ПРЕДМЕТ ТА УТРИМАННЯ вікової фізіології

Термін «ГІГІЄНА» походить від грецького слова - цілюще,
• що приносить здоров'я. Його походження пов'язане з ім'ям міфічної богині Гігін, дочки бога медицини Ескулапа, що зображували у вигляді красивої дівчини, що тримає в руках чашу, обвиті змією. У стародавніх греків змія уособлювала символ мудрості, вона випивала отруту з чаші життя і знешкоджує її. Чаша зі змією збереглася до цих пір, як емблема медицини.
В основу охорони здоров'я покладено попередження (профілактика) захворювань. Лікування хворих, яким би успішним воно не було, не може знизити захворюваність населення, якщо одночасно не будуть прийматися заходи їх профілактики.
Гігієна - наука про збереження і поліпшення громадського здоров'я, отже, вона має суспільний соціальний характер. Вона має об'єктом спостереження здорових людей і розробляє масові оздоровчі заходи. Основним завданням гігієни є вивчення впливу навколишнього середовища на здоров'я і працездатність населення та розробка відповідних оздоровчих заходів. При цьому під зовнішнім середовищем слід розуміти весь складний комплекс природних, соціальних, побутових, виробничих та інших факторів. Іншими словами - гігієна - медична наука, що вивчає вплив навколишнього середовища і виробничої діяльності на здоров'я людини і розробляє оптимальні науково обгрунтовані вимоги до умов життя і праці населення.
Гігієна, з залежності від дозволяються завдань, підрозділяється на наступні основні розділи: комунальна гігієна, гігієна харчування, гігієна праці, або професійна гігієна, гігієна дітей та підлітків. Комунальна гігієна вивчає вплив чинників довкілля на здоров'я і санітарні умови життя людини. На заснували;! вивчаючи: ш цих факторів розробляються гігієнічні нормативи і санітарні заходи, необхідні для забезпечення здорових, сприятливих умов життя населення. Гігієна харчування вивчає проблеми повноцінного та раціонального харчування здорової та хворої людини.
Гігієна праці або професійна гігієна вивчає вплив трудового процесу і навколишнього виробничого середовища на організм працюючих з метою розробки санітарно-гігієнічних і лікувально-профілактичних нормативів і заходів, спрямованих на створення більш сприятливих умов праці, забезпечення здоров'я та високого рівня працездатності людини.
Гігієна дітей та підлітків - розділ медицини, що вивчає проблеми охорони і зміцнення здоров'я дітей та підлітків, який розробляє гігієнічні рекомендації для постановки навчально-виховного та трудового процесів в школах, профтехучилищах і дитячих установах.
Нарівні з цим виділяється особиста гігієна (гігієна жінки, гігієна чоловіки), гігієна розумової праці, психогігієна тощо
Длч вас, нинішніх студентів, які займаються розумовою працею, найважливіше значення набуває знання гігієни розумової праці. Це допоможе вам не тільки успішно займатися, але і зберегти здоров'я з урахуванням знань особистої гігієни. Праця педагога - розумовий
-праця, і він буде продуктивним тільки в тому випадку, якщо ви будете
і надалі дотримуватися правил гігієни розумової праці. Але »до цього ще має бути додано знання фізіології та гігієни раннього дитячого та підліткового віку. З урахуванням того, що ви всі будете з часом батьками і матерями, знання фізіології та гігієни дитячого та підліткового віку допоможе вам зберегти їхнє здоров'я, правильно виховати ваших дітей.
Гігієна тісно пов'язана з медициною, так як її рекомендації грунтуються на даних медичних спостережень/Причому, рекомендації про здоровий спосіб життя, що розробляються Гігієністами, базуються на фізіології здорової та хворої людини.
Фізіологія - біологічна наука, яка на основі вивчення окремих процесів і механізмів життєдіяльності людини-і тварин вьпсняет закономірності роботи людського організму.
Фізіологія ділиться на два великі розділи: нормальну та патологічну фізіологію. Нормальна фізіологія ізучает'жізнедеятельность здорового організму, нормальні основні закономірності діяльності живого організму, його реакції на вплив навколишнього середовища.
Вікової фізіології та ГІГІЄНА ДІТЕЙ ТА ПІДЛІТКІВ
Предмет вікової фізіології. Фізіологія - наука про функції живого організму як єдиного цілого, про процеси, що протікають в ньому і механізми його діяльності.
