Зміст
Введення 2
Глава I. Інтелектуальні функції мозку. 4
1.1. Увага. 4
1.1.1. Визначення уваги. 4
1.1.2. Фізіологічні основи уваги. 5
1.1.3. Види уваги. 6
1.1.4. Основні властивості уваги. 7
1.2. Пам'ять. 9
1.2.1. Визначення пам'яті. 9
1.2.2. Види пам'яті. 10
1.2.3. Механізми пам'яті. 12
1.3. Навчені і його види. 13
1.3.1. Адаптація і научіння. 13
1.3.2. Форми процесів научіння 14
1.4. Мислення. 16
1.4.1. Загальне поняття про мислення. 16
1.4.2. Види мислення і його форми, розумові операції. 17
1.5. Мова. 19
Глава II.Треніровка інтелектуальних функцій мозку 21
2.1. Розвиток уваги 21
2.2. Розвиток пам'яті. 22
Висновок. 24
Список використаної літератури 25
Введення
У людини на різних щаблях історичного та індивідуальногорозвитку психіка має різний зміст і структуру: на ранніх початковихщаблях пізнавальна сторона психіки носить чуттєвий характер, вонавиступає у вигляді відчуття і чуттєвого сприйняття; первинний актлюдської діяльності має переважно чуттєво-практичнийхарактер. На вищих ступенях розвитку в пізнавальній стороні психіки всебільшу питому вагу набувають інтелектуальні моменти, спочаткущодо елементарні, безпосередньо вплетені в тканину матеріальноїпрактичної діяльності; потім їх неї виділяється, набуваючивідносну самостійність, ідеальна, теоретична діяльність.
Однак, при цьому будь-який акт конкретної діяльності завжди включаєєдність пізнавальних і воздейственних моментів, і на вищих щабляхпізнання стає все більш дієвим, а дія все більшесвідомим.
Виникнення людської свідомості і людського інтелекту можебути правильно пояснено тільки в залежності від його матеріальної основи, узв'язку з процесом становлення людини як історичної істоти. Розвитоквсе більш досконалих почуттів було нерозривно пов'язано з розвитком все більшеспеціалізованих сенсорних областей в мозку людини, а розвиток всебільш досконалих рухів - з розвитком все більш диференційованоїмоторної області.
Розвиток трудової діяльності і нові функції, які повинен бувприйняти на себе мозок людини у зв'язку з розвитком праці, відбилися назміні його будови, а розвиток його будови зумовило в свою чергуможливість появи і розвитку нових, все більш складних функцій. Слідом запрацею і поруч з ним виникла в спільної трудової діяльності мова,з'явилася істотним стимулом розвитку людського мозку і свідомості.
Органом свідомої діяльності людини є кора великих півкуль,тому головним є питання про взаємовідносини психіки людини і коривеликих півкуль, конкретізіруемий в науці як питання про функціональнулокалізації або локалізації психічних функцій в корі головного мозку.
До пізнавальної сфері особистості можна віднести увагу, відчуття ісприйняття, пам'ять, мислення, уява. До індивідуальних ж проявамі особливостей особистості відносяться воля, почуття, темперамент, характер,здібності кожної людини.
Завданням психології як науки є вивчення цих психічнихявищ, так як це наука, що вивчає факти, закономірності та механізмипсихіки [5].
Глава I. Інтелектуальні функції мозку.
1.1. Увага.
1.1.1. Визначення уваги.
Увага - це спрямованість психіки (свідомості) на певніоб'єкти, що мають для особистості стійку або ситуативну значущість,зосередження психіки (свідомості), що передбачає підвищений рівеньсенсорної, інтелектуальної або рухової активності.
Під спрямованістю розуміють насамперед виборчий (селективний)характер протікання пізнавальної діяльності,довільний (навмисний) або мимовільний (ненавмисний) вибір їїоб'єктів. При цьому вибірковість проявляється не тільки у виборі даноїдіяльності, відборі даних впливів, а й у більш-менш триваломуїх збереження (тривалому утриманні певних образів у свідомості).
