Звіти по практиці в Комерційному банку

Банківська справа

"Погоджено"

"Затверджую"

Керівник практики

Керівник бази практикивід університету

___________________ Медвідь Л.А.

"" ___________ 199 р..

""_____________ 199 р..

Календарний план педагогічної практики студентки 4-го курсу фінансово - економічного факультету
КДНУ спец. 0104 групи № 7

Тішакової Аліни Олегівни на період з 8 грудня по 22 грудня 1997року.

Студент - практикант ________________ ______________________

(підпис)

(дата)

Загальна характеристика бази практики.

Мною була проведена практика в Черкаській середній школі № 29
Черкаської області з 8.12. 97р. по 22.12.97р.

В школі навчається 1500 чоловік і працює 40 вчителів. Укожному класі навчається, в середньому, 25 - 30 чоловік. Школа має чотириповерхи.

Кабінети в школі розділені по предметному ознакою, Т.Б. кабінетифізики, хімії, математики і т.д. Кожен з кабінетів має необхідне обладнанняв залежності від спеціалізації, різною апаратурою, методичною літературоюта засобами наочності.

Для проведення занять з праці в школі є спеціальна столярно-механічнамайстерня, а також майстерня-кухня і швейна майстерня для проведеннязанять з праці у дівчат.

Заняття по фізичній культурі проводяться у спортивному залі, якийзнаходиться на першому поверсі школи. Тут після занять працюють спортивнісекції з футболу, баскетболу, волейболу та спортивної аеробіки.

Для забезпечення учнів та вчителів необхідною літературою на третьомуповерсі школи працює бібліотека.

Так як навчання в школі займає багато часу і діти можуть зголодніті, тов школі є їдальня де учні можуть пообідати під час великої перерви. Їдальнязнаходиться на першому поверсі.

В школі також працює гардероб, де діти можуть залишати верхній одяг.

У післяурочній час в школі працюють гуртки та секції різних напрямків:музикальні, літературні, спортивні і т. п., керівниками яких є штатнівчителі.

Для покращення рівня викладання в школі проводяться "відкриті уроки",які відвідуються колегами-вчителями. Надається оцінка проведеному заняттю,відмічаються положітельні та негативні моменти, надаються рекомендації щодо покращення методики викладання. Педагогічний колектив школи постійновіілює новаторські ідеї в області форм навчання: читання факультативів таспецкурсів по додатковим дисциплінам і т.д., серед учнів, кожний рік,проводяться олімпіади та конкурси.
У зв "язку з тим, що зараз багато уваги приділяється економіці таекономічним наукам, два роки тому в школі була введена нова дисципліна "
Основи економіки ".
На мою думку, в школі створена хороша база для навчання дітей і дляформування їх, як особистостей.

Загальна характеристика відвіданих занять.

"Основи економіки" викладається в 10-11 класах двічи на тиждень: упонеділок та четвер.
Перед тим, як спробувати себе в ролі вчителя, я відвідала два заняття здисципліни "Основи економіки" в 11-А класі (в класі навчається 27 учнів),де вчитель Чепурна Наталія Миколаївна пояснювала учням тему "Грошовірозрахунки ". На цьому занятті вчитель виклала в формі лекції два питання:

1. Сутність грошових розрахунків в організації роботи підприємств.

2. Розрахункові рахунки та порядок їх відкриття в установах банку.
Протягом уроку у дітей виникало багато цікавих запитань стосовно теми івчитель дуже зрозуміло пояснювала їх. В кінці уроку Наталія Миколаївназадала учням домашньо завдання: учням потрібно було більш детальноознайомитись з матеріалом лекції.
На другому уроці, в четвер 11 грудня, в класі було присутньо 25 чоловік,два відсутні по хворобі.
Першу половину уроку вчитель опитували учнів по викладеному в лекціїматеріалу, а другу половину вона пояснювала питання стосовно основних умоворганізації безготівкових розрахунків та основних форм рахунків. В кінціуроку вчитель задала домашньо завдання, а саме розібрати форми безготівковихрозрахунків та вказала список літератури, якою необхідно користуватись.
На відвіданих мною заняттях мене дуже вразило те, як вчитель знаходитьспільну мову з учнями, як вміє їх зацікавити темою, яку вона викладає. Назанятті діти не просто присутні, вони з зацікавленістю працюють разом звикладачем. Про це свідчать всі запитання, які виникали у дітей і дискусіїпо деяким питанням.
Мені дуже сподобалось, що діти мають свою власну думку по деяким питаннямі навіть якщо вона розходиться з думкою вчителя не бояться її вісказуваті.
Така повільна форма навчання, де кожен учень може висказати свою власнудумку, послухати думки своїх однокласників, найбільш пріємліма у 10 -11класах, тому що діти цього віку, а саме 15-16 років, не люблять ніякихстандартів і вчитель дуже розумно підійшов до цього питання.

