Освітні сигнали на ринку праці

Олександр Леонідович Maзін, доктор економічних наук, завідувач кафедрою економіки Нижегородського інституту менеджменту та бізнесу.

Інвестиції в освіту є основним, найбільш широко поширеним і глибоко дослідженим напрямом інвестицій в людський капітал. 60% різниці в доходи людей припадає на різний рівень освіти, а 40% - на всі інші фактори: здоров'я, природні здібності, соціальне походження. Наскільки в реальному житті вигідні інвестиції саме в освіту? Виявляється, працівники і роботодавці, спираючись на освітні сигнали, можуть приймати досить обгрунтовані рішення.

Якщо людський капітал - це свого роду актив, то будь-яка діяльність, яка підвищує якість робочої сили та її здатність отримувати або приносити дохід, може розглядатися як інвестиції в людський капітал.

Інвестиції в людину, що здійснюються ним самим, дуже різноманітні, будучи пов'язані з самими різними аспектами людської діяльності. Очевидно, що турбота про своє здоров'я і витрати, з цим пов'язані, підвищують можливості людини на ринку праці. Заняття спортом, аеробікою і т.п. можуть цілком реально підвищити продуктивність і конкурентоспроможність людини у сфері трудової або підприємницької діяльності. Заняття людини з навчання навичкам швидкого читання або спрямовані на поліпшення пам'яті покращують його здатності до навчання.

Інвестиції в людський капітал - це не тільки витрати людини, що нарощують його людський капітал (витрати на освіту, придбання трудового і життєвого досвіду, поліпшення здоров'я, зовнішності тощо), але й витрати на міграцію і на пошук роботи. Перший напрямок вкладень підвищує цінність працівника як ресурсу, другий сприяють його реалізації на ринку праці (тим самим підвищуючи доходи працівника) за рахунок витрат з продажу.

Метою інвестицій в людський капітал може виявитися не тільки збільшення доходу, але також придбання влади та/або статусу (престижу). Ці життєві блага порівнянні за вагою з доходом, і хоча всі вони тісно пов'язані між собою і взаємозумовлені, їх все ж таки не можна змішувати людина, чоловік навіть пожертвувати поточним доходом ради статусу або влади. Мабуть, найбільш спільною метою людини, по суті, що включає всі інші цілі інвестування, виступає підвищення якості його життя.

Інвестиції в освіту є основним, найбільш широко поширеним і глибоко дослідженим напрямом інвестицій в людський капітал. Згідно з даними ЮНЕСКО, 60% різниці в доходах людей припадає на різний рівень освіти, а 40% - на всі інші фактори (здоров'я, природні здібності, соціальне походження). У ринковій економіці більш освічені люди отримують більше високу винагороду за працю. Подібну закономірність зазвичай пояснюють тим, що навчання підвищує кваліфікацію та продуктивність працівника, виробляє спеціальні навички, знання та звички до сумлінної праці, дисципліни, та організованості, корисні в трудовій діяльності. Правда, існує й інша точка зору: більш високий рівень освіти свідчить про більш високих здібностях, які самі по собі роблять працівника більш корисним роботодавцю.

Емпіричні дослідження зарубіжних учених показали, що:

з зростанням рівня освіти середні заробітки людей також зростають;

графіки «Вік - дохід» мають опуклу форму, тому що на початку трудового життя заробітки зростають особливо швидко;

з зростанням трудового стажу відмінності в заробітках, пов'язані з утворенням, збільшуються.

Рішення людини про одержання (або підвищення) освіти можна розглядати як інвестиційне рішення, яке передбачає порівняння витрат і очікуваних вигод від інвестицій. Витрати можуть бути разовими або багаторазовими, оскільки навчання потребує часу, а вигода полягає в очікуваній різниці потоку доходів. На рішення про одержання вищої чи іншого освіти впливають не тільки прямі витрати (плата за освіту, за підручники, за проїзд і т.п.), але й альтернативні витрати - упущений дохід від незароблених грошей.

