| | Родонача-л | | | |
| Школи | ьнікі шкіл | Позитивні риси | Негативні риси | Виконана робота, підсумки, |
| менеджменту | | | | внесок |
| Школа | Ф. Тейлор | Відбір робітників і | Зведення смулірующіх | Створення наукового фундаменту |
| наукового | Ф.І. Л. | менеджерів на основі | моментів к | замість старих суто |
| управління | Гілберт | наукових критеріїв, їх | задоволенню | практичних методів роботи |
| 1885 - 1920 | Г. Емерсон | профвідбір і | утилітарних | Наукове дослідження кожного |
| | | Профнавчання | потреб людей | окремого виду трудової |
| | Г. Форд | Спеціалізація функцій | Механічний підхід до | діяльності |
| | Г. Грант | у виробництві, | управлінню: | Використання наукового аналізу |
| | О. А. | виконання кожним | викладання | для визначення оптимальних |
| | Ерманскій | співробітником тільки тих | менеджменту к | способів виконання завдання |
| | | Функцій, на які він | викладання | Забезпечення працівників |
| | | Найбільше придатний, | промислового | ресурсів, необхідних для |
| | | Його навчання | інжинірингу | ефективного виконання завдань |
| | | Система матеріального | | Виділення планування та |
| | | Стимулювання робітників | | обдумування в окремих |
| | | Для збільшення їх | | процес |
| | | Продуктивності | | Затвердження менеджменту в |
| | | (Гроші, соц. | | Як самостійна форма |
| | | Нововведення і т.д.) | | діяльності, науки |
| | | Облік і контроль за | | Формування функцій |
| | | Проведеними роботами | | менеджменту |
| | | Роздільна | | Раціональне управління |
| | | Адміністративної та | | підприємством «знизу» |
| | | Виконавчої робіт. | | |
| | | Вступ Іституту | | |
| | | Майстрів, керівних | | |
| | | Працівниками | | |
| | | Співпраця | | |
| | | Адміністрації з | | |
| | | Робітниками в питаннях | | |
| | | Практичного | | |
| | | Впровадження нововведень | | |
| | | | | |
| | | Рівномірний | | |
| | | Розподіл | | |
| | | Відповідальності між | | |
| | | Працівниками та | | |
| | | Менеджерами | | |
| Адміністра-| А. Файоль | Питання про необхідність | Неувага соціальним | Раціональне управління |
| тивна | Л. Урвік | виділення власної | аспектів управління | підприємством «зверху» |
| (класичні-| Д. Муні | управлінської | Неувага | Розгляд управління як |
| кая) школа | А. Рейблі | діяльності в особливий | людського фактору | універсального процесу, |
| 1920 - 1950 | А. Слоун | об'єкт дослідження | на підприємстві | состаящий з декількох |
| | А. Гинсбург | Необхідність | Осваеніе нових видів | взаємопов'язаних операцій: |
| | | Компетентності та | робіт на основі особистого | технічні, комерційні, |
| | І. Бутаков | наявності знань у | досвіду, а не з | фінансові, страхові, |
| | В. Добринін | менеджера | застосуванням наукових | облікові, адміністративні |
| | | Розробка цілісної | методів | Виклад основних принципів |
| | А. Гостєв | системи управління | | управління: розподіл праці, |
| | | Організацією | | владу і відповідальність, |
| | | Структура управління та | | дисципліна, єдиноначальність, |
| | | Організації | | єдність керівництва, |
| | | Підприємства | | винагорода, централізація, |
| | | Працівниками на основі | | скалярна ланцюг, ініціатива, |
| | | Принципу єдиноначальності | | корпоративний дух, |
| | | Створення системи | | справедливість і т.д. |
| | | Принципів управління, | | Формулювання |
| | | Призводять організацію | | систематизованої теорії |
| | | До успіху | | управління всієї організації, |
| | | | | Виділяючи управління як особливий |
| | | | | Вид діяльності |
| | | | | Розробка питань загального |
| | | | | Управління |
| | | | | Формулювання |
| | | | | Систематизованої теорії |
| | | | | Управління всією організацією з |
| | | | | Виділенням управління в особливий |
| | | | | Вид діяльності |
| | | | | Виділення вольового моменту в |
| | | | | Постановці та розгортання |
| | | | | Виробництва |
| Школа | А. Маслоу | Виявлення | Відсутність строгих | Розробка та застосування |
| человечес-к | П. Фоллет | необхідності | математичних методів, | методів управління |
| їх | Е. Мейо | активізувати | конкретного розрахунку | міжособистісними відносинами для |
| відносин | М. Паркер | характерні для | неприйнятним інших | підвищення продуктивності |
| і | Р. Лайкерт | кожної людини | методів в управлінні | праці і задоволеності |
| поведенчес-| Д. Грегор | духовні стимули | окрім як застосування | працею |
| ких наук | Ф. Герцберг | Витрати на людину - | науки про поведінку | Розробка теорії потреб |
| 1930 - | | активи компанії, | | |
| наст. час | С.Стрель-б | які треба правильно | | Використання наук про |
| | Іцкій | використовувати | | людську поведінку в |
| | | Формулювання | | управлінні та формуванні |
| | | Основних вимог | | організації з тим, щоб |
| | | Для відбору людей на | | працівник міг бути використаний |
| | | Керівні посади | | у відповідності з його |
| | | Керівник | | потенціалом повною мірою |
| | | Орієнтується на своїх | | Використання в управлінні |