Підготовка до проведення уроку. Описання проведених мною занять.
Перше заняття:

Структура заняття:

1. Організаційний момент-3 хвилин.

2. Повідомлення теми заняття. - 3 хв.

3. Викладення матеріалу-30 хв.

4. Відповіді на запитання-4 хв.

5. Домашні завдання - 5 хв.

На своєму першому занятті, яке мені довелось провести, я виклала у вигляділекції тему "Кредитування підприємств та забезпечення кредитів". Моя лекціяохоплювала три питання, які я виділила в цій темі: 1.Економічнанеобхідність використання кредитів підприємствами в нових умовахгосподарювання.
2.Об "єкти кредитування.
3. Принципи кредитування підприємств.
Мета моєї теми: З ясувати суть кредитування підприємств, визначити ізрозуміти економічну необхідність кредитування підприємств. Засвоїтипризначення і практичне використання кредитів підприємствами. Ознайомитисяіз засобами та можливостями забезпечення кредитів підприємствами.
Завдання:
- на підставі викладеної лекції розкрити питання, які стосуютьсяекономічноїнеобхідності кредиту для підприємств, об єктів кредитування, принципівкредитування підприємств, необхідності самого кредитування, здатностіпідприемств забезпечувати кредити.
- На базі вивченого та закріпленого матеріалу провести контрольну роботу.
- Запропонувати власні концепції по приводу кредитування та засобівзабезпечення кредитів.
Економічна необхідність використання кредитів.
Лекція. Кредит - економічна категорія, при допомозі якої акумулюютьсятимчасово вільні кошти бюджету підприємств і населення, а потім надаютьсятим же структурам і населенню на кредитній основі.
Кредит - це категорія товарного виробництва. Він з "явився разом з появоютовару і грошей.
Кредит - це продукт виробництва. В сучасній економіці необхідністькредиту визначається існуванням виробництва, ринку та грошей. Рівеньрозвитку виробництва дозволяє одному суб "єкту економіки нагромаджувативартості більше, ніж йому необхідно та давати гроші у борг.
У кожного суб "єкта економічних відносин є своя специфіка, характеробороту коштів. Необхідність кредиту для кожного окремого суб "єктавизначається загальними умовами і рядом особливостей, що притаманні цьомусуб "єкту. Так у галузях, на які впливають сезонні фактори, потреба вдодаткових коштах визначається такими факторами, наприклад:сільськогосподарські підприємства, селянські господарства мають підвищенупотребу в коштах у період проведення весняних польових робіт у зв "язку ізвитратами по придбанню пального, запасних частин тощо. Ця підвищена потребазадовольняється за допомогою кредиту. У осінній період, коли йде збірврожаю, підвищену потребу в грошових коштах мають заготівельні організації.
Ці клшті необхідні для оплати сільськогосподарської продукції і такапотреба в коштах теж задовольняється кредитом.

Короткостроковий кредит займає важливе значення в організаціїгосподарювання підприємств. Економічною основою короткострокового кредиту єкругообіг оборотних коштів, їх постійний перехід із грошової форми вматеріальну, і навпаки.

Кредит використовується в господарський діяльності підприємств разом звласними коштами і дозволяе забезпечити виробництво необхідними ресурсамина будь-який стадії господарчого процесу: - на першій стадії підприємствунеобхідні грошові кошти для придбання засобів виробництва і предметівпраці;

- на другій стадії - для організації процесу виробництва (поновленняосновних засобів на новій технічній основі, ремонт діючого обладнання і т.ін .).

