Ломоносов Михайло Васильович перший російський учений-натураліст, поет, філолог, художник, історик, просвітитель.

Народився в сім'ї селянина-помор. Прагнучи отримати освіту, в 1730 році відправився до Москви, вступив в Слов'яно-греко-латинську академію. В 1735 в числі найбільш відзначилися учнів Ломоносов був направлений до Петербурга в академічний університет, а в 1736 відряджений для продовження освіти до Німеччини, де навчався спочатку в Марбурзькому університеті, а потім в університеті міста Фрейбурга. Після повернення з-за кордону (1742) Ломоносов був призначений ад'ютантом Академії Наук з фіз. класу, а в 1745 став першим російським, обраним на посаду професора (академіка).

Головним предметом наукових праць Ломоносова протягом перших 10 років були природничі науки, особливо хімія, фізика, металургія, фізична географія, а з 1753 до кінця життя Ломоносов працював в самих різних галузях природничих і прикладних наук, займався разом з цим літературною творчістю, опублікував кілька од і трагедій, а також ряд фундаментальних філософських праць. У 1763 році Ломоносов став членом Академії мистецтв. В останні роки життя наукові роботи Ломоносова були високо оцінені за межами Росії. Почесний член Шведської (1760) і Болонської (1764) академій наук.

Ломоносов був ініціатором різноманітних наукових, технічних і культурних починань. Бачачи прогрес суспільства, перш за все у розвитку наук і освіти, Ломоносов багато сил віддав боротьбі за розширення Академії Наук і поліпшення її роботи навчально-наукової установи. На посаді радника канцелярії Академії Наук (1757) розробив план реорганізації управління Академією та проект її статуту. З ініціативи Ломоносова і його проекту за сприяння І. І. Шувалова в 1755 році був відкритий Московський університет. Викладання в ньому почалося на основі праць Ломоносова з природознавства, російської граматики, риторики, поетики. Ломоносов розробив "Штати і регламенти" для університету та університетських гімназій. Пропозиції Ломоносова сприяли організації навчального справи в Академії Наук: в університеті були засновані факультети, призначені професора, почалося систематичне читання лекцій, в гімназіях введено посаду інспектора, призначені викладачі з числа ад'ютантів Академії Наук. Проведені за його планом демократичні перетворення збільшили втричі кількість учнів гімназій за рахунок розширення фондів казенного змісту і будівлі гуртожитку. "Регламент" визначалися відносини гімназистів до навчання, їх поведінку, зовнішній вигляд. Якщо гімназія була покликана привчати вихованців "до правильного способу мислення", то головний обов'язок гімназистів - "до наук випрати крайнє старанність".

Основою навчання Ломоносов вважав рідну мову. У академічної гімназії Ломоносов заснував особливі класи з вивчення російської мови. До Ломоносова підручники усного та письмового красномовства складалися або церковнослов'янською мовою, або на латині. У 1743 році Ломоносов написав "Коротке керівництво до риторики" російською мовою. Видана в 1748 році "Риторика" Ломоносова була перша в Росії хрестоматією світової літератури, що включала також кращі твори вітчизняної словесності. На основі "Риторики", що відображає багато теоретичні питання розвитку вітчизняної літературної мови та письма, згодом були написані підручники з російської красномовства. Перу Ломоносова належить перша наукова праця з граматики російської мови - "Российская граматиці" (1755, опублікована 1757). Велику роль у становленні граматичних норм зіграло власне літературне та природничо творчість Ломоносова.

Ломоносов домагався перекладів російською мовою багатьох навчальних посібників. Перекладена їм з латинської мови "Волфіанская експериментальна фізика" (1746) була першим підручником фізики для вищих шкіл українською мовою. Цілям навчання служили і власні праці Ломоносова з хімії "Елементи математичної хімії" (1741), "Вступ до справжню фізичну хімію" (1752), "Досвід фізичної хімії, частина перша, експериментальна" (1752-53) та інші.

Просвітницька діяльність Ломоносова не обмежувалася рамками Академії Наук. Він запропонував проект створення а Петербурзі окремого університету, що не входить до Академії Наук, висунув ідею відкриття університету в Києві, взяв участь у створенні Академії мистецтв у Петербурзі, обгрунтував необхідність установи гімназій в губернських містах. Однак головна роль у здійсненні просвітницьких задумів Петра I Ломоносов відводив Академії Наук. Найважливішим напрямком її діяльності він вважав створення умов для виховання вітчизняних вчених. "За те терплю, - писав Ломоносов перед смертю, - що намагаюся захистити працю Петра Великого, щоб навчилися росіяни, щоб показали свою гідність."