Іншою характерною особливістю є зосередження уваги
(концентрація) психічної діяльності (зосередження суб'єкта наоб'єкті). Зосередження передбачає не просто відволікання від усьогостороннього, від усього, що не відноситься до даної діяльності, а йгальмування (ігнорування, усунення) побічної, яка конкуруєдіяльності. Завдяки цьому відображення об'єктів даної діяльностістає більш ясним і виразним. Чим важче що стоїть перед людиноюзавдання, тим, очевидно, більш напруженими, інтенсивніше, поглиблене буде йогоувагу, і, навпаки, чим легше завдання, тим менш поглибленим є йогоувагу.
З зосередженістю пов'язана інтенсивність або напруженістьуваги. Коливання уваги по інтенсивності можуть бути оціненіелектроенцефалографічні методом (ЕЕГ - методом). Різним ступенямнапруги уваги відповідають різні криві ЕЕГ. Чим більше інтересдо діяльності (чим більше усвідомлення її значення) і чим важчедіяльність (чим менше вона знайома людині), чим більше впливвідволікаючих подразників, тим інтенсивнішим буде увагу.
Увага звичайно виражена в міміці, в позі, в рухах. Уважногослухача легко відрізнити від неуважного. Але іноді увага спрямованане на навколишні об'єкти, а на думки й образи, що знаходяться у свідомостілюдини. У даному випадку говорять про інтелектуальний увагу, якудещо відрізняється від уваги сенсорного (зовнішнього). Слід такожвідзначити, що в деяких випадках, коли людина проявляє підвищенузосередженість на фізичних діях, має сенс говорити про моторномууваги. Все це свідчить про те, що увага не має своговласного пізнавального змісту і лише обслуговує діяльністьінших пізнавальних процесів [3].
1.1.2. Фізіологічні основи уваги.
Фізіологічної основою уваги є механізм взаємодіїосновних нервових процесів - гальмування і збудження, що протікають в коріголовного мозку. При уваги у полі ясного осознавания виділяється предмет
(об'єкт) з безлічі інших предметів, які оточують людини, а іншіпредмети являють собою загальний фон сприйняття. Фізіологічно цеозначає, що порушуються одні нервові центри і гальмуються інші, дієвстановлений Ч. Шеррінгтоном і широко використаний І.П. Павловим законіндукції нервових процесів, згідно з яким процеси збудження,гальмування інших ділянок мозку. Утворився центр збудженнядомінує (переважає) над усіма іншими, і його називають домінантою (абооптимальним вогнищем збудження). Цим створюються такі умови, за якихусувається вплив сторонніх подразників, так як їх сигнали потрапляютьна загальмовані ділянки кори головного мозку. Осередок оптимальногозбудження переміщається по корі головного, що створює умови для кращогопізнання і вивчення предмета [2].
Велике значення для з'ясування фізіологічних основ уваги маєтакож принцип домінанти, висунутий академіком А. А. Ухтомським. Поняття
"домінанта" позначає тимчасово панівний осередок збудження,зумовлює роботу нервових центрів в даний момент і що надає тимсамим поведінці певну спрямованість. Домінанти підсумовуються інакопичуються імпульси, що течуть у нервову систему, одночасно пригнічуючиактивність інших центрів, за рахунок чого осередок збудження ще більшепосилюється. Завдяки цим властивостям, домінанта є стійким осередкомзбудження, що дозволяє пояснити нервовий механізм тривалоїінтенсивності уваги.
Говорячи про фізіологічні механізми активної уваги слідзауважити, що відбір значущих дій можливий тільки на тлі загальногонеспання організму, пов'язаного з активною мозковою діяльністю.
Зазвичай виділяють 5 стадій неспання, ефективне увагу можливо лишена стадії активного і спокійного пильнування, у той час як на іншихстадіях основні характеристики уваги змінюються й можуть виконувати лишеокремі функції. Наприклад, у дрімотному стані можлива реакція лише на
1 -2 найбільш важливих подразника, у той час як на інші реакціїповністю відсутні [1].
Таким чином, увага обумовлена діяльністю цілої системиієрархічно залежних між собою мозкових структур, але їх роль врегуляції різних видів уваги нерівноцінні.
