ЗМІСТ
1. Предмет психодіагностики
2. Виникнення психодіагностики, як науки і основні етапи її розвитку
3. Методи психодіагностики та їх класифікація
3.1. Короткі характеристики психодіагностичних методик
3.2. Тести і тестування
3.3. Вимоги, що пред'являються до тестів
3.4. Особливі вимоги до психодіагностичних методик
3.5. Правила проведення тестування, обробки та інтерпретації результатів
Список використаної літератури

1. Предмет психодіагностики

Психодіагностика - це не тільки напрям в практичній психодіагностики, але і теоретична дисципліна.
Психодіагностики в практичному сенсі можна визначити, як встановлення психодіагностичного діагнозу - опис стану об'єктів, якими можуть виступати окрема особа, група або організація.
Психодіагностика здійснюється на основі спеціальних методів. Може входити складовою частиною в експеримент або виступати самостійно, як метод дослідження або, як область діяльності практичного психолога, прямуючи при цьому на обстеження, а не на дослідження.
Психодіагностика розуміється двояко:
1. У широкому сенсі - зближується з психодіагностичні виміром взагалі і може відноситися до будь-якого об'єкта, такий, що піддається психодіагностичного аналізу, виступаючи, як виявлення і вимірювання його властивостей;
2. У вузькому сенсі, більш поширеному - вимірювання індивідуально - психодіагностичних властивостей особистості.
У психодіагностичне обстеження можна виділити 3 основних етапи:
1. Збір даних.
2. Переробка та інтерпретація даних.
3. Винесення рішення - психодіагностичних діагноз і прогноз.
Психодіагностика як наука визначається, як галузь психології, яка розробляє методи виявлення і вимірювання індивідуально - психологічних особливостей особистості.
(4, стр.142)
Як теоретична дисципліна, психодіагностика має справу зі змінними і постійними величинами, що характеризують внутрішній світ людини. Психодіагностика з одного боку, це спосіб перевірки теоретичних побудов, а з іншого - конкретне втілення теоретичних побудов - спосіб руху від абстрактної теорії, від узагальнення до конкретного факту.
(1, стор 58)
Теоретична психодіагностика спирається на основні принципи психології:
Принцип відображення - адекватне відображення навколишнього світу забезпечує людині ефективну регуляцію його діяльності;
Принцип розвитку - орієнтує вивчення умов виникнення психічних явищ, тенденції їх зміни, якісні та кількісні характеристики цих змін;
Принцип діалектичної зв'язку сутності і явища - дозволяє побачити взаємне обуславліваніе цих філософських категорій на матеріалі психічної реальності за умови їх нетотожності;
Принцип єдності свідомості та діяльності - свідомість і психіка формуються в діяльності людини, діяльність одночасно регулюється свідомістю і психікою;
Особистісний принцип - вимагає від психолога аналізу індивідуальних особливостей людини, врахування його конкретної життєвої ситуації, його онтогенезу.
Ці принципи покладені в основу розробки психодіагностичних методик - способів отримання достовірних даних про зміст змінних психічної реальності.
2. Виникнення психодіагностики, як науки і основні етапи її розвитку.
Історія сучасної психодіагностики починається з першої чверті ХІХ ст., Тобто з початку клінічного періоду в розвитку психодіагностичних знань. Лікарі - психіатри почали вести в клініках систематичні спостереження за хворими, записуючи і аналізуючи результати своїх спостережень.
У цей час з'являються такі методи психодіагностики, як спостереження, опитування, аналіз документів. Але ці методи носили якісний характер, тому за одними й тими ж даними різні лікарі часто робили різні висновки.
Тільки в другій половині ХІХ ст., Коли німецький психолог Вундт створив перший у світі психодіагностичну лабораторію, де з метою психодіагностики стали застосовувати технічні пристрої та прилади, методи психодіагностики придбали кількісний характер.
(2, стор.15)
Тоді ж було відкрито основний (базальний) психофізичний закон Вебера.
Проводячи експерименти на розрізнення ваги, довжини ліній і висоти акустичного тону, Вебер встановив, що ставлення ледь помітної зміни подразника dI до його початкового значення I є величина постійна, тобто dI/I = constanta.
Згідно із законом Вебера диференціальний поріг чутливості - є якась постійна частина величини початкового подразника на яку він повинен бути збільшений чи зменшений для того, щоб отримати ледве помітну трансформацію відчуття.
(5, стор.168)
Відкриття закону Вебера дало можливість виміру психодіагностичних явищ. Відповідно до цього закону основним об'єктом вимірювання стали відчуття людини, і довгий час практична психодіагностика обмежувалася вимірюванням відчуттів.
Сучасні методи психодіагностики, що стосуються основних психодіагностичних процесів, властивостей і станів людини, стали з'являтися наприкінці ХІХ-початку ХХ ст. в цей час активно розвиваються теорія ймовірностей і математична статистика, на які згодом стали спиратися наукові методи кількісної психодіагностики.
У 1884 р. англійський психолог Гальтон заснував Антропометричні лабораторію, однією з цілей її стало отримання статистичних даних про людські здібності. Через цей експеримент пройшло близько 10 000 чол. Він же в 1877 р. запропонував використовувати в психодіагностику метод кореляцій.
Сучасник Гальтона Фішер винайшов дисперсійний аналіз, а інший англієць Спірмена - факторний аналіз.
Перший статистично обгрунтований тест Біне з'явився в 1905-1907 рр..
У 20 рр. стали з'являтися нові психодіагностичні, в тому числі інтелектуальні і особистісні тести, що дозволяють проводити психодіагностику різних процесів і властивостей людини.
На 50-60-і рр. ХХ ст. припадає основна кількість різних психодіагностичних методик.
Сучасна психодіагностика виділилася в окрему галузь наукових і практичних психодіагностичних знань. Все більш широке застосування в психодіагностику знаходять сучасні методи математики і фізики, а також засоби електронного психодіагностики.
3. Методи психодіагностики та їх класифікація
В даний час створені і практично використовуються безліч психодіагностичних методів. На початку ХХ ст. в психодіагностики як науці були визнані і прийняті вимоги, що пред'являються до найбільш розвиненим сучасним наукам, напр. фізики. Це вимоги операціоналізації та верифікації.
Операціоналізація - припускає вказівки на практичні дії або операції, які може виконати будь-який дослідник, щоб переконатися в тому, що певна в понятті явище володіє саме тими властивостями, які йому приписуються.
Верифікація - тобто будь-яке нове поняття, що вводиться в науковий обіг і що претендує на науковість, має пройти перевірку на його непустоту, тобто на реальність існування явища, що визначається цим поняттям.
Найбільшу загальну схему класифікації психодіагностичних методів можна представити у вигляді такої схеми:
Таблиця 1
Класифікація психодіагностичних методів