- на третій стадії - для організації процесу реалізації продукції іпоновлення процесу виробництва.
Об "єкти кредитування.

Об" єктами кредитування є окремі елементи оборотних коштів. Увідповідності з закономірностями кретітообігу коштів об "єкти кредитуванняоб "єднані в слідуючи групи:
- матеріальні цінності;
- витрати, пов" язані з виробництвом та реалізацією продукції;
- грошові кошти;
- боргові забов "язання.
Найбільшу питому вагу в цих групах об "єктів займають матеріальні цінності.
Підрозділи матеріальних цінностей:
1. об "єкти в сфері виробництва (сировина, матеріали, незавершеневиробництво).
2. об "єкти в сфері обігу (готова продукція, відвантажені товари, грошовікошти).
Більша частина (70%) - це об "єкти в сфері виробництва.
До другої групи (витрати) - відносяться сезонні витрати, а також витратина підготовку нових видів продукції, технологій, техніки тощо.
До третьої групи відносяться об "єкти (грошові кошти), які не забезпеченіматеріальними цінностями: - кредит на поповнення нестачу власних оборотних

коштів;

- кредит на виплату з/п,на покриття дебіторського сальдо, ін.
До четвертої групи відносяться зобов "язання перед постачальниками,бюджетом, виставлення акредитиву і інші боргові зобов "язання, пов" язані зрозрахунками і платежами.
Принципи кредитування підприємств.
1. Принцип поворотності кредиту заключається в тому, що кредит надаєтьсяпідприємствам тимчасово в той період, коли виникають додаткові витрати абонесвоєчасно надходять власні кошти на розрахунковий рахунок підприємства.
Джерелом повернення кредиту являються грошові кошти, які одержуютьпідприємства в результаті реалізації виготовленої продукції.
Таким чином основою повернення кредиту є безпосередній процес виробництва.

Платність кредиту заключається в тому, що за користування позичковимкоштами стягується визначений відсоток. Принцип платності кредиту сприяєнайбільш ефективному використанню кредитних ресурсів. В зв "язку з цимвідсоток за кредит має госпрозрахункова основу. Відсоткові ставки завикористання банком кредиту встановлюється банком самотійно.
2. Строковість кредиту проявляється в тому, що одержаний кредит повиненбути повернений підприємством у визначений комерційним банком строк.
3. Сутність принципу цільового використання кредиту заключається в тому,що Позичкові кошти надаються підприємствам на конкретні об "єкти, якізазначаються в кредитному договорі. Ці об "єкти кредитують в тому разі,коли у підприємства немає інших джерел фінансування.
4. Принцип реального забезпечення кредиту заключається в тому, що сумипозічкрвіх коштів повинні відповідати витраті матеріальних цінностей, якізнаходяться у розпорядженні підприємства. Якщо вартість матеріальнихцінностей не відповідає сумі кредиту, то комерційний банк вимагає довідкугаранта, який гарантує погашення кредиту, якщо підприємство буде неплатоспроможним.

Після викладення лекції я задала домашнє завдання. Я запропонувала учнямпідготовити дома відповіді на такі питання:

1. Кредит та його роль в діяльностіпідприємства.

2. Причини виникнення потреби вдодаткових грошових коштах.

3.Об "єкти кредитування.

4.Які об" єкти вигідніше кредитуватиі чому.

5. Які існують принципикредитування.

6. Які санції застосовує банк уразі неповернення кредиту.

Література: Закон України "Про банки та банківську діяльність" від
20.03.91.
Методичні рекомендації по комерційній діяльності і кредитуванню юридичнихосіб.
Коробов М.Л. "Фінанси підприємств".