Навчання може бути пов'язано з витратами і вигодами негрошового характеру. До негрошових витрат можна віднести необхідність відвідувати нудні лекції і здавати іспити (це і стрес, і можливе приниження - особливо неприємні для людей в зрілому віці). Можуть виникати сімейні проблеми, якщо людина мало часу на спілкування з дітьми, виконання домашніх обов'язків. У людей мало здібної, з поганою пам'яттю навчання може викликати важкі переживання, відчуття власної неповноцінності, втрату віри в себе, заздрість і т.п. Негрошові вигоди - це задоволення від процесу навчання, радості студентської життя, нові приємні і корисні (особливо в майбутньому) знайомства, можливість знайти супутника життя серед перспективних і освічених людей, гарні шанси на престижну і цікаву роботу, на кар'єру і т.п.

Наскільки в реальному житті вигідні інвестиції саме в освіту?

Оцінюючи норму віддачі від подальшої освіти, можна завищити виграш від нього, оскільки при оцінці не розділяється внесок у підвищення заробітної плати, інвестицій в освіту і здібностей людини, які можуть викликати зростання майбутніх доходів і без додаткової освіти. Крім того, існує можливість похибки вибору, пов'язана з низькими альтернативними (у тому числі негрошовими) витратами навчання у випадках, коли людині просто не залишається іншого виходу, окрім як йти вчитися, наприклад, якщо його фізичні можливості обмежені.

Оскільки розрахунки неминуче пов'язані з цілою низкою похибок, а негрошові аспекти витрат і вигод враховувати дуже непросто, правильніше було б як вигод від інвестицій в людський капітал розглядати не різницю в очікуваних доходи, а приріст очікуваної корисності, і саме цю величину порівнювати з витратами. Якщо бути більш точним, то при розрахунку треба враховувати не тільки грошові витрати (прямі і альтернативні), а й втрату корисності, пов'язану з негрошовими труднощами та незручностями. Природно, що підрахувати і порівняти негрошові витрати і вигоди складно, але в реальному житті люди, беручи рішення, саме так і роблять. До речі, аналогічним чином можуть аналізуватися будь-які інвестиції, які сприяють нарощуванню людського капіталу або підвищення його ринкової ціни (витрати на заняття спортом, міграцію, саморекламу, пошук роботи і т.п.).

В зарубіжної літератури теорія інвестицій в людський капітал аж ніяк не вважається безперечною. Найбільш спірною залишається проблема здібностей. Що більше позначається на продуктивності праці: здатності або освіту? Більше здатні люди (з більш високим рівнем інтелекту), з більшою мотивацією до навчання, із забезпечених сімей швидше надійдуть до вузу, і дохід їх у майбутньому буде більше. Слід враховувати, що в освіті і в роботі люди часто досягають успіху завдяки набору одних і тих же якостей, тому існує позитивна кореляція між здібностями і доходами. Тому залишається неясним, яка частина зростання доходу є наслідком інвестицій в людський капітал, а яка - здібностей.

В різних країнах неодноразово проводилися дослідження з метою визначення впливу природних даних і здібностей на результати діяльності людини. Наприклад, порівнювали близнюків, які отримали різну освіту і навіть виховання. Висновки у різних груп дослідників виходили різні. На думку одних, вирішальну роль грає Середа, зокрема додаткову освіту, по думку інших - здібності та природні дані, що визначають не менше 2/3 спостережуваних відмінностей в їх доходи. До речі, оцінки і висновки з цього питання важливі для суспільства. Якщо справедлива теорія інвестицій в людський капітал, а суспільство хоче зменшити бідність, треба підтримувати дітей із сімей з низькими доходами. Якщо важливіше здібності, то варто витрачати гроші на навчання в першу чергу здібної молоді.

Існує гіпотеза відбору, згідно з якою освіта впливає на доходи, але перш за все через те, що дипломованих фахівців спочатку розподіляють на такі робочі місця, де заробітки будуть більш високими. У цьому випадку диплом виявляється як би вхідним квитком, дозволяючи його власникові проникати на високооплачувані робочі місця з перспективою службового росту. Нерідко продуктивність робітника і його заробітки більше визначаються робочим місцем, яку він займає, ніж даними самого працівника, у тому числі його освітою.