| | | Співробітників | | методів, орієнтованих на |
| | | Розробка теорії | | особливості міжособистісних |
| | | Соціального управління | | відносин |
| | | | | |
| | | Прагнення допомогти | | |
| | | Працівникові в усвідомленні | | |
| | | Власних | | |
| | | Можливостей | | |
| | | Ідея гармонії праці та | | |
| | | Капіталу, що досягається | | |
| | | При правильній | | |
| | | Мотивації та обліку | | |
| | | Інтересів всіх | | |
| | | Зацікавлених осіб | | |
| Количест-ві | В. Немчик | Формалізація ряду | Розгляд управління | Розробка нових методів |
| нна | | управлінських | як суто логічного | внутрішньофірмового планування |
| (управлен-ч | П.Самуель-| функцій, поєднання | процесу, який може | (служби обліку, маркетингу та |
| еская) | сон | праці, людини і ЕОМ | бути виражений в | т.д.) |
| школа | В. Гібсон | Використання | математичному вигляді | Розробка імітаційного |
| 1950-наст.в | К.О 'Делл | аналітичних методів | Недостатній для | моделювання рішень |
| ремя | Л.Колпако-| і моделей в управлінні | застосування складних | Розробка методів аналізу в |
| | Вич | замість словесних | кількісних методів | умовах невизначеності |
| | | Міркувань | рівень освіти у | Математичного забезпечення |
| | | Застосування | багатьох керівників | оцінки багатоцільових |
| | | Математичних методів | (до 60-х) | управлінських рішень |
| | | В управлінні для | Неувага проблеми | Розробка теорії і 3-х |
| | | Об'єктивної оцінки | людських відносин | дефіцити (бюджетний, |
| | | Будь-якій ситуації | при зсуві | освітній, торговий) |
| | | Концентрація | пріоритетів у бік | |
| | | Виробництва-«чарівні | математичних методів | |
| | | Й фактор »при | | |
| | | Збільшенні рівня | | |
| | | Продуктивності | | |
| | | Праці та | | |
| | | Конкурентоспроможності | | |
| | | Підприємства | | |
| | | Разрабротка | | |
| | | «Новведенческого | | |
| | | Конвеєру »| | |
| | | Об'єднання в | | |
| | | Організації гнучкості і | | |
| | | Оперативності дрібного | | |
| | | Серійного виробництва | | |
| | | З низькими витратами та | | |
| | | Високої | | |
| | | Продуктивністю | | |
| | | Праці масового | | |
| | | Виробництва | | |
| | | Розробка та | | |
| | | Застосування концепції | | |
| | | Матеріального | | |
| | | Стимулювання з | | |
| | | Темпами росту, | | |
| | | Що випереджають зростання | | |
| | | Заробітної плати | | |
| Ситуаційно-н | М. Фоллет | Виховує особисті | Відсутність можливості | Направлення на вироблення |
| ая школа | Р. Стогдиллом | якості і вміння | виділити фактори, | ситуативного мислення та |
| 1980-ті - | | контролювати | безпосередньо | програми отриманих |
| теп.час | | ситуацію | що впливають на успіх | теоритического знань до |
| | | Використання | організації, і | конкретним реальним процесам |
| | | Нестандартних методів | розглянути їх тільки | Визначення конкретних |
| | | Навчання | їх | змінних і їх влінія на |
| | | В центрі уваги | | успіх організації |
| | | Ситуація-набір | | Ефективне навчання |
| | | Обставин, | | менеджерів на основі вивчення |
| | | Безпосередньо | | мінливої ринкової ситуації, |
| | | Впливають на | | недвіденних ситуацій, впливу |
| | | Організацію | | стихійних лих |
| | | Використання | | Розширення практичного |
| | | Конкретних прийомів | | застосування теорії систем на |
| | | Управління у зв'язку з | | основі внутрішніх і зовнішніх |
| | | Конкретної ситуацією | | змінних, що впливають на |
| | | Наявність спільного підходу | | організацію |
| | | Для вирішення | | Наявність можливостей прямого |
| | | Стандартних проблем і | | програми науки в реальному |
| | | Використання | | життя |
| | | Різних конкрентних | | |
| | | Методів керування для | | |
| | | Кожної що виникла | | |
| | | Ситуації для max | | |
| | | Успіху | | |
| | | Спроба варіювати | | |
| | | Різноманіття приватних | | |
| | | Підходів | | |
| Системна | Л.Берда-ла | Застосування принципу | Теорія системної школи | Розробка теорії |
| школа | НФІ | співвідношення кількості | не визначає | непередбачених ситуацій |
| сер.1970-х | Богданов | і якості | конкретних факторів, | (кожна ситуація, що виникла |
| - | Розенберг | споживаних ресурсів | вліющіх на функцію | може стати стати подібною до |
| теп.час | Каст | на вході-виході у | управління | іншими, але з деякими |
| | | Процесі виробництва | Неувага впливу | унікальними властивостями) |
| | | Для поліпшення | навколишнього середовища на | |
| | | Результатів управління | управлінську | |
| | | Підприємством | діяльність та | |
| | | Формування нового | результати | |
| | | Способу мислення, | функціонування | |
| | | Побудови на | організації | |
| | | Єдність всіх явищ | Не виділяє елементи | |
| | | Внутрішньої і зовнішньої | системи, необхідні | |
| | | Середовища | для створення | |
| | | Розгляд всіх | підприємства | |
| | | Явищ у вигляді | | |
| | | Певних цілісних | | |
| | | Систем | | |
| | | Орієнтир систем на | | |
| | | Досягнення конкретних | | |
| | | Цілей | | |