Друге заняття.
На другому занятті мною було проведено опитування учнів по питанням, якія задала до дому. Також я відповідала на запитання дітей, які у них виниклипід час виконання домашнього завдання. Також ми проводили дискусії поспірним питанням.
Структура заняття:
1. Організаційний момент - 3 хвилини.
2. Опитування учнів (перевірка домашнього завдання) - 20 хвилин.
3. Відповіді на запитання - 10 хвилин.
4. Дискусія - 10 хвилин.
5. домашньо завдання - 2 хвилини.
На занятті діти були дуже активні. Вони вже ознайомились з деякимиаспектами економічної теорії, тому вони задавали цікаві запитання і уважнослухали мої відповіді.
Так як на занятті пройшла перевірка засвоеніх знань та обговорення спірнихпитань, то домашнім завданням було підготуватись до тестування.

Трете заняття.
Структура заняття:
1. Організаційний момент - 3 хвилини.
2.Обговорення умов ділової гри - 10 хвилин.
3. Ділова гра - 20 хвилин.
4. Тестування - 10 хвилин.
5. Прощання з класом - 2 хвилини.

На третьому занятті я запропонувала дітям провести ділову гру. Граполягала в тому, що клас поділився на чотири групи. Дві групи булипредставниками кредитних комітетів різних банків, а інші дві групипредставниками різних підприємств, які хотіли б взяти кредит, кожнепідприємство у своєму банку. Завданням підприємств було зацікавити банк унаданні кредиту, а задачею кредитних комітетів - оцінити можливостіпідприємства і вирішити питання стосовно надання кредиту.
Діти дуже зацікавились грою і непогано справилися із своїми обов "язками.
Представники кредитних комітетів були дуже об "єктивними в оцінкахплатоспроможності підприємств, а представники підприємств були настількипереконливі, що банки надали їм кредити.

Після проведення ділової гри я, як і було обіцяно на попередньомузанятті, провела тестування:
Тест:
1Кредіт - це економічна категорія
.................................................. .......................... .
2. Принципи організації кредитування (виберіть правільну відповідь): а) повороткості і платності; б) поворотності, цільового вікорітання; в) поворотності, строковості, цільвого вікорістіння; г) поворотності і платності, строковості, цільвого використання,реального забезпечення.
3. Про який принцип кредитування йде мова:-Позичкові кошти надаютьсяпідприємствам на конкретні об "єкти, які зазначаються в кредитному договорі.
Ці об "єкти кредитують в тому разі, коли у підприємства немає інших джерелфінансування.
4. Виберіть причину потреби підприємства в додаткових грошових коштах: а) результат розриву між надходженнями грошових коштів на розрахунковийрахунок підприємства і витратами, які необхідні для організації процесувиробництва; б) підприємства потребують кредитні ресурси для виплати заробітноїплатні; в) підприємство, яке тільки створюється, потребує кредитні кошти длястворення статутного фонду.
5. На який стадії господарчого процесу підприємству необхідні грошові коштидля придбання засобів виробництва і предметів праці: а) ІІІ

б) І

в) ІІ.
6. Про який принцип організації кредитування йде мова: - одержаний кредитповинен бути повернений підприємством у визначений комерційним банкомрядків.
7. До яких об "єктів кредитування відносяться сезонні витрати, а такожвитрати на підготовку нових видів продукції, технологій, техніки. а) боргові забов "язання; б) грошові кошти; в) витрати, пов" язані з виробництвом та реалізацією продукції; г) матеріальні цінності.
8. Разом з чим пов "язане появлення кредиту: а) ринку і банків;

б) товару і ринку;

в) товару та грошей.
9. Принцип реального забезпечення кредиту заключається втому, що ........................... 10. Що входить до таких об "єктів кредитування як матеріальні цінності: а) об" єкти в сфері виробництва; б) сезонні витрати; в) об "єкти в сфері обігу; г) зобов" язання перед постачальниками.
Оцінки тестування: -- щоб отримати відмінну оцінку учням необхідноправильно відповісти на дев "ять запитань;
- 8 або 7 правильних відповідей оцінюються відміткою - добре.
- 6 або 5 правильних відповідей оцінюються відміткою - задовільно.
- 4 і менше - двійка.

Взагалом клас добре справився з тестом. Перевірка стосовно оцінокпоказала:
- вісім п "ятірок;
- чотирнадцять чотвірок;
- п" ять трійок.

