ТРОХИ ПРО ВІКОВИХ ОСОБЛИВОСТІ
Минув лише рік після того, як чоловічок з'явився на світ, але які величезні зміни відбулися за цей короткий час. Нещодавно ще зовсім безпорадне дитя стало на ноги, спочатку несміливо, а потім все більш впевнено робить свої перші кроки в що відкривається перед ним безмежний світ.
Тепер ваша дитина безпосередньо стикається з більш широким колом предметів. Він починає багато чого розуміти, вчиться думати, говорити.
Разом з тим фізичне та нервово-психічний стан маляти ще нестійка і не міцно. Організм його недостатньо зміцнів та потребує ретельного догляду. Він ще дуже чутливий до різних захворювань.
На другому і третьому році життя темпи росту дитини в порівнянні з першим дещо сповільнюються: за другий рік він зростає приблизно на 10 см, а за третє - на 8 см; маса тіла збільшується щороку на 2,5-2 кг.
Від 2 до 3 років кісткова система дитини ще не повністю розвинена: скелет в основному складається з хрящової тканини і тому хребет легко піддається різним викривлень через неправильно підібраною одягу взуття і т. д. В результаті у малюка можуть рано з'явитися порушення постави. < br />
До 3 років у дітей інтенсивно розвивається мускулатур; і зв'язкового-суглобовий апарат. У порівнянні з дорослим у них більш рухливі суглоби, що залежить від більше еластичності м'язів, сухожиль, зв'язок. М'язова система дитини раннього віку розвинена ще недостатньо, загальна маса м'язів у нього становить лише 25% від маси тіла, а у дорослого - не менше 40-43%.
Має свої особливості і система кровообігу. У перші роки вона зазнає великих змін. Частота пульсу у 2-річного складає 110-115 ударів за хвилину, у 3-річного - 95-110.
Верхні дихальні шляхи у дітей раннього віку щодо вузькі, слизова оболонка, що вистилає їх, багата лімфатичними і кровоносними судинами, за будь-яких запальних явищах легко набухає і утруднює дихання.
За другий і третій рік життя значно удосконалюється система травлення. Збільшується об'єм шлунку: його ємність в однорічної дитини дорівнює 250 мл, у трирічного - 400 мл. Формується жувальний апарат, що дозволяє добре справлятися з щільною їжею. Практично дієта трирічного малюка наближається до дієти дорослого.
Дуже великі зміни відбуваються в центральній нервовій системі. Якщо в перші місяці нервові клітини головного мозку ще не являють собою сформованих центрів (таких, як руховий, зоровий та ін) то до трьох років їх будова вже достатньо досконало. А це забезпечує здатність свідомо реагувати на навколишнє оточення, удосконалювати руху, розвивати мову. У цьому віці малюк набуває багато корисних навичок і вмінь, у нього сильно розвинені емоції.
Витривалість нервової системи значно збільшується, підвищується і працездатність. Він може вже більше не спати і менше спати. Тому з 1,5 років йому досить спати вдень тільки 1 раз.
Але в той же час особливості вищої нервової діяльності дітей даного віку такі, що вони не здатні на тривале гальмування (не можуть довго перебувати в одній і тій же позі) і на тривале очікування, швидко втомлюються від одноманітних дій, наприклад, від ходьби в одному напрямі.
Особливо інтенсивно розвивається мова дитини. У однорічному віці при нормальному розвитку малюк звичайно вимовляє свідомо 8-10 слів, у 2 роки його словниковий запас становить вже 300 слів, а до кінця третього року до 1300 слів. До цього часу він вже говорить пропозиції, використовуючи вступні слова, придаткові пропозиції, ставить чимало запитань, в яких яскраво проявляється його допитливий, допитливий розум.
Що треба знати про закони розвитку дитини?
Перш за все, особливості його розвитку в різні вікові періоди. Це дозволить пред'явити малюкові такі вимоги, які відповідали б його можливостям. В іншому випадку ваші виховні прийоми не будуть ефективні, а можуть навіть зашкодити.
У віці від 1 року до 3 років можна виділити 3 періоди, з яких кожен має свої закономірності:
- Від 1 року до 1,5 років - малюк вже може самостійно ходити, починає оволодівати мовою, набуває деякі навички;
- Від 1,5 до 2 років - закріплюються досягнуті в більш
- Ранньому віці вміння;
- Від 2 до 3 років - вік бурхливого розвитку мовлення
- І розумового розвитку.
ВІД 12 ДО 18 МІСЯЦІВ
Найбільш значною подією наступних 6 міс .. є те, що дитина починає ходити не відразу, але обов'язково в цей період, раніше чи пізніше.