Вікова фізіологія є самостійною гілкою фізіології. Вона ксучазт особливості життєдіяльності органлзма в різні п-еріоди онтогенезу (гееч. - істота, особина; "
- Індивідуальний розвиток особи з моменту зародження в вигляді заплідненої яйцеклітини до смерті), функції органів, систем органів і організму в цілому в міру його росту і розвитку, своєрідність цих функцій на кожному віковому етапі.
Значення вікової фізіології для психології та педагогіки.
Необхідність для педагогів та вихователів знання вікових особливостей функціонування організму дитини не потребує дискусії. «Перше, що повинен знати педагог - це будова і життя людського тіла і його розвиток. Без цього не можна бути хорошим педагогом, правильно ростити дитину », - Н. К. Крупської.
Педагогічна ефективність виховання та навчання знаходиться в тісній залежності від того, якою мірою враховуються анатомо-фі-зіологіческіе особливості дітей і підлітків, періоди розвитку, для * яких характерна найбільша сприйнятливість до впливу тих чи інших факторів, а також періоди підвищеної чутливості; і зниженою опірності організму.
Знання фізіології дитини необхідне і при фізичному вихованні для визначення ефективних методів навчання рухових дій на уроках фізичної культури, для розробки формування рухових навичок, розвитку рухових якостей. І
Важливе значення вікова фізіологія має і для вікових особливостей психології дитини. Об'єкт.
• функцій мозку дітей різного віку дозволяє з'ясувати меха-ні-= ми визначають специфіку здійснення психічних і пси-ХО '^ ОГЧ'ЧРСКЧХ функцій на різних етапах розвитку дитячого організму, встановити етапи, найбільш чутливі до корегуючих педаго-гнч-рах ™ впливів, спрямованим на розвиток такту важливих для педлгогпческого процесу функцій, як сприйняття інформації, увага-ман-; з пізнавальні потреби.
Ш ^ КДС; ніж перейти до шкільної гігієни, коротко, ще раз, визна-що гиги ": щ у своїй основі базується ка фізіології нор-Р.ДОТЮЙОГО людини. Гігієна пов'язана, природно, і з дру-ДТА ~ т HnvKiV-. i;-i беї зпаічм анатомії неможливо уявити фізіологічні процеси, що протікають в органах і ткапчх, гігієна тісно пов'язана з психологією, соціологією та іншими науками.
Ппедтет і завдання шкільної гігієни. Шкільна гігієна - наука, що вивчає взаємодію організму дитини з зовнішнім середовищем з метою розробки на цих засадах гігієнічних нормативів і вимог спрямованих на охорону та зміцнення здоров'я, гармонійне Рашит і вдосконалення функціональних можливостей організму дітей і підлітків.
Гігієна дітей та підлітків озброює педагогіку науково обгрунтованими рекомендаціями щодо організації навчально-виховного процесу, режиму дня і відпочинку учнів, харчування дітей, обладнання, планування та благоустрою дитячих установ. Основні полож-шия шкільної гігієни використовуються також при санітарно-технпческом оснащенні дитячих установ - пристрої опалення, водопостачання, каналізації, вентиляції та освітлення.
У вирішенні завдань гармонійного розвитку учнів і зміцнення їх здоров'я суттєво важливо не тільки забезпечити відповідність умов, режиму навчання анатомо-фізіологічних особливостей дітей, але й активну цілеспрямований вплив на ріст і розвиток, підвищення працездатності і функціональних можливостей організму, Розширення меж його адаптаційних можливостей. Завдання досліджуваного предмета полягає в тому, щоб озброїти студентів, майбутніх вихователів, сучасними відомостями про вікові особливості організму, який розвивається, знаннями закономірностей, що лежать в основі збереження і зміцнення здоров'я школярів, підтримання їх високої працездатності при різних видах навчально?! та трудової діяльності. Разом з тим, одночасно майбутні педагоги отримають відомості з валеології - науки про збереження здоров'я, бо знання основ медицини, гігієнічна культура є для сучасного суспільства непорушною частиною гуманітарної освіти.
ЗАКОНОМІРНОСТІ РОСТУ І РОЗВИТКУ ОРГАНІЗМУ
Онтогенез, як життєвий цикл індивідуума. Закономірності росту і розвитку організму.
Орт.;:: Пов;:; к. До ч, едоз. Організм ч'З. 'Кпака є складність пелшую систему ієрархічно (супідрядності) організованих сис-
• ",. Л1 ~: i :>.,' • • •; •":: • /.;, Про''>:.':,:: 1'1, ч; нь!;.: О, ~ ш;. н.ктио строелпл і виконує функції;;. Елементом системи є клітина. В організмі людини. Більше 100 трильйонів клітин. Клітини являють собою, в свою оче.