1.1.3. Види уваги.
Залежно від характеру спрямованості та зосередження виділяютьмимовільне (ненавмисне) і довільне (навмисне) увагу.
Увага, що виникає без всякого наміри і без заздалегідь поставленоїмети, називається мимовільним. Це найбільш простий і генетичнооригінал, зване також пасивним або вимушеним увагою.
Діяльність захоплює людини в цих випадках сама по собі, в силу своєїзахопливості, цікавості і несподіванки. Людина мимоволі віддаєтьсящо впливають на нього предметів, явищ виконуваної діяльності.
Увага, яке виникає внаслідок свідомо поставленої мети,називається довільним. Воно тісно пов'язане з волею людини і виробилосяв результаті трудових зусиль, тому його називають ще вольовим, активним.
Прийнявши рішення зайнятися будь-якою діяльністю, ми виконуємо це рішення,свідомо спрямовуючи нашу увагу навіть на те, що нам нецікаво вдану хвилину, але чим ми вважаємо за потрібне зайнятися. Основною функцієюдовільної уваги є активне регулювання протіканняпсихічних процесів. Причини цієї уваги не біологічні, асоціальні [3,4].
Незважаючи на якісну відмінність від мимовільної уваги,довільна увага також пов'язане з почуттями, з інтересами, з колишнімдосвідом людини. Однак вплив цих моментів при довільному увагу небезпосереднє, а непрямий. Воно опосередковується свідомо поставленимицілями, тому в даному випадку інтереси виступають як інтереси мети,інтереси результату діяльності. Сама діяльність може безпосередньоне позичати нас, але так як її виконання необхідно для вирішенняпоставленої нами задачі, то і вона стає цікавою у зв'язку з цієюметою.
Ряд психологів виділяють ще один вид уваги, який, подібнобезпідставного, носить цілеспрямований характер і вимагає первиннихвольових зусиль, але потім людина як би "входить" у роботу: цікавими іважливим стає зміст і процес діяльності, а не тільки їїрезультат. Така увага було названо післядовільною. Така увагахарактеризується тривалою зосередженістю, напруженої інтенсивністюрозумової діяльності, високою продуктивністю праці.
1.1.4. Основні властивості уваги.
Увага означає зв'язок свідомості з певним об'єктом, йогозосередженість на ньому. Особливості цієї зосередженості визначаютьосновні властивості уваги.
Стійкість - тимчасова характеристика уваги, тривалістьзалучення уваги до одного й того ж об'єкту. Дослідження показали, щоувагу піддається періодичним мимовільним коливань. Періоди такихколивань рівні звичайно 2 - 3 с., доходячи максимум до 12 с. Для вимірюваннястійкості уваги зазвичай використовуються таблиці Бурдон, що складаються збезладного чергування окремих букв, причому кожна літера повторюєтьсяв кожному рядку одне і те ж число раз. Випробуваному пропонується протягомтривалого часу викреслювати задані букви. Експериментатор відзначаєкількість літер, вилучених протягом кожної хвилини і число виявленихпропусків.
Концентрація - ступінь або інтенсивність зосередженості, тобтоосновний показник його виразності, іншими словами, той фокус, у якомузібрана психічна чи свідома діяльність.
Розподіл - суб'єктивно пережиті здатність людиниутримувати в центрі уваги певне число різнорідних об'єктіводночасно. Саме ця здатність дозволяє здійснювати відразу кількадій, зберігаючи їх у полі уваги. Для дослідження розподілууваги використовуються таблиці Шульте, на яких зображені два рядибезладно розкиданих цифр, червоних і чорних. Випробуваний має допевній послідовності називати серію цифр, чергуючи кожен разчервону і чорну цифру.
Переключення - свідоме й свідоме переміщення уваги зодного об'єкту на іншій. У цілому означає здатність швидкоорієнтуватися у складній ситуації, що змінюється.