Приблизно 6 міс .. відокремлюють малюка, що чіпляється за перекладини манежу, щоб стати на ноги, від дитини, навчився ходити, не тримаючись за руку батька. Шість місяців щоденних зусиль зі своїми злетами і падіннями: в інші дні він рухається вперед семимильними кроками, в менш вдалі - може ледь утримуватися у вертикальному положенні. Навчання ходьбі зажадає від дитини стільки сил, що на успіхи в інших областях їх майже не залишається.
У однорічному віці дитина вимовив перше слово, і, здавалося, він ось-ось заговорить, але між 12-м і 18-м місяцем він топчеться на мес.те. Наприклад, деякі діти, вже вміли вимовляти якщо не всі слова, то один із складів, тепер не вимовляють його. Батьки вважають, що дитина забула це слово, насправді ж його зараз займає! зовсім інша - ходьба. До того він дуже добре спав Л тепер же, коли він починає ходити, у неї бувають безсонні ночі. Сказане відноситься до всіх періодів розвитку: успіхи дитини в якійсь одній області можуть супроводжуватися уповільненням в інших областях.
Коли до 18 міс .. дитина навчиться ходити самостійно, можливо, здасться, що його розвиток кілька призупинилося; насправді ж дитина все помічає і накопичує знання, що проявиться пізніше, на наступному витку. Так, у віці 2-21/2 років відбудеться новий ривок - важливі успіхи в розвитку мови.
Таким чином, у віці 12-18 міс .. переважна більшість дітей починають самостійно ходити; даний період деякі фахівці називають «періодом відчутних зрушень». Але ми не наполягаємо на цьому визначенні, оскільки етапи розвитку не мають чітких меж. Додамо тільки, що вміння самостійно ходити не пов'язано з успіхами в розумовому розвитку на відміну від попередніх етапів (хапальні руху рук).
Періоди відчутних зрушень (вперше названі так М. Montessori) відзначаються неодноразово на тяжінні дитинства; маються на увазі етапи, коли дитина особливо легко освоює щось якісно нове. Такі періоди існують для кожного досягнення, будь то ходьба, вміння говорити, розрізняти кольори або (трохи пізніше) читання і вміння рахувати. Це особливо вірно по відношенню до розвитку мови, адже дитина практично без зусиль оволодіває рідною мовою. Дорослій потрібні роки чималої праці для навчання іноземної мови, на якому, втім, він рідко говорить так само добре, як рідною. І, як показує досвід, не слід пропускати такі періоди життя дитини, не намагаючись допомогти йому, не заохочуючи його до навчання, інакше пізніше набуття навичок і знань вимагатиме від нього більшої праці. Заважати дитині в процесі навчання так само небажано, як марно підганяти і підганяти. Дитина краще сприймає нове, коли він вчиться з бажанням та інтересом.
Навчання ходьбі на увазі, насамперед, уміння зберігати рівновагу, а вже потім просування вперед, і воно не обходиться без певних труднощів. Не поспішайте поднімать.ребенка кожного разу, як тільки він впаде, адже зусилля, які він робить, щоб встати, сприяють зміцненню його м'язів. Він падає, піднімається, спираючись на руки, встає, знову падає. Це нелегка наука, але зовсім необхідна. Перед тим, як дитина навчиться говорити, він буде нескінченно повторювати одні й ті ж склади, точно так само, як раніше вміння користуватися руками зажадало від нього багатьох тижнів Вправ. Тому ваше схвалення його зусиль і розуміння його потреб полегшує дитині процес навчання.
Уміння ходити перетворює дитини. Якщо раніше він повністю залежав від оточуючих, то тепер йому нема чого когось просити, він може піти подивитися зблизька те, що його цікавить, порушує його цікавість, і, отже, кожен день робити безліч відкриттів, набувати досвід. Він стає рухомим, неймовірно зайнятим і невтомним.
Уміння ходити тягне за собою й інші наслідки, її помітні. Завдяки йому, дитина дійсно відчуває своє тіло, бо тепер він падає, забивається, знову падає, натикається на меблі, пріщемляет дверима пальці, про заподіює йому біль. Удари, синці
і шишки дають йому тим більший досвід, чим частіше вони повторюються протягом дня, ніж велику біль він при цьому відчуває. У результаті вже в 18 міс .. малюк уникає зіткнень з меблями, обходить її, знаючи, що це може завдати болю. Таким чином, емпіричним шляхом відкривши своє тіло, дитина тепер виявляє до нього пильний інтерес: наприклад, помітивши на руці прищик, він годинами розглядає його, звідси магічна для нього сила пов'язки, «що утримує» окремі частини. Коли прищик підсихає та корочка відторгається, малюк плаче, сприймаючи це як втрату частинки свого тіла. Подряпина, крапля крові теж викликає у нього занепокоєння, особливо якщо навколишні перебільшують значення таких невеликих інцидентів.