редь, мікросистем, що відрізняється складною структурно-функціональної організацією і багатостороннім взаємодією з іншими клітинами. Сукупність клітин, подібних за походженням, будовою і функції утворюють тканину. Основні типи тканин: епчтел Тальне, сполучна, кісткова, м'язова і нервова. Кожна з тканин виконує певну функцію і має специфічні властивості.
Характерною властивістю м'язової тканини є скоротність, нервової ткана - збудливість і провідність.
Тканини утворюють органи. Органи займають в тілі постійне положення, мають особливу будову і виконують певну функцію. Так, серце грає роль насоса і забезпечує надходження крові у всі органи і тканини, нирки здійснюють виділення кінцевих продуктів обміну речовин, легені здійснюють газообмін організму із зовнішнім середовищем, забезпечуючи організм киснем і т. д.
Орган складається з декількох видів тканин, але одна з них завжди переважає і визначає його головну, провідну функцію.
Органи, які спільно виконують певну функцію, утворюють систему органів. Наприклад, слинні залози, шлунок, печінка,. підшлункова залоза, к-«пічник об'єднані в систему травлення, серце і судини - на систему кровообігу.
Діяльність усіх структур організму, починаючи з клітини і закінчать системою органів, узгоджена і підпорядкована єдиного цілого. Кожна структурна одиниця вносить свій внесок у функціонування організму, але організм - не сума окремих структур, а єдине ціле, і як ціле набуває своя особливі властивості, здійснює-свою життєдіяльність і взаємодіє із зовнішнім середовищем.
Єдність організму і с; їжі. Опції цілісного організму здійсню-т.естз л '-юті-! тільки при тісній в: аямодепствпч із середовищем. Організм "реагує на середу і використовує її фактори ДЛЛ свого існування і розвитку. Основоположник вітчизняної фізіології 'І. М. Сєченов з наукове визначення організму включав й середовище, що впливає на нього. Фізіологія цілісного організму вивчає не тільки внутрішні іеханпсшл регуляції фізіологічних процесів, але й механізми, що забезпечують взаємодію та од гпстсо з 'навколишнім середовищем.
Го:-езстаз і ^ егуллція фудкцнй з оГ-ганиз'те. Усі процеси життєдіяльності організму можуть здійснюватися тільки за умови збереження відносної сталості внутрішнього середовища організму. До внутрішньої середовищі організму відносять кров, лімфу і тканинну рідину, з якої клітини безпосередньо стикаються.
Здатність організму зберегти сталість хімічного складу та фізико-хімічні властивості внутр-еіней середовища називають Гомі-стазом. Зто сталість підтримується безперервної). Роботою систем органів кровообігу, дихання, травлення, виділення та ін, виділенням в кров біологічно активних хімічних речовин, що забезпечують взаємодію клітин і органів. В організмі безперервно ш) про ": схід-т процеси саморегуляції-фізіологічних функції, що створюють необхідні для существованія'організма умови. Сем>: 1есул ім'я - властивість біологічних;. 'Систем встановлювати і підтримувати на певному, відносить # л ^ йф-йх> стоячи »ном, уоозне ті чи інші фтнологічесіе або інші бйойогіяеекіе показники.
За допомогою механізму саморегуляв (йяу людини підтримується
. '•-я .. ''
6 • '>,' :--''"'< br /> відносно постійний рівень кров'яного тиску, температури тіла, фізико-хімічних властивостей та ін Однією з умов саморегуля-цні є зворотній зв'язок між регульованим процесом і регулюючої системою, надходження інформації про кінцевий сффекте в центральні регулюючі апарати.
Гуморальна (лат. Humor - рідина) регулювання --один з механізмів координації процесів життєдіяльності в організмі, що здійснюється через рідкі середовища організму - кров, лімфу, тканинну рідину за допомогою біологічно активних речовин, що виділяються клітинами, тканинами та органами. Цей тип регулювання є найбільш давнім. У процесі еволюції у міру розвитку і ускладнення організму в здійсненні взаємозв'язку між окремими його частинами та в забезпеченні всієї його діяльності першорядну роль починає грати нервова регуляція, що здійснюється нервовою системою.