Обсяг - здатність сприймати одночасно кілька незалежниходин від одного об'єктів. Особливістю є те, що він практично непіддається регулюванню при навчанні та тренуванні. Дослідження обсягууваги здійснюється шляхом аналізу числа одночасно пред'являютьсяелементів (чисел, букв і т. п.). Для цих цілей використовується прилад,дозволяє пред'явити певне число подразників так швидко, щобвипробуваний не міг перевести очі з одного об'єкту на іншій. Такий приладназивається тахістоскоп. Обсяг уваги є мінливою величиною,залежною від того, наскільки пов'язано між собою зміст, на якомузосереджується увага, і від уміння осмислено зв'язувати іструктурувати матеріал.
Ілюстрацією обсягу уваги може служити наступний досвід:
Прочитайте кому-небудь наступне завдання: - Зараз я покажу вам на однусекунду малюнок, на якому буде декілька чисел. Подивіться уважно,які числа написані, а коли я приберу малюнок, складіть їх суму і запишіть.
Потім на одну секунду покажіть малюнок:
Коли сума буде записана і дав вам, попросіть відповісти, на якихфігурах які цифри були записані. Рідко хто згадає ці фігури. Чи невистачає обсягу уваги, щоб помітити одночасно і числа, і фігури.
Важливими характеристиками уваги є також відволікання інеуважність.
Відволікання - мимовільне переміщення уваги з одного об'єктуна іншій. Воно виникає при дії сторонніх подразників налюдини, зайнятого в цей момент будь-якою діяльністю.
Неуважність - нездатність людини зосередитися на чому-небудьпевному протягом тривалого часу.
1.2. Пам'ять.
1.2.1. Визначення пам'яті.
Пам'ять - це здатність нервової системи тривалий час зберігатиінформацію про події зовнішнього світу та реакції організму, а такожнеодноразово виводити цю інформацію в область свідомості і поведінки.
Пам'ять людини включає чотири характеристики:
1. запам'ятовування (засвоєння) інформації;
2. збереження інформації;
3. вилучення інформації;
4. відтворення інформації.
Зазначені процеси не є автономними психічними здібностями.
Вони і формуються в діяльності визначаються нею. Запам'ятовування певногоматеріалу пов'язано з накопиченням індивідуального досвіду в процесіжиттєдіяльності. Використання в подальшій діяльності того, щозапам'яталося, вимагає відтворення. Випадання ж певного матеріалуз діяльності веде до його забування. Збереження матеріалу в пам'ятізалежить від участі його в діяльності особистості, оскільки в кожний даниймомент поведінка людини визначається всім його життєвим досвідом.
Пам'ять, таким чином, є найважливіша, яка визначає характеристикапсихічного життя особистості. Ніяке актуальне дію немислимо позапроцесів пам'яті, бо протікання будь-якого, нехай навіть самого елементарногопсихічного акта обов'язково передбачає утримання кожного даного йогоелемента для "зчеплення" з наступними. без здатності до такого
"зчеплення" неможливий розвиток: людина залишалася б "вічно в положенніновонародженого "(І. М. Сєченов).
Будучи найважливішою характеристикою всіх психічних процесів, пам'ятьзабезпечує єдність і цілісність людської особистості [1].
1.2.2. Види пам'яті.
Пам'ять включена в усі різноманіття життя і діяльності людини,тому форми її прояву надзвичайно різноманітні. Розподіл пам'яті навиди зумовлено насамперед особливостями самої діяльності, в якійздійснюються процеси запам'ятовування і відтворення. Окремі видипам'яті вичленяються у відповідності з трьома основними критеріями:
1) За характером психічної активності пам'ять поділяють на рухову,емоційну, образну і словесно-логічну.
Рухова пам'ять - це пам'ять на різні рухи і?? х системи.
Значення рухової пам'яті полягає в тому, що вона є основою дляформування різних практичних та трудових навичок.
Емоційна пам'ять - це пам'ять на почуття. Пережите ізбережені в пам'яті емоційні стани виступають як сигнали абоспонукають до дії, або утримують від дій, які викликали в минуломунегативні переживання.