Розваги та ігри
До 1 -1/2 років дитини починають цікавити тварини - кури, корови, собаки, кішки, коні: нікого з них він не боїться. Він любить грати з піском і водою, возитися з пластиліном, забруднюючи все навколо, спочатку від незручності, пізніше з тієї причини, що він не бачить різниці між чистим і брудним (тільки дорослі бачать, що це бруд). У цьому віці дитини приваблюють будь-які ігри з водою (розливати, заповнювати, переливати, виливати). Вода діє на нього заспокійливо; гри з воронками, пляшками дозволяють розрядити напругу і без жодних зусиль мобілізують його увагу. Постежте за дитиною, коли вона возиться з водою, ви побачите, яке величезне задоволення він при цьому отримує. Для таких ігор потрібно зовсім небагато: 3-4 склянки води в маленькому тазику, губки, воронки.
Хоча дитина і здатний на дивовижне завзятість (наприклад, при вкладанні одного кубика в інший), він схильний до частої зміни ігор; якщо іграшок у нього достатньо, він може грати довго. Він любить будувати вежі, але не менше - їх ламати; втім, у цьому віці він починає трощити і рвати.
Будьте уважні: він починає лазити по поперечин своєму ліжку; в цьому віці він «акробат і носій». Покладіть на підлогу килим, щоб пом'якшити удар при падінні.
Поради з навчання ходьбі
Гарний спосіб полегшити дитині навчання ходьбі-це надати йому штовхати перед собою коляску на прогулянці в парку і стілець будинку, а коли він навчиться ходити, тримайте його за руку (поперемінно праворуч і ліворуч, щоб рука не втомлювалася).
До відома: 12-18 міс .. - Вік розвитку рухових функцій у всіх дітей. Якщо ваша дитина в 18 міс .. ще не почав ходити, проконсультуйтеся з лікарем. Навіть якщо ви вважаєте, що дитина просто лінується, «не поспішає Жити», небажання ходити в цьому віці не може вважатися нормальним.
ВІД 18 ДО 24 МЕС.ЯЦЕВ
Тепер, коли дитина навчилася ходити, зупинився він на досягнутому, завойованому ціною стількох падінь, синяків і шишок? Вважати так - значить, погано знати його виняткову життєздатність, нестримне прагнення все побачити, відчути, вивчити. До цього часу він міг дослідити лише ті предмети, які були в межах його досяжності, тепер же, коли він здатний дістатися до будь-якої речі, він цієї нової можливості не упустить, навпаки, буде щосили нею користуватися.
Ліворуч, праворуч, вгорі, внизу - все можна взяти, помацати, ні з чим незрівнянне задоволення! Поставте себе на його мес.то. Всі помацати! Ніщо не зупиняє дитини в цьому віці: він вилазить на стільці, диван, крісла, сотні разів ризикуючи впасти. Він залазить під ліжко, щоб дістати гайнув м'ячик, підіймається сходами, намагається по них спуститися, але поки це йому не вдається. Він відчиняє двері, запалює світло, витрушує вміст скриньок; наслідуючи дорослим, тягне до рота сигарети, відкриває флакони з одеколоном, тюбик з губною помадою (або упаковку зі снодійним). Заволодіває коробкою сірників, витирає, щоб яскраво спалахнуло. Намагається з цікавості встромити шпильку в електричну розетку, вириває сторінки з книги, що лежить на столі, залишає каракулі на її обкладинці, викидає за вікно бутерброд, підставляє до комоди крісла, щоб дістати з страви червоне яблуко; страву падає, яблука розсипаються по підлозі, дитина нападає на них; нічого страшного, він встає. Він тягне свій потяг за мотузку, тягає за волосся ляльку. Все це справляє неймовірний шум і безладдя, що аніскільки не бентежить дитину, він їх навіть не помічає. За день він пробігає кілометри, здається, він ніколи не втомиться. Потім раптом запанував повна тиша, яка здається більш небезпечною, ніж передував шум. Батьки кидаються до дитини. Він заснув на підлозі, убитий втомою. Однак ненадовго, він лише збирається з силами, щоб відправитися на нові завоювання.
Квартира, надана в розпорядження дитини, який вміє ходити і досить непосидючого, вже через деякий час нагадує поле битви. Звичайно, не всі діти поводяться як завойовники, зустрічаються і більш спокійні, особливо дівчатка, але все-таки в цьому віці дитина справді всюдисущий. І не радіти треба, а турбуватися, якщо 2-річна дитина виключно спокійний, тихенько сидить у своєму куточку ( «його ніколи й не чути!»); Це повинно турбувати швидше, ніж радувати. Мовчазність не притаманна даному віком.