Нервова система об'єднує і пов'язує всі клітки і органи в єдине ціле, змінює і регулює їх діяльність, здійснює зв'язок організму з навколишнім середовищем. Центральна нервова система і її ведучий відділ - кора великих півкуль головного мозку, дуже тонко сприймаючи зміни навколишнього середовища, а також внутрішнього стану організму, своєю діяльністю забезпечує розвиток і пристосування організму до постійно мінливих умов існування. Нервовий механізм регуляції більш досконалий.
Нервовий і гуморальний механізми регуляції взаємопов'язані. Лктівпио "пмнческне речовини, що утворюються в організмі, здатні оказипат' свій вплив і на нервові клітини, змінюючи їх функціональний стан. Освіта і надходження в кров багатьох біологічно активних речовин знаходиться, в свою чергу, під регулюючим впливом нервової системи. У зв'язку з цим правильно говорити про єдиної нервово-гуморальної системі регуллцчн функцій ор-га '. шгма, що створює услозпя для взаємодії отдеть-ти сказав: частин органпзг-ла, що зв'язує їх в єдине ціле і забезпечує взаємодію організму і середовища.
Понлтіе зростання і раз:;: попелиця. Процеси росту і розвитку є обтебіолоптчсскімн властивостями живої матерії. Ріст і розвиток людини, що починаються з запліднення яйцеклітини, являють собою но'перитзпий поступальний процес, що протікає!: 1 :;;;! протягом всієї гг'зпн. ГГооцесс розвитку протікає стрибкоподібно, і різниця між окремими етапами або періодами життя зводиться але топько до кількісних, але і якісним змінам.
Наявність вікових особливостей у будові чи діяльності тих або інших фізіологічних систем ні в якій мерс не може бути показником неповноцінності організму дитини на окремих вікових етапах. Саме комплексом подібних особливостей характеризується той чи інший вік.
Під розвитком у широкому сенсі слова, слід розуміти процес кількісних і якісних змін, що відбуваються п організмі чалопек-а. призводять до підвищення рівня складності організму і взаємодії всіх його систем.
Р_зз; л'Еа включає в себе три основні фактори: гост, дпффсрен-цнровку органів і тканин, формоутворення (набуття організмом характерних, притаманних йому форм). Вони знаходяться між собою в тісному взаємозв'язку і взаємозалежності.
Однією з основних фізіологічних особливостей процесу раз-
витія, що відрізняє організм дитини від дорослого організму, є зростання, тобто кількісний процес, що характеризується безперервним збільшенням маси організму і супроводжується вимірюв-нтгггем числа клітин або їх розмірів.
У процесі росту збільшується кількість клітин, тілесна маса і антропометрячеекне показники. В одних органах і тканинах, таких як кгстч, легені, зростання здійснюється переважно за рахунок відвели-ч ^ н m числа клітин. У дпугіх (м'язи, нервова тканина) переважають процеси збільшення розмірів самих клітин. Таке визначення пмцесса ро; т'1 виключає ті зміни маси і розмірів тіла, які можуть бути обумовлені жировідкладення або затримкою води. Бочее точний показник росту організму - це підвищення в?? їм загального котічества білка і збільшення розмірів кісток.
Закономірності онтогенетичного розвитку. До важливих закономірностям росту і розвитку дітей відноситься. | Неравнрмеднрсть jLJifi-_лде? Ивность росту і розвитку;, гетерохронія і явища "випереджального дозрівання Життєво" важливих функціональних сістеду
І. А. Аршавський сформулював «енергетичне правило скелетних м'язів» як основний фактор, що дозволяє зрозуміти не тільки специфічні особливості фізіологічних функцій організму в різні вікові періоди, а й закономірності індивідуального розвитку. Згідно з його даними, особливості енергетичних процесів у різні вікові періоди, а також зміна і перетворення діяльності дихальної та серцево-судинної систем у процесі онтогенезу перебувають у залежності від відповідного розвитку кістякової мускулатури.
LA. А. Маркосян до загальних законів індивідуального розвитку відніс ненадійність біологічної сістелш ^
ГПод надійністю біологічної системи поінято розуміти такий рівень регулювання процесів в організмі, коли забезпечується їх оптимальне протікання з екстреної іммобілізацією резервних можливостей і взаємозамінністю, що гарантує пристосування у ня до нових умов і швидким поверненням до вихідного стану ^ Згідно з цією концепцією, | д? Сь шлях розвитку від зачаття до природного кінця проходить за наявності запасу життєвих можливостей/Ці резервні можливості забезпечують розвиток і оптимальне протягом життєвих процесів при мінливих умовах зовнішнього середовища.