Індивідуальна характеристика учня.
1.Загальні відомості. Пластун Ірина Володимірівна народилася 18 серпня 1981 року в місті
Черкаси. Зараз навчається в Черкаській середній школі № 29 в 11 - А класі.
Батько: Пластун Володімір Микитович народився у 1955 році. Має вищу освітуі зараз працює старшим економістом у філії банку "Аваль".
Мати: Пластун Олена Петрівна народилась у 1957 році. Закінчила
Ленінградський інститут торгівлі і зараз працює товарознавцем у Черкаському
Будинку торгівлі.
2. Чи переїзділа Ваша сім "я на нов місце життя?
Ні. Сім "я постійно проживає у місті Черкаси.

3. В яких суспільно молодших організаціях Ви були? Які дорученнявиконували?
Староста класу.
4. Чи доводилося Вам виступати на радіо, телебаченні, на зборах?
Ні.
5. Приймали участь в якихось виставках, оглядах, конкурсах, спортивнихзмаганнях?
У десятий класі приймала участь у спортивних змаганнях між школамиміста.
6. Назвіть шкільні предмети в різних класах, які Вам подобалися іподобаються.
У молодших класах: - математика;

- фізична культура.
У старших класах: - алгебра, геометрія;

- іноземна мова;

- основи економіки;
7. Чим Ви захоплюєтесь?
Легка атлетика.
8. Назвіть Ваші улюблені літературні твори, фільми, театральні вистави.
Майстер і Маргарита, Овод. Фільми: Анжеліка, Геній.
9. Коли Ви були у музеях, на виставах?
В 8 класі їздила до Львову і відвідувала історичні музеї.
10.Чі були Ви в походах?
Літом їздила до Криму, де ходила у похід у гори. 11.Колі і чим Ви довго хворіли?

................................ ........................ 12. Назвіть ініціалі людей з якими Ви підтримуєте стосунки.
А.Ю., Н.Н., П.В., В.В., О.Н., В.Н.
Вони старше мене.
13. Які періоди життя Ви вважаєте за щасливі і навпаки?
Важко відповісти.
14. Які факти Вашого життя Ви вважаєте за події?

Перший поцілунок.
15.Ваші прогнози на майбутне.

Хочу поступити до інституту.
Хронологічна таблиця особистого розвитку.
Прізвище, ім "я та по-батькові: Пластун Ірина Володимірівна.
Дата 22 грудня 1997р.

Дослідження психологічного віку.
Респонденту - Пластун І.В. - Був запропоновано тест на дослідження їїпсихологічного віку.

| Вікові | Ступінь | насиченості | подіями | | | | | | | |
| інтервали | | | | | | | | | | |
| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 | | + | | | | | | | | |
|> 5 | | | | | | | | | | |
| 2 | | | | | | + | | | | |
| 6-10 | | | | | | | | | | |
| 3 | | | | | | | | | + | |
| 11-15 | | | | | | | | | | |
| 4 | | | | | | | | + | | |
| 16-20 | | | | | | | | | | |
| 5 | | | | | | | | | | + |
| 21-25 | | | | | | | | | | |
| 6 | | | | | | | + | | | |
| 26-30 | | | | | | | | | | |
| 7 | | | | | | | | + | | |
| 31-35 | | | | | | | | | | |
| 8 | | | | | | | | + | | |
| 36-40 | | | | | | | | | | |
| 9 | | | | | | | | | + | |
| 41-45 | | | | | | | | | | |
| 10 | | | | | | | | | + | |
| 46-50 | | | | | | | | | | |
| 11 | | | | | | + | | | | |
| 51-55 | | | | | | | | | | |
| 12 | | | | | | | | + | | |
| 56-60 | | | | | | | | | | |
| 13 | | | | | | | + | | | |
| 61-65 | | | | | | | | | | |
| 14 | | | | | | | | + | | |
| 66-70 | | | | | | | | | | |
| 15 | | | | | | | | | | |
| 71-75 | | | | | | | | | | |
| 16 | | | | | | | | | | |
| 76-80 | | | | | | | | | | |
| 17 | | | | | | | | | | |
| 81-85 | | | | | | | | | | |
| 18 | | | | | | | | | | |
| 86-90 | | | | | | | | | | |
| 19 | | | | | | | | | | |
| 91-95 | | | | | | | | | | |
| 20 | | | | | | | | | | |
| 96-100 | | | | | | | | | | |
| 21 | | | | | | | | | | |
| 101-105 | | | | | | | | | | |