Необхідно, однак, уточнити, що дитина цього віку є мимовільним «руйнівником», він ламає і розбиває лише внаслідок своєї незручності. Він не кидає предмети з силою, а роняє їх, оскільки ще не досить добре володіє руками і не може міцно тримати.
Що слід робити, якщо дитина все вистачає, всюди лізе, будь то вдома, у няні або в яслах? Всі забороняти чи все дозволяти? Ні те, ні інше. У першому випадку спотворюється основна тенденція розвитку. Лазити, відкривати, досліджувати, вивчати, бігати - все це необхідно для розвитку почуттів, м'язів і розуму. Дитина, підставляли стілець, щоб дістати яблуко, що лежить на столі, демонструє свою кмітливість і одночасно розвиває м'язи.
У порожній кімнаті, де немає ні меблів, ні інших предметів, дитина нічого не зіпсує, але його розум дрімає, а м'язи не діють. Проте всі дозволити було б небезпечно.
Оптимальним варіантом є створення атмосфери «помірної свободи». В яслах це просто, оскільки там усе пристосовано для дітей, ігри та меблі відповідають їх росту і потребам. Будинки складніше. Уберегти дитину від небезпеки дозволять бар'єри на сходах і загородження на вікнах, треба також маскувати електричні розетки за допомогою спеціальних пристосувань, прибрати в безпечне мес.то всі крихкі предмети, заховати улюблені дрібнички і отруйні речовини в шафи; дитині необхідно надати для ігор достатній простір.
Втім, зазвичай так і роблять в сім'ях, де є маленькі діти, там одразу помічаєш, що всі речі прибрані вище, знаходяться поза межами досяжності - кімнатні рослини, платівки, світильники, книги, прикраси та ін
Тепер ваша дитина зручно влаштований, усунуті, наскільки можливо, що підстерігають його небезпеку, і все-таки прислухайтесь час від часу, щоб бути в курсі того, що відбувається, але не контролюйте його безперервно, щохвилини попереджаючи: «Обережно, ти ушибешься!» Йому необхідна певна свобода. Нехай шукає пригод, так він відчує, що йому довіряють. Пригода в його віці - це самостійно вилізти на маленький стілець, самому відкрити коробку. Одним словом, він повинен знати, що хтось з дорослих поруч, його можна покликати, але разом з тим не стоїть над ним, спостерігаючи за кожним його кроком. Втім, час від часу дитина сама прийде перевірити, на мес.те ви, і, впевнившись, спокійно повернеться до своїх занять. Потім він покличе вас, щоб поділитися останнім своїм відкриттям або попросити допомоги.
В останні кілька місяців, як вже зазначалося (і ще довгий час потім), в дитині уживаються жага пригод і потреба в безпеці, уособлює вами. Але згадайте, цікавість дитини безмежно, воно домінуючит над страхом, його уяву безмежно, часом нестримно, у нього ще відсутнє почуття небезпеки, дивний смак і неприємні запахи не насторожують його, не викликають відрази. Треба терпляче і поступово пояснювати дитині, що можна, чого
не можна, чого слід побоюватися. З кожним днем він розуміє все більше, але ще не здатний розібратися, що йому дозволено або заборонено. Як він може здогадатися, що відкрити коробку, щоб побачити її вміст, - цілком нормально, а розкрити будильник і подивитися, що в ньому цокає, - ні в якому разі не можна? З вашою допомогою він з'ясує собі це, однак не слід вимагати від нього занадто багато чого. Якщо вам дійсно потрібно, щоб дитина не входив в якусь кімнату, виключіть для нього таку можливість, затуливши чим-небудь вхід, і поясніть йому, чому не можна туди ходити. Дитина дуже швидко навчиться поважати недоторканність світу
дорослих.
Якщо одного разу він здійснить дурість, не дуже лайте його; ваш гнів викликає у нього занепокоєння і страх. Якщо дитини цього віку часто лають, голосно кричали на нього, врешті-решт у нього виникає постійне почуття провини. Втім, у цьому віці батьки схильні вважати його вчинки нормальною поведінкою, проявом розвивається розуму, еквівалентним для нього чергового відкриттю. Коли дитина зрушує, припустимо, тумбочку, щоб знайти закотилися під неї м'ячик, це зовсім не дурість, а прояв винахідливості. І якщо ви лаєте дитини, не забувайте, що вартість розбитої їм речі не повинна визначати інтенсивність виливає на нього гніву, дитина не бачить різниці між севрської порцеляни і дешевої фаянсової кухлем.