Існує ще один підхід до інвестицій в людський капітал, при якому підкреслюється значення соціальних і політичних аспектів процесу навчання. Деякі дослідники підкреслюють, що важлива мета навчання - впровадження в свідомість людей тих цінностей і правил, які важливі для благополуччя соціуму. У Зокрема, навчання повинно сприяти формуванню дисциплінованою і керованої робочої сили. Ті якості, які заохочуються в школяра і студента, - дисципліна, пунктуальність, відповідальність - згодом будуть потрібні і найманому працівнику. Головна мета навчання і виховання полягає ще й в тому, щоб люди малоосвічені, з низьким рівнем здібностей та інтелекту і відповідно з низькими доходами не вважали, що суспільство по відношенню до них поступає несправедливо, тобто приймали «правила гри», не дивлячись на те, що за цими правилами вони не опинилися в числі досягли успіху.

І, нарешті, альтернативної по відношенню до теорії інвестицій в людський капітал є теорія освітніх сигналів. Для роботодавця диплом - це показник не тільки кваліфікації претендента на робоче місце, а й його здібностей, а також в якійсь мірі цілеспрямованості, наполегливості, загального рівня культури. Іноді для наймача важливо лише наявність диплому, а рівень конкретних професійних знань може виявитися обставиною другорядним. Роботодавці прагнуть отримати інформацію про майбутнє працівника в першу чергу за допомогою його анкетних даних, тому що це найбільш швидкий і дешевий спосіб отримання відомостей. Витрати на з'ясування його знань і здібностей можуть бути досить високими.

В теорії освітніх сигналів передбачається, що освіта не підвищує продуктивність працівників, а лише «сигналізує» про неї, оскільки витрати на освіту працівника тим нижче, ніж він здібніші (а значить, і продуктивніше). Виявляється, працівники і роботодавці, спираючись на освітні сигнали, можуть приймати досить обгрунтовані рішення.

В моделі, представленої на малюнку, С і С/2 - витрати навчання відповідно нездатних і здібних людей (витрати останніх удвічі менше). Роботодавці вірять, що працівники, які мають диплом (або який-небудь інший документ, формально підтверджує факт отримання кваліфікації), мають продуктивність вдвічі більшу, ніж інші. Відповідно заробітну плату для них встановлюють також у 2 рази вищу.

Припустимо, працівник отримує диплом, провчившись е * років. Для нього доцільно вибирати той рівень освіти, при якому різниця між вигодами (заробітною платою) і витратами від освіти максимальна. З'ясовується, що нездатним працівникам краще не прагнути до отримання заробітної плати 2 од. ціною навчання е * років: цьому випадку різниця між вигодами (відрізок Be *) і витратами навчання З (відрізок De *) менше їх первісної заробітної плати, що дорівнює 1 од., тобто BD ОА. Таким чином, освітній сигнал діє цілком успішно. Але це відбувається не завжди.

Зниження освітніх сигналів з е * до е 'зробить вигідним навчання як для працівників з витратами на освіту, рівними С, так і для працівників з витратами на освіту, рівними С/2, оскільки GH> ОА та GK> ОА. У цьому випадку освіта перестає служити для роботодавців механізмом відбору. При наймі їм явно слід підвищити вимоги щодо освіти.

Надмірне підвищення необхідного рівня освіти претендентів (і відповідно тривалості їх навчання з е * до е ') також нераціонально, оскільки в цьому випадку стимули до навчання втратять навіть здатні люди: LM <ОА. Сигнальне значення освіти буде втрачено, наймачі не зможуть розрізнити більш і менш здібних і продуктивних працівників.

Яким ж повинен бути цей сигнал, щоб рівень освіти, покладений в його основу, виявився оптимальним? Він має відповідати мінімальному рівню освіти, що дозволяє успішно розрізняти працівників двох типів. Таким оптимальним рівнем освіти є е **. При менш високому рівні вимог його купуватимуть обидва типи працівників, при більш високому (наприклад, е *) освітній сигнал діяти буде, але витрати працівників на його придбання будуть більше необхідних на величину е * - е **. Для фірми невигідно пред'являти настільки завищені вимоги до працівників, оскільки ті з них, які витратили на навчання е * років, обійдуться при наймі дорожче, ніж витратили на навчання е ** років. Якщо на ринку праці та ринку освітніх послуг діє конкуренція, то виявляться невигідними і надмірно тривале навчання для працівників, і надмірні запити роботодавців. Все-таки освіта - не лише сигнал про здатність, насправді воно підвищує продуктивність працівника.

Список літератури

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.elitarium.ru/