуваннями становлять 4-3,5 ч. Післяпробудження від нічного сну і ранкового туалету настає час сніданку.
Обід малюк отримує після першого денного сну, полудень - після другого, авечеря - перед нічним сном. Деякі діти після року сплять спокійно до ранку.
Однак, якщо дитина звикла до годування вночі, то йому можна дати пляшечкуз молоком або кефіром у звичний для нього час (в 24 год або в 2 або 3 годночі). Але надалі це годування краще скасувати.
З віком у малюка посилюється інтерес до навколишнього і тому одразупісля пробудження йому не хочеться їсти і нагодувати його вже важче. У цьомувипадку дайте йому спочатку трохи пограти, а потім переведіть на їжу.
Таким чином погодуйте його на 30-40 хв пізніше.
Після їжі малюк може ще трохи пограти або погуляти. У цьому віціпрогулянка - вже не тільки сон на повітрі ... Тепер під час прогулянки вінповинен бути активним, багато рухатися, отримувати нові враження, такнеобхідні для його розвитку.
Після першого самої тривалої прогулянки малюка слід вкласти спати на
1,5-2 год, а після другого - на 1 - 1,5 ч. Не намагайтеся продовжити другий сон,так як це може відсунути нічний на більш пізній термін і порушити режим.
Якщо ж дитина проспить другий раз вдень не більше 1,5 год, то наступнийпроміжок неспання буде найдовшим - до 4 ч. І малюк, який отримавбагато вражень і втомлений, буде краще засинати ввечері і міцніше спативночі. Ну а якщо він все ж має потребу в більш тривалому другому сні, тоукладіть його дещо раніше з таким розрахунком, щоб останній відрізокнеспання все ж був більш тривалим. Ось як виглядає зразковий режимдня дитини від 1 року до 1,5 років.
| Елементи режиму | Час, ч |
| Пробудження і туалет | 7.00-7.30 |
| Сніданок | 7.30-8.00 |
| Гра, прогулянка | 8.00-10.00 (10.30) |
| Перший денний сон | 10.00 (10.30) -12.00 |
| Обід | 12.00-12.30 |
| Гра, прогулянка | 12.30-15.30 |
| Другий денний сон | 15.30-16.30 (17.00) |
| Полудень | 16.30 (17.00) - 17.00 (17.30) |
| Гра, прогулянка | |
| Купання | 17.00 (17.30) - 19.00 |
| Вечеря | 19.00-19.30 |
| Спокійна гра | 19.30-20.00 |
| Сон | 20.00-20.30 |
| | 20.30-7.00 |
Але ж діти всі різні, тому наведений режим єорієнтовним. Будинки в залежності від устрою сім'ї, сформованих звичок ітрадицій, стану здоров'я та індивідуальних особливостей малюка припустиміневеликі відхилення (на 20-30 хв) від зазначеного розпорядку. Наприклад,деякі встають дуже рано, інші довго сплять. Природно ... режимзсувається. Проте бажано з дня на день дотримуватися більш-меншточно послідовність окремих моментів, проміжки між ними,зазначені в наведеному режимі, а найголовніше - встановлений режим длямалюка.
Зауважте, що окремим дітям треба більше спати, наприклад ослабленимабо перенесли яке-небудь захворювання. У цих випадках їх слід укладативдень при перших ознаках стомлення, а ввечері - трохи раніше або датиможливість поспати побільше вранці. Устано