Деякі дорослі автоматично кваліфікують зловмисних і не мав за огидну поведінку дитини, яка все чіпає, дістає, бере в руки, забуваючи про те, що для нього це спосіб пізнання. Лаяти дитину за подібні дії так само безглуздо, як дорікати голодного в тому, що він з'їв поставлене перед ним їжу. Дорослі й самі люблять помацати те, що бачать вперше, доказом чому служать таблички у всіх музеях світу «Руками не чіпати». А в магазинах, подивіться, як жінки, оцінюючи якість товару, крутять його так і сяк, мацають, мнуть.
Так при правильно що подається батьками розвитку дитина за 6 міс .. значно прогресує. У 2 роки він вільно володіє руками, стає спритним, може пояснити, що він хоче, стає товариські. Це спостерігається у всіх випадках. До 2 років стираються існували відмінності в розвитку, згаяне надолужувати. До цього віку поряд з класичним випадком (на 6 міс .. - перший зуб, в 12 міс. - Перші кроки, в 18 - перша фраза) зустрічався і маленький вундеркінд, який пішов у 9 міс .., і самий повільний дитина, що зробив перші кроки тільки в 18 міс .., і маленька дівчинка, ще не посміхається в 4 міс., й інша маленька, вже в 2 міс. пізнавана оточуючих, та ін Усіх їх можна вважати нормальними, просто їх конституціональні особливості, темперамент, оточення були різними, а тому й успіхи в розвитку досягалися не в одному і тому ж віці. Точно так само і зуби з'явилися у них в різний час. Тепер же черепаха наздогнала зайця: в 2 року всі діти вміють робити одне й те ж, відмічається тільки одна різниця, воно стосується мови: одна дитина знає 20 слів, інший - 50, третя - 100. Однак і тут у них є спільне - пристрасть до дієсловам.
І цілком нормально, що дитина в цьому віці, ставши таким діяльним, активним, вважає за краще користуватися дієсловами, що позначають дію. Спочатку він вживає їх в інфінітивом (наприклад: хлопчик гуляти, тато п (р) ійті та ін.) Приватні форми, часи - це прийде пізніше. А поки його фраза зазвичай складається з одного або двох іменників та дієслова (наприклад: тато отк (р) ыть тик-так). На попередньому етапі одне слово являло цілу фразу.
Цей дитячий сленг зберігається зазвичай до півтора-двох років, іноді й довше, якщо батьки підхоплюють його нібито для того, щоб малюк краще їх зрозумів. Дитина вимовляє «пуп», тому що не може сказати «суп», але він дуже добре розуміє, що мова йде про рідини, яку йому дають за обідом. Поступово, якщо всі навколо говорять «суп», він теж навчиться, оскільки оволодіння мовою грунтується насамперед на наслідуванні. Але коли дорослі перекручують слова, дитина до нескінченності буде повторювати «пуп», «Бібіка», «тпру-а» і т. п., що дуже сумно, бо в цьому віці він починає цікавитися назвами навколишніх предметів. Дитина приходить у захват, коли чує нові слова. Деякі з них буквально заворожують його. Наприклад, коли у віці 22 міс. Фед плакав, достатньо було сказати йому «Салатниця», щоб він заспокоївся.
Йдеться зовсім не про те, що з дитиною треба говорити академічно правильним мовою, але не слід спрощувати всі слова під тим приводом, що йому зрозуміліше «Бібіка» замість «машина» або «гав-гав» замість «собака». Для дитини тут немає переваг.
Однак якщо дитина каже «пуп» замість «суп», оскільки йому ще важко вимовляти «с», не копіюйте його (ви потім не відв'яжеться від цього словечка, до того ж це марно; крім того, ви ризикуєте збентежити дитини або ж він почне спотикатися на цьому слові); продовжуйте говорити «суп», і одного разу він спонтанно вимовить це слово правильно.
Що любить дитина в 18-24 місяці
- Йому подобається їсти самостійно, як «великий», але й пустувати при цьому - шльопати ложкою по супу, розбризкуючи його з тарілки, наливати воду в компот і класти шпинат у склянку з кефіром.
- Він любить вставляти різні предмети в щілини паркету або в замкову щілину, викидати за вікно самі різні речі (необхідно вжити заходів обережності, оскільки можливі нещасні випадки), говорити «ні» з почуття протиріччя, але також з бажання пограти. Щоб домогтися послуху від дитини цього віку, можна його відвернути. Наприклад: якщо він не хоче роздягатися, підійдіть до вікна і скажіть: "О, яка гарна блакитна машина, який товстий сірий голуб або яка маленька руда собачка» і т. п. Дитина підбігає, дивиться у вікно, а ви тим часом знімаєте з нього сорочку ...