Загальна сума балів 105.
На минулі П "ятирічки припадає 25 балів.
Показник суб "єктивної реалізованості життя = 0,24.
Психологічний вік респондента: 0,24 * 70 = 15.
Психологічний вік респондента виявився меншим ніж хронологічний, а цесвідчить про надзвичайний оптимізм, оскільки його перспектива розрахованана величезний діапазон шляху, ніж той, що є насправді. Респондент виявивсяжіттерадісною і оптимістичною людиною. Так тримати!

Лист відповідей по опитувальник КОН.
Пластун Ірина Володиміривна
16 років
Дата опитувань: 22 грудня 1997 р.

| 1 + | 5 + | 9 + | 13 - | 17 + | 21 + | 25 + | 29 - | 33 + | 37 + |
| 2 + | 6 - | 10 + | 14 - | 18 + | 22 + | 26 + | 30 - | 34 + | 38 + |
| 3 | 7 - | 11 - | 15 - | 19 - | 23 - | 27 - | 31 - | 35 - | 39 - |
| - | | | | | | | | | |
| 4 - | 8 - | 12 + | 16 - | 20 - | 24 - | 28 - | 32 - | 36 - | 40 - |

Дешифратор

Комунікативні здібності: Кк = К1 + К3
К1 = 8 К3 = 10 Кк = 18
Коефіціент комунікативних здібностей: ККЗ = 18/20 = 0,9

Організаторські здібності: Ко = К2 + К4
К2 = 7 К4 = 9 Ко = 7 +9 = 16
Коефіціент організаторських здібностей:
Коз = 16/20 = 0,8

Звіряючі отримані коефіціенти зі шкальні оцінками можна підвести ітог:по комунікативним здібностям шкальні оцінка - 5по організаторським здібностям шкальні оцінка - 4
Можна зробити висновок, що респондент має високий рівень організаторськихздібностей, не вагається в нових умовах, швидко знаходить друзів, має проявініциативи у спілкуванні, здатен приймати самостійні рішення. Якщо до цьогоще й додати те, що шкальні оцінка комунікативних здібностей респондента =
5, то можна ще сказати, що такі люди віддають перевагу у важливій справіприйняттю самостійного рішення, відстоюють свою думку. На мою, думку класупощастило з такою старостою.

Аналіз обмежень.
| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K |
| 1 + | 2 + | 3 + | 4 | 5 + | 6 | 7 + | 8 + | 9 + | 10 | 11 |
| 12 | 13 | 14 + | 15 + | 16 + | 17 + | 18 + | 19 + | 20 + | 21 + | 22 + |
| 23 + | 24 | 25 + | 26 + | 27 + | 28 + | 29 + | 30 + | 31 + | 32 | 33 |
| 34 | 35 + | 36 | 37 | 38 + | 39 | 40 + | 41 | 42 + | 43 + | 44 + |
| 45 + | 46 + | 47 | 48 + | 49 + | 50 + | 51 + | 52 + | 53 + | 54 + | 55 + |
| 56 | 57 + | 58 + | 59 + | 60 + | 61 + | 62 + | 63 + | 64 + | 65 + | 66 |
| 67 + | 68 + | 69 + | 70 | 71 + | 72 + | 73 + | 74 + | 75 | 76 | 77 + |
| 78 + | 79 + | 80 + | 81 + | 82 + | 83 + | 84 | 85 + | 86 + | 87 + | 88 + |
| 89 + | 90 + | 91 + | 92 | 93 | 94 + | 95 | 96 + | 97 + | 98 + | 99 + |
| 100 + | 101 + | 102 + | 103 + | 104 + | 105 + | 106 + | 107 + | 108 + | 109 + | 110 + |
| 7 | 8 | 8 | 6 | 8 | 8 | 8 | 9 | 9 | 7 | 6 |