Михайло Васильович Ломоносов (1711-1765) - перший російський академік - зробив величезний вплив на розвиток науки та культури. Росії. Його геній вторгся у всі області людського знання: він був літератором, поетом, мовознавцем, істориком, географом, геологом, металургом, фізиком, хіміком, художником, педагогом. Вважаючи науку одним з головних чинників розвитку суспільства, він прагнув використовувати її на благо економічного та культурного процвітання батьківщини. Турбота про могутність Російської держави звернула Ломоносова до виховних проблем, до питань підготовки молодої наукової зміни. Відмінними принципами його вчення про виховання і освіту молоді з'явилися народність, демократизм, гуманізм. Педагогічні ідеї вченого знайшли яскраве відображення в його "проект регламенту московських гімназій" і "проект регламенту академічної гімназії". У них були викладені прогресивні думки про організацію шкільної справи в країні, про завдання, форми і методи виховання і освіти, про роль особистості вчителя.

Успішність педагогічної діяльності Ломоносов бачив в єдності виховання та освіти з обов'язковим урахуванням спадковості та індивідуальних особливостей дітей, умов їх навчання.

Перші фундаментальні підручники з російської мови, риторики, оригінальні навчальні керівництва з природничих та математичних дисциплін, написані Ломоносовим, заклали основи методики викладання як науки.

Він підкреслював, що повинна існувати спадкоємність між загальним, середнім і вищою освітою. Велику увагу приділив Ломоносов основ педагогіки вищої школи, висловивши думку про створення при Академії наук в спеціальних навчально-наукових центрів, в яких можна було б вести підготовку висококваліфікованих фахівців. Він був прихильником створення нової школи, в якій поєднувалося б загальноосвітня та практична підготовка молоді. Саме Ломоносова вважають автором "Проекту про заснування гімназій і шкіл у" великих "і" малих "містах" (1760).

Величезною заслугою вченого стало заснування Московського університету. У ньому функціонувало три факультети: філософський, юридичний, медичний. Навчання в університеті велося переважно російською мовою. Заслугою Ломоносова було те, що університет не був привілейованим навчальним закладом, весь перший склад студентів складався з різночинців. Університет був автономний, звільнений від політичного нагляду, зборів, мав свій суд. Перед університетом Ломоносов поставив кілька цілей, об'єднаних ідеєю служіння на "користь і славу Вітчизни": 1 - розвиток науки (особливо в галузі філософії, історії, російської граматики, права, медицини); 2 - популяризації наукових знань (через сум, бібліотеку, лекції , диспути); 3 - рішення передових завдань (підготовка освіченого молодого покоління через університет і гімназії, контроль і керівництво навчально-виховним справою у навчальних закладах). Ломоносов був переконаний в тому, що тільки поширення наук та освіти може сприяти процвітанню Росії.

Залучаючи увагу громадськості до педагогічних проблем, захищаючи інтереси російського народу, Ломоносов об'єднав навколо себе прогресивно налаштованих вчених, своїх учнів. Вже в ті роки почали формуватися відмінні риси російської суспільно педагогічного руху: опора на народну педагогіку, боротьба проти гноблення особистості, прагнення до всенародного освіті. Найбільш яскраво вони проявилися в педагогічних поглядах революціонерів-демократів. Протягом двадцятирічної педагогічної діяльності він займався організацією навчального справи в країні, перетворював роботу академічної гімназії та університету, впроваджуючи класно-урочну систему навчання, розробляв навчальні плани, програми з предметів, фундаментальні методичні навчальні посібники.

Ломоносов розробив оригінальну педагогічну теорію, що відрізняється турботою про людину, опорою на національні традиції. Він не протиставив виховний досвід націй і народностей, що входив до складу Росії, а пропонував використовувати прогресивне в ньому. Самобутність першого російського академіка як педагога полягає в тому, що він сміливо боровся зі старими уявленнями у передовій області, розробляв і впроваджував оригінальні ідеї з виховання та освіти молоді. Ломоносовський період в педагогіці та освіті назвуть новим періодом російської освіченості.

Педагогічна спадщина Ломоносова є маловідомим в широкій учительської на науковому середовищі. Перебудова вищої та середньої освіти в країні сьогодні передбачає глибокий аналіз і використання на практиці прогресивних педагогічних ідей в історії педагогіки в Росії.