Бажаючи подражнити вас, він часто робить все навпаки. Якщо потрібно, щоб він підійшов, скажіть йому «до побачення», зробивши вигляд, що йдіть. Крім того, він любить чіплятися до матері з ніжностями, цілувати її, але тільки не тоді, коли вона про це просить, корчити пики, щоб розсмішити тих, хто на нього дивиться. Одним словом, любить дражнити, лащитись, кривлятися.
Йому подобається, коли відразу розуміють, чого він хоче. Це не завжди легко, тому що бажання у нього цілком певні, а словниковий запас ще досить обмежений.
Увага: підстав для занепокоєння з приводу поганої артикуляції, неправильна вимова деяких літер або складів у цьому віці немає. До 4 років ніякі мовні труднощі, дефекти мови ще не мають особливого значення. Однак проконсультуватися у логопеда можна.
На даному етапі розвитку рухова активність дуже велика, внаслідок чого у деяких дітей може спостерігатися підвищена нервова збудливість, тому необхідно стежити за тим, щоб дитина достатньо спав і дотримувався режим.
ВІД 2 ДО 2,5 РОКІВ
Вік 2-2,5 роки - це період спокою і рівноваги, перехід від всюдисущого та непосидючого дитини до капризний (в 21/2 - 3 роки), про що ми розповімо далі.
У цьому віці дитина стає більш товариським, його тепер легше зрозуміти, оскільки він краще пояснюється. Дійсно, якщо на попередньому етапі він не переставав все чіпати, брати в руки, то тепер він перш за все прагне говорити. Виявивши існування інших людей і різних предметів, він хоче до кожного з них приклеїти етикетку; щоб довідатися назву предметів, він, показуючи на них пальцем, питає: «А це? ... а то ?...» Почувши відповідь, він, як луна, тут же повторює
назву.
Це повторення необхідно для нього, щоб поповнити свій словниковий запас. Він називає імена тих, що оточують, перераховує свої іграшки, іграшки сестер і братів, різні предмети разом з ім'ям їх власника ( «туфлі мама ... книжка тато ...»). Вірний своєю дитячою логікою, він не любить, коли предмети змінюють власника. Емманюель, 2 1/2 року, здивований, побачивши, що бабуся надягає туфлі мами. Як комірник, що становить опис товарів.
Він перераховує страви, з'їдені їм за обідом, за вечерею, вчора і всі інші, які може пригадати. Його цікавить, де знаходиться його батько, сестра або приятель, який часто приходить до нього пограти. Всі його запитання продиктовані наполегливим бажанням орієнтуватися в навколишньому світі, знайти в ньому своє місце, знайти себе. Залишаючись один, він повторює запам'яталися слова і коментує кожну свою дію. Це початок Довгого монологу, який буде тривати роки, аж до 6-7-річного віку.
Годинами розмовляючи таким чином то з одними, то іншими або зі своєю лялькою, дитина робить грандіозні успіхи в мові. Він не тільки засвоює нові слова, але і вільніше висловлює свої думки, поступово УХОДЯ від дитячого сленгу.
Спочатку він навчиться виражати приналежність предметів (нескінченні розпитування та перерахування проходять без користі). Тепер він уже говорить як іншим припустимо, раніше навчитися ходити (причому нерідко дитина, що випереджає інших у розвитку мови? Відстає у вмінні ходити). Це особливо помітно у дітей з однієї сім'ї, що мають однакове виховання; наприклад: старша сестра знала 5 слів в 1 рік, а її молодший брат говорить 2 слова у віці 11/2 року. Але не все пояснюється тільки здібностями дитини, основну роль іграетсреда, оточення. Для того, щоб дитина навчилася нормально розмовляти, йому необхідні атмосфера любові та розуміння, участь дорослих. Дитина повинна постійно чути, як кажуть старші, крім того, з ним треба часто розмовляти, відповідати на його запитання, заохочувати його старання, не забуваючи при цьому про доброзичливому тоні і не перекручуючи слів.
Цілком очевидно, що малятко, якою ласкавий кажуть: «Піди помий руки, а потім допоможеш мамі
накрити стіл ... Дуже добре. Сідай швидше. Я наллю тобі супу ... Обережніше, не обожгісь! ... Молодець! Ти будеш їсти вже зовсім як велика », - швидше просунеться в розвитку мови, ніж дівчинка, залишена на піклування байдужого дорослого, яка чує цілий день тільки фрази такого типу: *
Коли ви відчуєте, що дитина досягла певного рівня 1 розвитку мови (помітити це неважко: по численних питань і інтересу до відповідей на них), намагайтеся говорити з ним як можна частіше і ясніше, терпляче відповідаючи на його питання, що, правда, не завжди легко. Коли ж дитина засвоїть найпоширеніші слова, які він чує щодня, ви розширите її словник, вживаючи в розмові з ним нові слова.