Образна пам'ять - ця пам'ять пов'язана з типом сенсорного сприйняттяінформації. Вона буває зорової, слухової, дотиковий, нюхової,смаковий. Образна пам'ять особливо розвинена у людей "художніх"професій.
Змістом словесно-логічної пам'яті є думки, втілені врізну мовну форму.
У словесно-логічної пам'яті головна роль належить другійсигнальну систему. Тому такий вид пам'яті є специфічнолюдською пам'яттю, на відміну від рухової, емоційної й образної,які в найпростіших формах властиві і тваринам. Спираючись на розвитокінших видів пам'яті, словесно-логічна пам'ять стає провідною повідношенню до них, і від її розвитку залежить розвиток всіх інших видів пам'яті
[4].
2) За характером цілей діяльності - на мимовільну і довільну.
запам'ятовування і відтворення інформації, у якому відсутнійспеціальна мета щось запам'ятати або згадати, називається мимовільноїпам'яттю. У тих випадках, коли ставиться мета засвоєння інформації, говорять продовільної пам'яті.
3) За тривалістю закріплення і збереження матеріалу - на сенсорну,короткочасну і довготривалу.
Залежно від часу зберігання інформації в нервовій системі улюдини виділяють не менше трьох різних типів пам'яті: сенсорну,короткочасну і довготривалу.
Сенсорна пам'ять утримує точну і повну картину, сприймануорганами чуття, то є образ предмета. Тривалість зберігання інформації
0,1-0,5 с, що пов'язано з часом остаточного збудження рецепторів.
На даному етапі відбувається аналіз і оцінка значимості інформації просенсорних події та її переклад в короткочасну пам'ять, або забування.
Короткочасна пам'ять утримує не точну копію предмета, події,явища, а їх часткове відображення. Ємність її невелика. Загальна тривалістьзбереження інформації 5 - 60 с .. Запам'ятовування пов'язано з повторенням, щодозволяє зберігати інформацію більш тривалий час.
Довготривала пам'ять утримує великий обсяг інформації. Якщообсяг короткочасної пам'яті обмежений, то довгострокова пам'ять постійна,а обсяг її невичерпний.
Все, що міститься в пам'яті більше однієї хвилини, переводиться всистему довготривалої пам'яті, де і зберігається годинами, а іноді напротягом усього життя. Так, наприклад, різні види майстерності,здатність читати і писати зберігається з моменту научения протягомвсього життя.
Основою функціонування системи довготривалої пам'яті є нефізична ємність, а здатність відшукати відповідь на поставлене передсистемою питання. Саме тому довгострокова пам'ять складає основнийланка в організації цілеспрямованої поведінки, забезпечуючи зберігання,вилучення та відтворення інформації із зовнішнього та внутрішнього середовищаорганізму.
Людина запам'ятовує найбільш міцно ті факти, події та явища,які мають для нього, для його діяльності особливо важливе значення. І,навпаки, все те, що малозначне, запам'ятовується гірше і швидшезабувається [2,3]
На запам'ятовування сильно впливає емоційне ставлення людини до того,що запам'ятовується. Все те, що викликає яскраву емоційну реакцію,відкладає глибокий слід у свідомості і запам'ятовується міцно і надовго.
Продуктивність пам'яті багато в чому залежить і від вольових якостей людини. Людислабовільні, ліниві і не здатні до тривалих вольовим зусиллям,запам'ятовують інформацію поверхнево і погано. Таким чином, пам'ять пов'язана зособливостями особистості. Людина свідомо регулює процеси своєїпам'яті і керує ними, виходячи з тих цілей і завдань, які він ставить усвоєї діяльності.
1.2.3. Механізми пам'яті.
Накопичення і збереження інформації в нервовій системі забезпечується за рахунок електричних та хімічних процесів.
В основі сенсорної пам'яті лежать електричні процеси в рецепторах.
Після електричного відповіді на зовнішній вплив, виникають слідовіпроцеси, що тривають деякий час вже за відсутності реальногоподразника. Ці процеси і складають основу сенсорної пам'яті.