П. К. Анохін висунув вчення про гетерохроніі (нерівномірне дозрівання функціональних систем) і що випливає з нього вчення про сістемогенезе. Згідно з його уявленням, під функціональною системою слід розуміти широке функціональне об'єднання різному локалізованих структур на основі отримання кінцевого при-способітельного ефекту, необхідного в даний момент (наприклад: функціональна система акту смоктання, функціональна система, що забезпечує пересування тіла у просторі і так далі). < br /> Функціональні системи дозрівають нерівномірно, включаються поетапно, змінюються, забезпечуючи пристосування організму в різні періоди онтогенетичного розвитку.
Скстегдогенез як загальна закономірність розвитку особливо чітко виявттетея на ста дні кмбппоіального par-яітія. Однак, гетерохрон-ніс дозрівання, "оетелпое включення і с.метта функціональних систем характерні і для інших етапів індивідуального розвитку.
ВІКОВІ Періодизація
Періоди розвитку організму. У процесі онтогенезу окремі органи і системи дозрівають поступово і завершують свій розвиток в різні терміни життя. Ця гетерохронія дозрівання обумовлює особливості 'функціонування організму. Дітей різного віку. Виникає необхідність виділення певних етапів розвитку: Основними етапами розвитку є внутрішньоутробний і постнаталь-ний, що починається з моменту народження. Під час внутрішньоутробного періоду закладаються тканини і органи, відбувається їх діфференці-повань. Постнатальний етая охоплює все дитинство, він характеризується тривалим дозріванням органів і систем, змінами фізичного розвитку, значними якісними перебудовами функціонування організму. Гетерохронія дозрівання органів і систем в постнатальному онтогенезі визначає специфіку функціональних можливостей організму дітей різного віку, особливості його взаємодії із зовнішнім середовищем. Періодизація розвитку дитячого організму має важливе значення для педагогічної практики та охорони здоров'я дитини.
Поширена в даний час вікова періодизація з виділенням періоду новонародженості, ясельного, дошкільного та шкільного віку, що підрозділяється, у свою чергу, на молодший, середній і старший шкільний вік, відображає швидше існуючу систему дитячих установ, ніж системні вікові особливості. З точки ж 'зору фізіології вчені в даний час в життєвому циклі людини до досягнення зрілого віку виділяють наступні періоди:
1. Новонароджена
2. Груднол восраст
3. Раннє дитинство
4. Перше дитинство
5. Друге дитинство:
хлопчики дівчинки
6. Підлітковий вік:
хлопчики
7. Юнацький вік:
дівчинки
1 - 10 днів 10 днів - один рік 1 - 3 роки 4 - 7 років
8 - 12 років 8 - 11 років
13 - 16 років 12 - 15 років
хлопчики (юнаки) - 17 - 21 років дівчинки - 16 - 20 років
Критерії такої періодизації включають в себе комплекс ознак, розцінюємо як показники біологічного зростання: розміри тіла та органів, масу, окостеніння кістяка, прорізування зубів, раз-вітіе залоз внутрішньої секреції, ступінь статевого дозрівання, м'язову силу.
Кожен віковий період характеризується своїми специфічними особливостями. Перехід від одного вікового періоду до подальшого позначають як переломний етап індивідуального розвитку або критичний період.
Рос * і пропорції тіла на різних етапах розвитку. Характерною особливістю процесу зростання дитячого організму є його нерівномірність і хвилеподібно. Періоди посиленого росту змінюються його деяким уповільненням. Найбільшою інтенсивністю зростання дитини
відрізняється в перший рік життя і в період статевого дозрівання, тобто ' в 11 -15 років. Якщо при народженні зростання дитини в середньому дорівнює 50 см, то до кінця першого року життя він досягає 75-80 см, тобто збільшується майже на 50%, маса тіла за рік потроюється - при народженні дитини вона дорівнює в середньому 3,0 -3,2 кг, а до кінця року - 9,5-10,0 кг. У наступні роки до періоду статевого дозрівання темп росту знижується і щорічна надбавка маси становить 1,5 - 2,0 кг, зі збільшенням довжини тіла на 4,0-5,0 см.
Другий стрибок зростання пов'язаний з настанням статевого дозрівання. За рік довжина тіла збільшується на 7-8 см, і навіть до 10 см. Причому, з 11 -12 років дівчата дещо випереджають у зростанні хлопчиків у зв'язку з більш раннім початком статевого дозрівання. У 13-14 років дівчатка і хлопчики ростуть майже однаково, а з 14-15 років хлопчики та юнаки обганяють в рості дівчат, і це перевищення зростання у чоловіків над жінками зберігається протягом усього життя. Пропорції тіла з віком також сильно змінюються. З періоду новонародженості і до досягнення зрілого віку довжина тіла збільшується в 3,5 рази, довжина тулуба - в 3 рази, довжина руки - в 4 рази, довжина ноги - в 5 разів.