Приходить час, коли розум для свого розвитку має потребу в словах, як тіло в їжі. Порівняння не перебільшена. Ви дізнаєтеся далі, як це відбувається.
Дитина без втоми задає питання, поки самі загальні; як ми вже казали, його цікавість безмежна. Тепер він бажає знати назви предметів, тоді як раніше йому достатньо було лише бачити їх, а пізніше - доторкнутися. дитячу цікавість цілком обгрунтовано, воно відсутнє тільки у дітей з затримкою розвитку або у розумово відсталих.
Коли дитина питає, вказуючи на предмет: «А це ... а ось це? Ти бачиш? »- Треба не лише назвати його, а й пояснити:« Це пилосос, він служить для прибирання пилу ». Після таких роз'яснень, навіть якщо для дитини нічого спеціально не демонструють, він побачить, як встромляють вилку в розетку, натискають кнопку, ходять з пилососом з однієї кімнати в іншу. І дуже скоро «пилосос» стане для дитини не тільки новим словом, але назвою білого або зеленого предмета, що виробляє шум, що котять по квартирі, щоб з його допомогою зробити прибирання; поки він працює, відкривають вікно і т. д. Таким чином, дитина поповнює свій словник новим словом, а пам'ять реєструє в той же час все, що з ним пов'язано, дії, жести, картини, обставини.
Щодня виникають нові питання, і кожен раз той же сценарій, та ж схема: цікавість, що підштовхує дитину поставити запитання; розуміння, що дозволяє йому засвоїти дане пояснення; пам'ять, яка реєструє словом все, що з ним пов'язано, обставини, обстановку і т. д.
Завдяки такої щоденної гімнастики розум стає більш гнучким, механізм спрацьовує все швидше, оскільки цікавість зростає (з віком дитина ставить все більше питань), розуміння також зростає (чим більше він знає слів, тим краще розуміє пояснення), а пам'ять покращується (чим більше її тренування, тим вона краще - добре відоме властивість пам'яті).
Так з кожним днем дитина додає до свого словника слово або слова, розширюючи свій кругозір. У 2,5 року дитина, як прищепило, знає близько 300 слів, це чимало, якщо врахувати, що для отримання ступеня бакалавра достатньо володіти лексичним запасом в 1000 слів.
Маючи в своєму розпорядженні таким багажем, інтелект виграє в широті діапазону. Дитина починає цікавитися все більш складними речами, буквально накидається на нове, на незрозумілі слова, пробує себе в незвичних ситуаціях, порівнює їх з вже відомими, робить висновки.
Наприклад: Юра хоче укласти з собою в ліжко нову іграшку. Мати відмовляє йому, забирає іграшку і кладе на комод. Юра не сперечається: він чекає, коли вона піде з кімнати, а його сестри заснуть, потім встає, бере іграшку і кладе на подушку, де мати виявляє її наступного ранку. Отже, Юра зауважив, що після того як мама побажає доброї ночі, вона в кімнату більше не повертається, а поснулих сестри не можуть його чути. Звідси він уклав: щоб реалізувати бажане, досить почекати. Рішення він знайшов, подумавши. Це принципово нове в його поведінці, раніше він вдавався лише до допомоги рук.
Емпіричний досвід поступається мес.то логічного мислення; його інтелект розвивається дуже швидко. У 1 рік, бачачи предмет, що лежить на комоді, дитина не знаходив способу дістати його. У 18 міс.Але коли йому не дозволяли це зробити, йому не спадало на думку почекати зі здійсненням свого наміру. Тепер же він чекає настання ночі, щоб отримати бажаний предмет. Таким чином, дитина не йде на дотик до вирішення проблеми. Він досяг цього завдяки розвитку мови, що ми і хочемо вам показати.
Коли в розпорядженні дитини є така зброя, мова, його розум швидко розвивається. Роль мови в розумовому розвитку дуже велика, а у дітей, нездатних говорити (наприклад, у глухонімих), відзначається відставання на 2 роки в розумовому розвитку порівняно з іншими, а при тривалій госпіталізації діти, з якими розмовляють недостатньо, можуть мати до 2 років словниковий запас, що складається лише з 5 слів замість 100, і коефіцієнт розвитку, що дорівнює 60 замість 90.
Поштовх дан. Інтелект виявляє деякі зі своїх можливостей.
Уміння послідовно мислити (див. наведений вище приклад з Юрою).