3.1. Короткі характеристики психодіагностичних методик.
1. Бланкові методики - складають більшість з них. У них випробуваному пропонують серію суджень або питань. За отриманими відповідями судять про психологію випробуваного.
Ці методики прості для розробки, використання та обробки результатів.
2. Опитувальні методики - займають друге місце за частотою застосування. У них випробуваному задають усні запитання, відзначають і обробляють його відповіді.
Недоліки:
* Суб'єктивність, яка виявляється як у виборі самих питань, так і в інтерпретації відповідей на них;
* Ці методики важко стандартизувати, а отже, домогтися високої надійності і порівнянності результатів.
1. Рисункові психодіагностичні методики - використовують створені випробуваним малюнки, які можуть мати тематичний або спонтанний характер. Іноді використовується прийом інтерпретації випробуваним готових зображень.
2. Проективні методики - у свою чергу можуть бути бланковими, опитувальними, рисункові. Застосовуються все частіше, оскільки методики цієї групи найбільш валідність і інформативні.
3. Об'єктивно-маніпуляційні методики - в яких вирішуються випробовуваними завдання пропонуються ним у формі реальних предметів, з якими нас очікує щось зробити - зібрати, виготовити, розібрати і т. п.
(2, стор 35)
Більш розгорнуту класифікацію психодіагностичних методик можна уявити, виділивши інші критерії (див. табл. 2)
Таблиця 2
Класифікація психодіагностичних методик

3.2.Тести і тестування
Тести - стандартизовані методики психодіагностики, що дозволяють отримати порівняльні кількісні та якісні показники ступеня розвиненості досліджуваних властивостей.
(2, стор 47)
Стандартизовані методики - тобто вона повинна застосовуватися завжди і скрізь однаковим чином, від початку ситуації до способу інтерпретації результатів.
Порівнянність - тобто оцінки, отримані за допомогою тесту можна порівнювати один з одним незалежно від того, де, коли і ким вони були отримані.
Класифікація різновидів тестів наведено в табл. 3.
3.3. Вимоги, що пред'являються до тестів
До тестів, як методів точної психодіагностики пред'являється ряд особливих вимог. Це:
1. Соціокультурна адаптованість тесту - відповідність тестових завдань і оцінок особливостей культури, що склалися в суспільстві, де цей тест використовується, будучи запозиченим в іншій країні.
2. Простота формулювань і однозначність тестових завдань - в словесних та інших завданнях тесту не повинно бути таких моментів, які можуть по-різному сприйматися і розумітися людьми.
3. Обмежений час виконання тестових завдань - повне час виконання завдань психодіагностичного тесту не повинна перевищувати 1,5-2 годин, тому що понад це часу человекцу важко зберегти свою працездатність на досить високому рівні.
4. Наявність тестових норм для даного тесту-репрезентативні середні показники по даному тесту, - тобто показники, які становлять велику сукупність людей, з якими можна порівнювати показники даного індивіда, оцінюючи рівень його психологічного розвитку.
Норма тесту - середній рівень розвитку великої сукупності людей, схожих на даного випробуваного з низки соціально - демографічних характеристик.