Немовля відрізняється від дорослої людини відносно короткими кінцівками, великим тулубом і великою головою. Висота голови новонародженого складає 1/4 довжини тулуба, у дитини 2 років - 1/5, 6 років - 1/6, 12 років - 1/7, і у дорослих - 1/8. З віком зростання голови сповільнюється, а ріст кінцівок прискорюється. До початку статевого дозрівання (предпубертатний період) статеві відмінності в пропорціях тіла відсутні, а в період статевого дозрівання (пубертатний період) у юнаків кінцівки стають довшими, тулуб коротшим, і таз вужче, ніж у дівчат.
Можна відзначити три періоди відмінності пропорцій між довжиною і шириною тіла: від 4 до 6 років, від 6 до 15 років і від 15 років до дорослого стану. Якщо в предпубертатний період загальне зростання збільшується за рахунок росту ніг, то в пубертатному періоді - за рахунок зростання тулуба.
Наростання маси тіла нерідко зазнає у дітей значні відхилення від типових змін. У період адаптації при перекладі дошкільнят з молодшою в наступні групи, а потім від виховання в дитячому садку до систематичного навчання і виховання в школі у дітей спостерігають не тільки зниження інтенсивності наростання маси тіла, а й навіть її падіння (різкий дефіцит). Затримка в інтенсивності наростання річних приростів і прояв, хоча і мізерно малих (до 0,5 кг) негативних зрушень в масі тіла у колективу дітей дає підставу говорити про несприятливі зміни фізичного розвитку і вимагає реалізації певних гігієнічних заходів, перш за все режиму виховання і навчання.
Зазвичай, після усунення умов, що затримують закономірне наростання антрометріческіх параметрів, швидкість їх зростання стає в 3-4 рази інтенсивніше звичайної, а показники через деякий час досягають вікових нормативів.
Діти дісгармоніческого фізичного розвитку з надлишковою масою тіла (за счзт жіроетложенпя), як і діти, різко відстають по довжині і масі тіла від середніх величин, властивих даному віком і статтю, направляються до ендокаінологу, беруться на облік шкільним лікарем. Такі діти потребують проведення лікувально-оздоровчих заходів.
10
ФІЗІОЛОГІЯ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ
Значення нервової системи. Нервова система, основними функціями якої є! швидка, точна передача інформації та її інтеграція, обеспечіваеттззаімосвязь між органами та системами органів: функціонування організму як єдиного цілого, його зв'язок із зовнішнім середовищем! Вона регулює і координує діяльність різних органів, тч1ісп'0саблівает діяльність всього організму як цілісної системи до мінливих умов зовнішнього і внутрішнього средиД/За допомогою нервової системи здійснюється прийом і аналіз різноманітних сигналів з навколишнього середовища (і внутрішніх органів, форм чгтотсп відповідні реакції ца ці сигнали :. З діяльністю вищих відділів неовной системи пов'язано (_осуЩ "ествленіе психічних функцій (усвідомлення сигналів навколишнього світу, їх запам'ятовування, ухвалення рішення і організації цілеспрямованої поведінки, абстрактне мислення, і Річ)! Всі ці складні функції здійснюються величезною кількістю нервових клітин - нейронів, об'єднаних в складні нейронні ланцюги та центри!
Загальні відомості про будову і функції НС, її різних відділів. Нервова система у функціональному і структурному відношенні ділить-
• ся на центральну і периферичну.
^ Центральна нервова система - сукупність пов'язаних між
• собою нейронів ^ Вона представлена головним і спинним мозгомД На розрізі головного і спинного мозку розрізняють ділянки більш темного кольору - сіра речовина (утворено тілами нервових клітин) і ділянки білого кольору - біла речовина мозку (скупчення нервових волокон, покнитих мієлінової оболонкою).