Тривалість зберігання слідів у рецепторах становить близько 500 мс. Томузоровий образ, наприклад, зберігається під час блимання, при читанні,сприйнятті мови і пр. На цьому ж виді пам'яті засновано злите сприйняттязображень в кіно та на телебаченні.
В основі короткочасної пам'яті більшість вчених вбачають першвсього механізми, пов'язані з багаторазовим циркулювання - реверберацієюнервових імпульсів по замкнутій системі нейронів. Якщо інформація непереходить в довгострокову пам'ять, то вона стирається при її заміни на нову.
Довготривала пам'ять формується на основі синтезу макромолекул --нуклеїнових кислот і білків - і пов'язана з активацією генетичного апаратунервової клітини, в результаті чого виникають зміни в мембранах нейроніві міжнейронні зв'язки. Іншими словами, тривале зберігання слідів пам'ятізабезпечується взаємозв'язками між нейронами, їх активністю і хімічнимизмінами в самих нейронах, що призводить до створення нових структурнихоснов для зберігання інформації.
1.3. Навчені і його види.
1.3.1. Адаптація та научіння.
Життя будь-якого організму - це перш за все безперервна адаптація доумовами настільки ж безперервно змінюється середовища. Існування живихорганізмів зводиться до постійної виробленні форм поведінки, спрямованих навідновлення будь-якого порушеної рівноваги або на досягненнявизначених цілей. У тварин ця безперервна адаптація здійснюєтьсязавдяки все більш і більш складним процесам - від рефлексів до мислення.
У міру просування вгору по щаблях ієрархії живих істот стереотипні,зумовлені або запрограмовані форми поведінки поступовопоступаються місцем більш гнучким і пластичному поведінки, що дозволяєорганізмам адаптуватися до тих різноманітних ситуацій, з якими вонищоденно стикаються.
Якщо рефлекторні та інстинктивні типи поведінки не можутьзазнавати значних змін, то, навпаки, придбаніповедінкові реакції можуть змінюватися, іноді дуже істотно абоє незворотнім. Ці зміни відбуваються в результаті того досвіду, який у тойабо інший час набуває індивідуум.
Саме незворотність або хоча б стійкість змін служитьвідмітною рисою придбаних форм поведінки. Поведінкові реакціїчасом змінюються і при хворобах, втомі або струс мозку. Однакзміни в цих випадках - на відміну від навчання - бувають лише тимчасовими.
Таким чином, научіння - це адаптивне зміна індивідуальногоповедінки в результаті попереднього досвіду.
научіння найтіснішим чином пов'язано з пам'яттю, що зберігає отримануінформацію, від якої залежить стійкість знову придбаних формповедінки.
Здатність до научіння виявлена у всіх тварин за виняткомформ, у яких відсутня нервова система. Отже, можнастверджувати, що здатність до научіння є властивістю нервової системи.
1.3.2. Форми процесів научіння
1. Звикання і сенсибілізація.
Звикання наступає, коли організм "навчається" ігнорувати якийсьповторний або постійним порушником, "переконавшись", що він не маєособливого значення для тієї діяльності, яка в даний моментздійснюється. Тварини, повторно піддаються впливу одного ітого ж подразника, за яким не слід ніяких біологічно значущихподій (підкріплення, покарання), перестають на нього реагувати. Так,наприклад, птахи перестають боятися лякала - навчаються не звертати на ньогоуваги. Людина дуже швидко перестає реагувати на пусті погрози іобіцянки.
Сенсибілізація - процес, протилежний звикання. При цьомуповторення стимулу веде до більш сильної активації організму, і останнійстає все більш чутливим до даного стимулу. Ці подразникистають для нас поступово все важко переносити. Наприклад, слова --паразити на кшталт "так би мовити", "виходить" і т. п. в лекціях деякихвикладачів іноді повторюються настільки часто, що можуть повністювідволікати увагу студентів від змісту лекції.
2. Імпрінтінг.
Спадково запрограмоване та незворотний формуванняприхильності новонародженого тварини до першого який рухається об'єкту,який потрапляє в поле його зору в перші години життя.
3. Асоціативне научіння.