| Цифр. | К-ть | Сильні сторони | Ранг | зворотне. | Обмеження |
| обм-я | балів | | | ранг | |
| A | 7 | здатність | 3 | 2 | невміння управляти |
| | | Управляти собою | | | собою |
| B | 8 | чіткі цінності | 2 | 3 | розмитість |
| | | | | | Особистісних |
| | | | | | Цінностей |
| З | 8 | чіткі особистісні | 2 | 3 | невиразні |
| | | Цілі | | | особистісні цілі |
| D | 6 | саморозвиток, що | 4 | 1 | зупинка |
| | | Продовжується | | | саморозвитку |
| E | 8 | хороші навички | 2 | 3 | недостаточність |
| | | Вирішення | | | навичок |
| | | Проблеми | | | |
| F | 8 | творчий підхід | 2 | 3 | недостатній |
| | | | | | Творчий підхід |
| G | 8 | вміння впливати | 2 | 3 | невміння впливати |
| | | На оточуючих | | | на людей |
| H | 9 | розуміння | 1 | 4 | недостатня |
| | | Особливостей | | | розуміння упр. |
| | | Управл. праці | | | праці |
| I | 9 | здатність | 1 | 4 | недостатні |
| | | Керувати | | | здатності до |
| | | | | | Керування |
| J | 7 | вміння навчати | 3 | 2 | невміння навчати |
| K | 6 | вміння налагодити | 4 | 1 | погана здатність |
| | | Групову роботу | | | формувати |
| | | | | | Колективи |
| | | | | | |

Сильні сторони: розуміння управлінської праці, здатність керувати,присутні навички вирішення проблем, чіткі особистісні цілі, творчий підхіддо праці, вміння впливати на оточуючих.

Обмеження: - відсутність налаштованості і спрійнятності новихситуацій;

- нездатність повною мірою використовувати свій час, енергію, вміння,нездатність впоратися зі стресами сучасного життя;

- нездатність сприяти розвитку і підвищенню ефективності робочих груп.

Повна характеристика учня.

Пластун Ірина Володимірівна народилася 18 серпня 1981 року в місті
Черкаси. Зараз навчається в ЧСШ № 29 в 11 - А класі.

Ірина вже два роки виконує обов "язки старости класу. Також дівчиназаймається легкою атлетикою і приймає активну участь у спортивних змаганняхяк між школами міста так і на обласному рівні.

В молодших класах Ірина подобалися такі предмети: математика, фізичнакультура. Зараз їй подобаються алгебра, геометрія, іноземна мова,економіка.

Ірина з дитинства займається спортом і зараз відвідує спортивну школу.

Пластун І.В. дуже комунікабельна людина, підтримує дружні стосунки збагатьма дітьми в класі, вміло використовує свої організаторські такомунікативні здібності.

Ірина багато читає, намагається вивчити іноземну мову, тому що вважає,що вона допоможе їй в майбутньому.

Судячи з того, що психологічний вік Ірини менший за її хронологічнийвік, можна сказати, що вона оптимістично відноситься до життя.

Ірину поважають її сверснікі, для окремого кола людей вона є лідером.
Дівчині притаманно вміння впливати на оточуючих, до рішення деяких питаньвона підходить творче, у спілкуванні з людьми Ірина проявляє себе зпозитивної сторони.

В майбутньому для того, щоб Ірині біти гарним керівником, їй слідуважніше віднестись до таких аспектів, як раціональне використання часу івласної енергії, розробка стратегії поведінки при вирішенні важливихпроблем, їй потрібно навчитися допомагати іншим розвиватися та розширюватисвої можливості.

-----------------------

- ПОВОРОТНОСТІ

-- строковості

- ЦІЛЬОВОГО

ВИКОРИСТАННЯ

- ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

- матеріальні цінності

- ВИТРАТИ НА
ВИРОБНИЦТВО ТА
РЕАЛІЗАЦІЮ ПРОДУКЦІЇ

- ГРОШОВІ КОШТИ

- боргові ЗОБОВ "ЯЗАННЯ

КРЕДИТУВАННЯ

ПІДПРИЄМСТВ ПРИНЦИПИ

об "єкти