^ ^ Периферична частина нервової системи утворена нервами - пучками нервових волокон, вкритих зверху загальною сполучнотканинної оболонкою. До периферичної нервової системи відносять і нервові узлиЧілі ганглії - скупчення нервових клітин поза спинного і
Якщо до складу нерва зібрані? Нервові волокна, які передають збудження з ЦНС до іннервіруемому органу (Ефектор), то такі нерви називають відцентровими або еферентних. У той же час нерви, які утворені чутливими нервовими волокнами, по яких збудження поширюється в центральну нервову систему, називають доцентровими або аферентні ^ Більшість нервів є змішаними! до їх складу входять як доцентрові, так і центробежниеТ! ет) вние волокна ,.-,--. 1
Поділ непвной системи на центральну і периферичну умовно, так як функціонує нервова система як єдине ціле.
Поняття про нервовому центрі. Нервові центри - складні функціональні об'єднання, розташовані в різних відділах центральної нервової системи, узгоджено беруть участь у регуляції функцій і рефлекторних реакціях. Функціонування центральної нервової системи здійснюється за допомогою значної кількості таких центрів.
Нервові центри мають низку характерних властивостей, що визначаються особливостями проведення по-бужценія через синапси центральної нервової системи та структурою нейронних ланцюгів, що утворює їх. рон - структурна одиниця нервової системи. Нейрон - струк-і функціональна одиниця нервової системи, пристосована
11
для здійснення, приймання, обробки, зберігання, передачі та інтеграції інформації. Це складно влаштована високодиференційована клітина складається з тіла, або соми, і відростків різного типу - деядрі-тов і аксоновЛ
У тілі йвЯрона протікають складні обмінні процеси, синтезуються макромолекули, що надходять у дендрити і аксони, виробляється енергія, необхідна длз нормального функціонування нервової клітини. Тіло має першорядне значення для існування і цілісності нейрона, при його руйнуванні перероджується (дегенерують) вся клітина, включаючи аксон і дендрити.
Дендрити - короткі, сильно розгалужені відростки. Від однієї клітини можуть відходити від 1 до 1000 дендрітов. На дендритах є вирости (шипики). Гіллястість дендрітов та наявність шипиків значно збільшує поверхню дендрита в порівнянні з тілом клітини і створюють умови для розміщення на дендритах великої кількості контактів з іншими нервовими клітинами. Дендрити одного нейрона контактують е сотнями і тисячами інших клітин. Будова дендрітов визначає їх спеціалізовану роль у сприйнятті надходять сигналів.
Аксон - ниткоподібний відросток, що починається від тіла клітини. У порівнянні з діаметром довжина його дуже велика і може досягати 1,5 метра. Кінець аксона сильно галузиться, утворює пензлик з кінцевих гілок (закінчення аксона або термінали), що утворять контакти з багатьма тисячами клітин.
Аксон є провідною частиною нейрона, він здійснює проведення збудження від однієї нервной клітини до іншої і від нейрона до виконавчого органу (м'язи, желеси). Аксон, вкритий оболонками, і є нервовим волокном, про який ми говорили ранез.
Вікові гт.зтгеггечія структури неГгрона і іерііого голокна. На ранніх стадіях ембріонального розвитку нейрон, як правило, складається з тіла, яке має дві недиференційованих і неветвящіхся відростка. Тіло містить велике ядро, оточене невеликим шаром цитоплазми. Процес дозрівання нейронів характеризується швидким збільшенням цитоплазми, збільшенням в ній числа рибосом і формуванням апарату Гольджі, інтенсивним зростанням аксонів і дендрітов. Різні типи нервових клітин дозрівають в онтогенезі гетерохронно. Найбільш рано (в ембріональному періоді) дозрівають великі аферентні і еферентні нейрони. Дозрівання дрібних клітин відбувається після народження (в постнатальному онтогенезі) під впливом слідових факторів, що створює передумови для пластичних перебудов у ЦНС.
Окремі частини нейрона дозрівають нерівномірно. Найбільш пізно формується дендритних шіпіковий апарат, розвиток якого в постнатальному періоді в значній мірі забезпечується припливом зовнішньої інформації.
Покриває аксони мієлінова оболонка інтенсивно росте в постнатальному періоді, її зростання веде до підвищення швидкості проведення по нервового волокна. Міелізація раніше всього відмічена у периферичних нервів, потім їй піддаються волокна опійного мозку, стовбурної частини головного мозку, мозочка і пізніше волокна-великих півкуль головного мозку .. . -., •
Рухові. ^ нервові волокна покриваються мієлінової оболонкою вже до моменту народження, чутливі (наприклад, глядач-
12
ные) - протягом перших місяців життя дитини. До трирічного віку в основному завершується миелинизации нервових волокон, хоча зростання мієлінової оболонки та осьового циліндра продовжується і після • трирічного віку.