Такий тип научіння є вироблення класичногоумовного рефлексу (у відповідь дії на подразник, за яким слідуєпідкріплення). Даний тип научіння полягає у зв'язуванні "умовного"подразника (наприклад, слухового або зорового) з яким-небудь рефлексом,раніше з ним не пов'язаних (наприклад, слинних рефлексом у собаки).
Вироблення інструментального умовного рефлексу також відноситься доасоціативного типу навчання і являє собою вироблення первинногоцілеспрямованої дії, що приводить до певного результату. Цюформу научения називають також "закріпленням дій, що ведуть до успіху" або
"методом проб і помилок".
4. Імітація.
Це спосіб навчання, при якому індивідуум повністю засвоює ту чиіншу форму поведінки іншої особи, включаючи розуміння наслідків цьогоповедінки для моделі. Наприклад, люди наслідують головним чином якимсьзнаменитостям або тим, перед ким вони схиляються. Відомо також, щоживим моделям завжди наслідують частіше, ніж героям фільмів, у тому числімультиплікаційних.
5. Інсайт.
Це вища форма научения. Вже сама по собі слово "інсайт" (insight --проникнення всередину, осягнення), в якійсь мірі відображає те, що рішення? ью розкрити зміст.
Узагальнення - уявне об'єднання предметів і явищ за їх загальним іістотним ознаками.
1.5. Мова.
Перевага людини перед іншими тваринами складається перш за все вйого надзвичайно високу здатність до мислення. Однак ця здатність, таксамо як і що лежать в її основі сприйняття і пам'ять були б значнослабкіше, якщо б чоловік одночасно з цими процесами не виробилосязнаряддя, що служить їх продовженням і доповненням, - мова.
У більшості тварин існують сигнали, за допомогою яких вониспілкуються. Птахи піднімають крик у разі небезпеки, і у них є особливіпісні, за допомогою яких вони кличуть і розпізнають потенційнихпартнерів. У деяких стадних мавп існує більше 20 сигналів зцілком певним значенням. Однак у всіх цих випадках сигнали лишезапускають якісь вроджені поведінкові реакції. Такого роду сигналиє і в людини: очевидними прикладами служать крики болю і мимовільнівигуки, що попереджають про небезпеку.
Людська мова відрізняється від засобів спілкування інших тварин тим,що вона дозволяє також передати уявлення і про те, чого у готівковійситуації немає. Тому за допомогою мови можна розповідати не тільки пропоточних, а й про минулі або майбутні події, навіть якщо вони не мають нічогоспільного з власним досвідом, хто говорить.
Мова - важливий засіб, до якого ми користуємося, коли нам потрібнорозумно аргументувати своє ставлення до різних життєвих проблем. Однактреба сказати, що це лише другорядна функція мови. Тільки небагатолюди займаються одним тем. що логічно мислять, а за допомогою мови лишевидають результат своїх роздумів. Для більшості ж мова - в основномуспосіб передавати інформацію, міркувати над життєвими явищами івнутрішніми станами або просто отримувати задоволення від розмови.
Таким чином, мова - це засіб спілкування, необхідне перш за вседля залучення суб'єкта в соціальне середовище. Саме завдяки мовиформуються перші зв'язку між матір'ю і дитиною, встановлюються основисоціальної поведінки в групі дітей, і, нарешті, саме через мову і мовукультурні традиції значною мірою впливають на наш спосіб мислення ідій [5].
Глава II. Тренування інтелектуальних функцій мозку
2.1. Розвиток уваги
Основний шлях формування уваги - привчати себе уважнопрацювати в найрізноманітніших умовах.
Слід навчитися довільно і цілеспрямовано направляти увагуна певний об'єкт, не даючи себе відвернути стороннім подразників.
Розвиток стійкості уваги людини пов'язано з розвитком її вольовихякостей: треба дисциплінувати себе, привчати навіть у дрібницях бути господаремсвоїх дій.
Велику користь принесуть систематичні вправи в одночасномувиконання різних процесів. Робити це треба так, щоб загальне сприйняттякожного об'єкта зберігалося досить добре і в той же час здругорядного виділялося головне, на чому і концентрувалася б