- Здатність реєструвати два накази одночасно. Наприклад: коли Еммі, 27 міс., Кажуть «піди побажай татові доброї ночі і лягай спати» або «зніми фартух і вийди з-за столу», вона добре розуміє, що треба спочатку зробити одне, а потім інше, тобто вона має уявлення про рахунок і послідовності подій. Або ще: Зіна простягає одну руку, щоб її помили, і відразу ж тягне іншу, кажучи: «А д (р) угую».
- Здатність міркувати. Наприклад: після уколу Оля отримала цукерку, так як вона не плакала. Через два дні дівчинка звернулася до матері: «Ще укол, ще цукерка».
Починаючи з моменту, коли між розумовим розвитком і розвитком мови встановлюється настільки тісний взаємозв'язок, не можна говорити про одне, не торкаючись іншого. Спостерігаються їх взаємодію та взаємозв'язок. Це особливо помітно в даний період, коли дитина щодня прогресує в мові. Щоб у вас склалося більш повне враження, перерахуємо деякі з його досягнень за останні 6 міс.:
- Фраза стає точніше, вживаються дієслова в минулому часі, а також негативні конструкції, правда, часто неправильно збудовані (наприклад - «мама не мити Катя»);
- Збільшується кількість прислівників ( «занадто», «трохи», «досить» та ін); вже давно він говорить «ще», це одне з його перших слів. Всі фрази, вимовлені дитиною з явним задоволенням, показують, що його цікавлять не стільки назви предметів, скільки їх призначення; він так част?? говорить «чому», що сам звикає постійно вживати «тому що».
Ми говоримо тільки про відставання; якщо глухонімота НЕ супроводжується ється розумовою відсталістю, її до 10 років можна подолати.
У 3 роки почнеться бум прикметників.
«Це неймовірно, як він змінився» - така оцінка успіхів дитини вірна найбільше для даного віку, особливо в порівнянні з його розвитком, відзначається 6 або 9 міс. тому. Уміння говорити повністю змінює життя дитини, її світогляд. Завдяки мові він проникає у світ дорослих. Якщо раніше його могли зрозуміти Т0лько батьки або близькі, вже звикли до його лепет, то тепер, маючи більш великою лексикою, більш зрозумілою оточуючим, він може спілкуватися навіть із сторонніми (наприклад, в магазині він вже здатний відповісти або запитати).
Нова можливість запитувати, висловлювати свої думки, розуміти, відповідати дозволяє дитині 2!/2 років знайти упевненість в собі і деяку свободу. У нього навіть виникає відчуття певної влади, і йому здається, що «це сталося», нещодавно завойований світ належить йому, він навіть сердиться, коли не все йде так швидко, як йому хотілося б. Проте не будемо забігати вперед. Зараз він веселий, дуже задоволений знайденої їм незалежністю, як в той час, коли він навчився ходити. Уміння ходити і говорити зробили його повноправним членом суспільства.
Відзначимо, що в розвитку мови дівчинки випереджають хлопчиків того ж віку. І таке випередження зберігається протягом декількох років.
ВІД 2,5 ДО 3 РОКІВ
У цьому віці відбувається докорінний перелом. До нього послідовно змінювалися етапи, одні характеризувалися великими змінами в психіці, інші - у фізичному розвитку, іноді відзначалися спади і підйоми, однак все йшло своєю чергою.
У цей період відбувається подія, яка змінює не тільки життя вашої дитини, але і вашу власну. Першим його відкриттям була мати, потім він виявив, що поряд існує інша людина, що грає важливу роль, - батько. Тепер же йому доведеться відкрити третя дійова особа - себе самого. Звичайно, це відбудеться не в один день, успіхи завжди досягаються поступово. Але саме між двома з половиною і трьома роками дитина усвідомлює себе таким же повноправним людиною, як усі, хто його оточує. Таким чином, можна стверджувати, що в 3 роки дитина знає багато чого: хлопчик він чи дівчинка; що хлопчики відрізняються від дівчаток, щоб забезпечити можливість, а не хтось інший є його батьками; що у нього світле волосся і карі очі (він дізнається себе в дзеркалі і вміє розрізняти кольори). У цьому віці він усвідомлює свої фізичні можливості, він часто говорить: «Я сильний, я великий». Він знає своє ім'я і повторює його, розуміє, що відрізняється від матері, від батька. Його досить характеризують два слова, якими він найчастіше користується: «я» і «ні».
«Я» - це його роль, воно вказує на особистість: я, що говорить з вами, відрізняюся від вас, що слухають мене.
«Ні» символізує протиставлення себе комусь. Обидва вони остаточно визначають місце, яке дитина займає в світі дорослі