'ОСНОВНІ ВЛАСТИВОСТІ І ФУНКЦІЇ НЕРВОВИХ ЕЛЕМЕНТІВ
Рвздражімость. Нейрони, як і всі живі клітини, мають раз-дражчмостио - здатністю під впливом факторів зовнішнього та внутрішнього середовища (так зване. Подразників) переходити зі стану спокою в стан активності. Природним подразником нейрона, що викликає його діяльність, є нервовий імпульс, що надходить або з інших нейронів, або з рецепторів - клітин, спеціалізованих для сприйняття фізичних, фізико-хімічних та хімічних сигналів зовнішнього і внутрішнього середовища.
Збудливість. Найважливішою властивістю нервових клітин, так само як і м'язових, є вогбудімость - здатність швидко відповісти 'на дію подразника збудженням. Мірою збудливості є поріг збудження - та мінімальна сила подразника, яка викликає збудження. Порушення характеризується комплексом функціональних, хімічних, фізико-хімічних явищ. Воно здатне перемішатися з одного місця в клітці до іншого, від однієї клітини я інший. Обов'язковою ознакою порушення є зміна електричного стану поверхневої клітинної мембрани. Саме електричні явища забезпечують проведення збудження в збудливих тканинах.
Виникнення і поширення збудження пов'язане зі зміною електричного заряду живої тканини, з так зв. біоелектричними явищами. Якщо збудливі клітку піддати дії надзвичайно сильного подразника, то метушнікає швидке коливання мембранного потенціалу (різниця потенціалів, реєстрована по обидва боки мембрани), яка називається потенціалом дії. Причина виникнення потенціалу дії - зміна іонної проникності мембрани.
Проведення збудження. Виникла збудження поширюється по нервового волокна, переходить на інші клітини або на інші ділянки-п тієї ж клітини за рахунок місцевих струмів, що виникають між порушеною і почилих ділянок волокна. Проведення збудження обумовлено тим, що потенціал дії, що виник в одній клітці або в одному з її ділянок, стає подразником, що викликає порушення сусідніх ділянок.
Передача збудження в синапсах. Збудження від однієї нервової клітини до іншої передається тільки в одному напрямку: з аксона одного нейрона на тіло клітини і дендрити іншого нейрона.
Аксони більшості нейронів, підходячи до інших нервових клітин, гілкуються і утворюють численні закінчення на тілах цих к л ДОБИ та їх дендритах. Такі місця контактів називаються синапсами.
Кількість синапсів на тілі одного нейрона досягає сто і більше, а на д-.мгр ттах одного нейрона - наскільки тисяч. Одне нервове волокно мсккет утворити до 10 тисяч синапсів на багатьох нервових. Клітинах.
Синапс має складну будову. Він утворений двома мембрана-
13
ми - пресинаптический і постсинаптичні, між ними розташована синаптична щілину. Пресинаптичних частина синапсу знаходиться на нервовому закінчення. Нервові закінчення в центральній нервовій системі мають вигляд гудзичків, колечок або бляшок. Кожна синаптична гудзичок покрита пресинаптический мембраною. Постсинаптичні мембрана знаходиться на тілі або на дендритах нейрона, до якого передається нервовий імпульс. У пресинаптический області зазвичай спостерігаються великі скупчення мітохондрій.
Порушення через синапси передається хімічним шляхом за допомогою хімічної речовини - посередника, або медіатора, що знаходиться в синаптичних бульбашках, розташованих в синаптической бляшці. У різних синапсах виробляються різні медіатори. Найчастіше це ацетилхолін, адреналін або норадреналін.
У центральній нервовій системі, поряд з збуджувальними, існують гальмівні синапси, з синаптичних бляшок яких звільняється гальмівний медіатор - гамма-аміномасляна кислота і гліцин.
На кожній нервовій клітині розташовано безліч збуджуючих і гальмівних синапсів, що створює умови для їх взаємодії і в кінцевому рахунку для різного характеру відповіді на що прийшов сигнал.
Сінаптіческчй апарат у центральній нервовій системі, особливо в її вищих відділах, формується протягом тривалого періоду постнатального розвитку. Його формування великою мірою визначається припливом зовнішньої інформації. На різних етапах розвитку першими дозрівають збудливий синапси, гальмові синапси формуються пізніше. З їхньою: дозріванням пов'язано ускладнення процесів переробки інформації.
ч БУДОВА, РОЗВИТОК І Функціональне значення

Різних відділів нервової системи
Сяішгол